第一单元学习项目三 让旋律“不一般”（第一课时）教学设计 2025-2026学年人教版（简谱）（2024）初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦装饰音（倚音、波音）与切分节奏的运用，通过《小星星》原始版与改编版对比导入，回顾音高、节奏等旧知，构建“手法—效果—情感”知识脉络，引导学生探索旋律“创意密码”。 资料以情境化导入降低创作畏惧，结合《春节序曲》等作品分析与多感官实践，落实审美感知与文化理解。小组合作改编校园场景旋律，明确角色分工与创作支架，提升艺术表现与创意实践能力，为教师提供结构化教学流程，助力高效课堂。

教学设计 教 研 组： 学 科： 年级班级： 教 师： 课题 学习项目三 让旋律“不一般”（第一课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 核心素 养目标 （一）审美感知 通过聆听《春节序曲》片段、《茉莉花》改编版等作品，精准辨识装饰音（倚音、波音）、切分节奏等创意手法，感知其对旋律表现力的提升作用； 能准确描述不同创意手法带来的听觉差异（如装饰音增添灵动性、切分节奏增强动感），建立 “手法 — 效果 — 情感” 的关联认知； 培养对多元旋律风格的包容审美，既能欣赏传统音乐的线性美感，也能感受创意改编的现代魅力。 （二）艺术表现 能跟随琴声自信哼唱含装饰音、切分节奏的旋律片段，准确把握音准、节奏，用恰当的语气和力度传递旋律情感； 能运用所学创意手法，对简单旋律（如《小星星》主题）进行初步修饰，独立完成 8 小节旋律的改编练习； 在小组展示中，能清晰表达改编思路，大方呈现作品，接受同伴反馈并适时调整。 （三）创意实践 能在给定情境（如校园晨读、运动会加油）中，主动思考创意手法的适配性，尝试组合运用装饰音与节奏变化； 小组合作完成 “主题旋律创意升级” 任务，经历 “讨论 — 尝试 — 修改 — 完善” 的创作流程，培养协作与创新思维； 能借助简谱记录创作成果，尝试用语言或绘画辅助表达旋律创意（如用波浪线表现波音效果）。 （四）文化理解 通过分析《春节序曲》中装饰音的运用，理解传统音乐中 “润腔” 手法的文化内涵，感受中国民族音乐的审美特质； 对比中西方音乐创意手法（如中国传统装饰音与西方切分节奏），拓宽音乐文化视野，尊重多元音乐表达； 认识到旋律创意与生活场景的关联，理解 “音乐源于生活、服务生活” 的价值，增强对校园文化、民族文化的认同感。 重难点 内 容 重点 掌握装饰音（倚音、波音）、切分节奏的基本概念与表现效果，能准确辨识并哼唱含这些手法的旋律； 能在实践中灵活运用 1-2 种创意手法，实现旋律的 “个性化升级”，保证改编旋律的流畅性与合理性。 难点 理解创意手法与情感表达的内在关联，避免机械套用手法导致旋律生硬； 小组合作中，能有效沟通创意想法，平衡个人表达与团队共识，高效完成创作任务； 准确把握装饰音的演唱 / 演奏分寸（如倚音的短暂性、波音的起伏幅度），避免影响旋律主干。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）情境导入：发现 “一般” 与 “不一般”（5 分钟） 旋律对比聆听：教师用钢琴弹奏两段《小星星》主题旋律 —— 第一段为原始版本（平稳级进、无装饰），第二段加入倚音和切分节奏改编版。弹奏后提问：“两段旋律传递的感受有何不同？第二段为什么更显生动？” 引导学生自由发言，初步感知 “创意手法” 的作用。 回顾旧知衔接：教师引导学生回忆前两节课所学：“我们已经知道旋律由音高、节奏等要素构成，也了解了乐句结构规律，那如何让原本平淡的旋律变得更有特色、更‘不一般’呢？” 自然引出本节课主题 ——《让旋律 “不一般”》，板书课题及核心问题：“旋律的‘创意密码’是什么？” 明确学习目标：教师简要介绍本节课将探索的 “创意手法”（装饰音、节奏变化），展示学习任务：“今天我们要解锁旋律的创意密码，学会用这些手法给旋律‘加分’，最后还要小组合作完成创意改编挑战。” 设计意图：通过熟悉旋律的对比，快速吸引学生注意力，激发探究兴趣；回顾旧知建立知识衔接，降低认知难度；明确目标让学生带着任务学习，提升课堂专注力。利用学生对《小星星》的熟悉度，消除对 “创作” 的畏惧心理，营造轻松的学习氛围。 环节二：新课讲解 （二）探究新知：解锁旋律的 “创意密码”（15 分钟） 1. 密码一：装饰音 —— 给旋律 “添色彩”（7 分钟） 概念解析：教师出示倚音（前倚音、后倚音）和波音（上波音、下波音）的简谱标记，结合教材图例讲解：“装饰音就像给旋律穿上‘小花衣’，不改变主干音，却能让旋律更灵动。倚音要唱得短而轻，波音要快速起伏。” 用钢琴示范弹奏，强调装饰音与主干音的主次关系。 作品聆听分析：播放《春节序曲》片段（选取含倚音、波音的乐句），提问：“这段旋律中藏着哪些‘小花衣’？这些装饰音让你感受到了什么氛围？” 引导学生辨识装饰音类型，结合春节的喜庆场景，理解 “装饰音增添热闹感、婉转美” 的效果。补充文化背景：“这种用装饰音润色旋律的手法，是中国传统音乐的‘润腔’技巧，就像说话时的语气词，让音乐更有韵味。” 模仿实践：教师带领学生用 “la” 哼唱教材中的装饰音练习片段，先慢速练唱主干音，再加入装饰音，重点纠正倚音过长、波音起伏不明显的问题。采用 “分句练唱 — 完整哼唱 — 个别展示” 的流程，确保学生掌握演唱要领。 2. 密码二：节奏变化 —— 给旋律 “加动力”（8 分钟） 对比感知：教师出示两组节奏谱例 —— 第一组为均匀四分音符（× × × ×），第二组加入切分节奏（×× × × ××），用拍手方式带领学生感受：“两组节奏给你的感觉有何不同？第二组节奏的‘重音移位’带来了什么变化？” 引导学生发现 “切分节奏打破平稳，增强动感” 的特点。 作品拓展聆听：播放西方流行音乐片段（含切分节奏），对比《春节序曲》中的节奏型，提问：“中西方音乐都常用节奏变化让旋律更生动，这体现了音乐的什么特点？” 渗透 “多元文化共通性” 的认知。 实践运用：给出简单旋律框架（如：1 2 3 2 | 1 - - - |），引导学生尝试用切分节奏替换原有均匀节奏，小组内交流改编后的效果。教师巡视指导，强调 “节奏变化要符合旋律走向，不能生硬拼凑”。 设计意图：采用 “概念 — 范例 — 实践” 的认知路径，符合八年级学生从具象到抽象的思维特点；结合传统与现代、中国与西方的作品，既落实文化理解素养，又拓宽视野；通过哼唱、拍手等多感官参与，强化对创意手法的感知与掌握，为后续创作奠定技能基础。 （三）创意实践：小组合作 “升级” 旋律（15 分钟） 1. 任务发布与分组 教师明确任务：“每组抽取一个校园场景（晨读时光、运动会加油、艺术节开场），以教材提供的 8 小节基础旋律为蓝本，运用今天所学的装饰音、切分节奏等手法，进行‘创意升级’，创作一段能表现场景氛围的旋律。” 分组规则：4 人一组，每组推选 1 名 “创意总监”（统筹思路）、1 名 “谱曲员”（记录简谱）、1 名 “表演者”（展示演唱）、1 名 “解说员”（阐述思路），角色可轮换。发放 “创作任务单”，包含场景情感提示、手法运用建议、简谱书写栏。 2. 创作指导与巡视 教师提供创作支架：“先确定场景情感（如晨读时光 — 舒缓、温柔；运动会 — 激昂、有力），再选择适配的创意手法（舒缓旋律可多用波音，激昂旋律可多用切分节奏），最后调整旋律流畅性。” 巡视过程中，针对不同小组问题精准指导：① 对创意匮乏的小组，提供 “手法组合建议”（如 “前倚音 + 切分节奏”）；② 对旋律生硬的小组，引导 “先唱主干音，再添装饰”；③ 对合作不畅的小组，协助明确分工，鼓励每个人发言。 预留 2 分钟修改时间，小组内部打磨作品，教师提醒 “注意演唱时的情感表达，让旋律‘说话’”。 3. 成果展示与互评 每组依次进行 “作品展示（演唱）— 思路解说”，时间控制在 1 分钟 / 组。教师用多媒体展示各组简谱作品，方便全班观察。 互评环节：发放 “星级评价表”，从 “创意性、流畅性、场景适配性、团队表现” 四个维度，由学生自主为各组打分（1-5 星），并简要说明理由。教师引导评价语言：“我觉得你们用波音表现晨读的温柔很贴切，如果能加入一点切分节奏，会更有画面感”。 教师总结点评：肯定各组亮点（如 “某组将倚音用在运动会旋律中，增强了冲击力”），指出共性问题（如 “部分小组装饰音过多导致旋律杂乱”），强调 “创意的核心是服务情感与场景，恰到好处才是最佳”。 设计意图：以校园场景为创作主题，贴近学生生活，降低创作门槛；明确分组分工，提升合作效率，解决 “合作不畅” 的教学难点；提供创作支架与针对性指导，帮助学生突破 “创意匮乏”“旋律生硬” 的瓶颈；采用学生互评与教师点评结合的方式，既培养批判性思维，又给予专业引导，强化 “创意 — 效果 — 情感” 的关联认知。 环节三：总结暨情感升华 （四）总结拓展：巩固 “创意”，延伸思考（7 分钟） 1. 知识梳理 教师带领学生回顾本节课核心内容，用 “思维导图” 形式在黑板呈现：“让旋律不一般的两大密码 —— 装饰音（添色彩）、节奏变化（加动力），核心是‘手法服务情感，创意源于生活’”。 引导学生齐唱改编后的《小星星》汇总版（融合各组创意亮点），在歌声中巩固所学。 2. 拓展延伸 布置课后任务：① 独立为自己喜欢的歌曲片段（流行、民族均可）设计 “创意改编”，记录在音乐笔记本上；② 聆听家人喜欢的老歌曲，寻找其中的装饰音或节奏变化，下次课分享发现；③ 预习下节课 “转调” 手法，思考 “转调能给旋律带来什么新变化”。 情感升华：“旋律的奥秘不仅在于技巧，更在于创意与情感的融合。希望大家以后聆听音乐时，能主动发现‘不一般’的亮点，创作音乐时，能大胆表达自己的想法，让音乐成为传递情感、美化生活的好朋友。” 3. 课堂小结 教师总结：“今天我们解锁了旋律的创意密码，不仅学会了装饰音和节奏变化的运用，更体会到了创作的快乐。音乐的世界没有‘标准答案’，只要敢于尝试、用心表达，每个人都能创作出‘不一般’的旋律。” 设计意图：通过思维导图梳理知识，帮助学生构建系统认知；课后任务兼顾巩固与拓展，既强化本节课技能，又衔接后续内容，形成学习闭环；情感升华环节呼应新课标 “以美育人” 理念，激发学生持续探索音乐的兴趣，落实文化理解与创意实践素养。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $