印在心里的歌-中国人民解放军军歌（第一课时）教学设计 2025-2026学年人教版（简谱）（2024）初中音乐七年级下册

该初中音乐教学设计聚焦《中国人民解放军军歌》的背景认知、进行曲风格感知与演唱实践，以国庆阅兵视频导入，通过观察军人步伐与音乐关系的提问，搭建“步伐—节奏—风格”的学习支架，衔接后续背景解读、音乐要素分析及学唱环节。 该设计以“情境—探究—实践”为主线，通过阅兵视频、歌曲音频营造氛围，结合节奏模打（附点、切分节奏）、分段聆听分析旋律与力度，提升学生审美感知。对比范唱与肢体动作引导情感演唱，强化艺术表现，助力教师高效落实红色音乐教学，深化学生文化理解与家国情怀。

教学设计 教 研 组： 学 科： 年级班级： 教 师： 课题 印在心里的歌-中国人民解放军军歌（第一课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 课题：印在心里的歌 ——《中国人民解放军军歌》（第一课时） 教材版本：人教版（简谱）2024 版 音乐七年级下册 课时：1 课时（45 分钟） 授课对象：七年级学生 核心内容：歌曲背景认知、进行曲风格感知、简谱视唱基础、情感内涵体悟 课型：综合课（欣赏 + 演唱 + 知识渗透） 核心素 养目标 准确识记《中国人民解放军军歌》的词曲作者（公木作词、郑律成作曲）、创作背景（1939 年延安创作，原名《八路军进行曲》）及历史演变，能简述歌曲从《八路军进行曲》到正式定为军歌的关键节点（1988 年中央军委正式命名）。 掌握 2/4 拍进行曲的核心节奏特点（重音突出、节奏规整、富有行进感），能精准识别并演唱附点节奏（如 “×・×”）、切分节奏（如 “×× ×”）及休止符的运用，做到节奏稳定、吐字清晰。 能对照简谱，用自然、有力的声音完整演唱歌曲主旋律，准确把握音高关系（尤其是主三和弦 “1-3-5” 构成的核心旋律走向），在高潮段落（“向前！向前！我们的队伍向太阳”）实现声音洪亮、气势饱满。 重难点 内 容 重点 理解歌曲的红色内涵：通过背景解读与歌词分析，把握人民军队的性质、使命与战斗作风，建立音乐与历史、情感的深度联结。 掌握进行曲的演唱技巧：突出 2/4 拍重音（每小节第一拍），运用稳健的气息支撑，实现歌声的行进感与力量感，精准演唱核心节奏型。 完整、有感情地演唱歌曲：在准确视唱简谱的基础上，根据歌曲情感变化调整音量与力度，展现高潮段落的磅礴气势。 难点 节奏难点突破：附点节奏与切分节奏的精准把控，避免出现 “拖拍”“抢拍”，尤其在 “同志们整齐步伐奔向解放的战场” 等密集节奏乐句中保持节奏稳定。 情感与演唱的融合：避免机械演唱，做到 “以情带声”，通过气息控制、咬字处理，将坚定、激昂的情感融入歌声，塑造人民军队的英雄形象。 简谱视唱的音准把握：准确演唱主三和弦上行、下行旋律及跳进音程，避免音高偏差，尤其在 “向最后的胜利向全国的解放” 等旋律起伏较大的乐句中保持音准稳定。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）情境导入：唤醒红色记忆（5 分钟） 多媒体渲染：教师播放国庆阅兵高清视频（截取徒步方队行进片段，背景音为《中国人民解放军军歌》铜管乐版），要求学生注意观察军人的步伐特点与音乐的关系。视频时长 1 分 30 秒，画面聚焦整齐的队列、坚定的眼神，音乐突出铜管乐的雄壮音色。 互动提问： “同学们，看完这段视频，你感受到了什么？（引导学生说出 “震撼”“庄严”“威武” 等关键词）” “视频中军人的步伐有什么特点？（整齐、有力、有节奏）” “背景音乐给你什么样的感觉？它适合在什么场景下播放？（激昂、坚定，适合队伍行进、庆典等场景）” 揭示课题：教师总结：“这首伴随军人行进的激昂乐曲，就是我们今天要学习的红色经典 ——《中国人民解放军军歌》。它不仅是一首歌曲，更是人民军队的精神象征。今天，我们就一同走进这首印在中国人心里的歌，感受它的力量与情怀。” 设计意图：以阅兵视频为切入点，利用直观的视觉冲击与雄壮的音乐氛围，快速吸引学生注意力，唤醒对人民军队的初步认知。通过提问建立 “步伐 — 节奏 — 音乐风格” 的关联，为后续进行曲特点的学习埋下伏笔，同时自然导入课题，激发学习兴趣。 环节二：新课讲解 （二）背景解读：读懂歌曲的 “前世今生”（7 分钟） 作者与创作背景讲解： 教师出示词曲作者画像（公木、郑律成），介绍：“这首歌曲由诗人公木作词，作曲家郑律成作曲。可能大家不知道，郑律成本来是朝鲜人，1933 年来到中国参加抗日革命，后来加入中国国籍。1939 年，他和公木在延安合作创作了《八路军大合唱》，其中《八路军进行曲》就是这首歌的前身。” 结合历史时间线，简述歌曲演变：“1939 年创作时名为《八路军进行曲》，解放战争时期更名为《人民解放军进行曲》，1988 年 7 月 25 日，中央军委正式将它定为中国人民解放军军歌，沿用至今。它见证了人民军队从抗日战争到解放战争，再到新中国建设的光辉历程。” 歌词内涵分析： 教师出示核心歌词片段，引导学生齐读：“我们是工农的子弟，我们是人民的武装；我们脚踏着祖国的大地，我们背负着民族的希望。” 提问：“从歌词中，你能看出人民军队的‘根’在哪里？（工农子弟、人民武装）人民军队的使命是什么？（背负民族希望、解放全中国）” 总结：“歌词用朴实而坚定的语言，道出了人民军队的本质 —— 来自人民、为了人民，也展现了他们无所畏惧、为国为民的担当。” 设计意图：通过作者故事与历史演变的讲解，丰富学生的背景知识，让歌曲不再是单纯的音乐作品，而是承载历史记忆的红色载体。郑律成的跨国革命经历能引发学生的情感共鸣，歌词分析则帮助学生从文字层面理解歌曲内涵，为后续情感演唱奠定基础。 （三）初听感知：捕捉音乐的 “密码”（8 分钟） 第一遍聆听（完整欣赏）： 播放歌曲音频（简谱伴奏版，突出人声与旋律），要求学生闭眼聆听，思考：“这首歌曲的节拍是怎样的？它的节奏和旋律给你什么样的感觉？（引导学生感知 2/4 拍的规整性、节奏的坚定感、旋律的明亮感）” 学生自由发言后，教师总结：“歌曲采用 2/4 拍，这是进行曲最常用的节拍，就像军人‘一二一’的步伐，每小节两拍，第一拍重音突出，让音乐充满行进感。旋律以‘1-3-5’大三和弦为骨干，听起来明亮、有力，就像人民军队的精神面貌。” 第二遍聆听（分段聚焦）： 教师分段播放歌曲，结合简谱歌谱，引导学生关注关键音乐要素： 引子部分（“向前！向前！向前！”）：“这三句‘向前’用了什么节奏？（附点节奏 “×・×”）听起来像什么？（冲锋号、战斗号召）它奠定了歌曲怎样的基调？（坚定、激昂）” 主体第一段（“我们是工农的子弟…… 奔赴祖国的边疆”）：“这段旋律的节奏有什么特点？（切分节奏 “×× ×” 与八分节奏结合）它表现了军人怎样的状态？（整齐行进、勇往直前）” 高潮部分（“向前！向前！我们的队伍向太阳……”）：“这段旋律的音高有什么变化？（逐步上行，到达歌曲最高音）力度有什么特点？（渐强）这表达了怎样的情感？（对胜利的渴望、军队的磅礴气势）” 节奏模打体验： 教师带领学生用拍手、跺脚的方式模打核心节奏型： 附点节奏：×・× | ×・× | （如 “向・前 向・前”） 切分节奏：×× × | ×× × | （如 “整・齐 步・伐”） 要求学生跺脚突出每小节第一拍重音，拍手表现轻拍，感受 “强弱” 交替的进行曲节奏特点，反复练习 3 遍，确保节奏精准。 设计意图：通过 “完整聆听 — 分段聚焦 — 节奏模打” 的递进式活动，让学生从整体感知到局部分析，逐步捕捉歌曲的音乐密码（节拍、节奏、旋律、力度）。节奏模打采用肢体参与的方式，符合七年级学生的认知特点，帮助学生在实践中理解进行曲的节奏核心，突破后续演唱的节奏难点。 （四）学唱实践：攻克难点，唱响军歌（20 分钟） 简谱视唱：夯实音准基础（7 分钟）： 教师出示简谱歌谱（投影放大），用钢琴弹奏歌曲主旋律，带领学生分句视唱，重点关注以下环节： 引子部分（“向前！向前！向前！”）：教师范唱附点节奏，强调 “向前” 的 “向” 字稍长、“前” 字短促有力，引导学生模仿，避免把附点节奏唱成均等节奏（××）。 主歌第一段：聚焦 “1-3-5” 主三和弦旋律，教师用 “da mi sol” 唱名带领学生练习上行、下行，纠正音高偏差；针对 “同志们整齐步伐奔向解放的战场” 等密集节奏乐句，放慢速度逐字跟唱，确保每个音符的时值准确。 高潮部分：教师强调旋律上行时气息要 “往上送”，声音逐渐响亮，“向太阳” 的 “阳” 字用饱满的气息支撑，延长时值，展现气势；针对 “向最后的胜利向全国的解放” 中的跳进音程，单独拎出练习，用钢琴辅助校准音高。 学生分组视唱：将学生分为 4 组，每组负责一个段落，组内自行练习 2 分钟后，每组展示 1 遍，教师针对性指导音准与节奏问题。 填词演唱：融入情感表达（8 分钟）： 教师范唱完整歌曲：采用两种演唱方式对比 —— 第一种 “机械演唱”（节奏平稳但缺乏情感），第二种 “情感演唱”（重音突出、气息有力、高潮激昂），让学生直观感受差异。 提问引导：“第二种演唱为什么更有感染力？（突出了重音、调整了力度、融入了情感）我们演唱时，应该用怎样的声音来表现人民军队的形象？（坚定、有力、豪迈）” 分段填词演唱： 引子：用 “号召式” 的声音，短促有力，“向前” 二字充满决心，教师用手势提示重音。 主歌部分：咬字清晰、吐字利落，如 “工农的子弟”“人民的武装”，每个字的发音要饱满，体现军队的沉稳与坚定；气息保持平稳，避免断气，表现队伍行进的连贯性。 高潮部分：音量放大（mf-f），气息下沉，声音洪亮但不喊唱，“我们的队伍向太阳” 一句旋律上行，声音逐渐推向顶点，展现军队的磅礴气势；“不可战胜的力量” 一句，“不可战胜” 四字加重语气，突出人民军队的自信与强大。 完整填词演唱：播放简谱伴奏（速度稍慢），教师用指挥手势提示节奏、力度变化，学生跟随伴奏完整演唱，鼓励学生投入情感，可适当加入轻微的肢体动作（如挺胸、抬头，模拟军人姿态）。 难点突破：针对性强化（5 分钟）： 节奏难点：针对附点节奏与切分节奏出错较多的乐句（如 “同志们整齐步伐奔向解放的战场”），采用 “念白 — 模打 — 演唱” 的步骤强化：先按节奏念歌词，再配合拍手模打，最后跟随钢琴演唱，反复练习 2-3 遍。 音准难点：针对高潮部分的跳进音程，教师用钢琴弹奏音程跨度，让学生先听后唱，用 “搭桥” 的方式（如 “太 — 阳” 之间加入过渡音）辅助练习，逐步取消过渡音，确保音准准确。 情感难点：引导学生联想阅兵视频中军人的形象，或回忆革命先烈的事迹，将对军队的崇敬之情融入歌声，避免 “唱得响但没感情”，教师用语言提示：“想象你就是人民军队的一员，正迈着坚定的步伐奔赴战场，你的歌声要展现出无所畏惧的力量。” 设计意图：学唱环节遵循 “音准 — 节奏 — 情感” 的逻辑，从简谱视唱夯实基础，到填词演唱融入情感，再到针对性突破难点，层层递进。教师范唱对比、分组练习、指挥提示等方法，能有效帮助学生掌握演唱技巧；结合肢体动作与情感联想，实现 “以情带声”，突破 “机械演唱” 的难点，让学生在演唱中深化对歌曲的理解。 环节三：总结暨情感升华 （五）总结升华：传承红色精神（5 分钟） 情感升华：教师播放歌曲的混剪视频（包含抗日战争、解放战争、抗震救灾、抗疫一线中解放军的身影，背景音为学生刚才的演唱录音），时长 1 分钟。 提问：“看完这段视频，再回想我们演唱的歌曲，你对‘人民军队’有了怎样新的认识？（引导学生说出 “守护人民”“无私奉献”“英勇无畏” 等）” 总结：“《中国人民解放军军歌》不仅是一首歌曲，更是人民军队精神的缩影。从战火纷飞的年代到和平建设时期，人民军队始终是守护祖国、守护人民的坚强后盾。这首歌唱出了他们的忠诚与担当，也唱出了我们对他们的崇敬与热爱。” 集体合唱：教师带领学生起立，播放完整版《中国人民解放军军歌》伴奏（铜管乐 + 人声版），全体学生挺胸抬头，以最饱满的情感、最坚定的声音完整合唱歌曲，歌声回荡在课堂中。 作业布置： 基础作业：回家后给家人演唱《中国人民解放军军歌》，分享歌曲的创作背景与内涵。 拓展作业：搜集一首其他红色经典歌曲（如《歌唱祖国》《黄河大合唱》选段），聆听并记录其节奏、旋律特点，下节课分享。 设计意图：通过混剪视频将歌曲与现实场景结合，让学生感受到人民军队精神的延续性，深化情感共鸣；集体合唱则是情感的集中释放，增强课堂的仪式感与感染力。作业布置兼顾基础巩固与拓展延伸，既强化了本节课的知识与技能，又引导学生主动传承红色音乐文化。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $