第三单元 第2课吉祥物设计教学设计 2025-2026学年人教版（2024）初中美术七年级上册

该初中美术教学设计聚焦吉祥物的创意设计与文化表达，课堂导入通过“冰墩墩”设计视频和“吉祥物印象卡”活动，引导学生观察特征、分享体验，搭建从感知吉祥物艺术特点到分析设计手法、文化内涵，再到结合校园文化进行创意实践的学习支架。 该资料以真实情境任务驱动，融合审美感知与文化理解，如“吉祥物探秘”小组竞赛分析冰墩墩、福娃的夸张变形与文化元素，“线条变变变”游戏提升艺术表现能力，分层指导和同伴互评助力创意实践。既帮助学生掌握设计方法，又增强文化自信，为教师提供可操作的教学流程与评价工具，提升课堂实效。

课程名称 吉祥物设计 教材来源 2024人教版初中美术7年级上册 内容来源 第三单元 运动之美—视觉传达设计 第2课吉祥物设计 主题 吉祥物的创意设计与文化表达 课时 1课时（45分钟） 授课对象 七年级学生 设计者 初中美术教师 1、课程标准解读 本课以吉祥物设计为载体，着力培养学生的视觉传达设计能力。在审美感知方面，引导学生观察、分析优秀吉祥物作品的造型特征、色彩搭配和表现形式，提升对视觉形象的敏锐感知力。艺术表现方面，指导学生运用夸张、变形、拟人等艺术手法进行创意表达，掌握吉祥物设计的基本方法和步骤。创意实践方面，鼓励学生结合校园文化特色，设计具有独创性的运动会吉祥物，培养创新思维和实践能力。文化理解方面，通过分析吉祥物中蕴含的文化元素和精神内涵，帮助学生理解视觉设计与文化传承的关系，认识吉祥物在传播体育精神、弘扬民族文化方面的重要作用。本课注重将艺术学习与生活实际相结合，让学生在真实情境中体验设计的乐趣与价值。 2、教材分析 本课选自人教版七年级上册第三单元"运动之美—视觉传达设计"中的第2课"吉祥物设计"。教材以2022年北京冬奥会吉祥物"冰墩墩"为主要案例，展示了吉祥物设计的完整过程和方法。教材内容分为三个任务：收集吉祥物资料、分析吉祥物特点、设计创意吉祥物，体现了从感知到理解再到创造的递进学习过程。教材通过具体的吉祥物案例，如"冰墩墩"、"福娃"等，展示了吉祥物设计如何将文化元素、运动特征和艺术表现融为一体。教材还提供了清晰的设计步骤指导，帮助学生掌握吉祥物设计的基本方法。本课内容贴近学生生活，与校园文化活动紧密联系，有助于激发学生的学习兴趣和创作热情。 3、学情分析 七年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对视觉形象有较强的感知能力，喜欢生动有趣的卡通形象。他们在小学阶段已有一定的绘画基础，能够进行简单的造型表现，但对专业的设计方法和流程了解较少。学生对运动会、吉祥物等话题有浓厚兴趣，这为教学提供了良好的情感基础。部分学生可能对设计创作缺乏信心，需要教师提供具体的步骤指导和示范。学生在文化理解方面已有初步积累，能够理解吉祥物中蕴含的基本文化元素，但对更深层次的文化内涵和象征意义理解不够深入。教学中应充分考虑学生的认知特点和兴趣点，提供丰富的视觉素材和具体的创作指导，帮助学生顺利完成吉祥物设计任务。 4、学习目标 1. 能够观察分析吉祥物的造型特征和文化内涵，理解吉祥物设计的基本原理和方法，提升视觉感知能力。 2. 掌握夸张、变形、拟人等吉祥物设计手法，能够运用线条、色彩等美术语言进行创意表达。 3. 结合校园文化特色，设计出具有创意的运动会吉祥物，展现创新思维和艺术表现能力。 4. 理解吉祥物在传播体育精神、弘扬文化传统方面的重要作用，增强文化认同感和设计责任感。 5、教学重难点 教学重点：吉祥物设计的基本方法和步骤；吉祥物造型的创意表现。 教学难点：如何将文化元素与运动特征有机结合；吉祥物设计的独创性表达。 6、教学资源及环境准备 1. 教学课件：包含吉祥物图片、设计步骤示意图等 2. 示范材料：教师示范用画纸、马克笔、彩色铅笔等 3. 学生材料：素描纸、铅笔、橡皮、勾线笔、彩色绘画工具（马克笔、彩色铅笔、水彩笔等） 4. 参考资料：各类运动会吉祥物图片、校园文化元素素材 5. 教学环境：多媒体教室，可展示图片和视频；学生分组座位，便于交流讨论 7、教学过程 7.1 课程导入（5分钟） 7.1.1 学生活动 观看"冰墩墩"从设计草图到成品的演变视频，完成"吉祥物印象卡"： 1. 写下3个形容"冰墩墩"外貌特征的词语 2. 画出你印象最深的吉祥物局部特征（如冰墩墩的冰壳外套） 3. 小组内分享：你曾经购买过或收集过哪些吉祥物周边产品？为什么喜欢它？ 7.1.2 教师活动 创设情境："同学们，如果我们的学校运动会要设计一个吉祥物，你希望它是什么样子？" 播放"冰墩墩"设计过程纪录片片段，重点展示设计师如何从熊猫形象出发，融入冰雪元素和奥运五环色彩 引导性问题："冰墩墩为什么能成为'顶流'？除了可爱，它还有什么打动你的地方？" 展示学校往届运动会照片，引出本课任务："今天，我们就是小小设计师，为我们的运动会创作专属吉祥物！" 7.1.3 对应目标 激发学习兴趣，初步感知吉祥物的艺术特点和文化价值（对应目标1、4） 7.1.4 评价任务 观察学生填写的"吉祥物印象卡"，评价其对吉祥物特征的观察能力 通过小组分享，了解学生对吉祥物的认知基础和兴趣点 记录学生对"冰墩墩"文化内涵的理解程度 7.1.5 板书 吉祥物设计 | 特点：可爱、简洁、有寓意 | 冰墩墩=熊猫+冰壳+五环色 7.2 新知学习（20分钟） 7.2.1 感知精品（7分钟） （1）学生活动 开展"吉祥物探秘"小组竞赛： 每组分析一个吉祥物（冰墩墩、福娃、扎库米、羽宝），完成分析表： - 原型是什么？进行了怎样的夸张变形？ - 主要色彩有哪些？这些色彩有什么象征意义？ - 融入了哪些文化元素或运动特征？ 小组代表用平板电脑拍摄分析表并投屏展示，其他组补充评价 （2）教师活动 分发吉祥物分析表和图片资料，明确任务要求 巡视指导，提示学生关注细节：如福娃头饰的鱼纹、火纹等文化符号 组织小组展示，引导学生发现不同吉祥物设计手法的异同 总结提升：通过对比分析，归纳吉祥物设计的三大手法——夸张（放大特征）、变形（简化外形）、拟人（添加表情动作） 实物展示吉祥物毛绒玩具，让学生近距离观察造型细节 （3）对应目标 提升对吉祥物作品的观察分析能力，理解设计手法（对应目标1、2） （4）评价任务 分析表完成质量：能否准确识别吉祥物的造型特征、色彩运用和文化元素 小组展示表现：表达是否清晰，分析是否深入 观察学生在对比分析中的发现和见解 （5）板书 设计手法：夸张（大眼、圆身）、变形（简洁轮廓）、拟人（笑脸、动作） | 色彩象征：红-热情、蓝-理智、黄-活力 7.2.2 体察人品（6分钟） （1）学生活动 阅读"冰墩墩设计团队访谈"摘录，思考讨论： - 设计师为什么要选择熊猫作为原型？如果选择其他动物会怎样？ - "冰壳外套"的创意从哪里来？它有什么特殊含义？ - 设计过程中，团队经历了多少次修改？这说明了什么？ 完成"设计师思维"卡片：如果我为学校设计吉祥物，我会选择什么作为原型？为什么？ （2）教师活动 讲述背后的故事："冰墩墩最初的设计稿有冰糖葫芦、中国结等元素，最终为什么选择了熊猫？" 引导学生理解设计选择背后的文化考量：熊猫是中国的"国宝"，具有国际认知度 展示设计团队修改过程图："从第一稿到定稿，冰墩墩经历了21次大修改，这告诉我们优秀设计需要什么？" 深化主题："设计师不仅是在创造一个形象，更是在传递一种精神和文化" （3）对应目标 理解设计背后的文化内涵和设计理念（对应目标4） （4）评价任务 "设计师思维"卡片内容：能否结合校园文化选择合适的原型并说明理由 讨论参与度：是否积极思考设计背后的文化意义 对设计修改过程的理解：是否认识到设计的严谨性和文化责任感 （5）板书 设计思维：文化元素+运动特征+艺术表现=优秀吉祥物 | 设计精神：精益求精、文化自信 7.2.3 体悟艺品（7分钟） （1）学生活动 参与"线条变变变"互动游戏： - 尝试用不同线条表现动物特征（圆润线条画熊猫、尖锐线条画鹰等） - 色彩情感体验：用色彩卡片组合表达"活力""团结""拼搏"等运动精神 分析教材P31学生作品"小龙""小蓝"：它们用了哪些艺术手法表现运动感？ 小组合作：为简单的几何形添加表情和动作，让它"活起来" （2）教师活动 示范如何通过线条变化表现形象特征：流畅曲线表现柔和，直线折线表现力量 引导学生分析色彩情感：红色黄色表现热情活力，蓝色绿色表现冷静稳定 以"小龙"为例，解析学生作品中的艺术表现：动态姿势表现运动感，简洁轮廓增强识别度 提供构图小窍门：主体居中突出，留出呼吸空间，动作指向画面内部 （3）对应目标 理解吉祥物设计的艺术表现手法（对应目标2） （4）评价任务 "线条变变变"游戏表现：能否运用不同线条表现特征 色彩组合合理性：色彩选择是否与表达的情感匹配 对同学作品的分析能力：能否准确识别艺术表现手法 （5）板书 艺术表现：线条（流畅/有力）、色彩（情感表达）、构图（饱满均衡）、动态（姿势表情） 7.3 探究学习（12分钟） 7.3.1 学生活动 开展"我的吉祥物诞生记"设计实践： 1. 灵感来源：从校园特色（校训、校色、标志建筑）、运动项目、精神品质中寻找灵感 2. 草图构思：在草图本上快速画出3个不同方案，标注设计理念 3. 方案深化：选择最优方案，用铅笔细致描绘，考虑线条、比例、特征夸张 4. 设计说明：用关键词写出设计理念（如：飞跃-豹子形象-黄色主色-代表速度） 5. 同伴互评：相邻同学交换草图，用便签纸写下"一个优点+一个建议" 7.3.2 教师活动 示范完整设计过程：以"校园小鹰"为例 - 构思：鹰象征搏击长空，与"更高更快更强"的体育精神契合 - 草图：展示3个不同动态的鹰形象（奔跑、跳跃、展翅） - 深化：选择展翅造型，夸张翅膀和眼睛，简化身体轮廓 - 色彩：主色选用校徽蓝，辅以朝阳橙，体现活力 巡视指导，针对不同学生提供分层指导： - 基础层：帮助确定原型，指导基本造型 - 提高层：建议特征夸张和动态表现 - 拓展层：引导思考文化内涵和个性表达 组织同伴互评，提供评价标准："形象可爱吗？特征鲜明吗？有运动感吗？" 7.3.3 对应目标 掌握吉祥物设计的方法步骤，进行创意实践（对应目标2、3） 7.3.4 评价任务 设计草图质量：是否有明确的形象特征和创意点 设计说明深度：能否清晰表达设计理念和文化思考 修改完善过程：是否根据反馈进行调整优化 创作投入度：是否积极参与设计实践 7.4 课堂小结（3分钟） 7.4.1 学生活动 参与"吉祥物画廊"展示活动： - 将完成的设计草图贴在"画廊"展板上 - 浏览同学作品，在喜欢的作品旁贴点赞贴纸 - 获赞最多的3位设计师简要分享创作心得 完成"学习收获"便签：今天最大的收获是什么？还有什么想进一步了解？ 7.4.2 教师活动 组织画廊展示，营造专业设计分享氛围 引导学生从创意、造型、色彩、寓意等角度欣赏作品 总结提升："每个设计都是独特的，都承载着大家对运动精神的理解和对学校的热爱" 布置课后任务："完善你的吉祥物设计，下节课我们将举办班级吉祥物竞选大会！" 7.4.3 对应目标 巩固所学知识，提升表达和交流能力（对应目标1、2、3） 7.4.4 评价任务 展示表现：能否清晰表达设计理念 欣赏能力：能否从专业角度评价他人作品 反思深度："学习收获"便签内容反映的学习效果 8、文化思辨（3分钟） 8.1 学生活动 参与"设计者的责任"话题讨论： - 对比中国"冰墩墩"与日本奥运会"Miraitowa"，文化表达方式有何不同？ - 如果为国际赛事设计吉祥物，如何既展现中国特色又被世界接受？ - 在我们的设计中，如何避免文化符号的简单堆砌，实现真正的文化融合？ 思考：设计吉祥物时，我们应该传承什么？创新什么？ 8.2 教师活动 展示不同国家吉祥物对比图，引导文化差异分析 提出问题："为什么中国的吉祥物常常选择动物形象？这反映了怎样的文化传统？" 深化思考："在设计全球化时代，如何用世界语言讲好中国故事？" 总结升华："优秀的吉祥物设计，是文化底蕴、时代精神和艺术创新的完美结合" 8.3 对应目标 理解吉祥物设计与文化传承的关系（对应目标4） 8.4 评价任务 讨论参与深度：能否从文化角度分析设计差异 思维层次：是否理解文化传承与创新的辩证关系 价值观体现：在设计思考中是否体现文化自信和责任意识 9、作业与拓展 9.1 作业设计 完善课堂设计的吉祥物，完成彩色正稿和设计说明，准备参加班级吉祥物竞选 9.2 任务要求 1. A4纸上完成彩色吉祥物主形象，造型生动，色彩协调 2. 附设计说明卡：名称、设计理念、文化元素、色彩寓意（50-100字） 3. 可选择性设计吉祥物的1-2个表情或动作变化 4. 准备1分钟竞选陈述：我的吉祥物最适合代表我们班级/学校的原因 9.3 操作步骤与分层指导 基础层：参照课堂草图，用勾线笔描边，填充2-3种主色，完成基本形象 提高层：在基础要求上，增加渐变色或纹理效果，设计配套表情包 拓展层：设计吉祥物应用场景图（如运动服、班旗、加油牌等），考虑实际使用效果 提供在线资源：吉祥物设计案例库、色彩搭配指南、校园文化元素参考图 10、板书设计 主板书区 副板书区 吉祥物设计 设计要素： 形象：动物/人物/器物+特征夸张 色彩：主色1-2种+辅色2-3种 动态：奔跑/跳跃/加油姿势 寓意：运动精神+文化内涵 设计步骤： 1. 灵感收集（校园文化） 2. 草图构思（3个方案） 3. 深化细节（线条色彩） 4. 完善呈现（设计说明） 示范图例区 - 冰墩墩造型分析图 - 教师示范"校园小鹰" - 表情设计示例 学生作品区 - 优秀草图展示 - 创意点子收集 关键词云： 可爱 简洁 有寓意 文化 运动 创新 色彩 线条 动态 11、教学反思 本课通过深入的师生互动和探究学习，成功地将吉祥物设计这一专业课题转化为学生喜闻乐见的创作实践。教学过程中，我特别注重以下几个方面：首先，通过"冰墩墩"这一学生熟悉的案例，自然地引出设计原理和文化内涵，避免了枯燥的理论讲解。其次，设计了层次分明的学习活动，从观察到分析，从模仿到创造，符合学生的认知规律。特别是在探究学习环节，通过真实的设计任务和同伴互评，激发了学生的创作热情和批判性思维。 在教学实施中，我发现学生对"设计背后的故事"特别感兴趣，这提醒我在未来教学中可以更多地融入设计史和设计师案例，帮助学生建立更全面的设计认知。同时，文化思辨环节学生的讨论深度超出预期，说明七年级学生已经具备一定的文化理解能力，教学中应该敢于提出更有挑战性的思考题。 本课最成功之处在于将艺术技能学习与文化传承教育有机融合。学生不仅学会了设计方法，更重要的是理解了设计的文化责任——每一个形象都在传递价值观，每一抹色彩都在表达情感。这种深度的学习体验，让美术课超越了单纯的技能训练，成为培养学生文化自信和创新精神的重要阵地。未来，我将继续探索如何通过艺术设计教学，让学生在掌握专业技能的同时，成长为有文化底蕴、有创新意识、有责任担当的时代新人。 学科网（北京）股份有限公司 $