第5单元 第1课时 认识11～19（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材一年级数学上册同步备课（苏教版2024）

该教案聚焦“认识11~19”核心知识点，涵盖数的读写、组成、顺序及大小比较。导入通过数苹果、南瓜等复习0~10，以桃的数量自然过渡到11，借助小方块摆、计数器拨数搭建从具体到抽象的支架，助力理解“1个十和几个一”的数的组成。 此资料亮点在于操作与思维融合，用小方块摆、计数器拨数让学生在动手（数学眼光：抽象能力、数感）中建立“十”的概念，数线图填数比较大小培养推理意识（数学思维），描述数的组成（如“1个十和1个一合起来是11”）提升数学语言表达（数学语言）。关注学生差异，教学反思提示持续跟踪，助教师精准教学，提升学生数感与参与主动性。

第五单元 认识11~19 第1课时 认识11~19 【教学内容】 教材第79～81页例1题及相关内容。 【教学目标】 1.在观察、操作和交流等活动中，理解11~19各数的含义，能正 确读、写11~19各数，知道1个十和几个一合起来是十几，掌握11~19各数的顺序，会比较它们的大小，感受计数单位和位值的意义，进一步发展数感和符号意识。 2.在数数、用数描述简单生活现象的过程中，初步感受数与运算在日常生活中的应用，培养初步的应用意识。 3.在认数活动中增强对与数学有关的事物的好奇心，提高参与数 学学习活动的主动性，感受数学学习的乐趣，进一步建立学好数学的信心。 【重点难点】 重点：11~19的数数和认数。 难点：建立计数单位“十”的概念和认识数的组成。 【教学过程】 一、情境导入 【课件出示】 师：数一数，苹果、南瓜、桃各有几个。 预设：苹果有5个，南瓜有4个，桃有6个。 2、 探究新知 1.认识11。 【课件出示教材第79页例1主题图】 师：有多少个桃？边数边用小方块摆一摆。 学生边数边摆。 预设1：一个一个数，1、2、3……10、11，一共有十一个桃。 预设2：一盒有10个，10添上1是十一。 师：你会在计数器上拨出十一吗？试着拨一拨。 学生操作后组织交流。 师：说一说，你是如何拨的？ 预设：在十位上拨一个珠子表示1个十，在个位上拨一个珠子表示1个一，1个十和1个一合起来是十一。 教师在计算器图下示范写出11，强调：1个十和1个一合起来是11。 2.进一步认识十几。 师：11添上1是多少？先在计数器上拨一拨，再试着把得到的数写下来。 预设：11添上1是12。 师：12是由几个十和几个一组成的？ 预设：12是由1个十和2个一组成的。 师：12添上1又是多少？继续添1呢？ 预设：12添上1是13，13是由1个十和3个一组成的。13添上1是14，14是由1个十和4个一组成的……18添上1是19，19是由1个十和9个一组成的。 师：11、12、13、14、15、16、17、18、19这些数有什么相同的地方？ 预设1：它们都是由1个十和几个一合起来的。 预设2：它们都是十几，都是两位数。 …… 3.明确数的顺序和大小比较方法。 【课件出示教材第80页数线图】 师：你能看懂这个图表示的意思吗？ 学生举手发言。 师：先在方框里填上合适的数，再按顺序读一读数线上的点表示的数。 学生完成填空。 师：我们知道0~10的数，后面的数比前面的数大，想一想，11是在10的后面，你知道它们谁大谁小吗？ 预设：11比10大，10比11小。 师：0~19的数，后面的数比前面的数大，前面的数比后面的数小。在数线上，越往后数越大。 三、巩固运用 完成教材第80~81页“想想做做”第1~9题。 四、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 五、课后作业 完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。 【板书设计】 认识11~19 11 12 13 14 15 16 17 18 19 1个十和1个一合起来是11 （ ）个十和（ ）个一合起来是（ ） 【教学反思】 本学期入学前学生基本都会数0~20的数，也会读。本节课引导学生口、脑并用，在实际操作中感悟并理解“十几是由1个十和几个一组成的”。让学生会用数的组成对一个具体的数加以解释，说明它的意思，理解数的实际意义，建立数感，这些对学生来说是有一定难度的，对于一节课没学会的同学后面还是要注意持续跟踪。 学科网（北京）股份有限公司 $