第一单元项目三 让旋律不一般-教学设计 2025—2026学年人教版（2024）初中音乐八年级上册

该初中音乐教学设计聚焦音程特点、情感表达及旋律创作，以音程期待感为导入，讲解期待感与意外感音程分类，结合旋律片段感受，搭建“概念认知—听觉体验—创作准备”的学习支架。 资料亮点在于分层递进的创意实践，从特定音程独立创作到多样大跳音程小组接龙，提升艺术表现；结合国庆节主题创作，渗透文化理解。通过播放《前奏曲》《国际歌》片段、音程替换对比深化审美感知，助力教师高效落实创编教学，提升学生音乐创造力与文化认同。

《项目三 让旋律不一般》第1课时教案 学科 中学音乐 年级册别 八年级上册 共1课时 教材 人教版 授课类型 创编课 第1课时 教材分析 教材分析 本部分内容位于教材中重要的创作板块，详细介绍了不同音程的特点及给人的感受，并提供了多种旋律创作的示例和任务。通过学习，能让学生掌握音程知识并运用到旋律创作中，提升音乐创作能力和对音乐的感知。 学情分析 八年级学生已有一定音乐基础，但对音程在旋律创作中的运用了解不足。他们好奇心强，渴望展现创造力。然而，在理解不同音程带来的情感变化及将其融入创作时会有困难。教学中可通过欣赏、实践等方式，帮助学生突破障碍。 课时教学目标 审美感知 1. 能准确感受不同音程带来的如紧张、期待、意外等不同情感体验。 2. 提升对音乐旋律中音程运用的敏感度和鉴赏能力。 艺术表现 1. 能够运用所学音程知识，独立或合作创作出富有情感和特色的旋律。 2. 准确、流畅地演唱或演奏自己创作的旋律。 创意实践 1. 尝试多种音程组合进行旋律创作，发挥想象力和创造力。 2. 在创作过程中，不断探索和尝试新的创作思路和方法。 文化理解 1. 了解音程在不同风格音乐作品中的运用和文化内涵。 2. 通过创作表达对祖国等主题的情感，增强文化认同感。 教学重点、难点 重点 1. 理解不同音程的特点及给人带来的不同感受。 2. 掌握运用特定音程进行旋律创作的方法。 3. 能将音程知识合理运用到歌曲创作中，表达特定情感。 难点 1. 把握旋律进行与期待感的关系，创作出既不平淡又不怪异的旋律。 2. 准确运用音程变化来表现悲伤、紧张等特定情绪。 3. 在小组合作创作中，协调成员意见，完成高质量的歌曲创作。 教学方法与准备 教学方法 讲授法、情境探究法、合作探究法 教具准备 多媒体设备、钢琴 教学环节 教师活动 学生活动 导入新课 介绍音程期待感知识 (1) 教师开场，向学生说明在音乐中，当一个音出现后，人们会对下一个音有所期待，且不同音程会带来不同的期待感。 (2) 详细讲解不同音程的期待感特点，如纯一度、小三度、纯五度、纯八度、小六度、小七度等音程期待感强，大二度、大三度、大六度、大七度、纯四度等意外感强。 (3) 举例说明完全符合期待进行的旋律会让人觉得“一般”“平庸”，过多偏离期待又会让人觉得“怪异”“别扭”，让学生初步了解旋律进行与期待感的关系。 (4) 展示一些简单的旋律片段，让学生感受不同音程在其中带来的不同感觉。 (5) 引导学生思考如何把握旋律进行与期待感的关系，激发学生的兴趣和好奇心。 (6) 强调把握这种关系是作曲者智慧的体现，为后续的创作学习做好铺垫。 (7) 再次举例说明不同风格音乐中音程期待感的运用，加深学生的理解。 (8) 鼓励学生在后续学习中积极探索音程与旋律的奥秘。 1. 认真倾听教师讲解，了解音程期待感的相关知识。 2. 观看旋律片段，感受不同音程带来的不同感觉。 3. 思考教师提出的问题，积极参与课堂互动。 4. 对后续的创作学习充满期待。 设计意图 通过介绍音程期待感知识，引发学生对音乐旋律创作的兴趣，为后续学习不同音程的运用和旋律创作奠定基础。 音程感受学习 分析特定音程情感特点 (1) 教师指出小二度是紧张感最强的音程，在表现悲伤、紧张的情绪时必不可少；增四度与减五度音程则给人带来不稳定感和动荡感。 (2) 播放包含小二度音程的《前奏曲》选段和《国际歌》选段，让学生感受其中的紧张感。 (3) 引导学生仔细聆听，分析旋律中哪些地方运用了小二度音程，以及这些音程对音乐情绪的影响。 (4) 提出问题：如果把小二度换成其他音程，音乐中的紧张感会发生怎样的变化？让学生进行思考和讨论。 (5) 教师弹奏不同音程替换小二度后的旋律，让学生对比感受紧张感的变化。 (6) 总结学生的讨论结果，强调小二度音程在表现特定情绪时的独特作用。 (7) 再次播放选段，让学生跟着哼唱，进一步体会小二度音程的情感表达。 (8) 鼓励学生在后续创作中尝试运用小二度音程来表现情感。 1. 聆听教师讲解，了解小二度、增四度与减五度音程的特点。 2. 认真聆听选段，感受其中小二度音程带来的紧张感。 3. 积极参与讨论，发表自己对音程替换后紧张感变化的看法。 4. 跟着哼唱选段，加深对小二度音程的体会。 设计意图 让学生深入了解特定音程的情感特点，通过实际音乐片段的感受和对比，提高学生对音程情感表达的认知，为创作积累经验。 旋律创作实践一 活动一：特定音程旋律创作布置创作任务 (1) 教师布置任务，让学生只使用纯一度、大二度、大三度、小三度、纯四度音程创作旋律。 (2) 强调在创作过程中要考虑音程的特点和旋律进行与期待感的关系。 (3) 给予学生一定的时间进行独立思考和创作，教师巡视指导，观察学生的创作情况。 (4) 鼓励学生大胆尝试，发挥自己的想象力和创造力。 (5) 提醒学生可以先在脑海中构思旋律，再用音符记录下来。 (6) 对于遇到困难的学生，教师给予适当的提示和帮助。 (7) 强调创作的旋律要尽量符合音乐的美感和逻辑。 (8) 告知学生创作完成后要进行自我检查和修改。 1. 明确创作任务和要求。 2. 独立思考，运用所学音程进行旋律创作。 3. 接受教师的指导和帮助，努力完善自己的作品。 4. 对自己的创作进行检查和修改。 设计意图 通过特定音程的旋律创作实践，让学生巩固所学音程知识，锻炼创作能力，同时培养学生的独立思考和创新精神。 旋律创作实践二 活动二：大跳音程旋律创作拓展创作任务 (1) 教师布置新的创作任务，让学生创作包含纯五度、纯八度大跳的旋律。 (2) 解释大跳音程在旋律中的作用和效果，如增加意外感和表现力。 (3) 鼓励学生在创作中大胆运用大跳音程，但要注意与整体旋律的协调性。 (4) 给予学生足够的时间进行创作，教师继续巡视指导，及时发现问题并给予建议。 (5) 提醒学生可以参考之前学过的音乐作品中对大跳音程的运用。 (6) 组织学生进行小组交流，分享自己的创作思路和进展。 (7) 引导学生在交流中互相学习和启发，进一步完善自己的作品。 (8) 对学生的创作表现给予肯定和鼓励，增强学生的自信心。 1. 明确新的创作任务和要求。 2. 运用大跳音程进行旋律创作，发挥创造力。 3. 参与小组交流，分享和学习他人的创作经验。 4. 根据教师和同学的建议，修改和完善自己的作品。 设计意图 进一步拓展学生的创作思路，让学生尝试运用大跳音程创作旋律，提高学生的创作水平和音乐表现力。 旋律创作实践三 活动三：多样大跳音程旋律创作深化创作任务 (1) 教师提出更具挑战性的任务，让学生创作包含大六度、小六度、大七度、小七度大跳的旋律。 (2) 详细讲解这些大跳音程的特点和在旋律中的运用难度，鼓励学生勇于挑战。 (3) 给予学生充分的时间进行创作，教师加强巡视指导，针对不同学生的问题进行个别辅导。 (4) 引导学生在创作中注重音程的衔接和旋律的流畅性。 (5) 组织学生进行小型的创作汇报，让学生简单介绍自己的创作思路和亮点。 (6) 鼓励其他学生进行评价和提问，促进学生之间的交流和学习。 (7) 教师对学生的汇报进行总结和评价，肯定学生的努力和创意，同时指出存在的问题和改进方向。 (8) 让学生根据教师和同学的反馈，再次修改和完善自己的作品。 1. 接受更具挑战性的创作任务，积极思考和创作。 2. 认真听取教师的指导和建议，努力克服创作中的困难。 3. 参与创作汇报和交流，学习他人的优点。 4. 根据反馈修改和完善自己的作品。 设计意图 通过更复杂的大跳音程旋律创作，进一步提升学生的创作能力和音乐素养，培养学生的创新精神和团队合作能力。 综合创作实践 小组合作歌曲创作 (1) 教师提出国庆节主题，让学生选择或自编长度适合的歌词，小组合作创作歌颂祖国的歌曲。 (2) 详细介绍小组合作创作流程，包括找到相关题材的优秀歌曲反复欣赏并跟唱，反复默读、朗读歌词，深刻体会歌词表达的情感和其中蕴含的音乐属性等。 (3) 组织学生进行分组，明确每个小组的成员和任务。 (4) 给予学生时间进行小组讨论，讨论速度、力度、节拍、节奏、旋律进行方式等表现要素在歌曲中的呈现。 (5) 引导学生根据歌词的语义，构想旋律分句。 (6) 鼓励学生以乐句为单位在组内进行旋律创作接龙，也可以尝试个人独立创作。 (7) 组织小组交流创作心得，讨论改进方案，共同演唱完成的作品。 (8) 提醒学生在创作过程中要考虑演唱人员的音域，参考教材中提供的音域表格。 1. 明确小组合作创作的主题和要求。 2. 积极参与小组讨论，发表自己的意见和想法。 3. 按照创作流程进行歌曲创作，发挥团队合作精神。 4. 共同演唱完成的作品，感受创作的成果。 设计意图 通过小组合作创作歌曲，培养学生的团队合作能力和综合音乐创作能力，同时让学生通过创作表达对祖国的情感，增强文化认同感。 作业设计 基础作业 1. 完善课堂上小组合作创作的歌颂祖国的歌曲，使其更加完整和流畅。 2. 寻找一首自己喜欢的歌曲，分析其中音程的运用和旋律进行与期待感的关系，并记录下来。 3. 尝试运用不同音程创作一段表达快乐情绪的旋律，并简单说明创作思路。 教学反思 成功之处 1. 在教学过程中，通过多种方式引导学生了解不同音程的特点和情感表达，如播放音乐片段、举例说明等，学生对音程知识的理解较为深入，课堂参与度较高。 2. 设计了多个层次的创作实践活动，从简单的特定音程旋律创作到复杂的小组合作歌曲创作，逐步培养了学生的创作能力和团队合作精神，学生在创作中展现出了丰富的想象力和创造力。 3. 注重引导学生思考和讨论，如在分析音程与旋律期待感的关系时，激发了学生的兴趣和好奇心，培养了学生的音乐思维能力。 不足之处 1. 在小组合作创作过程中，部分小组存在分工不明确的问题，导致创作效率不高，需要在今后的教学中加强对小组合作的组织和引导。 2. 对于一些创作能力较弱的学生，虽然给予了个别辅导，但效果还不够理想，需要进一步探索更有效的辅导方法。 3. 教学时间把控不够精准，在最后的小组展示环节有些仓促，学生没有充分展示自己的作品，影响了学生的创作成就感。 学科网（北京）股份有限公司 $