《分享购物经验》（教案）-2025-2026学年冀教版（2024）数学二年级上册

该教案聚焦“分享购物经验”核心内容，通过购物vlog视频导入唤醒学生生活经验，衔接《商品标价》旧知，搭建从识别标价、简单计算到完整购物流程、多商品总价及带钱够不够问题的学习支架。 特色在于生活与数学深度融合，前置购物记录任务让学生带着真实经验课堂分享，小组汇总表梳理流程培养表达合作能力，模拟购物实践解决“20元买3种商品”等问题，落实应用意识与推理意识，教师可直接用情境素材与活动设计，助学生提升运算能力与理性消费观念。

2025-2026学年冀教版（2024）小学数学二年级上册《分享购物经验》教学设计 1、 学情分析 本节课的授课对象是二年级上册的学生，从认知基础来看，学生在之前的《商品标价》一课中，已经掌握了商品标价的识别方法，能准确读出“元”“角”单位的标价，理解“几元几角”的复合标价含义，还初步掌握了商品总价计算和找零的基本方法，这为本节课分享购物经验、深化购物问题解决奠定了扎实的数学知识基础。 从生活经验来看，二年级学生大多有跟随家长购物的经历，对超市、便利店等购物场景并不陌生，能说出简单的购物流程，如挑选商品、查看价格、付款等，这为课堂上分享购物经验、模拟购物场景提供了丰富的生活素材。但学生的购物经验存在个体差异，部分学生仅参与过简单的挑选环节，对“货比三家”“按需购买”“预算规划”等理性购物意识较为薄弱，且在清晰、有条理地表达购物过程和经验方面，能力有待提升。 从学习特点来看，二年级学生具象思维占主导，抽象思维逐步发展，对生动、具体的情境和互动活动兴趣浓厚，喜欢通过小组合作、游戏、模拟实践等方式学习。同时，他们的合作意识和表达能力正处于发展阶段，需要教师通过分层引导、示范讲解等方式，帮助他们梳理购物经验，提升逻辑表达和问题解决能力。基于以上学情，本节课将以“经验分享”为核心，结合教材内容设计多样化的互动活动，实现生活经验与数学知识的深度融合。 2、 核心素养教学目标 依据2025年小学数学新课程标准对低年级核心素养的要求，结合本课“分享购物经验”的核心内容，制定以下教学目标： 1.应用意识与实践能力：能结合自身购物经历，清晰分享购物的基本流程（挑选商品、查看价格、计算总价、付款找零），能运用所学的标价识别、价格计算知识解决购物中的实际问题，提升将数学知识转化为生活技能的能力。 2.推理意识与思维能力：在分享“货比三家”“按需购买”等经验时，能对比不同商品的价格、用途，推理出合理的购物选择；在复杂购物场景中，能梳理数量关系，灵活运用加减运算解决“多个商品总价计算”“带钱够不够”等问题。 3.表达与合作能力：能在小组交流、全班分享中，用简洁、有条理的语言描述购物过程和经验，能认真倾听他人发言，主动补充或提问；在模拟购物合作中，明确分工、默契配合，提升合作沟通能力。 4.数感与运算能力：在分享价格计算经验时，能准确进行“元”“角”相关的加减运算，熟练掌握“总价=各商品价格之和”“剩余的钱=带的钱-总价”等数量关系，进一步巩固数感和运算能力。 5.情感态度与价值观：感受数学在购物生活中的实用性，增强数学学习兴趣；通过分享理性购物经验，树立“按需购买、不浪费、珍惜金钱”的消费观念，培养诚实守信的交易意识和良好的购物习惯。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 能清晰、有条理地分享购物的完整流程，结合具体案例说明“查看标价、计算价格、付款找零”等关键环节的操作方法。 2. 能运用所学的价格计算知识，解决购物中“多个商品总价计算”“带的钱够不够买指定商品”等实际问题，并能说明解决过程。 3. 结合冀教版（2024）教材中的购物情境图和例题，提炼购物经验，掌握“货比三家”“按需购买”等基本购物技巧。 （2） 教学难点 1. 能将零散的购物经历梳理成有条理的经验，用数学语言清晰表达“如何根据标价做购物决策”“如何解决购物中的突发问题（如钱不够、找错零）”等内容。 2. 在涉及“多个商品组合购买”“带钱够不够”“预算规划”等复杂场景中，能准确分析数量关系，灵活运用加减运算解决问题，如“带20元买3种不同价格的商品，如何选择才能不超预算”。 3. 能从个体购物经验上升到理性购物认知，理解“货比三家”“按需购买”的意义，并能在模拟购物中主动运用这些技巧。 4、 教学准备 （1） 教师准备 1.多媒体课件：包含冀教版（2024）教材《分享购物经验》主题图（展示3名学生分享购物经历的场景、不同超市的商品标价对比图）、常见购物场景图片（超市货架、收银台、便利店）、“购物经验分享卡”模板、模拟购物任务单。 2.实物教具：带有标价的模拟商品（文具类：铅笔2元、笔记本5元、橡皮1元5角；食品类：面包3元、糖果1元；玩具类：小汽车8元、积木15元）、模拟人民币（1元、5元、10元、20元纸币，1角、5角硬币）。 3.教学工具：“最佳分享者”“购物小能手”荣誉贴纸、黑板板书用的彩色粉笔、小组合作积分表。 （2） 学生准备 1. 前置任务：和家长一起完成一次简单购物（购买1-3种商品），记录购物的商品名称、标价、总价、付款金额、找零金额，回忆购物过程中的有趣事情或遇到的问题，准备课堂分享。 2. 学习用品：练习本、铅笔、橡皮，提前填写好的“购物记录表”。 3. 小组用品：每组一套简易模拟商品（可自带小物品并贴上自制标价）、一套模拟人民币、一张“购物经验汇总表”。 5、 教学过程 （1） 趣味导入：经验唤醒，引出主题 1. 情境创设：教师播放一段2分钟的“小朋友购物vlog”短视频，视频中记录了一名同龄小朋友和妈妈去超市购物的完整过程：从进入超市挑选笔记本和铅笔，到查看商品标价，和妈妈一起计算总价，再到付款、收银员找零，最后拿着商品离开。播放结束后，教师关闭视频，微笑提问。 师：“小朋友们，刚刚vlog里的小朋友做了一件什么事呀？你们有没有和爸爸妈妈一起去买过东西呀？” 生1：“他和妈妈去超市买了笔记本和铅笔！我上周也和妈妈去超市了。” 生2：“我去过便利店买糖果，还自己付了钱呢！” 师：“哇，大家都有丰富的购物经历呀！购物的时候，我们会挑选喜欢的商品，还要算价格、付钱，这里面藏着很多有趣的经验。上节课我们认识了商品标价，这节课我们就一起来《分享购物经验》，把我们的购物故事和小技巧分享给大家，好不好？” 2. 任务回顾：教师邀请2名学生简要分享前置任务的完成情况，初步唤醒经验。 师：“课前老师让大家和爸爸妈妈一起购物并填写了‘购物记录表’，谁能先简单说说你买了什么东西呀？” 生1：“我买了一块橡皮和一支铅笔，橡皮1元5角，铅笔2元，一共花了3元5角。” 生2：“我买了一个面包和一瓶牛奶，面包3元，牛奶4元，妈妈付了10元，找了3元。” 3. 引出课题：教师根据学生的分享，在黑板上板书“分享购物经验”，并明确课堂目标。 师：“大家的购物经历都很精彩！这节课我们不仅要分享自己的购物故事，还要从故事里提炼出有用的购物技巧，比如怎么挑商品、怎么算价格更准确、怎么付钱更方便，还要学会听别人的好经验，让自己变成更厉害的‘购物小达人’！” 设计意图：通过同龄人的购物vlog创设真实情境，快速拉近课堂与生活的距离，激发学生的表达欲望；结合前置任务的简要分享，唤醒学生的购物经验，自然引出“分享购物经验”的课题，为后续的深度分享和探究做好铺垫。 （2） 经验分享：分层交流，梳理流程 1. 小组交流：分享购物过程，初步梳理 （1） 明确任务：教师发放“购物经验汇总表”，向学生说明小组交流的要求。 师：“请大家拿出自己的‘购物记录表’，在小组里轮流分享自己的购物经历。分享的时候要说清楚3件事：第一，你买了什么商品，它们的标价分别是多少；第二，你是怎么算出总价的，付了多少钱，找了多少钱；第三，购物的时候有没有遇到有趣的事或者小问题。其他同学要认真听，听完可以补充或提问。组长要把小组里大家都提到的购物步骤记在‘汇总表’上哦！” （2） 小组交流：教师巡视各小组，重点指导表达不清晰的学生，如引导他们按照“买什么-算价格-付款”的顺序分享；提醒组长做好记录，汇总共同的购物步骤。 （各小组交流情况示例：小组1中，生1分享买了笔记本和橡皮，算总价时用了“5元+1元5角=6元5角”，付了10元找了3元5角；生2分享买糖果时发现两家便利店价格不同，选择了便宜的一家，组长把“挑商品、算价格、付款、货比三家”记在汇总表上。） 2. 全班分享：提炼购物流程，深化认知 （1） 分享购物流程：教师邀请3个小组的组长上台展示“购物经验汇总表”，分享小组梳理的购物步骤，其他小组补充。 师：“哪个小组愿意先分享你们汇总的购物步骤呀？” 小组1组长：“我们小组发现大家购物都要先挑商品，看标价，然后算总价，再付钱，最后拿找零和商品。” 小组2组长：“我们补充！挑商品的时候还要看是不是自己需要的，不能乱买。” 小组3组长：“我们还发现，有的同学会对比两个商店的价格，买便宜的。” 师：“大家总结得太全面了！我们把这些步骤整理一下，就是购物的基本流程啦！”教师边说边在黑板上板书购物流程：① 挑商品（按需选择，查看标价）；② 算总价（把各商品价格相加）；③ 付款找零（付够钱，核对找零）；④ 理性选择（货比三家，不浪费）。 （2） 分享价格计算经验：教师结合学生的分享，聚焦“算总价”“找零”环节，邀请学生详细讲解计算方法，结合教材主题图深化理解。 师：“刚刚很多同学都提到了算总价和找零，谁能结合自己的购物经历，给大家讲讲你是怎么算的呀？比如你买了两种商品，标价分别是3元5角和2元，怎么算总价呢？” 生1：“我是先算3元+2元=5元，再加上5角，就是5元5角。” 师：“这个方法真清楚！大家看教材上的主题图，左边的小朋友买了一支钢笔8元，一个文具盒4元8角，他是怎么算总价的呀？谁能学着刚才的方法算一算？” 生2：“先算8元+4元=12元，再加上8角，就是12元8角！” 师：“算得真准确！那如果付了20元，找零多少钱呢？” 生3：“用20元减12元8角，20元是19元10角，19元10角减12元8角等于7元2角！” 师：“你用到了‘元角换算’的小技巧，太聪明了！大家把掌声送给他。”（学生鼓掌）教师在黑板上补充：算总价时，“元”加“元”，“角”加“角”；算找零时，不够减可以把“元”换成“角”再算。 （3） 分享理性购物经验：教师引导学生分享“货比三家”“按需购买”的经历，结合教材中的价格对比图讲解。 师：“刚刚有同学提到会对比不同商店的价格，谁能具体说说你是怎么对比的呀？” 生1：“我买铅笔的时候，看到便利店卖2元一支，超市卖1元5角一支，我就买了超市的，更便宜。” 师：“你真是个会精打细算的孩子！大家看教材主题图右边的价格对比图，同样的笔记本，甲超市卖5元，乙超市卖4元5角，哪个更便宜呀？我们应该选哪个？” 生（齐答）：“乙超市的便宜，选乙超市的！” 师：“对啦！这种对比不同商店同一商品价格的方法，就是‘货比三家’，能帮我们买到更划算的商品。那谁能说说什么是‘按需购买’呀？” 生2：“就是只买自己需要的，不能看到好玩的就买，比如我不需要玩具，就不买。” 师：“说得真好！购物的时候，我们要先想清楚自己是不是真的需要这个商品，再决定买不买，这样才不会浪费钱。” 设计意图：采用“小组交流→全班汇总”的分层分享模式，让每个学生都有表达机会，同时通过组长汇总梳理共性经验，培养学生的归纳能力；聚焦“计算”“理性购物”等核心内容，结合教材主题图和学生真实经历，将零散经验转化为系统的购物技巧，突破“梳理经验”的难点。 （3） 情境应用：模拟购物，深化经验 1. 教材例题精讲：解决复杂购物问题 （1）例题呈现：教师打开教材中的例题1：“妈妈给小明20元钱，让他买一本笔记本（4元5角）、一支钢笔（8元）和一块橡皮（1元5角），钱够不够？如果够，还剩多少钱？如果不够，还差多少钱？” （2）小组探究：教师引导学生分组讨论解决方法，明确先算总价，再和20元比较。 师：“要知道20元够不够，我们应该先做什么，再做什么呀？请大家小组讨论一下，然后试着算一算。” （小组讨论3分钟，教师巡视指导，重点关注“三个商品总价计算”和“元角换算”的难点。） （3）展示讲解：邀请2个小组上台展示计算过程，教师点评纠正。 小组1代表：“我们先算总价，4元5角+8元=12元5角，12元5角+1元5角=14元。14元比20元少，所以够。还剩20元-14元=6元。” 师：“你们的计算步骤很清晰，先算前两个商品的总价，再加第三个，非常棒！有没有其他的计算方法呀？” 小组2代表：“我们先把‘元’加起来，4元+8元+1元=13元；再把‘角’加起来，5角+5角=10角=1元；13元+1元=14元。剩下的钱也是6元。” 师：“这种‘元角分开算’的方法更不容易出错，太聪明了！大家要记住，计算多个商品总价时，可以先把相同单位的相加，‘角’满10就换成‘元’，这样计算更准确。” （4）变式练习：教师将例题改为“妈妈给小明15元钱，买同样的三件商品，够不够？还差多少钱？”让学生独立完成，指名学生讲解。 生：“总价还是14元，15元比14元够，还剩1元。” 师：“如果总价是16元，15元够吗？还差多少？” 生：“不够，还差16元-15元=1元。” 师：“大家发现了吗？判断钱够不够，关键是先算准总价，再和带的钱比较，够的话用‘带的钱-总价’算剩余，不够的话用‘总价-带的钱’算差多少。” 2. 模拟购物实践：应用经验解决问题 （1）活动准备：教师将教室布置成“模拟超市”，设置文具区、食品区、玩具区，摆放带有真实标价的模拟商品；将学生分成6个小组，每组4人，分配角色：1名“收银员”、2名“顾客”、1名“记录员”，轮流角色；给每组发放“模拟购物任务单”（如“顾客带20元，购买2-3种商品，算准总价，付款找零，记录员记录购物过程和金额”）。 （2）活动规则：① 顾客要先明确自己需要的商品，查看标价，和同伴商量后确定购买清单，算准总价；② 收银员要核对商品标价，计算总价，收取模拟人民币，准确找零；③ 记录员要记录购买的商品名称、标价、总价、付款金额、找零金额；④ 完成一次交易后，小组内轮换角色，完成3次不同的购物任务。 （3）活动开展：教师宣布活动开始，巡视各小组，重点指导以下问题：① 顾客是否按需选择商品，是否会对比价格；② 总价计算是否准确，尤其是“几元几角”的加减；③ 收银员找零是否正确，是否会核对金额。 （各小组活动情况示例：小组1中，“顾客”想买笔记本和积木，查看标价后发现总价5元+15元=20元，带的钱刚好够，付款后“收银员”找零0元；小组2中，“顾客”想买铅笔和面包，对比后选了价格更低的组合，算准总价2元+3元=5元，付10元找5元，记录员认真记录。） （4）活动分享：活动结束后，邀请3个小组的“记录员”上台展示任务单，分享购物过程中的经验和发现。 小组1记录员：“我们买了笔记本和积木，总价刚好20元，算的时候先加5元和15元，很简单。收银员没有找零，我们核对了标价，没错。” 小组2记录员：“我们本来想买2元的铅笔和4元的面包，后来看到另一个面包3元，就换了，总价5元更便宜，这是‘货比三家’！” 小组3记录员：“我们买了三支铅笔，每支2元，总价6元，付10元找了4元，算的时候用2+2+2=6元，很方便。” 师：“大家的模拟购物都非常成功！不仅准确算了价格，还用到了‘按需购买’‘货比三家’的技巧，收银员也很负责，找零都很准确，真是优秀的‘购物小达人’！”教师给表现出色的小组发放“购物小能手”贴纸。 设计意图：从教材例题到模拟购物，层层递进，让学生在“计算-判断-实践”中深化购物经验，解决“带钱够不够”“多个商品总价计算”等复杂问题；模拟购物活动还原真实购物场景，让学生在分工合作中运用经验、解决问题，同时培养合作能力和责任意识，落实核心素养目标。 （4） 拓展提升：问题探究，升华认知 1. 购物问题大讨论 教师创设3个购物中的常见问题情境，引导学生分组讨论解决方法，升华购物经验。 情境1：“你买完东西后，发现收银员找多了钱，你会怎么做？” 小组1代表：“我们会把多找的钱还给收银员，因为不是自己的钱不能要，要诚实。” 情境2：“你看到一个很漂亮的玩具，但价格很贵，你已经有类似的玩具了，妈妈说可以买也可以不买，你会怎么选？” 小组2代表：“我不会买，因为我已经有类似的了，不需要，而且很贵，要省钱买需要的东西。” 情境3：“你带了10元钱，想买一支8元的钢笔和一块3元的橡皮，钱不够，你有什么办法？” 小组3代表：“可以只买钢笔，剩下2元；或者买一块1元5角的橡皮，这样总价8元+1元5角=9元5角，10元够了。” 师：“大家的想法都很有道理！购物中不仅要会算价格，还要做诚实的孩子，学会合理规划，遇到问题要想办法解决，这才是真正的‘购物小能手’。” 2. 购物经验总结卡制作 教师发放“购物经验总结卡”模板，让学生独立填写，将本节课的核心经验梳理成“我的购物小技巧”。 师：“请大家拿出总结卡，填写3个自己认为最重要的购物小技巧，比如‘算总价时元加元、角加角’‘要货比三家’等，再画一个自己购物时的小场景。” （学生填写完成后，邀请3名学生展示总结卡，分享自己的技巧。） 生1：“我的技巧是：1. 挑需要的商品；2. 算总价要准确；3. 找零要核对。” 生2：“我的技巧是：1. 货比三家买便宜的；2. 带的钱不够就少买一样；3. 要诚实，不拿多找的钱。” 师：“大家总结的技巧都非常实用！请大家把总结卡带回家，和爸爸妈妈分享，下次购物的时候试着用这些技巧，好不好？” 设计意图：通过购物问题讨论，将购物经验从“技巧层面”上升到“品德和能力层面”，培养学生的诚信意识和问题解决能力；制作总结卡让学生自主梳理核心经验，加深记忆，同时通过“带回家分享”实现课堂与家庭的联动，延伸学习效果。 6、 小结 师：“今天我们一起度过了一节有趣的‘分享购物经验’课，大家都积极分享了自己的购物故事，学到了很多实用的技巧。谁能再来总结一下，这节课你有哪些收获呀？” 生1：“我知道了购物的流程是挑商品、算总价、付款找零，还学会了货比三家。” 生2：“我会算多个商品的总价了，还知道怎么判断带的钱够不够，不够的话差多少。” 生3：“我学会了和小组同学一起模拟购物，当收银员的时候要准确找零，还要诚实。” 生4：“我知道了要按需购买，不能乱买东西，珍惜爸爸妈妈的钱。” 师：“大家总结得太全面了！这节课我们不仅梳理了购物的基本流程，掌握了‘算总价’‘判断钱够不够’‘货比三家’等实用技巧，还学会了在购物中做一个诚实、理性的消费者。购物是我们生活中经常会做的事，里面藏着很多数学知识和做人的道理。希望大家以后能把今天学到的经验用到实际购物中，当爸爸妈妈的‘购物小助手’，也希望大家继续带着发现的眼睛，在生活中找到更多数学的乐趣！下节课我们会学习购物中的‘折扣问题’，大家可以提前和爸爸妈妈了解一下什么是‘打折’，为下节课做准备哦！” 学科网（北京）股份有限公司 $