专题55 中考作文之写人、写景（题型解读+考点点拨+知识梳理+真题模拟练）-备战2026年中考语文一轮复习考点突破（安徽专用）

专题55 中考作文之写人、写景(原卷版） 题型解读+考点点拨+中考真题+2025年模拟汇编 一、《考纲》规定 1. 考查方向明确 考纲着重强调学生在记叙文写作中对人物和景物的描绘能力。要求学生通过生动、细致的描写，塑造出鲜明的人物形象，展现独特的景物特点，进而推动情节发展、烘托气氛、表达情感或深化主题。写人与写景需紧密结合记叙文的整体框架，为文章的主题服务。 2. 能力层级定位 此考点处于“综合运用”层级。学生不仅要掌握基本的描写手法，还需能根据文章的立意、情节和情感表达的需要，灵活且恰当地运用这些手法，将人物与景物写得富有感染力和表现力，体现对记叙文写作的综合把控能力。 二、能力要求 （一）写人能力要求 多维度描写：学生应熟练运用外貌、语言、动作、神态、心理等多种描写方法，全方位刻画人物形象。例如，通过“他那深邃的眼眸中透露出坚定的光芒，紧抿的嘴唇显示出他的坚毅”这样的外貌神态描写，展现人物性格；用“他毫不犹豫地冲上前去，一把抓住落水者的手臂”的动作描写，体现人物的勇敢。 个性特征凸显：挖掘人物独特的性格特点、兴趣爱好、生活习惯等，使人物形象鲜明独特，避免千人一面。比如写一个热爱绘画的同学，可描述他“总是在课间拿出小本子，随手画上几笔，无论是窗外的飞鸟，还是课桌上的文具，都能在他的笔下栩栩如生”，突出其对绘画的痴迷。 人物成长变化：能够展现人物在事件发展过程中的成长、转变，使人物形象更加立体。例如，写一个原本胆小的孩子，在经历一次冒险后变得勇敢，通过对比前后的行为和心理，体现其成长。 （二）写景能力要求 1. 景物特征把握 细致观察：能够敏锐地观察景物的形状、颜色、声音、气味、质地等特点，准确捕捉不同景物在不同时间、不同季节、不同天气下的独特之处。比如春天的花朵娇艳欲滴，夏天的蝉鸣喧闹热烈，秋天的枫叶火红如霞，冬天的雪花洁白轻盈。 突出重点：根据文章需要，突出景物的某一主要特征。例如，写海滨景色时，若想营造宁静的氛围，可着重描写海浪轻柔拍打着沙滩的声音和一望无际的平静海面。 2. 写景手法运用 多种感官结合：调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官来描写景物，使读者产生身临其境之感。如“金黄的油菜花田一眼望不到边，微风拂过，送来阵阵甜香，耳边传来蜜蜂忙碌的嗡嗡声，凑近轻抚，花瓣细腻柔软”。 修辞手法运用：恰当地运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，增强景物描写的生动性和感染力。如“那棵老槐树，像一位慈祥的老人，静静地守护着村庄”“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 3. 景物与情感表达 借景抒情：通过描写景物来抒发自己的情感，使情与景相互交融。心情愉悦时，所写之景往往色彩明快、生机勃勃；心情低落时，景物可能显得灰暗、萧瑟。例如，“阳光透过树叶的缝隙洒下，地上斑驳的光影如同我此刻欢快的心情”“阴沉的天空下，那棵孤独的老树在寒风中瑟瑟发抖，一如我失落的内心”。 烘托气氛：运用景物描写来营造文章所需的氛围，如紧张、欢快、悲伤、神秘等。在描写一个恐怖故事时，可通过“昏暗的走廊里，灯光忽明忽暗，墙壁上斑驳的影子像是张牙舞爪的怪物”这样的景物描写，烘托出恐怖的气氛。 三、重难点 （一）重点 1. 描写手法熟练运用 熟练掌握并能自如运用各种写人、写景的描写手法，使人物形象鲜明，景物生动可感。无论是通过细节刻画人物，还是多角度描写景物，都要做到准确、生动。 （二）难点 1. 人物形象深度刻画 塑造出具有深度和内涵的人物形象，避免人物形象的扁平化。要展现人物复杂的性格特点和内心世界，使读者能够产生共鸣，这需要学生对生活有深入的观察和理解，以及较强的文字表现力。 2. 情景交融的精妙处理 实现景物描写与情感表达的精妙融合，让景中含情，情由景生，达到情景交融的境界。避免出现为写景而写景，或者情感与景物脱节的情况，使读者能够通过景物描写深刻感受到作者的情感变化。 一、人物描写 人物是一篇文章或者故事的灵魂，故事缺少了人物就不成其为故事。 作文的构思，除了选择材料、确定主题之外，就是确定人物形象。人物形象选定之后，人物形象的具体描写成了作文写作的关键点。要学好巧妙利用“人物”所涉及的几个描写要素，首先必须弄清楚“人物”要素涉及的几个具体描写要素。 （一）人物描写的分类  正面描写 也称为直接描写，是直接对人物外貌、语言、神态、心理、动作进行描写的方式。 侧面描写 也称为间接描写，是通过其他人的言行对主人公进行烘托的方式。通过衬托、对比、烘托，刻画人物形象，表现人物性格。概括地说就是通过其他人物的言行，或者环境描写，间接写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。 【正面描写】 1、外貌描写 外貌描写也叫肖像描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。 序号 脸部部位 常见描写形状 1 发型 小平头、子弹头、圆寸、复古平头、羊角辫、马尾辫、齐肩发等 2 脸型 国字脸（长方脸）、圆形脸、三角形脸（梨形脸）、椭圆形脸（鸭蛋脸、瓜子脸）、方形脸、长形脸、菱形脸（钻石脸）心形脸（锥子脸） 3 额头 天庭饱满、地阁方圆等 4 眉毛 柳叶细眉、大平眉、一字眉、弯眉等 5 眼睛 杏核眼、三角眼、丹凤眼、桃花眼等 6 眼珠 黑珍珠、黑葡萄等 7 鼻子 鹰钩鼻、驼峰鼻、通天鼻、蒜头鼻、尖鼻、波形鼻 8 嘴巴 樱桃嘴、蛤蟆嘴、口型嘴、美人嘴、 9 嘴唇 月牙唇、屁股唇、单唇 10 下巴 尖下巴、方下巴、长下巴、兜下巴、双下巴、巫婆下巴、歪下巴 11 胡须 八字胡、络腮胡、山羊胡、青皮胡等 12 脸色 红润、发青、泛白、苍黄、铁青、面容憔悴、脸色发紫 13 耳朵 大耳朵、小耳朵、长耳朵、老鼠耳、招风耳、耳如元宝、耳大如轮等 例1：一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。 解析：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。 例2：做游戏：猜猜他们是谁： 1、 他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。 猪八戒 2、 他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。 哪吒 3、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。 孙悟空 解析：我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点。同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。而作者也描写出了他们外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。 例3：猜猜她们的心理活动： 1、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情） 2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急发愁） 3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（伤心、悲痛） 解析：三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情。 2、语言描写 指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 例1：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪如花落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！” 解析：秀才是读书人，用了个比喻来形容；县官在朝为官，不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。这段话，表明了不同身份的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。 例2：课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ” 解析：环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。 3、动作描写 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。 例1：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。 解析：这个片断中的一连串动作可以分解为三步：1、把爆竹放在地上；2、伸长胳膊往前凑；3、手打哆嗦，扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。 4、神态描写 是对表现在脸上的表情、神情、神色进行描写的一种描写方式。 高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。 伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。 紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。 愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。 发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。 哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。 例1：老师正在上课，有人捣乱，老师发火了，该如何描写此时老师的神态？ 　老师额上的青筋突突地暴跳，整张脸憋成了酱色。眼睛直勾勾地盯着阿华，那目光就想要把他这个人看穿。教室里异常得安静，静得让人透不过起来。大家意识到，一场暴风雨即将来临。 点拨：小作者的观察很仔细，不仅描写出了脸色、眼神，就连脸上的青筋暴起也看得这么仔细，淋漓尽致地表现出了人物生气时的神态。让人看了，感觉“不寒而栗”，达到了“静”和“恐怖”的描写效果。 5、心理描写 是剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）的一种描写方式。人物的心理活动支配着人物的神态、语言和动作，因此，在具体写作时，可以通过描写人物的语言、神态、动作来体现人物的内心世界。 （1）直接描写法 为了让读者一目了然地看出人物的心理活动描写，在心理活动描写的句子前加“想”字，作为人物心理活动描写的关键性标志。一般情况，“想”字要么出现在心理活动之前，要么出现在心理活动之后。“想”字出现在心理活动描写之后，就用“逗号”。“想”字出现在心理活动描写之前，或用“逗号”，或用“冒号”。要注意，人物的心理活动描写不要用引号，与人物的语言描写区别开来。 例1：推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：脱不脱鞋？一转念，忿忿想到：出了五块钱呢！再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。 以上片段中的人物心理描写就属于直接描写法，作者没有兜弯子，而是直截了当地刻画了人物心理活动，淋漓尽致地将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来，使得这样一个人物形象活脱脱地站在了读者的面前。 （2）神态描写法 俗话说，心里有事，脸上藏不住。一个人的喜怒哀乐的表情是内心活动的反应。因此，通过脸部神态的描写，就可以直接反应一个人的心理活动。很显然，这一人物心理活动的描写方法在第三人称的文章中使用。　　 例1：晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。 点拨：本片段中，精彩而准确的人物神态描写生动地再现着人物的心理活动——自信、自豪的心理。通过这样的描写也反应出了主人公学习刻苦、认真的心态。 （二）人物塑造的方法 1、写什么 ①熟悉的人很多，比如：爸爸妈妈、兄弟姐妹、爷爷奶奶、叔叔阿姨等家里的亲人；街坊邻居；小店的营业员；班级同学；校长老师；学校的门卫„„选择其中最熟悉的一个人。 ②要写这个熟悉的人的一件事情，而不是几件事。首先这件事情是真实的，最好是你亲眼目睹的，然后这件事能够反映他（她）的特点（急性子、细心、唠叨、爱美、活泼、马虎、文静等等。 抓住特点的方法：用五官观察你熟悉的人！然后记住他（她）长相、动作、语言、表情，特别是最喜欢的打扮、最常做的动作、最爱说的话、最多的表情。有时不用刻意突出特点，只要你把在某件事中这个人的衣着打扮、言行举止具体地写出来，就能够自然地刻画出他（她）的性格。 例如： 1、可以写写你身边亲人的一件事，比如：你爱美的妹妹、严厉的爸爸、爱唠叨的妈妈、赶时髦的奶奶等等。 可以是你身边的同学或者朋友的一件事，比如：你身边的“马虎大王”、爱捣蛋的同桌，书迷、你们班的“电脑高手”、某项体育活动很棒的同学等等、班里一个既安静又听话的同学等等 ③可以是其它熟悉的人一件事，比如：热心的邻居、热情的营业员、严肃的门卫等等 2、怎么写 人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。 ①突出个性 运用描写（肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等），从外貌、身材、衣着、表情四个方面找特征之外。抓住人物主要特征，生动形象表现人物性格特点。 ②描写有序 人物描写除了抓住特征之外。还有一点非常重要，要按顺序描写。我们不能一会写头发，一会写嘴巴，一会又写眼睛。按照顺序从整体到局部，或者从局部到整体。 ③巧用修辞[来源:学,科,网] 抓住人物特征，运用修辞手法，加深了画面感，就会让人印象深刻，语言也更加生动。 二、写景 有一个很奇怪的现象就是，很多学生已经总结了写景的很多技巧和方法， 但是很多学生依然写不出好景。究其原因是方法只能让学生的思维停留在技巧层面上，而不知道景是什么、为什么要写景。所以我们应该解决两个问题，首先，写景的目的和作用是什么，其次是怎么写景。 （一）环境描写及分类 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 1、社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。 2、自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 区分下面语段中自然环境和社会环境： ①那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。 　　②天气那么暖和，那么晴朗！ 　　③画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 　　④我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”（都德《最后一课》） （二）环境描写常见作用 1、交待故事背景（如时间、地点、天气状况等）。 例句：此时已是深冬，我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响…… 2、渲染环境气氛。 例句：每当春天来临，窗外的小天地里便充满了欣欣向荣的景象。枫树发芽，送来阵阵清香…… 3、烘托人物心理、性格、品质等。 例句：我踏上这条通往荒原的路，完全认不出这条我曾经走过的路了，一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风变成了飘着香气的微风，高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。 4、推动情节发展。 例句：远处的天空不知何时变成了墨黑色，大片的乌云不一会笼罩了整天天空，四周的一切满满暗了下来，我站在校门口，充满焦急地望向远方——回家的方向。 （三）环境描写思路 1、确定顺序 ①空间顺序：由近及远、由远及近、由高到低、由低到高等； ②时间顺序：按照季节、年、月、日等时间的顺序进行描写； 2、抓住特征 ①多角度描写：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉； ②多方位描写：远观、近看、仰视、俯瞰； ③多层次描写：形、声、色、态； 3、讲究方法 ①对比写景法 运用对比的表现手法，能够突现“景”的细微差异。 如《紫藤萝瀑布》一文，作者把十几年前的一株零丁的藤萝同眼前的紫藤萝瀑布对比着写，表现文化大革命和改革开放两个时期迥然不同的时代特征；《故乡》一文，作者把二十年前故乡的美好同现实中故乡的萧条进行对比，揭示辛亥革命以来广大农村经济日趋破败的现实。 ②拟人写景法 运用拟人的表现手法，把“景”人格化，能使“景”富有生机。 如《山中访友》一文，作者带着“满怀的好心情”，带着丰富的想象，走进山林，走到山涧边，那“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉、白云、瀑布、悬崖、峡谷、云雀、石头、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、蚂蚁……一个个与之互诉心声，展现了一个童话般的世界。 ③比喻写景法 运用比喻的表现手法，使所绘之景更生动形象、更具体可感。 如朱自清的《春》，文中分别用“火”、“霞”、“雪”喻春花，用“牛毛”、“花针”、“细丝”喻春雨，用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”喻春天，一连串的比喻，写出了江南春天的风和日丽、山清水秀、草长莺飞、百花争艳，春的美景、春的气息、春的声响都一一刻入读者的脑海里。 ④动静结合法 景物描写要动静结合。自然现象、自然环境和社会环境有的处于相对静止状态，有的处于变化状态，既要写出它的静态，例如景物的位置、形态、大小、色彩等，又要写出它的动态、景物瞬间的形态、位置、声音、色彩等方面的变化。写景要做到有动有静，动静结合，逼真传神，给读者留下深刻的印象。 如鲁迅的《社戏》写春夜出航时连山之景：“淡黑起伏的连山，仿佛踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”一句，化静为动，以动写静，衬托出想看社戏的急切心情。 ⑤简笔勾勒法 也叫“白描”，是一种文字简练单纯、不作任何修饰渲染的表现手法。这种手法能保持生活的原滋原味。 如《从百草园到三味书屋》的前部分写百草园冬景时，作者采用白描手法，写出了百草园的其乐无穷。 6、细笔描绘法 也称工笔描绘，即注重细部的描绘，表现其独有的特征。 如《白杨礼赞》一文，作者对白杨树的干、枝、叶、皮进行细致的描绘，表现白杨树的正直、团结、向上、质朴的特征。 ⑥综合表现法 即综合调动各种表现手法，来描摹景物的特征。写景时可以综合运用各种修辞手法，或调动多种感官多侧面多层次地反复描绘。 如鲁彦的《听潮》一文：大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻地吻着岩石，睡眠了似的。在平静的深暗的海面上，月光辟了一条狭而且长的明亮的路，闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是一个宝玉。 …… 没有风，海自己醒了，动着。它转侧着，打着呵欠，伸着腰和脚，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它在用脚踢着，用手拍着，用牙咬着。 …… 声音越来越大了。战鼓声，金锣声，枪炮声，呐喊声，叫号声，哭泣声，马蹄声，车轮声，飞机的机翼声，火车的汽笛声，都掺杂在一起，千军万马混战了起来。 一、【2025安徽中考真题】 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 长江一路向东，在不同地段呈现不同的姿态：在群山间曲折蜿蜒，在峡谷中奔腾激荡，在平原上昂扬奔放…… 成长也是如此。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇不少于600字的记叙文。 二、【2024安徽中考真题】 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 一位马拉松运动员这样说过：掌声，鲜花，名次，成绩，固然令人心动，但更重要的是奔跑不止，一步一步，一次又一次，用双脚实实在在地跑过一个个终点。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 三、【2020安徽中考真题】 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。 我们可以不美丽，但我们健康。我们不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。 （毕淑敏《精神的三间小屋》） 请根据上述材料，选择一个方面，联系你的经历和体验，写一篇不少于600字的作文。 【提示与要求】（1）自拟题目，自选文体；（2）文中不要出现透露你个人身份的信息；（3）抄袭是不良行为,请不要照搬别人的文章。 1．（2025·安徽·模拟预测）山巍峨屹立，即便风雨侵蚀也不改其形；水顺势而流，遇阻则转，终奔大海。山川以独特姿态，蕴藏生命智慧。生活中，我们常遇难题：坚持还是改变？坚守易陷顽固，求变又恐迷失方向。 请分析山川给我们的启示，写下你对这段材料的感受。 要求：①题目自拟，不少于600字；②文体不限，但不能是诗歌等文本；③文中不得出现真实的姓名、校名。 2．（2025·安徽合肥·三模）阅读下面的材料，按要求作文。 初中三年即将画上句号，回望三年成长旅途：学习路上，努力拼搏，突破困境；集体活动，出谋划策，贡献力量；与人交往，理解体谅，献出爱心…… 三年初中之旅，有起有伏。但总会有一次经历，总会在某一方面，年少的你表现得可圈可点，绽放属于自己的光芒。 上面的文字引发了你怎样的联想、感触与思考？请联系你初中阶段的经历和体验，自拟题目，写一篇记叙文。 要求： （1）文中不要透露你个人的身份信息； （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （3）不少于600字。 3．（2025·安徽池州·模拟预测）请阅读下面的文字，按要求作文。 勇气是什么？不是不害怕，而是即便害怕得瑟瑟发抖，还是坚持往前走。 ——《中国青年报》 我们一生中最为辉煌的一天，并不是功成名就的那一天，而是从悲叹和绝望中产生对人生挑战的欲望，并且勇敢迈向这种挑战的那一天。 ——法国作家福楼拜 上面两段文字引发了你怎样的联想、感触与思考？请选择一个角度，结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 【提示与要求】（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 4．（2025·安徽滁州·三模）请阅读下面的文字，按要求作文。 有同学这样感慨：“学习如同攀登峻岭，汗水浸透衣襟，但当登临绝顶，那无限风光，美不胜收，所有付出都值得”；也有同学这样形容：“写作恰似穿越荒漠，步履虽显艰难，但一旦遇见绿洲，那勃勃生机，盎然呈现，所有艰辛都值得”；更有同学说道：“生活就像漫步长巷，曲折而又蜿蜒，但只要坚持前行，转角处的风景，定会独特而美好，所有经历都值得。” 请以“ ，值得”为题，补全题目，写一篇文章。 【提示与要求】 （1）文中不要透露你个人的身份信息。 （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 （3）不少于600字。 5．（2025·安徽滁州·三模）请阅读下面的文字，按要求作文。 2023年12月31日，罗振宇2024“时间的朋友”跨年演讲在深圳开讲，主题为“是什么让我眼前一亮”。吸引了众多观众，引起了大家的共鸣。其实，生活中的我们也会在迷茫时、失落时、无助时，因某个瞬间、某个举动、某个人的出现等，而眼前一亮。 请以“是__________让我眼前一亮”为题，结合自己的生活经历或体验，写一篇文章。 【提示与要求】 （1）文中不要透露你个人的身份信息。 （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 （3）不少于600字。 6．（2025·安徽滁州·三模）阅读下面的材料，按要求作文。 雨果曾说：“谁虚度了年华，青春就将褪色。”青春，是我们在阳光下绽放的笑脸，让我们能够昂首迎接挑战；青春，是我们在风雨中迈出的脚步，让我们能够积极面对挫折；青春，是我们在坚定与迷茫时的选择，让我们能够勇敢做好自己。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，自拟题目，写一篇记叙文。 【提示与要求】 （1）文中不要透露你个人的身份信息。 （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 （3）不少于600字。 7．（2025·安徽滁州·三模）请阅读下面的文字，按要求作文。 在人生的旅途中，我们恰似行舟于岁月长河，时而风平浪静，时而波涛汹涌。无论经历什么，前行是我们不变的姿态，也是生活给予的命题。也许是怀揣着热爱，心灵有所寄托；也许是凭借着坚毅，脚步从未停歇；亦或是带着感恩，温暖照亮前路。此刻，请你打开记忆的匣子，选取那照亮人生旅程的珍贵品质，书写属于你的前行故事，展现青春路上的执着与奋进。 请以“ 前行”为题，写一篇文章。 【提示与要求】 （1）文中不要透露你个人的身份信息。 （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 （3）不少于600字。 8．（2025·安徽滁州·三模）请阅读下面的文字，按要求作文。 生活如诗，岁月如歌。温馨的家园，欢乐的操场，美丽的田野……生活中的每一个角落，一定都有你散落的诗行。教室里你埋头苦学的身影，家庭里你体贴关爱父母的孝行，生活中你帮助他人的故事……都是你书写在时光长河里的美丽诗行。 请根据你对上述材料的理解和感悟，联系你的经历和体验，自拟题目，写一篇文章。 【提示与要求】 （1）文中不要透露你个人的身份信息。 （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 （3）不少于600字。 9．（2025·安徽淮北·三模）请阅读下面的材料，按要求作文。 在人生的道路上，总会遇到各种各样的挑战和困难，这些挑战和困难就像是横在我们面前的门槛。如果我们能够勇敢地跨过去，那么这些门槛就会成为我们通往成功和幸福的门。 上面的材料和图引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于 600字。 10．（2025·安徽安庆·二模）阅读下面的文字，根据要求作文。 《世说新语》里有一段：桓公少与殷侯齐名，常有竞心。桓问殷：“卿何如我？”殷云：“我与我周旋久，宁作我。” 用现代话翻译一下就是，眼见两位名士要“卷”起来了，其中一位问道：你觉得自己比我怎么样？另一位不失风度且颇有个性地回了一句：我跟我自己相处得最久，我还是选择专注自己，相信自己，做我自己。 宁作我，是一种坚持：坚持努力、努力坚持。一种态度：专注自我、主动作为、深度思考。更是一种智慧：你已经把生活的方向盘，牢牢握在了自己手中。 在你的成长中，是否有彷徨懈怠、浮躁焦虑、被动盲从、握不住“方向盘”的时候？你是怎么想、怎么做的？请自拟题目，写一篇记叙文，分享自己的经历与感悟。 要求：①表达意图明确，内容具体充实。②不少于600字。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 11．（2025·安徽合肥·二模）阅读下面的材料，按要求作文。 开学时，我们大多自信满满，感觉自己将“战无不胜”；学期中间稍遇挫折常会无比自卑，感觉事事不如别人：学期即将结束，又会在自信和自卑交际中度过。殊不知，人生就是在对自卑的不断超越中而渐入佳境，找到自信的。所以，我们应学会审视自己的信心和自卑。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，将初中阶段和即将迎来的新的阶段结合起来，自拟标题，写一篇记叙文，分享你的青春。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 12．（2025·安徽芜湖·模拟预测）阅读下面的材料，按要求作文。 音乐是生活中美好的一面：总有一句歌词，诉说着你的故事；总有一段旋律，包容你的喜怒哀乐。以上材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请以“难忘的旋律”为题，写一篇记叙文。 13．（2025·安徽芜湖·模拟预测）阅读下面的材料，按要求作文。 生活中，一句鼓励让失落者重拾信心；一个拥抱化解矛盾者心间的冰霜；一次击掌传递伙伴间的信任……那些细微的情感，如春日细雨，无声却有力地浸润着心灵。请围绕“藏在细节里的爱”这一话题，自拟标题，写一篇不少于600字的记叙文，记录下生活中那些触动你的瞬间。 14．（2025·安徽芜湖·模拟预测）阅读下面的材料，按要求作文。 在成长的旅途中，我们都是画家，以经历为笔、时光为墨勾勒生命画卷：勇敢的尝试是金黄，让自信萌芽；难忘的旅行是湛蓝，让视野开阔；激烈的比赛是火红，熔铸坚持底色；启迪的书籍是嫩绿，照见人生真谛……每一种色彩都在时光中晕染，汇成生命丰沛的模样。以上材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请以“成长的色彩”为题，写一篇记叙文。 15．（2025·安徽芜湖·模拟预测）阅读下面的材料，按要求作文。 青春是段充满未知的旅程，我们在跌跌撞撞中成长，在迷茫懵懂中探寻：曾在黑暗里徘徊，被挫折绊倒后萌生退意。但总有一些人、事、物，如星辰，似火光，点亮青春，赋予我们力量、勇气与希望，让我们能无畏地奔跑在成长之路上。 以上材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请以“_________点亮了我的青春”为题，写一篇作文。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题55 中考作文之写人、写景(解析版） 题型解读+考点点拨+中考真题+2025年模拟汇编 一、《考纲》规定 1. 考查方向明确 考纲着重强调学生在记叙文写作中对人物和景物的描绘能力。要求学生通过生动、细致的描写，塑造出鲜明的人物形象，展现独特的景物特点，进而推动情节发展、烘托气氛、表达情感或深化主题。写人与写景需紧密结合记叙文的整体框架，为文章的主题服务。 2. 能力层级定位 此考点处于“综合运用”层级。学生不仅要掌握基本的描写手法，还需能根据文章的立意、情节和情感表达的需要，灵活且恰当地运用这些手法，将人物与景物写得富有感染力和表现力，体现对记叙文写作的综合把控能力。 二、能力要求 （一）写人能力要求 多维度描写：学生应熟练运用外貌、语言、动作、神态、心理等多种描写方法，全方位刻画人物形象。例如，通过“他那深邃的眼眸中透露出坚定的光芒，紧抿的嘴唇显示出他的坚毅”这样的外貌神态描写，展现人物性格；用“他毫不犹豫地冲上前去，一把抓住落水者的手臂”的动作描写，体现人物的勇敢。 个性特征凸显：挖掘人物独特的性格特点、兴趣爱好、生活习惯等，使人物形象鲜明独特，避免千人一面。比如写一个热爱绘画的同学，可描述他“总是在课间拿出小本子，随手画上几笔，无论是窗外的飞鸟，还是课桌上的文具，都能在他的笔下栩栩如生”，突出其对绘画的痴迷。 人物成长变化：能够展现人物在事件发展过程中的成长、转变，使人物形象更加立体。例如，写一个原本胆小的孩子，在经历一次冒险后变得勇敢，通过对比前后的行为和心理，体现其成长。 （二）写景能力要求 1. 景物特征把握 细致观察：能够敏锐地观察景物的形状、颜色、声音、气味、质地等特点，准确捕捉不同景物在不同时间、不同季节、不同天气下的独特之处。比如春天的花朵娇艳欲滴，夏天的蝉鸣喧闹热烈，秋天的枫叶火红如霞，冬天的雪花洁白轻盈。 突出重点：根据文章需要，突出景物的某一主要特征。例如，写海滨景色时，若想营造宁静的氛围，可着重描写海浪轻柔拍打着沙滩的声音和一望无际的平静海面。 2. 写景手法运用 多种感官结合：调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官来描写景物，使读者产生身临其境之感。如“金黄的油菜花田一眼望不到边，微风拂过，送来阵阵甜香，耳边传来蜜蜂忙碌的嗡嗡声，凑近轻抚，花瓣细腻柔软”。 修辞手法运用：恰当地运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，增强景物描写的生动性和感染力。如“那棵老槐树，像一位慈祥的老人，静静地守护着村庄”“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。 3. 景物与情感表达 借景抒情：通过描写景物来抒发自己的情感，使情与景相互交融。心情愉悦时，所写之景往往色彩明快、生机勃勃；心情低落时，景物可能显得灰暗、萧瑟。例如，“阳光透过树叶的缝隙洒下，地上斑驳的光影如同我此刻欢快的心情”“阴沉的天空下，那棵孤独的老树在寒风中瑟瑟发抖，一如我失落的内心”。 烘托气氛：运用景物描写来营造文章所需的氛围，如紧张、欢快、悲伤、神秘等。在描写一个恐怖故事时，可通过“昏暗的走廊里，灯光忽明忽暗，墙壁上斑驳的影子像是张牙舞爪的怪物”这样的景物描写，烘托出恐怖的气氛。 三、重难点 （一）重点 1. 描写手法熟练运用 熟练掌握并能自如运用各种写人、写景的描写手法，使人物形象鲜明，景物生动可感。无论是通过细节刻画人物，还是多角度描写景物，都要做到准确、生动。 （二）难点 1. 人物形象深度刻画 塑造出具有深度和内涵的人物形象，避免人物形象的扁平化。要展现人物复杂的性格特点和内心世界，使读者能够产生共鸣，这需要学生对生活有深入的观察和理解，以及较强的文字表现力。 2. 情景交融的精妙处理 实现景物描写与情感表达的精妙融合，让景中含情，情由景生，达到情景交融的境界。避免出现为写景而写景，或者情感与景物脱节的情况，使读者能够通过景物描写深刻感受到作者的情感变化。 一、人物描写 人物是一篇文章或者故事的灵魂，故事缺少了人物就不成其为故事。 作文的构思，除了选择材料、确定主题之外，就是确定人物形象。人物形象选定之后，人物形象的具体描写成了作文写作的关键点。要学好巧妙利用“人物”所涉及的几个描写要素，首先必须弄清楚“人物”要素涉及的几个具体描写要素。 （一）人物描写的分类  正面描写 也称为直接描写，是直接对人物外貌、语言、神态、心理、动作进行描写的方式。 侧面描写 也称为间接描写，是通过其他人的言行对主人公进行烘托的方式。通过衬托、对比、烘托，刻画人物形象，表现人物性格。概括地说就是通过其他人物的言行，或者环境描写，间接写主人公。如用有关人物的对话，心理活动，事件叙述等烘托所要描写的主要人物的性格特征。 【正面描写】 1、外貌描写 外貌描写也叫肖像描写是指对人物的容貌、身材、衣着打扮等进行的描写。 序号 脸部部位 常见描写形状 1 发型 小平头、子弹头、圆寸、复古平头、羊角辫、马尾辫、齐肩发等 2 脸型 国字脸（长方脸）、圆形脸、三角形脸（梨形脸）、椭圆形脸（鸭蛋脸、瓜子脸）、方形脸、长形脸、菱形脸（钻石脸）心形脸（锥子脸） 3 额头 天庭饱满、地阁方圆等 4 眉毛 柳叶细眉、大平眉、一字眉、弯眉等 5 眼睛 杏核眼、三角眼、丹凤眼、桃花眼等 6 眼珠 黑珍珠、黑葡萄等 7 鼻子 鹰钩鼻、驼峰鼻、通天鼻、蒜头鼻、尖鼻、波形鼻 8 嘴巴 樱桃嘴、蛤蟆嘴、口型嘴、美人嘴、 9 嘴唇 月牙唇、屁股唇、单唇 10 下巴 尖下巴、方下巴、长下巴、兜下巴、双下巴、巫婆下巴、歪下巴 11 胡须 八字胡、络腮胡、山羊胡、青皮胡等 12 脸色 红润、发青、泛白、苍黄、铁青、面容憔悴、脸色发紫 13 耳朵 大耳朵、小耳朵、长耳朵、老鼠耳、招风耳、耳如元宝、耳大如轮等 例1：一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。 解析：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。 例2：做游戏：猜猜他们是谁： 1、 他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。 猪八戒 2、 他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。 哪吒 3、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。 孙悟空 解析：我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点。同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。而作者也描写出了他们外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。 例3：猜猜她们的心理活动： 1、 除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。（幸福心情） 2、一天，她的老伴儿病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。（着急发愁） 3、她望着老伴儿的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。（伤心、悲痛） 解析：三个例段描写的是三位老人的外貌，反映了三种不同的内心感情：例一表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；例二反映了老人为老伴儿生病而着急发愁的心态；例三写出了老人伤心、悲痛的思想感情。由此说明，描写人物外貌，一定要注意反映人物的内心感情。 2、语言描写 指通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。 例1：一个下雪天，庙里来了四个人,望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪如花落地，”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！” 解析：秀才是读书人，用了个比喻来形容；县官在朝为官，不忘为皇帝歌功颂德；财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。这段话，表明了不同身份的人有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。 例2：课堂上不见课本：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”下课时不见课本：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”在家里不见课本：“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ” 解析：环境不同，心情不同，对象不同，往往同一人物的语言的内容与表达方式也有所不同。 3、动作描写 描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。 例1：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。 解析：这个片断中的一连串动作可以分解为三步：1、把爆竹放在地上；2、伸长胳膊往前凑；3、手打哆嗦，扭头就跑。可以用“放到、伸长、凑、打哆嗦、跑”等五个动词，准确地描述出这几个连续动作，既具体地写出了“他”放爆竹的经过，又生动地表现出“他”胆小、谨慎的性格特点。 4、神态描写 是对表现在脸上的表情、神情、神色进行描写的一种描写方式。 高兴时——嘴角上泛起一阵涟漪，眼睛笑成了一条缝。 伤心时——鼻子两翼一掀一掀，眼睛里充满了泪水。 紧张时——不住地喘气，脸色灰白，双眉紧锁，一句话也说不出来。 愤怒时——竖起了眉毛，眼珠子瞪得像要弹出来似的。 发愣时——两眼直呆呆向前望去，木头一般地站在那里。 哭泣时——亮晶晶的泪珠在他是眼睛里滚动，然后，大大的、圆圆的、一颗颗闪闪发亮的泪珠顺着他的脸颊滚下来，滴在嘴角上、胸膛上、地上。 例1：老师正在上课，有人捣乱，老师发火了，该如何描写此时老师的神态？ 　老师额上的青筋突突地暴跳，整张脸憋成了酱色。眼睛直勾勾地盯着阿华，那目光就想要把他这个人看穿。教室里异常得安静，静得让人透不过起来。大家意识到，一场暴风雨即将来临。 点拨：小作者的观察很仔细，不仅描写出了脸色、眼神，就连脸上的青筋暴起也看得这么仔细，淋漓尽致地表现出了人物生气时的神态。让人看了，感觉“不寒而栗”，达到了“静”和“恐怖”的描写效果。 5、心理描写 是剖析人物的心里活动（如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等）的一种描写方式。人物的心理活动支配着人物的神态、语言和动作，因此，在具体写作时，可以通过描写人物的语言、神态、动作来体现人物的内心世界。 （1）直接描写法 为了让读者一目了然地看出人物的心理活动描写，在心理活动描写的句子前加“想”字，作为人物心理活动描写的关键性标志。一般情况，“想”字要么出现在心理活动之前，要么出现在心理活动之后。“想”字出现在心理活动描写之后，就用“逗号”。“想”字出现在心理活动描写之前，或用“逗号”，或用“冒号”。要注意，人物的心理活动描写不要用引号，与人物的语言描写区别开来。 例1：推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：脱不脱鞋？一转念，忿忿想到：出了五块钱呢！再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。 以上片段中的人物心理描写就属于直接描写法，作者没有兜弯子，而是直截了当地刻画了人物心理活动，淋漓尽致地将陈奂生患得患失、狭隘自私的小农经济的心理描写了出来，使得这样一个人物形象活脱脱地站在了读者的面前。 （2）神态描写法 俗话说，心里有事，脸上藏不住。一个人的喜怒哀乐的表情是内心活动的反应。因此，通过脸部神态的描写，就可以直接反应一个人的心理活动。很显然，这一人物心理活动的描写方法在第三人称的文章中使用。　　 例1：晓鸿恰好面对窗户坐着，午后的阳光射到她的圆脸上，使她的两颊更加红润；她拿笔的手托着腮，张大的眼眶里，晶亮的眸子缓慢游动着，丰满的下巴微微上翘——这是每当她想出更巧妙的方法来解决一道数学题时，为数学老师所熟悉、喜爱的神态。 点拨：本片段中，精彩而准确的人物神态描写生动地再现着人物的心理活动——自信、自豪的心理。通过这样的描写也反应出了主人公学习刻苦、认真的心态。 （二）人物塑造的方法 1、写什么 ①熟悉的人很多，比如：爸爸妈妈、兄弟姐妹、爷爷奶奶、叔叔阿姨等家里的亲人；街坊邻居；小店的营业员；班级同学；校长老师；学校的门卫„„选择其中最熟悉的一个人。 ②要写这个熟悉的人的一件事情，而不是几件事。首先这件事情是真实的，最好是你亲眼目睹的，然后这件事能够反映他（她）的特点（急性子、细心、唠叨、爱美、活泼、马虎、文静等等。 抓住特点的方法：用五官观察你熟悉的人！然后记住他（她）长相、动作、语言、表情，特别是最喜欢的打扮、最常做的动作、最爱说的话、最多的表情。有时不用刻意突出特点，只要你把在某件事中这个人的衣着打扮、言行举止具体地写出来，就能够自然地刻画出他（她）的性格。 例如： 1、可以写写你身边亲人的一件事，比如：你爱美的妹妹、严厉的爸爸、爱唠叨的妈妈、赶时髦的奶奶等等。 可以是你身边的同学或者朋友的一件事，比如：你身边的“马虎大王”、爱捣蛋的同桌，书迷、你们班的“电脑高手”、某项体育活动很棒的同学等等、班里一个既安静又听话的同学等等 ③可以是其它熟悉的人一件事，比如：热心的邻居、热情的营业员、严肃的门卫等等 2、怎么写 人物描写的目的是刻画人物的性格，表现人物的精神面貌，这同时也能更深刻地表达文章的中心。人物描写应力求具体生动，能做到绘声绘色地再现“人物”，让读者如见其人，如闻其声。 ①突出个性 运用描写（肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写等），从外貌、身材、衣着、表情四个方面找特征之外。抓住人物主要特征，生动形象表现人物性格特点。 ②描写有序 人物描写除了抓住特征之外。还有一点非常重要，要按顺序描写。我们不能一会写头发，一会写嘴巴，一会又写眼睛。按照顺序从整体到局部，或者从局部到整体。 ③巧用修辞[来源:学,科,网] 抓住人物特征，运用修辞手法，加深了画面感，就会让人印象深刻，语言也更加生动。 二、写景 有一个很奇怪的现象就是，很多学生已经总结了写景的很多技巧和方法， 但是很多学生依然写不出好景。究其原因是方法只能让学生的思维停留在技巧层面上，而不知道景是什么、为什么要写景。所以我们应该解决两个问题，首先，写景的目的和作用是什么，其次是怎么写景。 （一）环境描写及分类 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。 1、社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。 2、自然环境是指自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等。 区分下面语段中自然环境和社会环境： ①那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。 　　②天气那么暖和，那么晴朗！ 　　③画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。 　　④我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”（都德《最后一课》） （二）环境描写常见作用 1、交待故事背景（如时间、地点、天气状况等）。 例句：此时已是深冬，我冒着严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响…… 2、渲染环境气氛。 例句：每当春天来临，窗外的小天地里便充满了欣欣向荣的景象。枫树发芽，送来阵阵清香…… 3、烘托人物心理、性格、品质等。 例句：我踏上这条通往荒原的路，完全认不出这条我曾经走过的路了，一切都变了，连空气也不一样了。以前那种猛烈而干燥的风变成了飘着香气的微风，高处传来流水般的声音，那是风穿过树林的响声。 4、推动情节发展。 例句：远处的天空不知何时变成了墨黑色，大片的乌云不一会笼罩了整天天空，四周的一切满满暗了下来，我站在校门口，充满焦急地望向远方——回家的方向。 （三）环境描写思路 1、确定顺序 ①空间顺序：由近及远、由远及近、由高到低、由低到高等； ②时间顺序：按照季节、年、月、日等时间的顺序进行描写； 2、抓住特征 ①多角度描写：视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉； ②多方位描写：远观、近看、仰视、俯瞰； ③多层次描写：形、声、色、态； 3、讲究方法 ①对比写景法 运用对比的表现手法，能够突现“景”的细微差异。 如《紫藤萝瀑布》一文，作者把十几年前的一株零丁的藤萝同眼前的紫藤萝瀑布对比着写，表现文化大革命和改革开放两个时期迥然不同的时代特征；《故乡》一文，作者把二十年前故乡的美好同现实中故乡的萧条进行对比，揭示辛亥革命以来广大农村经济日趋破败的现实。 ②拟人写景法 运用拟人的表现手法，把“景”人格化，能使“景”富有生机。 如《山中访友》一文，作者带着“满怀的好心情”，带着丰富的想象，走进山林，走到山涧边，那“山中的众朋友”——古桥、树林、山泉、白云、瀑布、悬崖、峡谷、云雀、石头、落叶、小花、雷阵雨、老柏树、蚂蚁……一个个与之互诉心声，展现了一个童话般的世界。 ③比喻写景法 运用比喻的表现手法，使所绘之景更生动形象、更具体可感。 如朱自清的《春》，文中分别用“火”、“霞”、“雪”喻春花，用“牛毛”、“花针”、“细丝”喻春雨，用“刚落地的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”喻春天，一连串的比喻，写出了江南春天的风和日丽、山清水秀、草长莺飞、百花争艳，春的美景、春的气息、春的声响都一一刻入读者的脑海里。 ④动静结合法 景物描写要动静结合。自然现象、自然环境和社会环境有的处于相对静止状态，有的处于变化状态，既要写出它的静态，例如景物的位置、形态、大小、色彩等，又要写出它的动态、景物瞬间的形态、位置、声音、色彩等方面的变化。写景要做到有动有静，动静结合，逼真传神，给读者留下深刻的印象。 如鲁迅的《社戏》写春夜出航时连山之景：“淡黑起伏的连山，仿佛踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。”一句，化静为动，以动写静，衬托出想看社戏的急切心情。 ⑤简笔勾勒法 也叫“白描”，是一种文字简练单纯、不作任何修饰渲染的表现手法。这种手法能保持生活的原滋原味。 如《从百草园到三味书屋》的前部分写百草园冬景时，作者采用白描手法，写出了百草园的其乐无穷。 6、细笔描绘法 也称工笔描绘，即注重细部的描绘，表现其独有的特征。 如《白杨礼赞》一文，作者对白杨树的干、枝、叶、皮进行细致的描绘，表现白杨树的正直、团结、向上、质朴的特征。 ⑥综合表现法 即综合调动各种表现手法，来描摹景物的特征。写景时可以综合运用各种修辞手法，或调动多种感官多侧面多层次地反复描绘。 如鲁彦的《听潮》一文：大海上一片静寂。在我们的脚下，波浪轻轻地吻着岩石，睡眠了似的。在平静的深暗的海面上，月光辟了一条狭而且长的明亮的路，闪闪地颤动着，银鳞一般。远处灯塔上的红光镶在黑暗的空间，像是一个宝玉。 …… 没有风，海自己醒了，动着。它转侧着，打着呵欠，伸着腰和脚，抹着眼睛。因为岛屿挡住了它的转动，它在用脚踢着，用手拍着，用牙咬着。 …… 声音越来越大了。战鼓声，金锣声，枪炮声，呐喊声，叫号声，哭泣声，马蹄声，车轮声，飞机的机翼声，火车的汽笛声，都掺杂在一起，千军万马混战了起来。 一、【2025安徽中考真题】 17. 阅读下面的文字，按要求作文。 长江一路向东，在不同地段呈现不同的姿态：在群山间曲折蜿蜒，在峡谷中奔腾激荡，在平原上昂扬奔放…… 成长也是如此。 上面的材料引发了你怎样的联想与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇不少于600字的记叙文。 【答案】例文： 车轮上的成长河 村口的老槐树又抽出了新枝，我摩挲着自行车把手上磨出的包浆，忽然想起七岁那年，爷爷牵着这辆蓝色的小自行车，带我走过的那段成长路。如今再看，那段路竟像极了书中描绘的长江 —— 穿过曲折的田埂，冲过颠簸的土坡，最终驶向开阔的柏油路，正如成长中那些绕不开的坎坷与终将抵达的坦途。 初学骑车时，田埂间的小路是长江穿越大山的蜿蜒。爷爷总爱穿着洗得发白的蓝布衫，弯腰扶着自行车后座，陪我在田埂间慢慢挪动。春日的田埂旁，油菜花金灿灿地开了一片，风一吹，花瓣就落在我的衣襟上。可我总也掌握不好平衡，车把像不听话的小马，一会儿撞向左边的油菜地，一会儿蹭到右边的篱笆墙。有次我连人带车摔进了松软的泥土里，新买的裤子沾满了草屑，我坐在地上抹着眼泪，不肯再起来。爷爷没有急着拉我，只是蹲下来，指着远处的河道说：“你看那河水，遇到石头也会绕着走，可从没见它停下过。” 他的手掌粗糙却温暖，轻轻擦掉我脸上的泪珠，又扶着自行车，陪我重新踏上田埂。夕阳把我们的影子拉得很长，田埂间的小路上，留下了车轮断断续续的痕迹，也埋下了我不肯放弃的决心。 练熟骑车后，村口的土坡成了长江奔涌过峡谷的激荡。那道土坡不算陡，却布满了碎石子，每次骑到坡下，我都忍不住心里发怵。爷爷总在坡顶等着我，手里拿着一瓶凉白开，笑着喊我的名字：“别怕，冲上来！” 有次我鼓足勇气加速，可车轮被碎石子硌了一下，车身猛地晃了晃，我吓得紧紧攥住车把，眼看就要摔下去，却听见爷爷在身后大声喊：“眼睛看向前方！” 我咬着牙，稳住车身，竟真的冲上了坡顶。风从耳边吹过，带着夏末的蝉鸣，我回头看向爷爷，他正举着凉白开朝我挥手，额头上的汗珠在阳光下闪着光。从那以后，我再也不怕那道土坡，每次冲上坡顶时，都能感受到一种战胜困难的畅快，就像长江冲破峡谷时，激起的那片汹涌的浪花。 去年夏天，我终于能骑着自行车，独自驶向镇上的柏油路。那是一条宽阔平坦的路，路边栽着高大的白杨树，树叶在风中沙沙作响。我骑着车，风从衣袖里钻进来，带着秋日的清爽，远处的稻田翻着金色的波浪，像一片辽阔的海洋。我想起第一次在田埂间摔跤的模样，想起在土坡前犹豫的自己，忽然明白，成长就像这骑车的路，也像那奔流的长江 —— 总会遇到曲折的 “田埂”，也会撞见颠簸的 “土坡”，可只要不放弃，终会驶向开阔的 “柏油路”。 如今爷爷的背更驼了，再也不能像从前那样弯腰扶着我的自行车后座，可每当我骑着车经过村口的老槐树，总能想起他陪我走过的那些日子。车轮碾过路面的声音，像长江奔腾的回响，提醒着我：成长路上的每一段曲折与激荡，都是为了让我们更勇敢地奔向远方。而那些陪我们走过坎坷的人，就像长江岸边的灯塔，永远在原地，为我们照亮前行的路。 【解析】 【解析】本题考查材料作文写作。 一、审题立意。从“成长也是如此”可知，本作文围绕“成长”这一主题来写，“如此”指的是“长江一路向东，在不同地段呈现不同的姿态：在群山间曲折蜿蜒，在峡谷中奔腾激荡，在平原上昂扬奔放……”，其核心就是“长江在不同地段呈现不同的姿态”。概括起来，材料的主要内容是“人的成长如长江。长江历地段不同而姿态不同，人生因所处阶段不同而展现出不同的面貌”。长江一路跌宕奔流、姿态万千，正如生命之河在千回百转中映照出不同成长的真容，文章的主题重在阐述我们应该在不同的阶段学会调整自己，展现出不同的精神面貌，让自己身体和心理上，都能获得健康地成长。 由此可知，本作文题要求大家结合长江不同阶段的特点，思考并阐述成长的过程和意义。引导我们从自然现象中汲取人生智慧，感悟成长的真谛。主题上，可表现成长的多样性。强调成长不是单一的模式，而是像长江一样，有不同的阶段和形态。我们应该根据不同的情况，调整自己的心态和行动，在不同的阶段展现出不同的风采。 也可表现成长的积累与沉淀的意义。突出成长需要时间和过程，就像长江在流动过程中不断沉淀泥沙一样，我们在成长中也需要不断学习和积累，去除浮躁，沉淀出真正的智慧和能力。根据要求，文章要写成记叙文，写人记事为主。 二、选材构思。长江在三峡段，江水被峭壁挤迫成一线，奔腾激荡，如万马脱缰般冲出狭窄的峡谷，发出震耳欲聋的声音。这就像人在成长的早期阶段，充满了锐气和热情，勇往直前，敢于挑战一切。例如小学时竞选班长，以慷慨激昂的演讲力压群雄，满怀热血，恨不得立刻涤荡一切不平与困厄。然而，这种如疾驰浪花般的热情，可能会因为缺乏经验与沉稳，最终被现实挫伤。这启示我们，在成长的初期，我们要有勇气去追求自己的目标，但也要认识到现实的复杂性，学会在挫折中反思和成长。以此选材，表现成长初期的勇敢和无畏；长江在荆江段，水流舒缓，浑黄的江水在平缓中渐渐沉淀出澄澈。这象征着成长过程中，我们需要学会在迂回中沉淀智慧。比如中学时参加学科竞赛，不再急于求成，而是反复细读资料，沉静梳理思路，像江流学习在沉淀中去除浮躁，让智慧在沉潜中显出光泽。这告诉我们，成长不是一味地快速前进，有时候需要放慢脚步，沉淀自己，为未来的发展积蓄力量。以此来选材构思，表现成长中我们日渐成熟的理智和稳重；长江入海口，浩荡江水舒缓铺展，广纳百川，与海天浑然一体，气魄壮阔而包容。这如同成长到一定阶段，我们应该拥有开阔的胸怀和包容的心态，能够接纳不同的观点和事物。在成长的道路上，我们会遇到各种各样的人和事，只有学会包容，才能不断丰富自己的人生阅历，实现更全面的成长。 二、【2024安徽中考真题】 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 一位马拉松运动员这样说过：掌声，鲜花，名次，成绩，固然令人心动，但更重要的是奔跑不止，一步一步，一次又一次，用双脚实实在在地跑过一个个终点。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【答案】例文： 跑道上的星光 深秋的风卷着金黄的银杏叶，落在校园四百米跑道的塑胶地面上。我望着主席台上悬挂的 “秋季长跑赛” 横幅，指尖不自觉地攥紧了运动服的衣角 —— 去年此刻，我正是在这里，在最后一圈放弃了比赛。而今年，身边站着的林晓，正晃着我的胳膊说：“别慌，咱们跑的不是名次，是每一步的踏实。”​ 比赛前两周的训练，是我与自己的第一场较量。那时的跑道旁，梧桐树的叶子还没完全变黄，阳光透过枝叶的缝隙，在地面洒下斑驳的光影。我总在跑到第三圈时就气喘吁吁，喉咙里像塞了团棉花，脚步也跟着慢下来。“别停！” 林晓总会从后面追上来，她的运动鞋踩过落叶发出 “沙沙” 声，“你看那棵老梧桐，它不是一天长成的，跑长跑也得一步一步来。” 她拉着我的手腕，陪我放慢速度，一圈圈地调整呼吸。有次我实在撑不住，蹲在跑道边干呕，林晓递来温水，指着远处的夕阳说：“你看夕阳落下去，明天还会升起来，咱们今天跑不动，明天再练就是了。” 她的声音像秋日的风，温柔却有力量，让我重新站起来，继续向前跑。​ 比赛当天，天空飘着细碎的小雨，跑道变得有些湿滑。发令枪响后，人群像潮水般涌出去，我跟着林晓的脚步，保持着中等速度。前两圈还算轻松，路边的银杏叶被雨水打湿，贴在地面上，像一片片金色的小扇子。可到了第四圈，我的小腿开始发酸，呼吸也变得急促，前面的选手渐渐拉开了距离。我正要放慢脚步，林晓突然回头，她的刘海被汗水打湿，贴在额头上，却笑着喊：“看左边！那丛月季还开着呢！” 我顺着她指的方向看去，跑道旁的月季花丛里，竟还开着几朵粉色的花，雨水打在花瓣上，却没让它们低下头。“你看它们，不管天气怎么样，都在努力开放。” 林晓的声音穿过雨声，传到我耳边。我咬了咬牙，握紧拳头，跟着她的节奏，一步一步地向前跑。​ 最后一圈时，我的体力已经快到极限，耳边只剩下自己沉重的呼吸声和雨声。忽然，我听到了观众席上传来的呐喊声，林晓也在旁边不停地给我加油：“再坚持一下！我们快到终点了！” 我抬头望去，终点线的红绸带在雨中飘扬，像一道温暖的光。我想起训练时的每一个傍晚，想起林晓陪我跑过的每一圈，想起那些想要放弃却又重新站起来的时刻。我深吸一口气，加快脚步，朝着终点线奔去 —— 虽然最终只得了第八名，没有鲜花和掌声，但当我冲过终点线，林晓扑过来抱住我的时候，我忽然明白，比名次更重要的，是那些一步一步跑过的路程，是那些从未放弃的坚持。​ 如今，每当我路过校园的跑道，都会想起那个下雨的秋日。跑道旁的银杏叶又落了一地，月季花丛也早已凋零，可林晓的话却一直留在我心里：“奔跑不止，不是为了追上别人，而是为了不辜负自己每一步的努力。” 那些在跑道上流过的汗水，那些陪我一起坚持的人，就像夜空中的星光，照亮了我成长的路，也让我懂得，生命中最珍贵的，从来不是终点的辉煌，而是途中的每一次全力以赴。【解析】 【解析】本题考查材料作文写作。 1.审题立意：分析作文材料内容，这是叙述一位马拉松运动员说的一句话，材料中的“掌声，鲜花，名次，成绩”代表着成功，“但更重要的是奔跑不止，一步一步，一次又一次，用双脚实实在在地跑过一个个终点”是围绕“坚持”这一关键语叙述成功的过程。所以，本次作文应围绕“坚持”这一关键词叙事。同时，一定要谈出因坚持而成功的感悟。本次作文要求写作记叙文。题目自拟。 2.选材构思：写作的时候，可以写自己坚持学钢琴考级的过程；写自己坚持爬上山的过程；写自己运动会上坚持完成800米比赛，取得第一名的过程；写自己坚持下来学会游泳的过程……在文章中，一定要有自己的认识或感悟。在写作中，一定要注意人物的细节，还可以采用环境描写、对比烘托等写法，丰富“过程”，使事件具有波澜性。叙事事件要完整。还应使用多种表达方式，抒发感受。 三、【2020安徽中考真题】 17. 请阅读下面的文字，按要求作文。 我们可以不美丽，但我们健康。我们不伟大，但我们庄严。我们可以不完满，但我们努力。我们可以不永恒，但我们真诚。 （毕淑敏《精神的三间小屋》） 请根据上述材料，选择一个方面，联系你的经历和体验，写一篇不少于600字的作文。 【提示与要求】（1）自拟题目，自选文体；（2）文中不要出现透露你个人身份的信息；（3）抄袭是不良行为,请不要照搬别人的文章。 【答案】范文： 歌声里的向阳花​ 教室窗外的玉兰花落了一地，我盯着乐谱上密密麻麻的音符，指尖不自觉地攥紧了衣角。下周就是校园合唱比赛，可我们班的合唱队像盘散沙 —— 我总在高音部分跑调，后排的男生总记混歌词，就连领唱小雅，也因紧张频频忘词。“别慌，” 指挥李老师推了推眼镜，指着黑板上的字笑着说，“咱们或许不完满，但努力会让歌声长出翅膀。”​ 排练的日子里，夕阳总把教室染成暖橙色。李老师总拿着谱子，逐句帮我们纠正音调。我站在队伍最前排，每次唱到 “阳光洒满山岗” 那句高音，声音就像断了线的风筝，飘得不知去向。有天放学后，李老师单独留下我，她把钢琴凳搬到窗边，指尖轻轻敲下琴键：“你听，高音不是硬喊上去的，要像顺着台阶慢慢走。” 她的声音像春日的溪水，温柔地裹着琴音。窗外的夕阳把她的影子拉得很长，落在乐谱上，与那些跳动的音符叠在一起。我跟着她的节奏，一遍遍地练习，直到喉咙发哑，终于能让高音稳稳地落在旋律里。​ 比赛前一天，天空飘着细雨，我们在礼堂彩排。舞台的聚光灯有些刺眼，后排的男生又忘了歌词，小雅的声音也带着颤抖。我看着台下空荡荡的座位，心里像压了块石头。李老师却走上台，从口袋里掏出几颗糖分给我们：“你们看舞台两侧的向日葵，就算下雨，花盘也朝着光的方向。咱们的歌声或许不完美，但努力的模样，本就是最动人的风景。” 她指着礼堂门口的向日葵花丛，雨水打湿了花瓣，可花盘依旧倔强地朝着礼堂的方向。我们嚼着甜甜的糖，重新站好队形，这一次，歌声里少了慌乱，多了几分坚定。​ 比赛当天，礼堂里坐满了人。当聚光灯亮起，我深吸一口气，看着身边的同学，忽然想起这些天的努力 —— 李老师陪我们练到天黑，小雅把歌词写在手腕上反复记，后排的男生用录音笔录下旋律，走路都在哼。前奏响起时，我不再害怕高音，小雅的声音也变得清亮，后排的男生唱得格外认真。歌声在礼堂里回荡，我看着台下李老师欣慰的笑容，看着舞台两侧的向日葵在微风中轻轻摇晃，忽然明白，我们或许不是最完美的合唱队，没有天籁般的嗓音，没有滴水不漏的配合，可那些反复练习的夜晚，那些互相鼓励的瞬间，那些不放弃的努力，早已让不完满的我们，绽放出了最耀眼的光芒。​ 比赛结束后，我们没有拿到第一名，可当我们走出礼堂时，夕阳正透过云层洒下来，落在向日葵花丛上，金色的光芒温暖而明亮。李老师笑着说：“重要的不是结果，是你们为了变好，付出的每一分努力。” 我望着那些向阳而生的花，忽然懂得，人生或许总有不完满，但努力就像一束光，能让平凡的日子，也变得闪闪发光。 【解析】 【解析】这是一道材料作文。材料为考生提供了四个方面的问题：①不美丽，但健康；②不伟大，但庄严；③不完满，但努力；④不永恒，但真诚。其中，“美丽”“伟大”“完满”“永恒”是我们欠缺的，或者是不具备的；“健康”“庄严”“努力”“真诚”是我们的优势。根据“提示和要求”，考生要选择一个方面的问题，联系自己的经历和体验，写一篇文章。需要注意的是，这里的“健康”，不能简单理解为身体上的健康，应该是深层次上的精神健康。我们可以选择“不美丽，但健康”，写自己像简·爱一样相貌平平、其貌不扬，但自己拥有积极向上的健康心态，勇于进取，追求不平凡的人生；我们可以选择“不完满，但努力”，写自己没有天赋，但自己一直在努力追寻自己的梦想；我们可以选择“不永恒，但真诚”，写自己无论做事待人，都真诚对待，不求永恒，只求问心无愧。如果写记叙文，注意运用细节描写，写出真情实感。 1．（2025·安徽·模拟预测）山巍峨屹立，即便风雨侵蚀也不改其形；水顺势而流，遇阻则转，终奔大海。山川以独特姿态，蕴藏生命智慧。生活中，我们常遇难题：坚持还是改变？坚守易陷顽固，求变又恐迷失方向。 请分析山川给我们的启示，写下你对这段材料的感受。 要求：①题目自拟，不少于600字；②文体不限，但不能是诗歌等文本；③文中不得出现真实的姓名、校名。 【答案】例文： 茶山溪语里的答案 清明前的茶山，总裹着一层薄薄的雾。我跟着奶奶往山上去，脚下的青石板路被晨露浸得发滑，两旁的茶树抽出嫩黄的芽尖，风一吹，满鼻都是清清爽爽的茶香。远处的主峰像块墨绿的玉，稳稳地立在天地间，哪怕雾汽绕着它的腰，也丝毫动不了它半分 —— 打我记事起，这山就这般模样，任凭风吹雨打，始终守着这片茶园。 山脚下的溪流却不一样。昨天下过雨，溪水涨了些，带着细碎的石子哗啦啦地流。遇到一块挡住路的大青石，它不硬冲，而是顺着石缝绕过去，分成两股小水流，过了石头又合在一起，依旧朝着山外的大河奔去。奶奶蹲在溪边洗手，指着溪水笑：“你看这水，多机灵，知道变通。” 奶奶守着这片茶园四十多年了。她采茶叶有自己的规矩：只采刚冒头的一芽一叶，下手要轻，不能碰伤茶树的枝干。村里年轻人嫌这样慢，改用机器采茶，一天能采好几筐。有人劝奶奶也买台机器，她却摇头：“机器采得快，但伤了茶树，来年就长不出好芽了，这茶园得好好守着。” 可去年冬天，茶园遇到了难题。山下新开的茶厂压低收购价，手工采的茶叶卖不上好价钱，家里的收入少了一大截。爸爸想把部分茶园改成果园，奶奶却不同意：“这是老祖宗传下来的茶园，怎能说改就改？” 那段时间，奶奶总坐在茶园边上的老樟树下发呆，望着远处的山，又看着脚边的溪流，眉头拧成了疙瘩。 开春后，奶奶突然有了新主意。她带着我把溪边那片光照好的茶园整理出来，搭起了透明的温室棚，还在网上查资料，学着给茶叶进行 “轻发酵” 处理，做出了带有花果香的新茶。她还让爸爸拍了采茶、制茶的视频发到网上，没想到，很多人被她的手工技艺吸引，纷纷下单买新茶。 那天我帮奶奶打包茶叶，看着她把印着 “高山手工茶” 的标签贴在盒子上，眼角笑出了细纹。她指着远处的山和脚下的溪流说：“这山教会我，该守的得守住，比如这采茶的老规矩；这水又告诉我，该变的得变，比如这卖茶的法子。” 风又吹过茶山，雾散了些，阳光洒在茶树上，嫩芽闪着光。我望着稳稳的山、灵动的溪，忽然懂了：生活里的坚持与改变，从来不是非此即彼。像山一样守住初心与根本，像水一样灵活应对难题，才能把日子过得像这茶山溪语般，既有滋味，又有奔头。 【解析】 审题：紧扣材料中 “山的坚守”“水的变通” 以及 “生活中坚持与改变的难题”，明确核心是从山川特性中提炼应对生活困境的智慧，且需通过记叙文形式，结合写景与写人来呈现，确保不偏离 “分析启示、表达感受” 的要求。 立意：以 “坚守根本与灵活变通相辅相成” 为核心立意，通过奶奶坚守手工采茶的传统（如山之坚定）、改变茶叶经营与制作方式（如水之灵活），展现山川智慧对解决生活难题的指导意义，传递 “守正创新” 的生活态度。 选材：选取奶奶打理茶园的日常事件，具体包括拒绝机器采茶（坚守）、面对低价困境（矛盾）、搭建温室棚 / 改良制茶工艺 / 线上卖茶（改变），结合茶山、溪流的写景，让素材既贴合主题，又充满生活气息。 结构：采用 “写景引入 — 叙事展开 — 感悟升华” 的结构。开篇以茶山、溪流之景引出山川特性；中间叙述奶奶在茶园经营中的坚守与改变，穿插景物描写烘托氛围；结尾结合山川之景，点明 “坚守与变通结合” 的生活智慧，呼应材料与题目。 2．（2025·安徽合肥·三模）阅读下面的材料，按要求作文。 初中三年即将画上句号，回望三年成长旅途：学习路上，努力拼搏，突破困境；集体活动，出谋划策，贡献力量；与人交往，理解体谅，献出爱心…… 三年初中之旅，有起有伏。但总会有一次经历，总会在某一方面，年少的你表现得可圈可点，绽放属于自己的光芒。 上面的文字引发了你怎样的联想、感触与思考？请联系你初中阶段的经历和体验，自拟题目，写一篇记叙文。 要求： （1）文中不要透露你个人的身份信息； （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章； （3）不少于600字。 【答案】例文： 赛道上的光 九月的风带着桂花香，掠过学校的塑胶跑道。操场边的梧桐树抖落几片金黄的叶子，像给红色的赛道镶了圈金边。我攥着接力棒站在第三棒的位置，手心的汗把光滑的塑料棒浸得有些发潮 —— 这是我初中三年最后一次运动会，也是我第一次作为接力赛选手站上赛场。​ “别紧张，咱们练了这么多次，肯定没问题！” 第二棒的林晓拍了拍我的肩膀，她的马尾辫随着跑动的姿势轻轻晃动，眼神里满是笃定。想起两周前选拔时的场景，我还因为接棒时总掉棒，差点被教练换下来。是林晓主动找到我，说：“咱们一起练，你反应快，就是手眼配合还差点火候，多练几次肯定能行。”​ 从那以后，每天放学后的操场边，总能看到我们俩的身影。林晓会提前把接力棒握在手里，等我跑到她面前时，她会稳稳地把棒递到我掌心，还会轻声提醒：“接棒时手腕别太僵，稍微弯曲一点，跑起来更顺。” 夕阳把我们的影子拉得很长，秋风里夹杂着我们的喘息声，还有偶尔掉棒时的笑声。​ 此刻，发令枪 “砰” 的一声响，第一棒的张明像离弦的箭一样冲了出去。我的心跟着提到了嗓子眼，眼睛紧紧盯着他手里的接力棒。很快，林晓接棒了，她迈着大步向前跑，风吹起她的校服衣角，像一只展翅的小鸟。离我越来越近了，我深吸一口气，按照之前练习的姿势，伸出右手准备接棒。​ “接！” 林晓的声音传来，接力棒稳稳地落在我掌心。我立刻握紧棒，迈开步子向前冲。耳边的风呼啸着，同学们的呐喊声像潮水一样涌来。突然，我感觉脚下被什么东西绊了一下，身体猛地向前倾，手里的接力棒差点飞出去。我下意识地把棒攥得更紧，调整步伐继续往前跑 —— 不能掉棒，不能让大家的努力白费！​ 最后一百米，我看到第四棒的陈阳已经在终点线前等着我。我咬紧牙关，加快速度，把接力棒稳稳地递到他手里。看着陈阳冲过终点线的那一刻，我们班的同学都欢呼起来。林晓跑过来抱住我，笑着说：“你太棒了！刚才那下我都以为要掉棒了，你居然稳住了！”​ 夕阳西下，金色的余晖洒在我们身上。我们四个坐在操场边的草地上，分享着老师递来的矿泉水。林晓指着天边的晚霞说：“你看，今天的晚霞多好看，像不像咱们刚才跑过的赛道？” 我望着那片绚烂的霞光，忽然觉得，初中三年的成长就像这场接力赛，有过紧张，有过挫折，但因为有伙伴的陪伴，有自己的坚持，最终才能在赛道上绽放属于自己的光芒。​ 如今回想起来，那次接力赛不仅让我们班拿到了冠军，更让我明白：成长路上的光芒，从来不是一个人的闪耀，而是在集体中与伙伴并肩前行，用努力和坚持，把每一步都走得踏实而坚定。 【解析】 审题：题目核心围绕 “初中三年成长旅途”，要求选取 “一次经历”，体现 “可圈可点，绽放光芒”，且需包含写景和写人。需紧扣 “初中阶段” 的时间范围，突出 “成长” 与 “光芒”，避免泛泛而谈，要聚焦具体事件中的细节与情感。 立意：以校园运动会接力赛为载体，展现 “在集体协作中突破自我，通过努力与坚持绽放成长光芒” 的主题。既体现个人在困境中的突破（接棒险些失误却稳住），也凸显集体伙伴的支持（林晓的帮助），契合 “成长旅途” 中个人与集体共生的内涵。 选材：选取初中常见的 “运动会接力赛” 场景，贴近学生生活，易引发共鸣。具体细节如 “赛前练习接棒”“比赛中险些掉棒又稳住”“赛后与伙伴分享” 等，既有真实的生活质感，又能支撑 “绽放光芒” 的核心，同时融入 “秋日校园景物”（桂花香、梧桐树、晚霞），满足写景要求。 结构：采用 “场景引入 — 背景铺垫 — 事件展开 — 结尾升华” 的结构。开篇以秋日校园景物切入，营造氛围；中间回忆赛前练习的经历，铺垫人物与情感；主体部分详细描写比赛过程，突出关键冲突（险些掉棒）与解决；结尾结合景物（晚霞）升华主题，关联初中成长的感悟，结构完整且前后呼应。 3．（2025·安徽池州·模拟预测）请阅读下面的文字，按要求作文。 勇气是什么？不是不害怕，而是即便害怕得瑟瑟发抖，还是坚持往前走。 ——《中国青年报》 我们一生中最为辉煌的一天，并不是功成名就的那一天，而是从悲叹和绝望中产生对人生挑战的欲望，并且勇敢迈向这种挑战的那一天。 ——法国作家福楼拜 上面两段文字引发了你怎样的联想、感触与思考？请选择一个角度，结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 【提示与要求】（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【答案】例文： 银杏树下的勇气 十月的校园，银杏叶把教学楼前的小路铺成了金色。我攥着皱巴巴的演讲稿，躲在银杏树干后，听见广播里念出 “下一个，八年级三班李悦” 时，指尖的凉意瞬间传到了心里。这是我第一次参加校园演讲比赛，站在后台时，我甚至能清晰地听见自己 “咚咚” 的心跳声，连之前背得滚瓜烂熟的稿子，此刻也在脑子里乱成了一团麻。​ “别躲啦，我找你好半天了！” 身后传来苏晓的声音，她手里拿着一瓶温热的牛奶，笑着递到我面前，“我刚才在台下看你，脸都白了，是不是又紧张啦？” 我点点头，把脸埋在怀里，声音闷闷的：“我怕上台忘词，怕大家笑我，要不我还是放弃吧……”​ 苏晓在我身边坐下，捡起一片落在膝盖上的银杏叶，轻轻抚平上面的褶皱：“你还记得去年运动会吗？你报名跑八百米，赛前也说自己肯定不行，结果还不是坚持跑下来了？” 她的话让我想起去年的场景 —— 也是在这片银杏树下，我因为害怕长跑想退赛，是苏晓陪着我一圈圈练习，告诉我 “害怕很正常，但别让害怕拦住你往前走的脚步”。​ 那天，苏晓拉着我走到空旷的操场边，让我试着把演讲稿念给她听。刚开始我声音发颤，眼神不敢看她，可她一直认真地听着，还在我忘词时轻声提醒。秋风穿过银杏树叶，发出 “沙沙” 的声响，像是在为我加油。念到第三遍时，我忽然不那么紧张了，甚至能抬起头，看着苏晓的眼睛，把稿子完整地念下来。​ “你看，你可以的！” 苏晓用力拍了拍我的肩膀，“等会儿上台，你就把台下的人都当成银杏树叶，把我刚才教你的手势用上，肯定没问题！” 广播里又一次传来提醒的声音，我深吸一口气，握紧了手里的演讲稿，跟着工作人员走向舞台。​ 走上台的那一刻，聚光灯照在我身上，台下黑压压的人群让我的心又开始狂跳。我攥着话筒的手微微发抖，正要开口时，忽然看见台下第一排的苏晓 —— 她举着一张画着笑脸的纸条，对着我用力点头。那一刻，我想起了银杏树下她的鼓励，想起了自己反复练习的日夜，深吸一口气，终于张开了嘴：“大家好，今天我演讲的题目是《勇气，是别怕出发》……”​ 演讲的过程中，我还是有两次差点忘词，手心的汗把演讲稿洇湿了一角。但每次想起苏晓的眼神，想起自己对自己说的 “再坚持一下”，就又能重新找回状态。当我说完最后一句 “勇气不是不害怕，而是害怕时，也愿意往前走”，台下响起掌声时，我看见苏晓站在人群里，用力地为我鼓掌，眼睛亮晶晶的。​ 走下台时，夕阳刚好透过银杏树叶的缝隙，在地上洒下斑驳的光影。苏晓跑过来抱住我，手里还拿着那片刚才捡的银杏叶：“我就知道你可以！你看，你战胜了自己的害怕，多厉害啊！” 我接过银杏叶，小心翼翼地放进书包里，忽然明白福楼拜说的 “辉煌的一天” 是什么意思 —— 不是站在台上赢得掌声的时刻，而是当我躲在银杏树下，明明害怕得想放弃，却还是鼓起勇气走向舞台的那一瞬间。​ 如今，那片银杏叶还夹在我的笔记本里。每当我遇到害怕的事情时，就会想起那天的场景 —— 金色的银杏树下，好友的鼓励，还有那个虽然紧张得发抖，却依然勇敢站上舞台的自己。原来勇气从来不是没有恐惧，而是带着恐惧，依然选择往前走。​ 【解析】 审题：材料核心围绕 “勇气” 展开，第一段强调 “勇气是虽害怕仍坚持前行”，第二段突出 “从绝望中产生挑战欲望并迈向挑战的时刻更辉煌”。需紧扣 “害怕与坚持” 的矛盾，结合自身经历，通过具体事件展现对勇气的理解，同时满足 “记叙文”“写景”“写人” 的要求。 立意：以 “勇气不是消除恐惧，而是带着恐惧依然前行” 为核心，通过 “我” 参加演讲比赛从极度紧张到勇敢上台的过程，体现成长中 “直面恐惧、突破自我” 的意义，同时融入好友的陪伴，展现勇气也需他人支持的温暖。 选材：选取 “校园演讲比赛” 这一贴近初中生生活的场景，具体描写赛前躲在银杏树下的恐惧、好友苏晓的鼓励（回忆运动会往事、陪伴练习）、上台时的紧张与坚持、赛后的感悟，穿插 “银杏叶”“秋风”“聚光灯” 等景物描写，让事件更真实可感，人物形象更鲜活。 结构： 开头：以秋日校园银杏叶的景物描写切入，交代 “我” 参加演讲比赛前的紧张状态，设置 “害怕想放弃” 的冲突； 发展：通过好友苏晓的出现，回忆过往经历、陪伴练习，用景物（银杏叶、秋风）烘托氛围，展现 “我” 心态的转变，为后续上台铺垫； 高潮：描写上台后的紧张、苏晓的鼓励，以及 “我” 带着恐惧完成演讲的过程，突出 “勇气是虽害怕仍前行” 的核心； 结尾：以赛后银杏树下的感悟收束，呼应材料中福楼拜的名言，点明 “直面恐惧的时刻更辉煌”，升华主题，同时保留 “银杏叶” 的细节，形成首尾呼应。 4．（2025·安徽滁州·三模）请阅读下面的文字，按要求作文。 有同学这样感慨：“学习如同攀登峻岭，汗水浸透衣襟，但当登临绝顶，那无限风光，美不胜收，所有付出都值得”；也有同学这样形容：“写作恰似穿越荒漠，步履虽显艰难，但一旦遇见绿洲，那勃勃生机，盎然呈现，所有艰辛都值得”；更有同学说道：“生活就像漫步长巷，曲折而又蜿蜒，但只要坚持前行，转角处的风景，定会独特而美好，所有经历都值得。” 请以“ ，值得”为题，补全题目，写一篇文章。 【提示与要求】 （1）文中不要透露你个人的身份信息。 （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 （3）不少于600字。 【答案】例文： 那一抹绿意，值得 阳台角落的陶盆里，干瘪的叶片蜷缩如褐色纸花，我用指尖拂去表面的尘土，突然想起去年春天，那粒被我亲手埋进土壤的多肉种子。 初遇多肉是在花卉市场。暮色里，玻璃花房蒸腾着湿润的暖意，老板娘修剪枯叶的剪刀声沙沙作响。当我的目光掠过货架角落那盆缀满粉色小铃铛的虹之玉时，老板娘笑着递来一小包种子：“孩子，试试亲手种吧。” 捧着种子回家的路上，我像怀揣着一整个春天。可现实却给了我当头一棒。头两周，每天清晨我都蹲在花盆前张望，直到表土裂开细小的纹路，仍不见半点绿意。母亲劝我放弃，我却固执地把陶盆搬到阳光最充足的地方，连浇水都要用量杯精确到毫升。 转机出现在某个闷热的午后。我掀开保鲜膜的瞬间，三株嫩黄的新芽正顶着种壳，在滚烫的空气里轻轻摇晃。那纤细的茎秆仿佛一触即碎，却倔强地朝着太阳生长。从那天起，我成了最虔诚的守护者：暴雨夜把花盆搬进室内，寒潮时裹上保温棉，甚至用手机播放植物生长的白噪音。 叶片渐渐厚实起来，在阳光下泛着半透明的光泽。可就在新芽抽出第五片叶子时，蚜虫像黑色的潮水般涌来。我颤抖着用棉签沾酒精擦拭，看着叶片上留下的褐色伤痕，泪水砸在陶盆边缘。但第二天清晨，那些受伤的叶片竟在伤口处鼓起晶莹的水珠，像在倔强地证明生命的韧性。 现在，我的虹之玉已经铺满整个陶盆，叶片在阳光下流转着蜜蜡般的光泽。每当指尖抚过那些饱满的叶片，就能想起无数个与晨光对话的清晨，想起被挫败刺痛却依然坚持的夜晚。这抹亲手培育的绿意，不仅装点了我的窗台，更教会我：真正的值得，从来不是一蹴而就的惊喜，而是在漫长等待中，依然相信希望的力量。 或许生活就像培育多肉，我们都在未知的土壤里播种期待。那些熬过的长夜、流过的汗水，终将在某个不经意的时刻，绽放成生命中最动人的风景。 【解析】本题考查半命题作文。 第一、审题立意。题目“____，值得”，“值得”是题眼，意味着所填内容带来的结果、体验、感悟等是有价值、有意义的，能让人觉得付出努力、经历困难都是值得的。根据材料中同学们的感慨，所填内容可以是具体的行为，如学习、写作；也可以是抽象的概念，如坚持、梦想等。立意方向较为多元，从积极向上的角度出发，可围绕成长、奋斗、坚持、奉献等方面展开。若填入“奋斗”，立意可以是奋斗过程中虽有艰辛，但能收获成长和成功，所有的拼搏都是值得的；若填入“善良”，立意则可以是善良的举动或许会让自己一时吃亏，但能传递温暖，带来心灵的满足，这一切都是值得的。 第二、选材构思。本题适合写成记叙文或者议论文。若写成记叙文，可从自身经历中选取素材。比如填入“挑战”，可以讲述自己参加一场难度很大的演讲比赛，赛前准备过程中遭遇紧张、怯场、稿件修改难题等诸多困难，但自己通过不断练习、请教老师和同学，最终在比赛中取得了不错的成绩，不仅锻炼了自己的能力，还增强了自信心，通过对比赛过程中的心理活动、具体事件的描写，展现挑战带来的成长，结尾点明挑战虽艰难但值得的主题。若写成议论文，要先确定中心论点，如填入“坚持”，中心论点就是“坚持，值得”。开头提出论点，然后从不同角度进行论证，可列举名人坚持取得成功的事例，像爱迪生发明电灯经历无数次失败仍坚持实验，最终获得成功，阐述坚持对实现目标的重要性；还可以结合现实生活中一些人因缺乏坚持而半途而废的现象进行对比分析，最后总结全文，强调坚持的价值，呼吁人们在生活中学会坚持。 5．（2025·安徽滁州·三模）请阅读下面的文字，按要求作文。 2023年12月31日，罗振宇2024“时间的朋友”跨年演讲在深圳开讲，主题为“是什么让我眼前一亮”。吸引了众多观众，引起了大家的共鸣。其实，生活中的我们也会在迷茫时、失落时、无助时，因某个瞬间、某个举动、某个人的出现等，而眼前一亮。 请以“是__________让我眼前一亮”为题，结合自己的生活经历或体验，写一篇文章。 【提示与要求】 （1）文中不要透露你个人的身份信息。 （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 （3）不少于600字。 【答案】例文： 是专注让我眼前一亮 那段时间，生活像被蒙上了一层灰纱。月考成绩的下滑，和父母频繁的争吵，让我整日浑浑噩噩，对未来满是迷茫。为了躲避压抑的氛围，我常泡在图书馆，却总是心不在焉地翻着书页。 一个寻常的午后，我像往常一样走进图书馆。靠窗的位置坐着一位头发花白的老人，桌上摊开着一本厚重的古籍，泛黄的书页上密密麻麻写满了批注。起初我并未在意，随意挑了本小说坐下。可不知怎的，周围的翻书声、偶尔的低语声都渐渐淡去，唯有老人那边传来的沙沙书写声，一下下钻进耳朵。 我忍不住抬眼望去，老人戴着金丝眼镜，微驼的脊背却挺得笔直，布满皱纹的手指轻轻按住书页，目光专注得仿佛周围的一切都与他无关。阳光透过窗户洒在他身上，为他镀上一层柔和的光晕，那专注的模样，竟让我想起了博物馆里的青铜雕像，庄重而又充满力量。 接下来的日子里，我总是不自觉地关注这位老人。有时他会带来放大镜，逐字逐句地研读；有时会用不同颜色的笔做标记，遇到精彩处，嘴角还会微微上扬。我开始好奇，究竟是什么样的内容，能让一位老人如此痴迷？终于有一天，我鼓起勇气走到他身边，轻声询问。老人抬起头，眼中满是温和：“孩子，这是《资治通鉴》，每读一遍，都能从古人的智慧里找到新的答案。” 老人的话，像一束光，照亮了我混沌的内心。原来，专注于一件事时的模样，竟如此耀眼。从那以后，我开始学着像老人一样，静下心来学习。每当想要放弃时，脑海中就会浮现出老人专注读书的身影。渐渐地，我发现自己不再浮躁，成绩也有了起色。 如今，我依旧常去图书馆。虽然不常见到那位老人，但他专注的模样，早已深深印在我心里。是他，让我明白，无论生活多么迷茫，只要能专注于当下，就能找到前行的方向，让眼前重新亮起来。 【解析】本题考查半命题作文。 首先，审题立意。“是______让我眼前一亮”这一半命题作文，重点在于理解“眼前一亮”的内涵，它不仅是视觉上的触动，更是心灵上的震撼、思想上的启迪，是在迷茫、失落、无助时刻出现的希望之光或感悟火花。题目中的横线部分是写作的核心，具有极大的开放性。可以填写具体的人物，如偶然邂逅的街头艺人用精湛技艺打破自己对生活的刻板认知；也可以是抽象的事物，像一段温暖的话语、一个独特的创意灵感等。在立意方面，可从个人成长角度出发，展现“眼前一亮”如何助力自己突破困境、获得成长；也能从社会现象切入，挖掘平凡人或事中蕴含的美好品质与力量，传达对生活的思考与感悟，让文章富有深度与感染力。 其次，构思选材。若选择记叙文，可采用“困境引入——偶然遇见——眼前一亮——感悟升华”的结构。比如以备战重要考试却屡屡失利的迷茫为背景，偶然在公园看到蚂蚁齐心协力搬运食物，渺小生命展现出的强大意志让自己深受触动，从而重新调整学习心态，这里可以详细描写蚂蚁搬运过程的细节和自己的心理转变过程。再如描写独自旅行时迷路，焦急之际遇到当地热情的老人，老人不仅帮忙指路，还分享了许多生活智慧，使自己对生活有了新的理解。若写议论文，可先提出中心论点，如“那些独特的思想与精神总能让人眼前一亮”，接着运用举例论证，列举敦煌研究院的工作人员坚守大漠，用创新方式传承文化，让世界对敦煌文化眼前一亮；再结合道理论证，引用名人名言阐述思想与精神的重要性，最后联系现实，呼吁大家保持对生活的敏锐感知，发现身边那些令人眼前一亮的闪光点，以增强文章的现实意义。 6．（2025·安徽滁州·三模）阅读下面的材料，按要求作文。 雨果曾说：“谁虚度了年华，青春就将褪色。”青春，是我们在阳光下绽放的笑脸，让我们能够昂首迎接挑战；青春，是我们在风雨中迈出的脚步，让我们能够积极面对挫折；青春，是我们在坚定与迷茫时的选择，让我们能够勇敢做好自己。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，自拟题目，写一篇记叙文。 【提示与要求】 （1）文中不要透露你个人的身份信息。 （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 （3）不少于600字。 【答案】例文： 青春路上的那束光​ 蝉鸣聒噪的午后，我攥着那张被汗水浸湿的数学试卷，躲在操场角落的香樟树下。鲜红的“58”分像一把生锈的剪刀，绞碎了我所有的骄傲。这已经是第三次月考失利，曾经在班级名列前茅的我，此刻只觉得青春像被乌云笼罩的天空，黯淡无光。​ “在这儿发呆呢？”清脆的声音突然响起。我抬头，看见同桌小语抱着一摞作业本，阳光穿过她马尾辫上的蓝色蝴蝶结，在她脸上洒下斑驳光影。她挨着我坐下，翻开自己的笔记本，密密麻麻的解题思路旁，贴着各种颜色的便签条。“你看，我上次函数题也错得一塌糊涂，后来把错题都整理出来，一个个攻破，就慢慢懂了。”她指着本子上用红笔圈出的易错点，“青春嘛，不就是用来试错和成长的？”​ 那天之后，我开始跟着小语学习。每天放学后，我们留在教室里，她耐心地给我讲解每一道错题。她常说：“数学就像拼图，每解开一道题，就离完整的画面更近一步。”渐渐地，我学会在草稿纸上反复演算，在深夜的台灯下梳理知识点，曾经让我头疼的几何图形，似乎也变得可爱起来。​ 但真正的考验还在后面。区里组织数学竞赛，老师推荐我和小语参加。备赛的日子里，我们互相出题，互相挑战。有一次，一道压轴题难住了我们，我们从放学后一直讨论到天色渐暗，教学楼里只剩下我们教室的灯光。当我们终于解开那道题时，相视一笑，眼里满是喜悦和自豪。​ 竞赛那天，我坐在考场上，看着试卷上的题目，心里出奇地平静。笔尖在试卷上流畅地滑动，那些曾经让我畏惧的难题，此刻都成了我证明自己的“战友”。公布成绩那天，我和小语都获得了一等奖。站在领奖台上，我望向台下的小语，她比我还激动，拼命地鼓掌。那一刻，阳光洒在我们身上，我忽然明白，青春的意义，不仅在于取得的成绩，更在于和志同道合的伙伴一起奋斗的过程。​ 现在，每当我遇到困难，总会想起那个在香樟树下的午后。青春的路上，或许会有迷茫和挫折，但只要心怀希望，勇敢前行，就一定能找到属于自己的那束光，让青春绽放出最绚丽的色彩。 【解析】本题考查材料作文。 一、审题立意：这则作文材料以雨果名言“谁虚度了年华，青春就将褪色”为引，点明青春需珍惜、不可虚度的核心，后续排比句“青春，是……”分别从迎接挑战、面对挫折、坚定选择三个维度，诠释青春的积极意义。审题时，需围绕“青春”这一主题，明确青春不应虚度，要在成长中积极进取。立意角度可从个人经历出发，展现青春在困难中磨砺、在选择中成长的过程，如在学业压力下坚持奋斗、在兴趣与学业冲突时做出正确抉择等，传递青春应充满活力、勇于担当、追求梦想的价值观，避免空洞说教，注重情感真实流露与思想深度表达。 二、选材构思：选材应立足自身经历，选取能体现青春特征的典型事例。比如，可写自己参加校运会，在身体不适或实力悬殊的情况下，依然咬牙坚持完成长跑比赛，通过克服身体与心理的双重挑战，展现青春的坚韧；或者描述自己在班级活动策划中遭遇意见分歧、时间紧迫等困难，最终协调各方完成任务，体现青春面对挫折时的智慧与勇气；也能讲述自己在选择兴趣社团时，经过深思熟虑，平衡学业与爱好，坚定自己内心方向的故事，凸显青春在迷茫时做出正确选择的成长。在构思上，可采用倒叙或插叙的手法，增强故事吸引力，运用环境描写、细节刻画等手法，将事件生动呈现，使文章既有清晰的叙事脉络，又充满青春气息与感染力，让读者产生共鸣。 7．（2025·安徽滁州·三模）请阅读下面的文字，按要求作文。 在人生的旅途中，我们恰似行舟于岁月长河，时而风平浪静，时而波涛汹涌。无论经历什么，前行是我们不变的姿态，也是生活给予的命题。也许是怀揣着热爱，心灵有所寄托；也许是凭借着坚毅，脚步从未停歇；亦或是带着感恩，温暖照亮前路。此刻，请你打开记忆的匣子，选取那照亮人生旅程的珍贵品质，书写属于你的前行故事，展现青春路上的执着与奋进。 请以“ 前行”为题，写一篇文章。 【提示与要求】 （1）文中不要透露你个人的身份信息。 （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 （3）不少于600字。 【答案】例文： 携热爱前行 画室的窗户朝西，每到傍晚，橘红色的夕阳就会斜斜地洒进来，把画架上的宣纸染成暖融融的颜色。我握着画笔的手悬在半空，看着纸上那幅只画了一半的《秋日公园》，眉头忍不住皱了起来 —— 距离市级绘画比赛只剩一周，可画面里的银杏树叶总画不出想要的层次感，要么颜色太淡像没睡醒，要么颜色太深又显得笨拙。​ “别急，先停下来看看。” 身后传来陈老师的声音，她轻轻走到我身边，拿起一支铅笔在废纸上勾勒，“你看，银杏叶的边缘是有弧度的，靠近叶脉的地方颜色浅，边缘颜色深，要一层一层叠着画，就像给树叶裹上薄纱一样。” 陈老师的指尖在纸上滑动，几片灵动的银杏叶很快就出现在纸上，阳光透过树叶的缝隙，还能看到淡淡的光影。​ 我看着那几片银杏叶，心里既羡慕又着急。其实我从小就喜欢画画，放学路上看到好看的小花，会蹲在路边用铅笔在作业本上画下来；周末去公园玩，也总带着速写本，把湖边的柳树、天上的云朵都画进本子里。这次听说有市级绘画比赛，我第一时间就报了名，满心期待能画出一幅让自己满意的作品。​ 可备赛的过程远比我想象中艰难。每天放学后，我都会留在画室练习，直到天色擦黑才回家。一开始，我信心满满，觉得凭着自己的喜欢，肯定能很快画好。可随着比赛临近，我却越来越焦虑 —— 画不好树叶，画不好人物的表情，连画面的构图都总觉得不对劲。有天晚上，我对着画了一半的作品，越看越烦躁，甚至想过要不放弃算了，反正自己可能也没那么厉害。​ “怎么把画收起来了？” 陈老师不知什么时候走了进来，手里拿着一杯热牛奶，“是不是遇到难题了？” 我点点头，声音有些低落：“我觉得自己画得太差了，可能根本没办法参加比赛。” 陈老师在我身边坐下，指了指画室墙上挂着的一幅画：“你还记得这幅《春日樱花》吗？那是我刚学画画时的作品，当时我画了整整一个月，改了十几次才画好。”​ 我抬头看向那幅画，粉色的樱花在枝头绽放，花瓣上还带着晶莹的露珠，几只小鸟停在树枝上，像是在叽叽喳喳地唱歌，画面生动又温暖。“刚开始学画画的时候，我也总画不好，甚至怀疑自己是不是不适合画画。” 陈老师笑着说，“可每次看到好看的风景，还是忍不住想画下来，那种想把美好事物记录下来的热爱，让我舍不得放弃。后来我慢慢发现，只要坚持练习，一点一点改进，总会有进步的。”​ 陈老师的话像一束光，照进了我烦躁的心里。我想起自己小时候，为了画好一朵小花，能蹲在路边画一下午；想起每次画出满意的作品时，那种从心底里涌出来的开心。是啊，我喜欢的是画画本身，是把看到的美好用画笔记录下来的过程，怎么能因为遇到一点困难就放弃呢？​ 从那以后，我不再焦虑，而是沉下心来练习。陈老师每天都会陪我留在画室，耐心地指导我：教我调配颜色，教我观察光影，教我如何让画面更有层次感。夕阳依旧每天洒进画室，我握着画笔的手越来越稳，纸上的《秋日公园》也渐渐有了模样 —— 金黄的银杏树叶层层叠叠，阳光透过树叶洒在地上，形成斑驳的光影；几位老人坐在长椅上聊天，孩子们在树下追逐打闹，脸上满是笑容。​ 比赛那天，我抱着画框走进考场，心里没有了之前的焦虑，只有满满的期待。我认真地画着，每一笔都倾注着自己对绘画的热爱。当我把画好的作品交给评委时，看着画面里温暖的场景，心里充满了成就感。 后来，我收到了比赛二等奖的证书。拿着证书的那一刻，我站在画室的窗户边，看着夕阳下的天空，忽然明白：前行的路上，总会遇到风浪，但只要心里装着热爱，就像船儿有了帆，无论遇到多大的困难，都能坚定地朝着目标前进。这份对绘画的热爱，会一直陪着我，在青春的旅途中，执着奋进，画出更多美好的风景。 【解析】 审题 题目分析：题目为半命题 “（ ）前行”，核心在于补题部分需体现 “照亮人生旅程的珍贵品质”，且要围绕 “前行” 展开，展现 “青春路上的执着与奋进”。材料中提及 “怀揣热爱”“凭借坚毅”“带着感恩” 等品质，补题需从这类积极品质入手，确保主题契合材料内涵。 关键词把握：“前行” 是核心动作，需体现过程性，包含遇到的困难、如何克服困难以及最终的成长；“珍贵品质” 是前行的支撑，需在文中明确品质是什么，并通过具体事例展现该品质如何发挥作用；“青春路上的执着与奋进” 则限定了写作背景为青春时期，情感基调需积极向上，凸显坚持与努力。 立意 以 “携热爱前行” 为立意，通过初中参加绘画比赛的经历，展现热爱作为珍贵品质，如何支撑 “我” 在备赛遇到困难时不放弃，克服焦虑与技术难题，最终取得比赛佳绩，体现青春路上因热爱而有的执着与奋进，传达 “热爱是前行路上的动力源泉，能让人在困境中坚定方向、突破自我” 的主旨。 选材 选取初中阶段参加市级绘画比赛的真实经历：备赛时因画不好银杏叶层次感而焦虑，甚至想放弃；回忆从小对绘画的热爱，再加上陈老师用自身经历开导，并耐心指导绘画技巧；“我” 重拾信心，每天留在画室练习，最终画出满意作品并获得二等奖。选材贴近青春生活，有具体的场景（画室、夕阳下的练习）、人物（陈老师）与情节（遇到困难 - 被开导 - 克服困难 - 取得成果），能充分展现 “携热爱前行” 的主题。 结构 开头：设置场景，描写傍晚画室的环境，引出 “我” 备赛时遇到的困难（银杏叶画不出层次感），营造紧张氛围，为下文铺垫。 发展：插入回忆，交代自己从小对绘画的热爱及参赛初衷；接着叙述备赛中遇到的挫折与内心的焦虑，甚至产生放弃的想法；然后写陈老师的出现，用自身经历开导 “我”，并指导绘画技巧，让 “我” 重拾信心。 高潮：描写 “我” 在陈老师的指导下，沉下心练习，克服技术难题，画面逐渐完善，展现努力奋进的过程。 结尾：叙述比赛过程与获得二等奖的结果，点明主旨 —— 热爱是前行的动力，能让人在青春路上执着奋进，升华主题。全文以时间顺序推进，结合场景描写与心理描写，使结构完整、逻辑清晰。 8．（2025·安徽滁州·三模）请阅读下面的文字，按要求作文。 生活如诗，岁月如歌。温馨的家园，欢乐的操场，美丽的田野……生活中的每一个角落，一定都有你散落的诗行。教室里你埋头苦学的身影，家庭里你体贴关爱父母的孝行，生活中你帮助他人的故事……都是你书写在时光长河里的美丽诗行。 请根据你对上述材料的理解和感悟，联系你的经历和体验，自拟题目，写一篇文章。 【提示与要求】 （1）文中不要透露你个人的身份信息。 （2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章。 （3）不少于600字。 【答案】例文： 巷口的麦芽糖摊 巷口那棵老槐树下，总坐着个卖麦芽糖的老人。他的木推车漆成暖棕色，铜锅在晨光里泛着温润的光，像块被岁月磨亮的琥珀。这是我放学路上最期待的风景，与教室里白色的试卷、家里喋喋的唠叨不同，这里有属于老时光的甜。 第一次注意到他时，我正为月考失利闷头走路。铜锅里的糖浆在小火上咕嘟冒泡，老人用竹筷挑起一缕，琥珀色的糖丝在风里拉出透明的弧。“小姑娘，尝尝？”他的声音像被麦芽糖浸过，带着焦糖的暖意。我攥着皱巴巴的五元纸币递过去，他却掰下一小块塞我手里：“先试味，甜了再买。”糖块在舌尖化开时，槐花落了两瓣在他斑白的头发上，像撒了把碎星星。 后来我常去看他做糖。他总穿靛蓝布衫，袖口磨得发亮，捏着竹筷的手布满沟壑，却能让糖浆在青石板上绘出蝴蝶、竹蜻蜓。有次下暴雨，我撑伞路过，见他正用塑料布仔细裹着糖浆罐，自己半边身子淋得透湿。“爷爷，雨太大了别卖了。”他抬头笑出满脸褶子：“隔壁幼儿园的娃娃等着呢，说好今天做兔子糖。”雨水顺着他的皱纹往下淌，落在铜锅边缘，竟像糖浆一样晶莹。 上周路过，见他正给一个扎羊角辫的小姑娘包糖。“爷爷，你怎么每天都这么开心呀？”小姑娘晃着脚丫问。老人往她兜里多塞了块糖：“你看这糖浆，熬的时候要受得住火，冷却了才甜。日子也一样呢。”阳光穿过槐树的缝隙，在他推车的木牌上投下斑驳的光影，那上面手写的“麦芽糖”三个字，被风雨磨得有些模糊，却像刻在时光里的诗。 现在我的书包里总放着个小铁盒，装着老人送的糖纸。那些透明的糖纸映着槐树叶的影子，每当学习累了，我就拿出一张对着光看——原来生活里的甜，从来不在远方，就在某个寻常的午后，藏在老人布满老茧的手里，躲在铜锅咕嘟冒泡的声响中，等着被一颗懂得珍惜的心轻轻拾起。 【解析】本题考查材料作文。 1.审题立意。材料以“生活如诗”为核心，将家园、操场、田野等场景与埋头苦学、体贴父母、帮助他人等行为并置，意在引导考生发现日常中的诗意与价值。“散落的诗行”是比喻，指生活中具有情感温度与精神意义的瞬间。审题时需抓住“角落”“身影”“孝行”“故事”等关键词，明确写作对象应为具体的生活场景与个人经历，而非空泛的抒情。立意可从两方面展开：一是聚焦个人在学习、家庭、社会中的具体行动，如课堂上的专注、为父母分担家务、对陌生人的善意，体现平凡行为中的诗意；二是挖掘这些行为背后的情感内涵，如坚持的力量、亲情的温暖、人性的光辉，展现生活对自我成长的滋养。需注意结合初中生的生活实际，避免立意空泛，要以真实经历映射“诗行”的主题，突出“书写时光”的成长感。 2.选材构思。写作可采用“场景串联+情感升华”的思路，以时间或空间为线索，可选取不同维度的生活片段展开。如课堂场景中，可写备战月考时反复演算数学题，同桌用便利贴写下“加油”的瞬间，通过粉笔灰、草稿纸等细节，体现学习中的坚持与友情的温暖；或者家庭场景中，选取为晚归的父母准备热汤，偷偷记下他们的喜好并付诸行动，用厨房的油烟、父母眼角的皱纹等细节，展现孝行背后的亲情流动；或社会场景中，描写在公交车上为老人让座，陪同迷路的小朋友找妈妈，通过让座时的犹豫、小朋友紧握的双手等细节，凸显善意带来的心灵触动。写作技巧上，可运用“以小见大”的手法，用具体物件（如便利贴、汤碗、车票）串联情节，穿插环境描写烘托氛围（如教室的灯光、厨房的暖黄、雨后的街道），结尾通过议论抒情将“诗行”升华为对生活态度的思考，体现“平凡即诗意”的主题，语言风格需贴合初中生视角，兼具细腻描写与真挚情感。 9．（2025·安徽淮北·三模）请阅读下面的材料，按要求作文。 在人生的道路上，总会遇到各种各样的挑战和困难，这些挑战和困难就像是横在我们面前的门槛。如果我们能够勇敢地跨过去，那么这些门槛就会成为我们通往成功和幸福的门。 上面的材料和图引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，自拟标题，写一篇记叙文。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于 600字。 【答案】例文： 跨过那道门槛 阳光透过斑驳的树叶，洒在那条熟悉的小路上，我望着前方看似平常的“门槛”，思绪却飘回到那个夏日。 那时，我被选为班级朗诵比赛的代表。站在教室中央，望着台下几十双眼睛，我的喉咙像被一只无形的手紧紧扼住，原本滚瓜烂熟的稿件，此刻却堵在嘴边，一个字也吐不出来。同学们的目光里，有期待，可在我看来，却满是审视。最终，我狼狈地逃离了讲台，那道由众人目光和自我怯懦筑成的“门槛”，将我狠狠拦住。 从那以后，朗诵成了我心底的阴影。每次看到朗诵相关的活动，我都像只受惊的小鹿，远远躲开。直到学校组织“经典诵读”社团，好友拉着我去参加。站在社团活动室门口，我又看到了那熟悉的“门槛”，它横在我与朗诵之间，冰冷又刺眼。 社团里，大家分享着朗诵的技巧，我却躲在角落，像个局外人。直到有一天，社团老师布置了一个任务，让每个人准备一段朗诵，下周展示。我望着老师鼓励的眼神，心里像揣了只兔子，七上八下。回家的路上，夕阳把我的影子拉得很长。我想起曾经在书中看到的话：“人生的门槛，跨过去是门，跨不过去是坎。”我不能再让怯懦把我困在原地。于是，我开始每天早起，在小区的花园里练习朗诵。从最初的结结巴巴，到后来能流畅地抒发情感，每一个字都饱含着我的努力。 展示那天，我深吸一口气，缓缓走上台。台下的目光不再让我恐惧，我仿佛看到的是曾经那个想要突破自我的自己。当最后一个字落下，掌声响起的瞬间，我知道，我跨过了那道门槛。 如今，望着眼前生活里新的“门槛”，我不再害怕。因为我明白，只要勇敢迈出脚步，那些看似难以跨越的“门槛”，都会成为通往成功与幸福的门。就像那次朗诵，跨过去，便是一片新的天地，满是成长与收获的芬芳。 【解析】本题考查材料作文。 第一、审题立意。本次作文材料围绕人生道路上遇到的挑战和困难展开，将其比喻为“门槛”，强调若能勇敢跨越，这些“门槛”就会成为通往成功和幸福的“门”。这一材料引导我们思考面对困难时应持有的态度和行动。从立意角度来看，我们可以从正面强调勇敢面对困难、积极跨越挑战的重要性。比如勇敢跨越困难能让我们实现自我成长，获得宝贵的经验和教训，从而走向成功与幸福；也可以论述跨越困难能培养我们坚韧不拔的品质，使我们在未来的人生道路上更有勇气和能力应对各种问题。从反面思考，若畏惧困难、不敢跨越门槛，就会被困难束缚，失去成长和成功的机会，进而强调跨越门槛的必要性。 第二、选材构思。本题要求写成记叙文。 构思一：可以选取学习方面的经历。比如在学习数学的过程中，遇到了函数这一难关，它就像横在面前的一道高高的门槛。函数的概念抽象，题目变化多样，自己在学习时屡屡受挫，成绩也受到影响。但自己没有放弃，勇敢地去请教老师和同学，不断地做练习题，总结解题方法。经过一段时间的努力，终于掌握了函数知识，在考试中取得了优异的成绩。通过细腻地描写自己面对困难时的迷茫、努力过程中的坚持以及成功后的喜悦，展现跨越门槛带来的成长和收获，结尾处点明只要勇敢面对学习中的困难，就能跨越门槛，走向知识的殿堂。 构思二：以体育活动为素材。比如参加学校的运动会，报名了长跑项目。长跑对于平时缺乏锻炼的自己来说，无疑是一道巨大的门槛。比赛前，自己充满了恐惧和担忧，害怕坚持不下来。但在比赛过程中，看到同学们的加油助威，自己咬着牙坚持，一次次克服身体的疲惫和心理的压力。最终冲过了终点线，虽然没有获得名次，但自己成功地挑战了自我。通过描写比赛中的心理活动、身体感受以及同学们的鼓励，体现跨越门槛需要勇气和毅力，结尾处表达对挑战自我、跨越困难的深刻感悟。 构思三：从人际交往的角度选材。比如自己性格内向，不善于与人交流，在班级中总是独来独往，这就像一道无形的门槛阻碍着自己融入集体。后来学校组织了一次小组合作的活动，必须要和同学们一起完成任务。自己一开始很不适应，与同学们交流时也磕磕绊绊。但在合作过程中，自己逐渐克服了内心的恐惧，积极地参与讨论，为小组出谋划策。最终小组的任务完成得很出色，自己也和同学们建立了深厚的友谊。通过描写自己在人际交往中的转变过程，展现跨越门槛能让自己收获友情，融入集体，结尾处强调勇敢跨越人际交往的门槛，能让生活变得更加丰富多彩。 10．（2025·安徽安庆·二模）阅读下面的文字，根据要求作文。 《世说新语》里有一段：桓公少与殷侯齐名，常有竞心。桓问殷：“卿何如我？”殷云：“我与我周旋久，宁作我。” 用现代话翻译一下就是，眼见两位名士要“卷”起来了，其中一位问道：你觉得自己比我怎么样？另一位不失风度且颇有个性地回了一句：我跟我自己相处得最久，我还是选择专注自己，相信自己，做我自己。 宁作我，是一种坚持：坚持努力、努力坚持。一种态度：专注自我、主动作为、深度思考。更是一种智慧：你已经把生活的方向盘，牢牢握在了自己手中。 在你的成长中，是否有彷徨懈怠、浮躁焦虑、被动盲从、握不住“方向盘”的时候？你是怎么想、怎么做的？请自拟题目，写一篇记叙文，分享自己的经历与感悟。 要求：①表达意图明确，内容具体充实。②不少于600字。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文： 做自己，方为真 月考成绩出来那天，教室窗外的梧桐叶被风吹得 “哗哗” 响，像是在替我叹息。我盯着成绩单上自己的排名 —— 比上次又后退了五名，而同桌林薇依旧稳坐班级第一的位置。讲台上，老师拿着成绩单分析：“大家要多向林薇学习，看看她的笔记做得多认真，错题本整理得多细致。”​ 周围的同学纷纷凑到林薇身边，借阅她的笔记和错题本。我也跟着翻出自己的笔记本，对比着林薇的字迹 —— 她的笔记用不同颜色的笔标注重点，条理清晰；而我的笔记本上，字迹潦草，重点模糊。那一刻，我心里像被什么东西堵住了，既羡慕林薇的优秀，又懊恼自己的不争气。​ 从那以后，我开始模仿林薇的学习方式：每天早上五点半起床背单词，课间不再出去玩耍，而是留在座位上整理笔记，晚上熬夜刷题到十二点。可没过多久，我就觉得浑身疲惫 —— 早上背书时总忍不住打哈欠，上课注意力不集中，整理的笔记因为追求速度，自己都看不懂，熬夜刷的题也大多是囫囵吞枣，效果甚微。​ 有天晚上，我坐在书桌前，看着摊开的习题册，却一点也不想动笔。窗外的月光透过窗帘缝隙照进来，在纸上投下一道细长的影子，像极了我此刻迷茫的心情。这时，妈妈端着一杯热牛奶走进来，看到我无精打采的样子，轻声问：“最近怎么了？看你每天都很疲惫，是不是学习压力太大了？”​ 我把自己的烦恼告诉了妈妈 —— 模仿林薇的学习方式，却不仅没进步，反而越来越累。妈妈听完，坐在我身边，拿起我的笔记本翻了翻：“你看，你的数学笔记里，用图表分析的思路很清晰，这是你的优势啊。林薇的学习方法适合她，但不一定适合你。就像每个人都有自己的节奏，你不用跟着别人的脚步走，找到适合自己的方式才最重要。”​ 妈妈的话让我陷入了沉思。我想起小时候学画画，老师让我们临摹一幅画，别的同学都严格按照原作画，而我却在画里加了几只小鸟，老师不仅没批评我，还夸我有自己的想法。那时候的我，从不刻意模仿别人，只专注于自己喜欢的事情，可上了初中，面对激烈的竞争，我却渐渐迷失了自己，总想着跟别人比，跟着别人的脚步走。​ 第二天，我不再早起背单词，而是把早上的时间用来复习数学公式 —— 我发现早上是我记忆力最好的时候，记公式又快又准；课间我会出去透透气，活动一下身体，这样下午上课更有精神；晚上也不再熬夜刷题，而是认真整理当天的错题，把不懂的知识点标出来，第二天问老师。​ 慢慢地，我找回了自己的节奏。上课时，我不再关注林薇在做什么，而是专注于老师讲的内容，跟着老师的思路思考；做习题时，我不再追求数量，而是注重质量，每做一道题，都认真分析解题思路。期中考试时，我的排名虽然没有进入班级前十，但比上次前进了三名，最重要的是，我不再像以前那样焦虑、迷茫，而是对自己的学习充满了信心。​ 那天放学后，我和林薇一起走在回家的路上。她笑着问我：“最近看你状态不错，有什么秘诀吗？” 我看着路边绽放的野花，它们虽然没有牡丹娇艳，没有玫瑰芬芳，却在阳光下努力地绽放着自己的美丽。我笑着对林薇说：“没什么秘诀，就是找到了适合自己的学习方式，不再盲目跟别人比，专注做好自己就够了。”​ 风又吹过梧桐叶，发出 “哗哗” 的声响，这次听起来却像是在为我鼓掌。我忽然明白，成长的路上，我们总会遇到各种各样的竞争，也总会忍不住想跟别人比较。但真正的成长，不是模仿别人，不是跟着别人的脚步走，而是像《世说新语》里的殷侯那样，“宁作我”—— 专注自我，找到适合自己的节奏，牢牢握住生活的方向盘，坚定地走在属于自己的道路上。只有这样，才能在成长的旅途中，绽放出属于自己的独特光芒。 【解析】 审题：题目核心围绕《世说新语》中 “宁作我” 的内涵，需结合成长中彷徨懈怠、盲从的经历，体现 “专注自我、把握生活方向盘” 的主题。作文需为记叙文，包含人物描写和环境描写，重点展现从 “迷失自我” 到 “坚定做自己” 的转变过程，贴合 “坚持、态度、智慧” 三层含义。 立意：以 “成长中无需盲目模仿他人，找到适合自己的节奏，专注自我才能坚定前行” 为核心立意，通过 “我” 模仿他人学习方式受挫，最终在妈妈的引导下找回自我、实现进步的经历，凸显 “宁作我” 的重要性，传递 “把握生活方向盘，做真实自己” 的成长感悟。 选材：选取初中学习生活中 “月考失利后模仿班级优等生学习方式，导致身心疲惫、成绩下滑，后在妈妈的启发下，找到适合自己的学习节奏，最终实现进步” 的真实经历。融入 “教室看成绩单、深夜与妈妈谈心、和好友放学聊天” 等具体场景，穿插 “梧桐叶、月光、野花” 等环境描写，同时刻画妈妈的温和引导、好友的友好互动，让故事更具感染力。 结构：采用 “引出问题 — 经历挫折 — 获得启发 — 转变成长 — 感悟升华” 的结构。开头以月考失利、模仿他人学习方式开篇，展现 “盲从” 的困境；中间通过妈妈的开导，引发 “我” 的反思，描写 “我” 调整学习方式的具体做法；结尾以期中考试进步、与好友谈心收尾，升华 “宁作我，把握生活方向盘” 的主题，首尾呼应，结构完整。 11．（2025·安徽合肥·二模）阅读下面的材料，按要求作文。 开学时，我们大多自信满满，感觉自己将“战无不胜”；学期中间稍遇挫折常会无比自卑，感觉事事不如别人：学期即将结束，又会在自信和自卑交际中度过。殊不知，人生就是在对自卑的不断超越中而渐入佳境，找到自信的。所以，我们应学会审视自己的信心和自卑。 上面的材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请结合你的经历和体验，将初中阶段和即将迎来的新的阶段结合起来，自拟标题，写一篇记叙文，分享你的青春。 要求：（1）文中不要透露你个人的身份信息；（2）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（3）不少于600字。 【答案】例文： 跨越自卑，拥抱星光 六月的教室格外闷热，风扇在头顶 “嗡嗡” 地转着，却吹不散空气中的紧张。模拟考试的试卷摊在桌上，红色的叉号像密密麻麻的刺，扎得我眼睛生疼。总分比上次又降了二十分，尤其是数学最后两道大题，几乎得了零分。我把脸埋进臂弯，耳边传来同学们讨论题目时的欢声笑语，那些声音在此刻格外刺耳，让我心里的自卑像潮水般涌来。​ 开学时的场景还历历在目。那时我攥着分班通知书，站在教室门口，心里满是自信 —— 初中两年我的成绩一直稳居班级前五，我笃定自己能在初三保持优势，甚至冲刺年级前列。可现实却给了我沉重一击，几次考试下来，我的排名不断下滑，曾经熟悉的知识点变得陌生，面对难题时，大脑常常一片空白。我开始怀疑自己，是不是真的比别人笨？是不是永远追不上那些成绩优异的同学？​ “别一个人闷着了，出来走走吧。” 班主任李老师轻轻拍了拍我的肩膀。我跟着她走出教室，来到教学楼后的小花园。初夏的花园里，月季开得正盛，粉色、红色的花朵在绿叶间绽放，阳光透过树叶的缝隙洒下来，形成斑驳的光影。李老师指着一朵开得稍晚的月季，笑着说：“你看这朵花，虽然比别的花开得晚，但它没有因为别人的绽放而自卑，反而在慢慢积蓄力量，总有一天会开出属于自己的美丽。”​ 我看着那朵月季，花瓣上还带着清晨的露珠，在阳光下闪着微光。李老师继续说：“我知道你最近压力很大，几次考试失利让你有些自卑。但你想想，开学时你那么有信心，说明你有能力学好。现在遇到挫折，不是因为你不够优秀，而是因为你还没找到适合初三的学习方法，也还没学会调整自己的心态。”​ 李老师的话像一束光，照亮了我迷茫的内心。她帮我分析试卷，指出我数学薄弱的地方在于几何辅助线的添加和函数综合题的解题思路，还建议我每天花二十分钟整理一道典型错题，总结解题方法。从那以后，我不再沉浸在自卑中，而是把精力放在弥补不足上。每天放学后，我会留在教室做数学题，遇到不懂的就向老师和同学请教；晚上回家，我会认真整理错题，把易错点和解题技巧记在笔记本上。​ 过程并不容易，有时一道题要琢磨很久才能找到思路，有时整理错题到深夜会觉得疲惫。但每当我想要放弃时，就会想起花园里那朵月季，想起李老师的话。渐渐地，我的数学成绩有了起色，模拟考试中，我终于做出了最后两道大题中的一道，总分也比上次提高了十五分。当我拿着试卷告诉李老师这个好消息时，她欣慰地笑了：“你看，只要不放弃，不断超越自己的自卑，就一定能找到自信。”​ 如今，初中生活即将结束，我坐在考场里，不再像以前那样紧张、自卑。我知道，未来的高中生活或许还会遇到新的挫折，还会产生新的自卑。但我已经学会了审视自己的心态，学会了在自卑中寻找前进的动力。就像花园里的月季，即使开得晚，也要努力绽放；就像曾经的我，即使遇到挫折，也要跨越自卑，朝着目标坚定前行。​ 走出考场，阳光洒在身上，温暖而明亮。我想起李老师说过的话：“人生就是在对自卑的不断超越中渐入佳境。” 我相信，在未来的日子里，只要我保持这份勇气，不断超越自我，就一定能拥抱属于自己的星光，在青春的旅途中绽放出独特的光芒。 【解析】 一、审题解析 抓核心材料指向：材料明确指出 “开学自信满满 — 学期中遇挫自卑 — 学期末自信与自卑交织” 的成长规律，且关键观点为 “人生在对自卑的不断超越中渐入佳境，需学会审视信心和自卑”，同时要求 “结合初中阶段与即将迎来的新阶段”“写记叙文”。 明确作文如何贴合材料 —— 文中以初三模拟考失利（对应 “学期中遇挫自卑”）、开学时的自信（对应 “开学自信满满”）、备考后期的心态转变（对应 “审视自信与自卑”）为核心情节，且结尾关联 “高中新阶段”，完全覆盖材料要求。 二、立意解析 核心立意确立：围绕 “超越自卑，方能找到自信，实现成长” 展开，既贴合材料中 “超越自卑渐入佳境” 的观点，又融入个人成长感悟。 立意层次深化： 表层：通过初三备考从自卑到自信的经历，展现学习中克服挫折的过程； 深层：延伸至 “人生需主动审视心态，在超越自我中走向成熟”，并以 “高中新阶段仍需保持这份勇气” 收尾，让立意从具体学习场景上升到普遍人生体验，体现 “青春成长” 的主题，符合材料中 “人生旅途” 的隐喻。 三、选材解析 选材贴合度： 典型性：选取初三模拟考失利、班主任引导、整理错题提升成绩等素材，均为初中阶段常见的学习经历，贴近学生生活，易引发共鸣，且精准对应 “遇挫自卑 — 审视心态 — 超越自卑” 的材料逻辑； 细节支撑：如 “红色叉号像密密麻麻的刺”“月季花瓣带露珠” 等细节，既丰富人物与环境描写，又通过 “晚开花朵” 的隐喻，将抽象的 “自卑与自信” 转化为具体场景，让选材更具感染力。 新旧阶段衔接：结尾提及 “高中生活或许还会遇到新的挫折”，既呼应材料中 “人生旅途” 的长远视角，又让选材从初中单一经历拓展为成长规律的体现，提升作文深度。 四、结构解析 整体框架：采用 “倒叙引入 — 回忆展开 — 现实收尾” 的结构，符合记叙文叙事逻辑： 开头（倒叙）：以六月教室模拟考失利的场景切入，用闷热环境与刺眼叉号渲染自卑情绪，快速抓住读者注意力，同时引出核心矛盾（自信与自卑的冲突）； 中间（回忆）：先回溯开学时的自信，形成 “自信 — 自卑” 的对比，再通过李老师引导、花园谈心、努力备考等情节，展现 “审视心态 — 超越自卑” 的过程，层层递进； 结尾（现实）：以走出中考考场、展望高中收尾，呼应开头的自卑场景，形成 “自卑 — 超越 — 自信 — 展望” 的闭环，让结构完整且扣合 “新旧阶段结合” 的要求。 线索贯穿：以 “月季隐喻” 为暗线（花园中的晚开花朵 — 备考时的精神支撑 — 结尾的成长象征），串联起 “遇挫 — 引导 — 努力 — 成长” 的明线，让结构更紧凑，主题更突出。 12．（2025·安徽芜湖·模拟预测）阅读下面的材料，按要求作文。 音乐是生活中美好的一面：总有一句歌词，诉说着你的故事；总有一段旋律，包容你的喜怒哀乐。以上材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请以“难忘的旋律”为题，写一篇记叙文。 【答案】例文： 难忘的旋律 那是一个闷热的夏日傍晚，蝉鸣在空气中拖出长长的尾音，我独自坐在老旧的钢琴前，手指机械地按动琴键，为即将到来的考级反复打磨《童年的回忆》。窗外的夕阳渐渐黯淡，我的心情也如这逐渐阴沉的天色，被枯燥的练习搅得烦闷不堪。 “别练啦，带你去个地方！”好友阿泽突然闯进来，不由分说拽起我就走。摩托车风驰电掣般穿过大街小巷，停在城郊一片废弃的厂房区。暮色中，锈迹斑斑的铁门后，竟藏着一群怀抱乐器的年轻人。 吉他手率先拨响琴弦，《蓝莲花》的前奏像一阵风，瞬间吹散我心头的阴霾。主唱沙哑的嗓音里，裹着对自由的向往，“没有什么能够阻挡，你对自由的向往……”鼓点如心跳，贝斯似暗流，旋律里的执着与奔赴，让我想起自己最初学琴时，指尖触碰到琴键的雀跃，那时的热爱多纯粹啊，怎么就被考级的压力磨成了砂砾？ 人群中，有白发的老人跟着节奏轻晃，有穿校服的少年闭眼哼唱，阿泽扯着我加入围成圈的队伍，我笨拙地拍手，却在彼此交汇的目光里，看见同样闪烁的光。当合唱的声浪冲上云霄，我忽然懂得，旋律从不是孤独的练习，而是能穿越人海、拥抱灵魂的力量。 后来考级顺利通过，可真正难忘的，不是证书上的烫金字体，而是那个傍晚厂房里的旋律。它像一把小锤子，轻轻叩开我被功利锁住的心门，让我重新听见音乐里的风、自由与热爱。 如今再弹《童年的回忆》，琴键间流淌的不再是机械的音符，而是那个夏夜的风，是人群中传递的温度，是永远鲜活在记忆里的，关于热爱与共鸣的旋律。每当旋律响起，就像有人在心底轻声说：别忘了，音乐本就是生命最动听的回响。 【解析】本题考查命题作文。 一、审题立意。根据题目可知，作文题目为“难忘的旋律”，材料强调音乐的美好，歌词诉说故事、旋律包容情绪。核心是挖掘“旋律”与个人经历、情感的关联，“难忘”需体现旋律背后独特的故事、深刻的情感，或是对成长、生活的特殊意义。要通过旋律串联起一段记忆、一种情感，展现旋律如何成为生活美好印记，承载心灵触动。可写成长印记，聚焦旋律见证的成长阶段，如童年学琴时的练习曲，藏着努力与挫败；青春时喜欢的流行歌，关联青涩暗恋、友情珍贵，借旋律展现成长路上的欢笑与泪水。可写情感寄托，挖掘旋律承载的情感，如亲人哼唱的摇篮曲，是亲情的温暖符号；离别时共同听过的歌，成为友情、爱情的纪念，借旋律传递深厚情感。可写生活哲思，从旋律感悟生活，如街头偶然听到的小众旋律，启发对平凡美好的发现；古典音乐的旋律，带来对人生起伏、宁静致远的思考，借旋律升华对生活的认知。 二、取材构思。家庭生活取材，如写奶奶哼唱的《茉莉花》旋律，伴“我”童年入眠；爷爷用二胡拉的《赛马》，在农忙午后回荡；家庭聚会时，全家合唱的《难忘今宵》以“家庭旋律档案”为线索，开篇写整理旧物时发现奶奶的老唱片，响起《茉莉花》，回忆奶奶摇着蒲扇，在夏夜哼唱旋律哄“我”睡觉的场景；穿插农忙时节，爷爷在院角拉二胡《赛马》，曲调里藏着对生活的热望；再写家庭聚会，四世同堂合唱《难忘今宵》，旋律里的团圆与传承。用家庭不同场景的旋律，串联亲情故事，体现家庭旋律是成长中难忘的情感纽带。校园生活取材，如写课间操音乐，藏着青春的活力与困倦；校园歌手赛上，同学唱的《逆光》，鼓舞备考的拼搏；毕业季，全班合唱的《凤凰花开的路口》。以“校园旋律拼图”展开，用片段式结构。先写课间操音乐响起，同学们或活力跳跃、或偷偷打盹，这旋律是青春日常的独特标记；再聚焦校园歌手赛，同学唱《逆光》时的专注，台下备考的“我”从中汲取奋进力量；最后写毕业季，全班合唱《凤凰花开的路口》，泪水与旋律交融，承载同窗情与离别不舍。通过校园三类旋律场景，展现青春成长里旋律见证的欢笑、拼搏与离别，体现校园旋律是难忘的青春注脚。社会生活取材，如写街头艺人弹唱的《成都》，诉说城市烟火；音乐节上，万人合唱的《蓝莲花》，传递追梦共鸣；敬老院里，志愿者播放的《甜蜜蜜》，唤起老人回忆。以“社会旋律微光”为脉络，采用见闻式叙述。漫步街头，被艺人弹唱《成都》吸引，观察周围行人或驻足聆听、或轻声跟唱，感受城市旋律里的故事与共情；切换到音乐节现场，万人合唱《蓝莲花》，手臂挥舞、歌声震天，体会旋律凝聚的追梦力量；再写参与敬老院志愿，播放《甜蜜蜜》时，老人眼角的泪光与微笑，领悟旋律跨越年龄的情感传递。用社会不同场景的旋律，汇聚成人间百态的旋律光谱，体现社会旋律藏着的生活温度与情感共鸣。 13．（2025·安徽芜湖·模拟预测）阅读下面的材料，按要求作文。 生活中，一句鼓励让失落者重拾信心；一个拥抱化解矛盾者心间的冰霜；一次击掌传递伙伴间的信任……那些细微的情感，如春日细雨，无声却有力地浸润着心灵。请围绕“藏在细节里的爱”这一话题，自拟标题，写一篇不少于600字的记叙文，记录下生活中那些触动你的瞬间。 【答案】例文： 藏在细节里的爱 生活像一幅细腻的工笔画，那些藏在细节里的爱，是画中最动人的笔触，虽不张扬，却在时光里晕染出温暖的色彩。 清晨的厨房，总有细微的声响。妈妈轻手轻脚地走动，像是怕惊扰了还在沉睡的时光。我总嫌她准备的早餐单调，不是白粥配鸡蛋，就是豆浆就油条。直到那个阴雨绵绵的早上，我起晚了，匆匆扒拉两口就要出门。妈妈突然叫住我，往我书包里塞了个保温杯，“别空着肚子跑，路上喝点热的”。 公交上，我拧开杯盖，熟悉的豆浆香气漫出来。抿一口，温度刚好，不烫嘴也不凉。透过氤氲的热气，我仿佛看见妈妈天不亮就起身，把豆子泡好、打磨、煮沸，又怕我着急，提前晾到合适温度。原来她每天早起准备早餐，不是简单的重复，而是把对我的牵挂，藏进这一杯杯温热的豆浆里，藏进那些我曾忽略的清晨细节。 学校的课间，我常和同桌为一道数学题争得面红耳赤。一次考试前，我因一道几何题急得掉眼泪。同桌默默抽走我的草稿本，笔在纸上飞速游走，画出辅助线的瞬间，她把本子推回来，“看，这样不就解了”。我抬头，撞见她眼底的认真，还有藏在镜片后，那抹生怕被我发现的温柔。后来整理书包，发现她悄悄塞进我笔袋的小纸条，写着“别慌，你超厉害的”，字歪歪扭扭，却像小太阳，把考前的焦虑烘得暖烘烘。 傍晚放学，校门口的路灯昏黄。爷爷总坐在老槐树下等我，拐杖靠在腿边。我跑过去时，他会慢慢起身，从衣兜里掏出颗水果糖，“路上含着，甜”。糖在嘴里化开，甜味漫上来的，还有爷爷藏在皱纹里的期待。有次我提前放学，远远看见爷爷朝着校门口张望，风掀起他的衣角，他却浑然不觉，专注的模样，让我明白他每个傍晚的等待，是把对孙女的疼爱，藏进这颗糖、这默默守望的细节里。 这些藏在细节里的爱，像春日的细雨，无声却有力地浸润心灵。它们或许没有惊天动地的模样，却在一次次的细微处，拼凑出生活最温暖的模样，让我知道，爱从未走远，就藏在那些被我偶然撞见的瞬间，等我用心去读懂，去珍藏。 【解析】本题考查话题作文。 一、审题立意。根据材料可知，话题“藏在细节里的爱”，关键在“细节”与“爱”的关联。材料里“鼓励、拥抱、击掌”等细微举动，传递失落时的信心、化解矛盾的温暖、伙伴信任，强调爱常以细碎、不张扬的形式存在，需用心捕捉。核心是挖掘生活中那些容易被忽略的细微场景、动作、语言，展现其中蕴含的真挚情感，领悟爱于细节处的浸润力量。可写家庭温情，聚焦家人间的细节，如父母默默准备的早餐、祖辈缝补衣物时的针脚、家人目送的目光等，体现亲情在日常细节里的流淌，感悟家庭之爱藏于细微。可写校园暖情，捕捉校园里同学间的小默契（如默默整理好的桌面、考试前递来的半块橡皮）、老师不经意的鼓励（批改作业时的一句批注、失意时轻拍肩膀），展现校园人际间细节传递的爱，凸显青春成长中的温暖滋养。可写社会温情，关注社会场景里的细节，如陌生人帮忙扶车、公交司机耐心等待奔跑的乘客、志愿者温柔的指引等，挖掘陌生人之间细节传递的善意与爱，体现社会大爱的细微表达，引发对人间温情的思考。 二、取材构思。家庭生活取材，可写妈妈每晚为“我”热牛奶，杯壁残留的温度；爸爸默默修好“我”弄坏的文具，零件拼接处的仔细；奶奶把“我”旧衣服改成抱枕，针脚里藏的牵挂。以“家庭细节宝藏”为线索，选取典型细节片段。如开篇写傍晚书桌出现温牛奶，习惯成自然未在意；某次深夜起床上厕所，撞见妈妈轻手轻脚热牛奶、擦拭杯壁的动作，回溯过往每个牛奶杯的温度，感悟妈妈藏在这细节里的关怀；穿插爸爸修文具时戴着老花镜、凑近台灯的专注，奶奶改抱枕时摩挲布料的轻柔，用多个家庭细节场景，串联成亲情之爱的拼图，体现家庭爱藏于日常细节，需用心回望发现。校园生活取材，可写同桌在“我”生病时，悄悄记好作业，纸条上歪扭的字；体育测试时，同学陪跑喊出的加油，气息紊乱却坚定；老师在作文本上写下的鼓励批注，墨色晕染的温度。以“校园细节拼图”展开，用片段式结构。先写某次生病返校，抽屉里堆满作业条，展开一张，熟悉的字迹带着体温，回忆同桌课间奔走问作业、偷偷塞纸条的情景；再切换到体育测试跑道，体力不支时耳边炸响的加油，转头看见陪跑同学涨红的脸，感受伙伴间的支持；最后聚焦作文本，老师批注里的“你看，文字会发光呢”，想起老师课后单独讲解时弯下的腰。通过校园三类细节场景，展现同学情、师生情在细节里的传递，体现校园爱藏于相处的点滴瞬间。社会生活取材，可写雨天，便利店老板为避雨的流浪猫挪开货品，留出角落；公交站，年轻人默默帮老人把轮椅抬上台阶，手上的勒痕；社区里，志愿者为独居老人送菜，袋子上系的祈福绳。以“社会细节微光”为脉络，采用见闻式叙述。雨天路过便利店，瞥见老板小心挪货品，流浪猫蜷缩角落，联想到老板常为小动物留食物…… 14．（2025·安徽芜湖·模拟预测）阅读下面的材料，按要求作文。 在成长的旅途中，我们都是画家，以经历为笔、时光为墨勾勒生命画卷：勇敢的尝试是金黄，让自信萌芽；难忘的旅行是湛蓝，让视野开阔；激烈的比赛是火红，熔铸坚持底色；启迪的书籍是嫩绿，照见人生真谛……每一种色彩都在时光中晕染，汇成生命丰沛的模样。以上材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请以“成长的色彩”为题，写一篇记叙文。 【答案】例文： 成长的色彩​ 画室窗外的梧桐树又落了一地叶子，我望着画架上那幅刚完成的《秋日暖阳》，指尖还残留着赭石与金黄颜料混合的温度。这幅画里藏着我成长中最珍贵的色彩，每一笔晕染，都是时光刻下的印记。​ 初入画室时，我总被铅灰色的挫败包裹。那时的我连线条都画不直，握着画笔的手像被冻住的树枝，僵硬地在画纸上拖出歪歪扭扭的痕迹。记得第一次画静物，苹果被我画成了瘪掉的皮球，陶罐的阴影糊成一团脏污。窗外的天空飘着细雨，灰蒙蒙的云层压得很低，雨水顺着玻璃蜿蜒而下，像在画纸上洇开的墨渍。我盯着画纸，眼泪在眼眶里打转，手指无意识地抠着颜料管的边缘，把白色颜料蹭得满手都是。​ “别急，慢慢来。” 身后传来温软的声音，是李老师。她走到我身边，身上带着松节油淡淡的清香。我慌忙把头低下去，怕她看见我泛红的眼眶。李老师没有说话，只是拿起一支画笔，蘸了点柠檬黄，在我画的 “脏污阴影” 旁轻轻扫过。一瞬间，那抹明亮的黄色像一缕阳光，刺破了画面的灰暗。“你看，” 她的声音带着笑意，“即使是阴影，也藏着光的颜色。就像成长里的困难，换个角度看，也是在为未来的明亮做铺垫。” 她的指尖轻轻拂过画纸，留下一道温柔的弧线，我抬头看向她，她的眼睛里盛着暖融融的光，像春日里融化的冰雪，让我紧绷的心弦渐渐松弛下来。​ 从那以后，我开始试着在画中寻找不同的色彩。春天，我带着画架去公园，捕捉新抽芽的柳枝那淡淡的嫩绿，阳光透过树叶的缝隙洒在画纸上，留下斑驳的光影，我用画笔细细描摹，感受生命蓬勃生长的力量；夏天，我在画室里画盛开的向日葵，那热烈的金黄在画纸上绽放，仿佛能驱散所有的沮丧，我想起李老师说过的话，勇敢地用大胆的笔触勾勒，看着向日葵在画中朝着阳光生长，我的心里也充满了自信；秋天，我来到郊外，将枫叶的火红、稻田的金黄、天空的湛蓝都收进画里，秋风拂过脸颊，带着丰收的喜悦，我用笔尖记录下这美好的时刻，体会到坚持过后收获的甜蜜；冬天，我在窗边画飘雪的景色，洁白的雪花落在枝头，世界变得静谧而美好，我在画中加入一盏暖黄色的路灯，让寒冷的冬日里多了一份温暖，也明白了即使在困境中，也要心怀希望。​ 如今，我再次站在画室里，看着眼前的《秋日暖阳》，画中的稻田一片金黄，阳光洒在上面，泛着耀眼的光芒，远处的天空湛蓝，偶尔有几朵白云飘过，枫叶在风中摇曳，火红的颜色像跳动的火焰。这幅画里，有我初学时的铅灰，有老师给予的暖黄，有春天的嫩绿，有夏天的金黄，有秋天的火红，还有冬天的洁白。这些色彩交织在一起，构成了我成长的画卷，每一种色彩都代表着一段难忘的经历，每一笔都饱含着努力与坚持。​ 窗外的梧桐树又落下一片叶子，我伸手接住，叶子的脉络清晰可见，像画纸上细细的笔触。我知道，成长的画卷还在继续，未来还有更多的色彩等待我去发现、去描绘，而我会带着这份热爱与坚持，在成长的旅途中，画出更绚丽、更丰沛的生命色彩。​ 【解析】 一、审题：紧扣核心，精准破题​ 抓关键词，明确范围：题目 “成长的色彩” 包含两个核心词 ——“成长” 与 “色彩”。结合材料中 “以经历为笔、时光为墨勾勒生命画卷”“每一种色彩都对应成长体验（勇敢尝试 - 金黄、难忘旅行 - 湛蓝等）” 的提示，明确写作需满足 “色彩象征成长经历”“体现成长变化” 两个核心要求，且体裁限定为记叙文，需有具体人物、事件与情感流动。​ 避走偏锋，聚焦 “关联”：未将 “色彩” 仅作为景物描写的点缀，也未脱离 “成长” 空谈色彩美学，而是严格遵循 “色彩为表，成长为里” 的逻辑，让每一种色彩都对应一段成长阶段的感悟（如铅灰对应挫败、暖黄对应引导、嫩绿对应希望），确保内容完全贴合材料与题目指向。​ 二、立意：深度挖掘，升华主题​ 基础立意：呈现成长轨迹：通过 “铅灰（初学时的挫败）→暖黄（老师的引导）→嫩绿 / 金黄 / 火红 / 洁白（不同阶段的收获）” 的色彩变化，清晰展现 “从沮丧到自信、从迷茫到坚定” 的成长过程，完成 “成长有不同体验” 的基础立意。​ 升华立意：赋予色彩深层意义：不仅停留在 “色彩对应经历” 的表层，更通过关键情节（如李老师 “阴影里藏着光的颜色” 的点拨、冬日画暖黄路灯的设计），提炼出 “困难是成长的铺垫”“困境中需心怀希望” 的深层感悟，让 “成长的色彩” 不仅是经历的记录，更是生命态度的表达，呼应材料中 “汇成生命丰沛的模样” 的主旨。​ 三、选材：典型具体，贴合主题​ 核心素材：以 “学画经历” 为线索：选取 “初入画室画砸静物”“李老师用柠檬黄点拨”“四季户外写生”“完成《秋日暖阳》” 四个典型事件，串联起完整的成长故事。素材兼具 “个人体验感” 与 “细节画面感”，如 “手指抠颜料管”“松节油清香”“树叶缝隙的光影” 等细节，让色彩与成长的关联更真实可感。​ 素材匹配：色彩与经历精准对应：每个素材都围绕特定色彩展开，且色彩象征意义与事件内涵高度契合：​ 铅灰：对应 “画砸静物、沮丧落泪”，象征成长初期的挫折；​ 暖黄：对应 “老师点拨、向日葵写生”，象征他人的引导与自信的萌芽；​ 嫩绿 / 火红 / 湛蓝 / 洁白：对应 “春日柳枝、秋日枫叶、郊外天空、冬日飘雪”，分别象征生命力量、坚持收获、视野开阔与困境中的希望，素材与色彩寓意形成严密闭环。​ 四、结构：首尾呼应，层层递进​ 开篇：场景切入，埋下伏笔：以 “画室窗外梧桐树落叶”“画架上的《秋日暖阳》” 为场景，用 “指尖残留颜料温度”“画里藏着成长色彩” 的表述，既引出 “色彩” 核心元素，又暗示文章将围绕 “画作与成长” 展开，迅速抓住读者注意力。​ 中间：按 “成长阶段” 分层推进：​ 第一层（挫折期）：描写初入画室的铅灰色困境，通过环境（细雨、灰云）、动作（抠颜料管、低头落泪）、心理（沮丧、自卑）的描写，铺垫成长的起点；​ 第二层（转折期）：聚焦李老师的引导，以 “柠檬黄刺破灰暗” 的细节为转折，展现心态从沮丧到松弛的变化，为后续成长铺垫；​ 第三层（成长期）：以 “四季写生” 为脉络，按 “春 - 夏 - 秋 - 冬” 顺序，逐一展现不同色彩对应的成长感悟，让成长过程更具层次感；​ 结尾：呼应开篇，升华未来：再次回到 “画室梧桐树落叶” 的场景，通过 “接住落叶、观察脉络” 的动作，联想到 “成长画卷的笔触”，并以 “未来还有更多色彩等待描绘” 收束，既呼应开篇的 “画作与成长”，又传递出对未来的期待，让结构完整且富有余韵。 15．（2025·安徽芜湖·模拟预测）阅读下面的材料，按要求作文。 青春是段充满未知的旅程，我们在跌跌撞撞中成长，在迷茫懵懂中探寻：曾在黑暗里徘徊，被挫折绊倒后萌生退意。但总有一些人、事、物，如星辰，似火光，点亮青春，赋予我们力量、勇气与希望，让我们能无畏地奔跑在成长之路上。 以上材料引发了你怎样的联想、感触与思考？请以“_________点亮了我的青春”为题，写一篇作文。 【答案】例文： 那束光点亮了我的青春 青春的路上，我像迷失在浓雾中的小鹿，被学业的重压裹挟，在未来的迷茫里跌跌撞撞徘徊。直到那束光，穿透厚重阴霾，稳稳落在我身前，点亮了我的青春。 初三的寒冬，数学试卷上密密麻麻的红叉，像扎人的荆棘，刺得我睁不开眼。晚自习结束，同学们欢声笑语涌出教室，我拖着灌了铅的腿，在空荡的走廊发呆。“怎么还没走？”班主任王老师的声音突然响起，惊得我慌忙藏试卷，却被她轻轻抽走。 昏黄廊灯下，她戴着老花镜，眼睛几乎贴在卷面，逐题批注。“你看，这里辅助线画错方向啦，换个角度，就能打通思路。”她的手指在纸面缓慢游走，似在荒芜的青春里开垦小径。我望着她鬓角泛白的发丝，想起她总在午休时，把保温杯搁在一旁，批改作业的笔尖沙沙作响；清晨又守在教室门口，眼睛笑成月牙：“早呀，新的一天要加油！”那些我曾嫌“啰嗦”的瞬间，此刻化作暖流淌遍全身。 后来，难题成了青春路上的常客。每当我被几何题困住，王老师办公室的灯，总会准时为我亮着。有次解题到深夜，抱着试试看的心态发消息求助，本以为会石沉大海，手机却“叮咚”响起。语音里，她带着困意的声音有些含糊，可讲解思路时，又变得清晰坚定，像一把小锤子，一下下敲散几何题的迷雾。 模考后，看着满意的分数，我红着眼眶跑向办公室。王老师笑着递来一颗水果糖：“记住这份突破的喜悦，以后不管遇啥难事儿，别丢了这份韧性。”糖在嘴里化开，甜得让人流泪，连带着青春的苦涩，都淡了几分。 如今，我早已走过中考战场，可王老师伏案批改的身影、深夜清晰的语音、水果糖的甜，成了青春最亮的光。这束光，让我迷茫时懂得咬牙坚持，挫败时重拾向前的勇气。更让我明白，青春路上，总有人甘愿做提灯者，把自己熬成光，照亮我们奔赴远方的路。 因为这束光，我的青春不再是混沌摸索。现在给同学讲题时，我也学着老师的样子，把解题思路拆成星星，点亮别人的困惑。往后无论走到哪，想起那束光，就有了穿越黑暗的力量——知道自己永远被温柔点亮，永远能无畏地，向着光亮奔跑。 【解析】本题考查半命题作文。 一、审题立意。根据材料可知，材料聚焦青春旅程的迷茫、挫折，强调“人、事、物”如星辰火光，赋予青春力量、勇气与希望。半命题“____点亮了我的青春”，需先补全空缺（如人物、事物、品质等），核心是挖掘补全内容如何在青春困境中，发挥“点亮”作用——给予方向、鼓舞斗志、传递温暖，让青春从迷茫挫折走向无畏奔跑。可写某个人（如老师、朋友、陌生人）用行动、话语，在青春迷茫时给予指引，如老师课后耐心辅导，点亮学习与成长的信心；朋友陪跑鼓励，点亮运动逐梦的勇气。可选取特定事物（如书籍、乐器、运动），其陪伴或特性带来青春启发，如《平凡的世界》让身处困境的自己领悟坚韧，点亮面对生活的勇气；篮球陪伴自己从孤僻到融入团队，点亮社交与拼搏的青春。可聚焦某种品质（如坚持、善良）或精神（如工匠精神、奉献精神），通过经历感悟其力量，如社区志愿者的奉献精神，点亮自己投身公益、热爱社会的青春。 二、取材构思。校园人物取材，如写数学老师课后留堂，为我讲解错题，窗台绿植在暮色里摇曳；运动会前，老师陪我练习长跑，跑道上影子被拉得很长；老师在作文批注里写下“你值得被看见”，墨色穿透纸背。以“老师的三束光”为线索，开篇用“青春曾是晦涩的公式，直到老师出现”引入；第一束光写数学错题讲解，老师放弃休息、细致推导，让我懂“坚持可破难题”；第二束光聚焦长跑陪练，老师气喘吁吁却喊“别停，你能更远”，点亮运动与挑战自我的勇气；第三束光借作文批注，传递被认可的温暖，让我敢在青春里绽放。用校园师生互动的三个场景，串联老师对青春的点亮，体现人物引领的力量。事物启迪取材，如写独自在操场练习投篮，篮球撞网的声响；校队选拔落选，抱着篮球在角落流泪；团队赛落后时，队友传球，篮球划过的弧线与全场呐喊。以“篮球的成长密码”展开，从“孤僻少年遇篮球”写起，初遇篮球，它是排解孤独的伙伴，独自投篮的声响是青春的初鸣；落选挫折时，篮球是无声的陪伴，泪水滴在球面上，明白“热爱需经磨砺”；团队赛逆转，篮球是团结与拼搏的象征，传递的不仅是球，更是青春的勇气。通过篮球从“个人陪伴”到“团队成长”的经历，展现事物如何点亮青春，串联起热爱、挫折、拼搏的青春脉络。品质/精神感召取材，如写社区志愿活动，帮老人打扫房间，阳光落在老人笑纹里；疫情时，志愿团队配送物资，防护服上的名字在夜色里闪光；公益市集，众人捐赠旧物，喧闹里藏着无声的善意。开篇写“青春曾困于自我小世界，直到撞见那抹志愿红”；第一幕写社区助老，老人的感谢与满足，让我懂“付出可传递温暖”；第二幕聚焦疫情物资配送，团队协作、无畏风险，点亮“责任与担当”的青春底色；第三幕公益市集，旧物流转的善意，让我明白“微小行动能聚成光”。用三次志愿经历，展现精神品质如何拓宽青春格局，从关注自我到投身社会，体现青春被点亮的过程。 1 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $