第13讲 跟着《飞夺泸定桥》学写作（讲义）语文统编版五四学制新教材六年级上册

本讲义以《飞夺泸定桥》为范本，系统拆解写作技巧，构建“立意（叙事→颂精神→悟价值三层递进）—选材（关键情节+多维度+细节）—结构（背景铺垫→过程详写→结果升华）—语言（写实描写+精准词语+细节刻画）”完整学习支架，各环节配套方法解析、实例指导与练习提升。 资料特色在于红色课文与写作融合，传承革命文化培育文化自信，通过“小事件+大精神”等方法提升语言运用与逻辑思维能力，综合实践含真题、范文及误区修改，课中辅助教师高效授课，课后助力学生迁移运用，弥补写作短板。

第13讲 跟着《飞夺泸定桥》学写作 目 录 一、解锁《飞夺泸定桥》立意之深【方法解析+实例指导+练习提升】 2 （一）深扒《飞夺泸定桥》的立意：不止于“叙事”，更在于“颂精神” 2 （二）学《飞夺泸定桥》立意思维：3个方法，让你的作文“有深度” 3 （三）立意练习：从“红色故事”到“精神传承” 5 二、解锁《飞夺泸定桥》选材之妙【方法解析+实例指导+练习提升】 6 （一）拆解《飞夺泸定桥》的选材：为何选“急行军、遇敌周旋、夺桥激战”？ 6 （二）学《飞夺泸定桥》选材技巧：4个方法，帮你“选准素材、写活场景” 7 （三）选材练习：从“多维度”写“一次难忘的挑战” 10 三、解锁《飞夺泸定桥》结构之严【方法解析+实例指导+练习提升】 11 （一）拆解《飞夺泸定桥》的结构：为何“背景铺垫→过程详写→结果升华”能打动人心？ 11 （二）学《飞夺泸定桥》结构技巧：3个模式，让你的作文“逻辑严谨” 12 （三）结构练习：用“递进式”写“我的一次成长突破” 15 四、解锁《飞夺泸定桥》语言之实【方法解析+实例指导+练习提升】 16 （一）拆解《飞夺泸定桥》的语言：为何“雨越下越猛，像瓢泼一样”能让人如临其境？ 16 （二）学《飞夺泸定桥》语言技巧：4个方法，让你的作文“有力量” 17 （三）语言练习：用“场景描写”写“一次紧张的比赛” . 20 五、综合实践——从“学技巧”到“写作文”【真题+指导+范文】 20 （一）写作任务：以“那一刻，我读懂了坚持”为题，写一篇作文 20 （二）写作思路解析 21 （三）范文示例：《那一刻，我读懂了坚持》 22 （四）写作误区提醒与修改方法 22 （五）课后练习：从“课文”到“生活”的迁移写作 23 六、课后总结：让红色课文成为写作的“精神源泉” 24 翻开六年级上册语文课本，《飞夺泸定桥》这篇文章仿佛将我们带回那个战火纷飞的年代——“大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭”的天险环境，“战士们冒着雨，踩着泥水继续前进”的坚毅身影，“22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”的壮烈场景……这篇不足千字的记叙文，为何能跨越近百年依然震撼人心？答案就藏在它扎实的写作技巧里。 从“写战斗”到“颂英雄精神”，让文章有深度 （一）深扒《飞夺泸定桥》的立意：不止于“叙事”，更在于“颂精神” 很多同学写叙事作文，只会停留在“事情发生了、经过是怎样、最后结束了”的表面叙述，就像在记“流水账”，没有情感共鸣，更没有思想升华。但《飞夺泸定桥》却把“飞夺泸定桥这场战斗”写成了“红军英雄精神的赞歌”，这背后藏着三层立意递进： · 第一层：写“战斗的真实过程”——让读者“了解”事件 文章先交代背景“1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进”，再依次描写“红四团接到夺桥命令”“冒雨急行军”“与敌人火把周旋”“攀铁链夺桥”等情节，清晰地呈现了飞夺泸定桥的完整过程。这一层立意，是让读者通过文字“还原”历史事件，是文章的基础。 · 第二层：写“红军的英勇表现”——让读者“感受”精神 作者没有只客观叙述战斗，而是着重刻画红军的言行举止：接到命令时，明知“时间只剩下20多个小时，离泸定桥还有240里”，依然毅然出发；急行军时，“一整天没顾得上吃饭”“天又下起了大雨”，却“忘记了饥饿和疲劳”；夺桥时，22位英雄“冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”，即便“桥头立刻被大火包围”，依然“箭一般地穿过熊熊大火”。这些描写里，藏着红军“不畏艰险、奋勇拼搏、忠诚使命”的精神——就像黑暗中的光，照亮了前进的道路。这一层立意，让事件从“历史记录”变成了“有精神内核的故事”，读者能感受到红军的“勇”。 · 第三层：写“战斗的深远意义”——让读者“领悟”价值 文章结尾点明“红四团英勇地夺下了泸定桥，取得了长征中的又一次决定性的胜利。红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线”，将这场战斗与“长征胜利”“抗日救国”的大背景绑定，凸显其“决定性”的意义。同时，字里行间传递出“英雄精神永不过时”的价值观，让读者明白：今天的幸福生活，是无数英雄用鲜血和生命换来的。这一层立意，让文章跳出了“单纯叙事”的局限，有了“激励后人传承精神”的思想高度。 要知道，作者写下这篇文章，不仅是为了记录历史，更是为了让后人铭记红军的英雄事迹，传承伟大的革命精神——这就是“立意深刻”的秘诀：不只是写“发生的事情”，更是写“事情背后的精神与价值”。 （二）学《飞夺泸定桥》立意思维：3个方法，让你的作文“有深度” 很多同学会问：“老师，我也想让作文立意深刻，但总不知道怎么挖掘事件的意义。”其实，立意不是“凭空拔高”，而是“从事件里挖价值”。结合《飞夺泸定桥》的立意逻辑，我给大家3个可操作的方法，每个方法都配2个以上生活实例，帮大家快速上手： 方法01 “小事件+大精神”——从平凡小事里挖价值 《飞夺泸定桥》的立意起点是“一场具体的战斗”，但作者把“红军的英雄精神”藏在了里面。我们写作文，也可以从“小事件”入手，比如“一次志愿者活动”“一次困难中的坚持”“一次帮助他人的经历”，再把“奉献”“坚持”“善良”等“大精神”装进去。 【实例01】写“社区志愿者服务” 表面描述（低立意） 深意挖掘（高立意） 周末，我去社区当志愿者，帮老人打扫卫生、读报纸，大家都夸我好。（只写“做了什么”，没写“精神价值”） 周末，我跟着社区志愿者队伍去看望独居老人。王奶奶家的窗户积了灰，我踩着凳子仔细擦干净，阳光一下子照进了屋子；李爷爷看不清报纸，我凑在他耳边，一字一句地读新闻。临走时，王奶奶拉着我的手说：“孩子，有你们在，我们不孤单了。”原来，志愿者服务不是简单的“做事”，而是用“陪伴”温暖老人的心，用“行动”传递“关爱他人”的善意。这种善意，就像冬日里的阳光，能驱散孤独的寒冷。（从“志愿者服务”的小事件，挖出“关爱他人、传递善意”的大精神） 【实例02】写“坚持晨练” 表面描述（低立意） 深意挖掘（高立意） 妈妈让我每天晨练跑步，一开始我不想去，后来坚持下来了，身体变好了。（只写“结果”，没写“精神领悟”） 刚开始晨练跑步时，我跑了500米就气喘吁吁，想放弃。妈妈说：“再坚持一圈，你能做到的。”我咬着牙继续跑，汗水顺着脸颊往下流，脚步越来越沉，但心里的“不服输”让我没停下。慢慢的，我能跑2000米了，速度也变快了。现在，每天晨跑成了我的习惯——我不仅收获了健康的身体，更懂得了“坚持”的意义：遇到困难时，只要再咬咬牙，就能跨过“放弃”的门槛，看到不一样的自己。（从“坚持晨练”的小事件，挖出“坚持不懈、挑战自我”的大精神） 方法02 “历史故事+现实思考”——让立意有“传承感” 《飞夺泸定桥》的立意，和“历史传承”紧密相关——作者借战斗故事，让红军精神代代相传。我们写作文，也可以结合“红色历史故事”“传统文化故事”，再联系自己的“现实生活”，让立意更有“厚重感”和“传承感”。 【实例01】写“参观革命纪念馆” 普通写法（低立意） 历史结合现实（高立意） 周末，我和爸爸妈妈去革命纪念馆参观，看到了很多老照片和旧武器，知道了很多革命故事。（只写“参观经历”，没写“现实思考”） 周末，在革命纪念馆里，一张“红军战士攀铁链夺泸定桥”的照片让我停下了脚步：战士们穿着破旧的衣服，手抓着冰冷的铁链，眼神却无比坚定。讲解员说：“当年，就是这样一群英雄，用生命换来了我们今天的和平。”走出纪念馆，看着马路上川流不息的汽车、商场里热闹的人群，我突然明白：纪念馆里的不是“旧物”，而是“鲜活的历史”；我们今天的幸福生活，是英雄们用理想和热血换来的。作为小学生，我们要好好学习，把“珍惜当下、报效祖国”的信念装在心里，这就是对英雄最好的纪念。（结合“红色历史”，从“参观纪念馆”挖出“传承英雄精神、珍惜当下生活”的思考） 【实例02】写“学唱红色歌曲” 普通写法（低立意） 历史结合现实（高立意） 音乐课上，老师教我们唱《歌唱祖国》，我学会了这首歌，觉得很好听。（只写“学唱歌”，没写“精神共鸣”） 音乐课上，老师弹起《歌唱祖国》的旋律，“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮”的歌词从大家口中流出。老师说：“这首歌里，藏着前辈们对祖国的热爱和对胜利的自豪。”我想起课本里《飞夺泸定桥》的红军战士，他们为了祖国的未来，不怕牺牲、奋勇前进。现在，我每次唱这首歌，都忍不住挺直腰板——原来，红色歌曲不是“简单的旋律”，而是“精神的传递”。它让我知道，不管时代怎么变，“爱祖国”的初心永远不能变。（结合“红色文化”，从“学唱红色歌曲”挖出“传承爱国精神”的思考） 方法03 “对比衬托+细节凸显”——让立意更“鲜明” 很多同学写作文，立意会“模糊不清”，比如写“勇敢”，只会说“他很勇敢”，没有具体表现。但《飞夺泸定桥》通过“天险环境与红军勇气”“敌人凶残与红军无畏”的对比，让“英雄精神”的立意更鲜明。我们也可以用“对比”的思路，让立意更突出。 【实例01】写“运动会跑步比赛” 常规立意 对比凸显（高立意） 运动会上，我参加跑步比赛，虽然一开始落后了，但我没放弃，最后取得了好成绩。（只写“过程”，立意平淡） 运动会1000米跑步比赛中，一开始我就被对手甩在后面，耳边传来“加油”声，可我的腿像灌了铅一样沉，心里想：“算了，反正赢不了。”这时，我想起《飞夺泸定桥》里的红军，他们面对“天险”都没退缩，我这点困难算什么？我重新调整呼吸，加快脚步，超过了一个又一个对手。冲过终点时，我虽然满头大汗，但心里很激动——原来，“勇敢”不是不害怕，而是害怕时依然选择“不放弃”。（通过“自己的退缩”与“红军的坚持”对比，凸显“勇敢即不放弃”的立意，更鲜明） 【实例02】写“克服怕黑” 常规立意 对比凸显（高立意） 我以前很怕黑，后来妈妈鼓励我，我就不怕了。（只写“结果”，立意模糊） 以前，我一到晚上就不敢独自待在房间，总觉得暗处有“怪物”。有一次，爸爸妈妈加班，让我自己在家写作业。天慢慢黑了，房间里静悄悄的，我吓得眼泪都要掉下来。这时，我看到书桌上的《飞夺泸定桥》课本，想到红军在“漆黑的夜里冒雨行军”都不怕，我这点“怕黑”又算什么？我打开台灯，拿起课本读了起来，慢慢就不害怕了。现在，我不仅敢独自待在房间，还能帮爸爸妈妈关灯。原来，“成长”就是从“害怕”到“勇敢”的跨越，而英雄故事，就是帮我们跨过“害怕”的力量。（通过“以前的怕黑”与“现在的勇敢”对比，结合红军精神，凸显“成长即战胜恐惧”的立意，更深刻） （三）【立意练习】从“红色故事”到“精神传承” 请大家从以下“红色故事元素”中选一个，用“小事件+大精神”的方法，写出2个不同的立意（先写表面描述，再写深意挖掘）： 红军的旧军帽 抗日小英雄的鸡毛信 革命前辈的日记本 参考示例：红军的旧军帽 表面描述：在博物馆里，我看到一顶红军的旧军帽，帽子上有补丁，颜色也褪了。 立意1 珍惜当下 （小事件→）博物馆的讲解员说，这顶军帽的主人是一位红军战士，他戴着这顶帽子参加过飞夺泸定桥战役，帽子上的补丁是战友在行军途中帮他缝的。（大精神→）看着这顶满是补丁的军帽，我想起自己有好几顶新帽子，却还总想要更漂亮的。原来，这顶旧军帽不是“普通的文物”，而是红军“艰苦朴素、团结互助”精神的见证。我们今天的幸福生活来之不易，要懂得珍惜，不能浪费，更要把“团结互助”的精神记在心里，和同学友好相处，互相帮助。 立意2 坚定信念 （小事件→）我凑近看这顶军帽，发现帽檐下有一个小小的“五角星”印记，虽然已经模糊，但依然能看出当年的样子。讲解员说，不管行军多辛苦，战士们都会好好保护帽子上的五角星，因为它代表着“信仰”。（大精神→）原来，这顶旧军帽里藏着红军“坚定信念”的精神——他们不管面对多大的困难，只要想到心中的“信仰”，就有了前进的力量。现在，我们虽然不用面对战火，但学习、生活中也会遇到困难，只要像红军一样，有“坚持下去”的信念，就能克服困难，实现自己的小目标。 从“三场关键戏”到“生活场景库”，让文章有血肉 （一）拆解《飞夺泸定桥》的选材：为何选“急行军、遇敌周旋、夺桥激战”？ 很多同学写叙事作文，会遇到“选材难”的问题：要么“选的素材太普通，没亮点”，要么“选的素材太多，杂乱无章”。其实，《飞夺泸定桥》的选材逻辑，就是“围绕主题选关键，多维度选材显丰满”，我们可以从三个角度拆解： · 选材要“关键”——选“最能体现主题的情节” 作者要表现“红军英勇无畏、机智善战”的主题，就选了“急行军、遇敌周旋、夺桥激战”这三个“核心情节”：没有“急行军”，就体现不出红军“不怕疲劳、争分夺秒”；没有“遇敌周旋”，就体现不出红军“机智灵活”；没有“夺桥激战”，就体现不出红军“英勇无畏”。这三个情节，像“支柱”一样，撑起了文章的主题。 如果作者选“红军日常吃饭、睡觉”的情节，就不符合“歌颂英雄精神”的主题；如果只选“夺桥激战”，就会让读者不明白“红军为何要夺桥、夺桥前经历了什么”，故事不完整。这告诉我们：选材的第一个原则是“关键”——选最能支撑主题的核心情节。 · 选材要“多维度”——从“环境、动作、语言、心理”全面写 作者写飞夺泸定桥，不是“单一维度”的叙述，而是“多维度”刻画，让读者“全方位感受战斗的激烈与红军的英勇”： 维度 具体描写 环境 “大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭”“雨越下越猛，像瓢泼一样”“红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋” 动作 “红四团翻山越岭”“踩着泥水继续前进”“22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”“箭一般地穿过熊熊大火” 语言 敌人喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！” 心理 “真叫人心惊胆寒”（侧面烘托红军的勇敢）“战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳” 这种“多维度”选材，让战斗场景从“平面”变成了“立体”——读者仿佛能“看到”湍急的河水，“听到”敌人的叫嚣和红军的呐喊，“感受到”红军的决心，身临其境。 · 选材要“有细节”——选“小而真实的场景” 作者写红军急行军，不只是“红军冒雨赶路”，而是“战士们一整天没顾得上吃饭。天又下起了大雨，把他们都淋透了。战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳。在漆黑的夜里，他们冒着雨，踩着泥水继续前进”——有“没吃饭、被雨淋”的困境，有“忘记饥饿疲劳”的心理，有“踩泥水”的动作，细节满满。 如果只写“红军冒雨急行军”，就会很空洞；但加上这些细节，红军的“坚韧”就“活”了——读者能想象出战士们在雨中艰难行走的样子，更能体会到他们“为了胜利不顾一切”的精神。 （二）学《飞夺泸定桥》选材技巧：4个方法，帮你“选准素材、写活场景” 结合《飞夺泸定桥》的选材逻辑，我给大家4个“选材技巧”，每个技巧都配“反面示例”和“正面示例”，帮大家避开“选材雷区”： 技巧01 “主题聚焦”——先定主题，再选素材（避免“素材偏离”） 很多同学写作文，会“想到什么写什么”，比如写“我的妈妈很坚强”，一会儿写妈妈做饭好吃，一会儿写妈妈送我上学，一会儿写妈妈帮邻居拿东西，素材和“坚强”无关，主题不突出。正确的做法是“先定主题，再选素材”——比如主题是“妈妈的坚强”，就选“妈妈生病还坚持工作”“妈妈遇到困难不流泪”“妈妈鼓励受挫的我”等素材。 反面示例<br/>（主题不聚焦，素材偏离） 正面示例<br/>（主题聚焦，素材贴合） “我的妈妈很坚强。她每天早上给我做香喷喷的早餐，还会给我扎漂亮的辫子。周末，她会带我去公园玩，帮我拍很多好看的照片。上次我感冒了，妈妈一直照顾我，直到我好起来。”（素材很多，但没有围绕“坚强”展开，读者不知道“妈妈怎么坚强”） “我的妈妈很坚强。上个月，妈妈不小心崴了脚，医生让她在家休息，可她担心工作没人做，还是一瘸一拐地去上班。晚上回家，我看到她偷偷揉着脚踝，额头上有汗珠，却笑着说‘没事，过几天就好了’。还有一次，家里的水管坏了，爸爸不在家，妈妈没有慌，查了网上的教程，自己拿着工具修好了。妈妈总说‘遇到困难，不能躲，要想办法解决’——这就是妈妈的坚强，藏在每一次不放弃里。”（主题是“妈妈的坚强”，选了“崴脚坚持上班”“自己修水管”两个素材，紧扣主题，妈妈的形象更鲜明） 技巧02 “细节选材”——选“有画面感的小细节”（避免“素材空洞”） 很多同学写作文，喜欢选“大而空的素材”，比如写“运动会很精彩”，只会说“运动员们都很努力，比赛很激烈，大家都很开心”，没有具体细节，读者感受不到“精彩”。其实，“小细节”更能让素材“生动起来”，就像《飞夺泸定桥》用“攀铁链”“穿大火”的细节凸显红军的勇敢。 【实例01】写“拔河比赛” 空洞写法（大素材） 细节选材（小素材） 学校举行拔河比赛，我们班和三班比赛，大家都很努力，最后我们赢了，很开心。（没有具体细节，读者感受不到“努力”和“激烈”） 拔河比赛那天，我们班和三班站在绳子两端。裁判吹响哨子，我立刻抓紧绳子，身体往后倾，手背因为用力而发白。旁边的小明脸憋得通红，额头上的青筋都露出来了，嘴里还喊着“加油！不能输！”。绳子中间的红布条一会儿往我们这边移，一会儿往三班那边移，我的手心全是汗，却不敢松开。最后，在大家的呐喊声中，我们把红布条拉过了线——同学们抱在一起欢呼，我的胳膊虽然很酸，但心里比吃了蜜还甜。（从“抓紧绳子、手背发白、脸憋通红、手心出汗”等小细节，写出了比赛的“激烈”和大家的“努力”，画面感强） 【实例02】写“帮助同学” 空洞写法（大素材） 细节选材（小素材） 同桌小红数学不好，我经常帮她补习，她进步了，我们成了好朋友。（没有具体过程，读者不知道“怎么帮”“进步在哪里”） 同桌小红总说“数学太难了”，我决定帮她补习。每次课后，我都会把数学题的解题步骤写在纸上，一步一步讲给她听——她皱着眉头问“这里为什么要这样算”，我就拿小棒摆给她看，直到她眼睛亮起来说“我懂了”。有一次，她做对了一道以前总错的应用题，兴奋地拉着我的手，把作业本举到我面前：“你看！我做对了！”看着她开心的样子，我也笑了。现在，小红的数学成绩提高了，我们课间还会一起讨论题目——原来，帮助别人的快乐，就藏在这些小小的进步里。（从“写解题步骤、用小棒讲解、小红的表情变化”等小细节，写出了“帮助”的过程和“进步”的喜悦，真实感人） 技巧03 “多维度选材”——让素材“立体丰满”（避免“描写单调”） 很多同学写作文，只会用“动作”描写，比如写“做饭”，只会说“我先洗菜，再切菜，然后炒菜，最后把菜盛出来”，描写单调，读者没有“代入感”。我们要学习《飞夺泸定桥》，从“环境、动作、语言、心理、神态”等维度选材，让素材更丰满。 【实例01】写“第一次煎鸡蛋” 单调写法（单维度） 多维度写法（多素材） 我第一次煎鸡蛋，一开始有点怕油溅到，后来慢慢就会了，鸡蛋煎得很香。（只有“心理”和“结果”，描写单调） 第一次煎鸡蛋时，我打开煤气灶，蓝色的火苗“呼呼”地舔着锅底（环境+听觉）。我往锅里倒了点油，油热了以后，“滋滋”地响，我赶紧拿起鸡蛋，在锅边轻轻一磕，把蛋液倒进锅里（动作+听觉）。蛋液一进锅，就鼓起了泡泡，边缘慢慢变黄，我心里有点慌：“会不会糊了？”（心理+视觉）。妈妈在旁边说：“别急，等底面金黄了再翻面。”我听了妈妈的话，用铲子小心地把鸡蛋翻过来——另一面也煎得金黄，香味飘满了厨房（语言+视觉+嗅觉）。把鸡蛋盛出来时，我忍不住尝了一口，外酥里嫩，好吃极了！（味觉） 【实例02】写“上台演讲” 单调写法（单维度） 多维度写法（多素材） 我上台演讲，很紧张，后来慢慢不紧张了，演讲结束后大家都鼓掌。（只有“心理”和“结果”，描写单调） 上台演讲前，我坐在台下，手紧紧攥着演讲稿，手心全是汗，心脏“砰砰”跳得像要跳出来（动作+心理+听觉）。听到主持人念我的名字，我深吸一口气，走上台——台下的同学都看着我，我感觉脸有点发烫，赶紧低下头看演讲稿（神态+动作）。刚开始讲的时候，我的声音有点抖，可讲着讲着，我想起练习时妈妈说的“看着大家的眼睛，就像和朋友说话一样”，我慢慢抬起头，声音也变响亮了（心理+语言）。演讲结束后，台下响起了掌声，老师朝我竖了竖大拇指，我开心地笑了（环境+神态）。 技巧04 “选‘有冲突’的素材”——让文章“有张力”（避免“素材平淡”） 很多同学写作文，选的素材是“一帆风顺”的，比如“我学会了骑自行车，很简单，一下子就会了”，没有“冲突”，文章就没有“吸引力”。我们要选“有冲突”的素材，比如“遇到困难→想放弃→坚持克服”，让文章有“起伏”，就像《飞夺泸定桥》中“天险环境+敌人阻拦”的冲突，凸显红军的英勇。 【实例01】写“学画画” 平淡素材（无冲突） 有冲突素材（有张力） 我喜欢画画，妈妈给我报了画画班，我学得很认真，画得越来越好了。（没有“困难”，素材平淡） 刚开始学画画时，我总画不好人物的眼睛——要么画得一大一小，要么画得没有神，我把画笔一扔，说“我不学了”。老师捡起画笔，坐在我旁边说：“别着急，我们先观察自己的眼睛，看看它的形状和光影。”我跟着老师的方法，先描轮廓，再涂阴影，一遍不行就画第二遍，手指都酸了，终于画出了一双有神的眼睛。现在，我不仅能画好眼睛，还能画出完整的人物画——原来，学东西不是“一下子就会”，遇到“画不好”的冲突时，只要不放弃，就能跨过难关。（素材有“画不好→想放弃→老师指导→坚持学会”的冲突，有起伏，更能体现“坚持”的主题） 【实例02】写“小组合作做手工” 平淡素材（无冲突） 有冲突素材（有张力） 我们小组合作做手工，大家一起分工，很快就做好了，得到了老师的表扬。（没有“矛盾”，素材平淡） 我们小组要做一个“航天模型”的手工，一开始，大家的想法不一样：小明想做火箭，小红想做飞船，我想做空间站，我们吵了起来，手工也没法继续做。组长说：“我们不如把大家的想法结合起来，做一个‘航天基地’模型，里面有火箭、飞船和空间站。”我们觉得这个主意好，立刻分工：小明剪火箭，小红粘飞船，我画空间站的窗户。中途，飞船的翅膀总粘不牢，我们试了胶水、胶带，最后用回形针固定住了。当我们把做好的模型交给老师时，老师说“这是最有创意的作品”——原来，小组合作会遇到“想法冲突”，但只要一起想办法，就能把“冲突”变成“创意”，完成更好的作品。（素材有“想法冲突→解决矛盾→遇到新问题→克服困难”的冲突，有波折，更能体现“合作”的主题） （三）【选材练习】从“多维度”写“一次难忘的挑战” 请大家从“环境、动作、语言、心理、神态”五个维度中选3个以上，写一段“一次难忘的挑战”，要求有细节、有情感： 【参考示例】 那次“爬泰山”的挑战，我至今还记得。站在泰山脚下，抬头望去，山峰高耸入云，石阶像一条长长的巨龙，蜿蜒向上，我心里有点打退堂鼓：“这么高，我能爬上去吗？”（环境+心理）。刚开始爬的时候，我还很有劲头，一步一步往上走，可爬到一半，我的腿就开始发酸，呼吸也变得急促，坐在石阶上不想动。爸爸走过来，拍了拍我的肩膀说：“加油！山顶的风景最漂亮，我们再坚持一下！”（动作+语言）。我看着爸爸鼓励的眼神，又想起《飞夺泸定桥》里红军“不怕困难”的精神，咬了咬牙，站起来继续爬——手心抓着旁边的扶手，手指因为用力而有点发白，每走一步，腿都像灌了铅一样沉，但我没停下。（动作+神态）。终于爬到山顶时，我看着远处的云海，心里满是自豪——原来，挑战自己成功的感觉这么好。 从“三段式”到“行文逻辑”，让文章有骨架 （一）拆解《飞夺泸定桥》的结构：为何“背景铺垫→过程详写→结果升华”能打动人心？ 很多同学写叙事作文，会“结构混乱”，比如写“一次旅行”，一会儿写出发前的准备，一会儿写旅途中的风景，一会儿又写回家后的感受，没有顺序，读者不知道“重点是什么”。但《飞夺泸定桥》的结构非常严谨，是“背景铺垫→过程详写→结果升华”的经典模式，我们可以从三个部分拆解： 开头：“背景铺垫”——交代缘由，引出主题 文章开头“1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。大渡河水流湍急，两岸都是高山峻岭，只有一座铁索桥可以通过。这座铁索桥，就是红军北上必须夺取的泸定桥”，先交代了“时间、地点、事件背景”，点明“泸定桥是天险，且必须夺取”，为下文“夺桥战斗”做铺垫。这个开头有两个作用：一是“交代缘由”，让读者明白“红军为什么要夺泸定桥”；二是“制造紧张感”，“天险”二字让读者好奇“红军如何夺取这座桥”，吸引读者继续读下去。 如果开头直接写“红军开始夺泸定桥”，读者就会疑惑“红军为什么要夺桥？泸定桥有多难夺？”，文章的逻辑性就会变差。这告诉我们：叙事作文的开头，要“交代清楚背景，为下文做铺垫”。 中间：“过程详写”——分层叙述，突出重点 中间部分是文章的“主体”，作者用大量笔墨详写“夺桥的过程”，且分“急行军、遇敌周旋、攀链夺桥”三个层次，层层递进： · 急行军：写“红四团接到命令，20多个小时要走240里”“冒雨赶路，忘记饥饿疲劳”，突出“时间紧、任务重、条件苦”； · 遇敌周旋：写“看到敌人火把，索性也点起火把，假装是‘撤下来的红军’”，突出“红军的机智”； · 攀链夺桥：写“泸定桥的险要环境”“22位英雄攀铁链、穿大火”，突出“红军的英勇无畏”。 这三个层次，不是“随便排列”的，而是“按照事件发展的顺序”，且每个层次都有“重点”，让读者清晰地看到“红军如何一步步夺取泸定桥”，感受到“红军的智慧与勇气”。 结尾：“结果升华”——总结意义，点明主旨 文章结尾“红四团英勇地夺下了泸定桥，取得了长征中的又一次决定性的胜利。红军的主力渡过了天险大渡河，浩浩荡荡地奔赴抗日的最前线”，先交代“夺桥成功”的结果，再点明“这场胜利是长征的决定性胜利，推动红军奔赴抗日前线”的意义，将“一次战斗的胜利”与“长征胜利、抗日救国”的大目标联系起来，升华了主题——不仅歌颂了红军的英勇，更凸显了这场战斗的“历史价值”。 结尾与开头“必须夺取泸定桥”呼应——开头点明“夺桥的必要性”，结尾说明“夺桥的成功及意义”，让文章“首尾呼应，结构完整”。 （二）学《飞夺泸定桥》结构技巧：3个模式，让你的作文“逻辑严谨” 结合《飞夺泸定桥》的“背景铺垫→过程详写→结果升华”结构，我给大家3个常用的叙事作文结构模式，每个模式都配“范文片段”，帮大家快速掌握： 模式01 “递进式”结构——适用于“写挑战、写成长、写事件” “递进式”结构是按照“遇到困难→克服困难→获得成长”的顺序来写，层层递进，适合表现“成长、突破”类主题。结构框架如下： 开头（背景铺垫） 交代事件的起因、背景，点明遇到的困难或挑战 中间（过程详写） 分两层：1. 遇到困难时的困境（心理、环境、动作）；2. 如何想办法克服困难（努力、他人帮助、借鉴的经验） 结尾（结果升华） 交代克服困难的结果，总结从中获得的感悟或成长 【范文示例：《我学会了游泳》（写成长）】 部分 内容 开头（背景铺垫） 暑假里，妈妈给我报了游泳班，可我从小就怕水，一进泳池就紧张得浑身发抖——我看着别人在水里自由地游，心里既羡慕又害怕：“我能学会游泳吗？” 中间（过程详写） 1. 刚开始学的时候，教练让我练习“漂浮”，我总不敢松开扶手，一松开就往下沉，喝了好几口泳池水，我委屈地对教练说“我不学了”。<br/>2. 教练没有批评我，而是耐心地说：“别害怕，你把身体放松，像躺在床上一样，我会在旁边保护你。”我按照教练的方法，深吸一口气，慢慢放松身体——奇迹发生了，我居然浮起来了！接下来的日子，我每天练习蹬腿、划手，虽然胳膊和腿都很酸，但我没再放弃。 结尾（结果升华） 暑假结束时，我不仅学会了游泳，还能游50米了！现在，我再也不怕水了，每次跳进泳池，都像小鱼一样自在。这次学游泳的经历让我明白：遇到困难时，不要轻易放弃，只要勇敢尝试、坚持练习，就能突破自己——原来，“怕”是成长最大的敌人，“敢”才是成长的开始。 【范文示例：《第一次主持班会》（写挑战）】 部分 内容 开头（背景铺垫） 老师让我主持这周的班会，主题是“红色故事分享”。我从来没主持过班会，一想到要站在全班同学面前说话，我就紧张得睡不着觉——我担心自己忘词，担心大家觉得我主持得不好。 中间（过程详写） 1. 班会前，我把主持词背了一遍又一遍，可一到彩排，看到同学看着我，我就脑子空白，把“接下来请小红分享”说成了“接下来请小明分享”，我脸一下子就红了，想找个地缝钻进去。<br/>2. 老师走过来，拍了拍我的肩膀说：“别紧张，把同学们当成你的朋友，就像平时聊天一样。”班会开始后，我深吸一口气，看着同学们鼓励的眼神，慢慢把主持词说出来。中途，我差点忘词，可看到同桌朝我竖大拇指，我又想起了《飞夺泸定桥》里红军“不放弃”的精神，赶紧调整过来，继续主持。 结尾（结果升华） 班会结束后，老师和同学们都夸我主持得好，我心里甜滋滋的。这次主持班会的经历，让我克服了“怕上台”的紧张，也让我知道：挑战自己虽然不容易，但只要有勇气、有他人的鼓励，就能成功。以后，我还要尝试更多没做过的事情，不断突破自己。 模式02 “时间顺序”结构——适用于“写活动、写旅行、写植物生长” “时间顺序”结构是按照“事情发生的先后时间”来写，比如“早上→中午→下午”“开始前→进行中→结束后”，逻辑清晰，适合表现“有完整过程”的事件。 【范文示例：《学校运动会》（写活动）】 部分 内容 开头（时间1：运动会前） 周五早上，阳光明媚，学校的操场上彩旗飘扬，运动会开始了！我参加的项目是跳绳比赛，站在队伍里，我心里既紧张又期待，手里紧紧攥着跳绳，反复练习着跳绳的动作。 中间（时间2：运动会中） 1. 轮到我跳绳时，我走到指定位置，听到裁判“开始”的哨声，立刻快速地甩起跳绳——绳子“呼呼”地响，我的脚不停地跳着，眼睛盯着地面，生怕绊到绳子。<br/>2. 跳到一半时，我的腿开始发酸，速度也慢了下来，耳边传来同学们的“加油”声，我想起平时练习的辛苦，咬着牙加快了速度。最后10秒，我使出全身力气，又多跳了20个。 结尾（时间3：运动会后） 运动会结束后，老师宣布我获得了跳绳比赛第三名，我接过奖状，开心地跳了起来。这次运动会，不仅让我感受到了运动的快乐，还让我明白：“平时的努力，总会在关键时刻有回报”。看着操场上还在欢呼的同学们，我期待着下一次运动会的到来。 【范文示例：《周末野餐》（写旅行）】 部分 内容 开头（时间1：野餐前） 周六早上，我和爸爸妈妈早早地起床，准备野餐的东西：妈妈做了三明治、水果沙拉，爸爸装了帐篷、垫子，我负责带我的玩具和故事书。我们把东西放进车里，开开心心地向公园出发。 中间（时间2：野餐中） 1. 到了公园，我们找了一个有树荫的地方，爸爸很快就把帐篷搭好了，我和妈妈把垫子铺在地上，把食物一一摆出来——三明治的香味、水果的甜味，让人直流口水。<br/>2. 我们一边吃着美食，一边聊天，爸爸给我讲他小时候的故事，我给爸爸妈妈读我喜欢的故事书。下午，我们还在公园的小路上散步，看到了很多漂亮的小花和可爱的小鸟。 结尾（时间3：野餐后） 傍晚，我们收拾好东西，准备回家。坐在车里，我看着窗外渐渐暗下来的天空，心里满是幸福——原来，和家人一起的时光，不管做什么都很开心。这次野餐，不仅让我享受了美食和风景，更让我感受到了家人之间的温暖。 模式03 “场景转换”结构——适用于“写游记、写多场景事件、写校园生活” “场景转换”结构是按照“地点的变化”来写，比如“家里→学校→公园”“山脚→山腰→山顶”“教室→操场→图书馆”，让文章有“空间感”，适合表现“在不同地方发生的事”。 【范文示例：《参观科技馆》（写游记）】 部分 内容 开头（场景1：科技馆门口） 周日上午，我和同学小明一起去参观科技馆。站在科技馆门口，我就被它“未来感”的外观吸引了——银色的外墙，像一艘巨大的飞船，门口的机器人还会和我们打招呼，我心里充满了好奇。 中间（场景2：航天展厅→机器人展厅→儿童科学乐园） 1. 走进航天展厅，我看到了一个巨大的“火箭模型”，还有宇航员的航天服，我忍不住摸了摸航天服的材质，硬硬的，讲解员说“这是为了保护宇航员在太空中的安全”。我还体验了“模拟太空行走”，戴上VR眼镜，感觉自己真的在太空中，太神奇了！<br/>2. 到了机器人展厅，机器人会跳舞、会下棋，我和一个机器人下象棋，它居然赢了我！小明还和机器人比赛唱歌，机器人的声音真好听。<br/>3. 最后，我们去了儿童科学乐园，在那里，我们玩了“水力发电”“光影游戏”，通过游戏，我知道了“水可以发电”“影子是怎么形成的”——原来，科学知识就在我们身边。 结尾（场景3：科技馆出口） 离开科技馆时，我还恋恋不舍。这次参观科技馆，不仅让我看到了很多神奇的科技产品，还让我学到了很多科学知识。我暗暗下定决心：以后要好好学习科学，长大也当一名科学家，发明更多有用的东西。 【范文示例：《我的一天校园生活》（写校园生活）】 部分 内容 开头（场景1：教室） 周一早上，我背着书包走进教室，同学们已经在认真地早读了。我放下书包，拿出语文书，跟着大家一起读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”——教室里的读书声，像一首好听的歌。 中间（场景2：操场→食堂→图书馆） 1. 大课间时，我们到操场做广播操，阳光照在身上暖暖的，我和同学们跟着音乐的节奏，认真地做着每一个动作。广播操结束后，我们还玩了“老鹰捉小鸡”的游戏，操场上满是我们的笑声。<br/>2. 中午，我们到食堂吃饭，今天的饭菜很丰盛，有我喜欢的红烧肉和青菜。我和同桌一边吃饭，一边分享早上语文课上学到的红色故事，吃得开心，聊得也开心。<br/>3. 下午的阅读课，我们去了图书馆。图书馆里很安静，我选了一本《红色英雄故事》，坐在椅子上认真地读起来——里面的英雄事迹，让我很感动，也让我更加珍惜现在的生活。 结尾（场景3：校门口） 放学了，我背着书包走出校门口，妈妈已经在等我了。我拉着妈妈的手，给她讲今天在学校的经历——早读、广播操、阅读课，每一件事都很开心。我的校园生活，虽然简单，但充满了快乐和收获。 （三）【结构练习】用“递进式”写“我的一次成长突破” 请大家按照“递进式”结构，完成一篇短文，要求开头交代背景和挑战，中间分“遇到困难”“克服困难”两层展开，结尾总结成长感悟： 范文示例 范文示例 开头（背景铺垫） 以前，我很害怕在别人面前说话，每次老师让我回答问题，我都会紧张得说不出话来。这次，老师让我在班级“红色故事分享会”上分享《飞夺泸定桥》的故事，我心里既害怕又纠结：“我能说好吗？要是说错了，大家会不会笑我？” 中间（过程详写） 1. 为了分享会，我提前把故事背了下来，可一想到要站在全班同学面前，我就紧张得手心冒汗。分享会当天，看着前面的同学自信地分享，我心里更慌了，甚至想“找个理由不分享了”。<br/>2. 就在我害怕的时候，老师走过来，轻声说：“别紧张，把故事当成和朋友分享的小事，相信自己。”轮到我时，我深吸一口气，走上讲台，一开始声音有点小，但讲着讲着，我想起红军“不怕困难”的精神，声音慢慢变响亮了。虽然中间有一次忘词，但我很快想了起来，继续分享。 结尾（结果升华） 分享结束后，同学们给我鼓掌，老师也夸我“分享得很精彩”。这次分享经历，让我克服了“怕在别人面前说话”的紧张，也让我明白：成长就是“不断挑战自己害怕的事情”，只要有勇气迈出第一步，就会发现“原来自己可以做到”。以后，我还要尝试更多“害怕”的事情，让自己慢慢变得更勇敢。 从“写实描写”到“力量表达”，让文章有灵气 （一）拆解《飞夺泸定桥》的语言：为何“雨越下越猛，像瓢泼一样”能让人如临其境？ 很多同学写叙事作文，语言总是“干巴巴、不生动”，比如“比赛很激烈，大家都很努力”，没有感染力。但《飞夺泸定桥》的语言，却像“战士的钢枪”一样，扎实、有力、有画面感。我们可以从三个角度拆解《飞夺泸定桥》的语言密码： · 1. 写实：用“具体描写”让场景“活”起来 作者特别擅长用“具体的环境、动作、声音描写”还原场景，比如“雨越下越猛，像瓢泼一样”——如果换成“雨下得很大”，就很笼统，没有画面；但“像瓢泼一样”，让读者能想象出“雨水像用瓢泼下来一样密集、急促”的场景，感受到红军行军的“艰难”。 再比如“红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起一丈多高的浪花，涛声震耳欲聋”——作者没有只说“河水很急”，而是用“像瀑布一样”“直泻下来”“溅起一丈多高的浪花”“涛声震耳欲聋”等具体描写，让读者仿佛能“看到”湍急的河水，“听到”震耳的涛声，身临其境感受到泸定桥的“险”。 · 2. 传神：用“精准词语”让人物“立”起来 《飞夺泸定桥》中，作者用了很多“精准的动词、形容词”，让红军的形象更鲜明： · 动词：“攀着铁链向对岸冲去”中的“攀”和“冲”——“攀”写出了“没有木板，只能抓着铁链前进”的艰难，“冲”写出了红军“不顾危险、奋勇向前”的速度和勇气；如果换成“抓着铁链向对岸走”，就没有这种“艰难又勇敢”的感觉。 · 形容词：“战胜敌人的决心使他们忘记了饥饿和疲劳”中的“战胜敌人”——这个形容词精准地写出了红军“决心”的来源，不是“为了自己”，而是“为了战胜敌人、完成使命”，凸显了红军的“使命感”。 · 3. 共情：用“细节刻画”让情感“动”起来 《飞夺泸定桥》的语言，不是“冷冰冰的客观叙述”，而是“带着情感的细节刻画”。比如“22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去”——作者没有直接说“红军很勇敢”，但通过“拿着、背着、带着”的动作细节，“冒着敌人密集的枪弹”的环境细节，让读者能感受到红军“明知危险，依然向前”的勇敢，情感被深深打动。 再比如“在这千钧一发的时刻，传来了团长和政委的喊声：‘同志们！为了党的事业，为了最后的胜利，冲啊！’”——“千钧一发”的时刻，团长和政委的喊声，不仅是“指挥”，更是“激励”，让读者感受到“在危险面前，红军上下一心、为了共同目标奋勇前进”的凝聚力，情感产生共鸣。 （二）学《飞夺泸定桥》语言技巧：4个方法，让你的作文“有力量” 结合《飞夺泸定桥》的语言特点，我给大家4个“语言提升方法”，每个方法都配“反面示例”和“正面示例”，帮大家避开“语言雷区”： 方法01 用“具体描写”代替“笼统评价”（避免“语言空洞”） 很多同学写作文，喜欢用“很好、很精彩、很努力”等笼统的评价性词语，比如“这次比赛很精彩，大家都很努力”，没有具体内容，读者感受不到“精彩”和“努力”。我们要学习《飞夺泸定桥》，用“具体的环境、动作、声音描写”让语言更扎实。 反面示例（笼统评价） 正面示例（具体描写） 1. 我们班的拔河比赛很精彩，大家都很努力，最后赢了。（“精彩”“努力”很笼统，没有具体表现）<br/>2. 妈妈做的饭很好吃，我很喜欢吃。（“好吃”很笼统，没有具体描写） 1. 我们班的拔河比赛太精彩了！裁判哨声一响，两边的同学都抓紧绳子，身体往后倾，我们班的小明脸憋得通红，额头上的青筋都露出来了，嘴里还喊着“加油！不能输！”。绳子中间的红布条一会儿往左移，一会儿往右移，我的手心全是汗，心都提到了嗓子眼。最后，在大家的呐喊声中，我们把红布条拉过了线——同学们抱在一起欢呼，我的胳膊虽然很酸，但心里比吃了蜜还甜。（用“抓绳子、脸通红、喊加油”等具体动作、神态描写，写出了“精彩”和“努力”）<br/>2. 妈妈做的红烧肉太好吃了！刚端上桌，我就闻到了浓浓的香味，红烧肉的颜色是棕红色的，上面还淋着亮晶晶的酱汁（视觉+嗅觉）。我夹了一块放进嘴里，肉质软软的，一点都不柴，酱汁的咸香和肉的香味在嘴里散开，好吃得我都舍不得咽下去（味觉+触觉）。妈妈看着我狼吞虎咽的样子，笑着说“慢点吃，还有很多”。（用“颜色、香味、口感”等具体描写，写出了“好吃”） 方法02 用“精准词语”代替“模糊词语”（避免“语言平淡”） 很多同学写作文，喜欢用“做、走、说”等模糊的动词，比如“我做了作业，然后走出去玩，遇到了小明，我们说了一会儿话”，没有画面感。我们要学习《飞夺泸定桥》，用“精准的动词、形容词”让语言更生动。 反面示例（模糊词语） 正面示例（精准词语） 1. 我做了作业，然后走出去玩，遇到了小明，我们说了一会儿话。（“做、走、说”模糊，没有具体动作）<br/>2. 风很大，把树吹得动了起来，声音很大。（“大、动、大”模糊，没有精准描写） 1. 我坐在书桌前，认真地写着数学作业，遇到难题时，就拿起笔在草稿纸上画图分析。作业写完后，我背上书包，蹦蹦跳跳地走出家门，在小区的广场上遇到了小明——他正拿着篮球拍着玩，我们凑在一起，开心地聊起了今天语文课上学的《飞夺泸定桥》的故事。（用“写、拿起、画图、背上、蹦蹦跳跳、拍着、聊起”等精准动词，描写具体动作，有画面感）<br/>2. 今天的风真猛！它呼呼地刮着，路边的大树被吹得左右摇晃，树枝“哗哗”地响，像是在大声唱歌。路上的行人都裹紧了衣服，有的还捂着帽子，生怕被风吹走。（用“猛、刮、左右摇晃、哗哗、裹紧、捂着”等精准形容词和动词，描写风的“大”和影响，生动具体） 方法03 用“细节刻画”传递情感（避免“情感虚假”） 很多同学写作文，会直接说“我很开心、我很感动、我很后悔”，没有具体细节，读者感受不到“情感”的真实性。我们要学习《飞夺泸定桥》，用“动作、神态、语言、环境”的细节刻画，让情感自然流露。 反面示例（情感虚假） 正面示例（细节刻画） 1. 妈妈帮我解决了难题，我很感动。（没有具体细节，“感动”很虚假）<br/>2. 同学帮我捡了东西，我很开心。（没有具体过程，“开心”很平淡） 1. 我对着一道数学难题皱着眉头，抓着头发，半天都想不出来，急得眼泪都要掉下来。妈妈走过来，坐在我旁边，拿起我的作业本，轻声说“别着急，我们一起看看”。她用手指着题目，一步一步给我讲思路，讲了两遍我才懂——我抬头看着妈妈，她的额头上有细细的汗珠，眼睛里满是耐心。那一刻，我心里暖暖的，紧紧抱了抱妈妈：“妈妈，谢谢你。”（用“皱眉头、抓头发、掉眼泪”的动作神态，妈妈“轻声说、一步一步讲”的细节，传递出“感动”的情感，真实自然）<br/>2. 我在操场跑步时，不小心把水壶掉在了地上，里面的水洒了一地，我蹲在地上，看着湿掉的水壶，心里有点难过。这时，同学小红跑过来，递给我一张纸巾，说“别难过，我帮你一起擦干净”。她还从自己的书包里拿出一瓶水，递给我说“你先喝我的吧”。看着小红笑着的脸，我心里甜甜的，也笑了起来：“谢谢你，小红。”（用“蹲在地上、难过”的动作心理，小红“递纸巾、给水瓶”的细节，传递出“开心”的情感，真挚感人） 方法04 用“环境烘托”营造氛围（避免“氛围单调”） 很多同学写作文，只会“就事写事”，比如写“比赛紧张”，只会说“大家都很紧张”，没有用环境描写烘托氛围。我们要学习《飞夺泸定桥》，用“环境描写”烘托“紧张、开心、难过”等氛围，让文章更有“感染力”。 反面示例（氛围单调） 正面示例（环境烘托） 1. 考试很紧张，我心里很慌，怕考不好。（没有环境描写，“紧张”氛围不浓）<br/>2. 生日那天，我很开心，爸爸妈妈给我买了蛋糕。（没有环境描写，“开心”氛围不浓） 1. 考试开始了，教室里安静极了，只能听到“沙沙”的写字声和监考老师轻轻的脚步声。我看着试卷上的题目，心里慌极了——有几道题我都不会做，手心全是汗，笔都快握不住了。窗外的阳光透过窗户照在试卷上，可我一点都没心思欣赏，只想着“要是考不好怎么办”。（用“安静的教室、沙沙的写字声、轻轻的脚步声”的环境描写，烘托“考试紧张”的氛围）<br/>2. 生日那天，家里被装饰得很漂亮：墙上挂着彩色的气球，桌子上摆着一个大大的生日蛋糕，上面插着12根蜡烛，还写着“祝宝贝生日快乐”。爸爸妈妈坐在我旁边，笑着为我唱起了生日歌，歌声里满是温暖。我闭上眼睛，许了一个愿望，吹灭了蜡烛——那一刻，我觉得家里的灯光都变得特别温柔，心里满是幸福。（用“彩色气球、生日蛋糕、温暖的歌声、温柔的灯光”的环境描写，烘托“生日开心、幸福”的氛围） （三）【语言练习】用“场景描写”写“一次紧张的比赛” 请大家从“环境、动作、语言、神态、心理”五个角度中选3个以上，写一段“一次紧张的比赛”，要求有细节、有氛围： 【参考示例】 “跳绳比赛开始了！”裁判的声音刚落，我就快速地甩起了跳绳。绳子“呼呼”地响，我的脚不停地跳着，眼睛紧紧盯着地面，生怕绊到绳子（动作+听觉+神态）。旁边的同学都在为我加油，“加油！快一点！”的喊声在耳边响起，可我根本没时间回应——我的心跳得飞快，像要从嗓子眼里跳出来，手心全是汗，胳膊也开始发酸（心理+触觉）。还有最后30秒，我看着前面的计数器，咬着牙加快了速度，绳子甩得更快了，“呼呼”的声音也更响了。终于，裁判吹响了结束的哨声，我停下跳绳，大口地喘着气，看着计数器上的数字，心里既紧张又期待——不知道自己能不能拿到好成绩。 从“学方法”到“写故事”，让《飞夺泸定桥》的智慧落地 （一）写作任务：以“那一刻，我读懂了坚持”为题，写一篇作文 结合我们从《飞夺泸定桥》中学到的“立意、选材、结构、语言”技巧，以“那一刻，我读懂了坚持”为题，写一篇作文，要求： · 立意：从“一次坚持的经历”中，挖掘“坚持的意义”或“从中获得的成长”； · 选材：选“遇到困难→想放弃→坚持克服”的典型素材，用“多维度”描写； · 结构：采用“递进式”模式，开头交代背景和挑战，中间详写坚持的过程，结尾升华主题； · 语言：运用“具体描写、精准词语、细节刻画”，让语言生动有力量。 （二）写作思路解析 · 立意确定 可以从“坚持不是‘不放弃’，而是‘即使害怕、疲惫，依然选择继续’”角度立意——通过“一次具体的坚持经历”（如学一项技能、完成一次挑战），写出“从‘想放弃’到‘坚持下来’的心理变化”，最终表达“坚持能带来成长，能让我们看到不一样的自己”。 · 选材建议 · 学骑自行车：可选“刚开始总摔倒，膝盖流血，想放弃→爸爸鼓励，想起红军‘不怕困难’的精神→坚持练习，终于学会”（环境：小区的空地、傍晚的夕阳；动作：扶着车把、脚蹬踏板、摔倒后爬起来；心理：害怕、想放弃、开心）； · 背课文：可选“课文很长，背了很多遍都记不住，想睡觉→妈妈提醒‘坚持就是胜利’，想起《飞夺泸定桥》红军‘坚持行军’→熬夜坚持背，早上终于背会”（环境：书桌前的台灯、窗外的夜色；动作：翻课本、划重点、小声背诵；心理：烦躁、想放弃、自豪）； · 长跑比赛：可选“跑了一半，肚子痛、腿发酸，想停下来→听到同学加油，想起红军‘坚持夺桥’→咬紧牙关，坚持跑到终点”（环境：跑道旁的观众、操场上的彩旗；动作：手捂肚子、放慢速度、加快脚步；心理：痛苦、想放弃、兴奋）。 · 结构框架 · 开头（背景铺垫）：交代“遇到的挑战”（如学骑自行车总摔倒、背课文记不住），写出“想放弃”的心理，为下文“坚持”做铺垫； · 中间（过程详写）：分两层：1. 遇到的具体困难（身体的疲惫、心理的烦躁），“想放弃”的想法；2. 如何被激励（他人的鼓励、想起红军精神），“决定坚持”，并描写“坚持的具体行动”（如继续练习骑车、反复背诵课文）； · 结尾（结果升华）：交代“坚持后的结果”（如学会骑车、背会课文），总结“从坚持中获得的感悟”（如“坚持能让我们克服困难，看到不一样的自己”“坚持的过程虽然辛苦，但结果很值得”）。 （三）范文示例：《那一刻，我读懂了坚持》 那一刻，我读懂了坚持 “又摔了！”我坐在地上，看着歪倒在一旁的自行车，膝盖上的伤口火辣辣地疼，眼泪忍不住在眼眶里打转。这已经是我学骑自行车的第五天了，可我还是没学会，每次刚骑上去，自行车就像“不听话的小马”，左右摇晃，然后把我摔下来。我摸着膝盖上的伤口，心里想：“算了，我根本学不会，以后再也不学了！” 妈妈走过来，蹲在我旁边，轻轻帮我擦掉眼泪，说：“别着急，学东西哪有不摔跤的？你还记得《飞夺泸定桥》里的红军吗？他们冒着雨，走了240里路，遇到那么多困难都没放弃，你这点摔跤算什么？”妈妈的话让我想起课本里的红军：他们在“雨越下越猛，像瓢泼一样”的天气里，踩着泥水前进，忘记了饥饿和疲劳，最后成功夺下了泸定桥。和他们比起来，我这点困难真的不算什么。 我擦干眼泪，站起来，再次扶起自行车。妈妈在后面扶着车尾，说：“别紧张，眼睛看前面，身体保持平衡。”我深吸一口气，脚蹬上踏板，自行车慢慢前进——一开始，我还是有点慌，手紧紧握着车把，身体僵硬。可骑了一会儿，我感觉自行车稳了很多，我小声对自己说：“加油，别放弃！”突然，我感觉妈妈的手松开了，自行车开始有点摇晃，我心里一紧，想：“不能摔！”我赶紧调整身体，眼睛盯着前面的路，脚不停地蹬着踏板。 就这样，我骑着自行车，慢慢绕过了小区的花坛，又骑过了健身区——我居然没摔下来！我停下来，回头看着妈妈，她正笑着朝我竖大拇指。那一刻，我摸着膝盖上的伤口，虽然还是有点疼，但心里满是自豪和开心。我终于明白：“坚持”不是“不害怕、不疲惫”，而是“即使害怕、疲惫，依然选择继续”。就像红军坚持夺下泸定桥一样，只要我们坚持下去，就一定能克服困难，看到不一样的自己。 从那以后，我再也不会因为“怕困难”而轻易放弃了。因为我知道，“坚持”就是成长的“钥匙”，只要握着这把“钥匙”，就能打开“成功的大门”。 （四）写作误区提醒与修改方法 很多同学在运用《飞夺泸定桥》的技巧写作时，容易陷入以下误区，我们结合具体例子给出修改方法： 误区1：立意表面化，只写“经历”，不写“感悟” 问题示例 修改后 修改方法 我学骑自行车，摔了很多次，最后学会了，很开心。（只写“经历和结果”，没有“坚持的感悟”） 我学骑自行车，摔了很多次，膝盖都流血了，想放弃。可想起《飞夺泸定桥》里的红军“不怕困难”的精神，我又坚持练习，最后学会了。那一刻，我明白：坚持不是“不摔跤”，而是“摔了跤还能爬起来继续”——原来，成长就是在“坚持”中慢慢实现的。 在“经历”后加“感悟句”，参考《飞夺泸定桥》“结果升华”部分，把“经历”和“坚持的意义”绑定。 误区2：选材不典型，没有“困难与坚持”的冲突 问题示例 修改后 修改方法 我背课文，读了几遍就背会了，很简单，我很开心。（没有“困难”，体现不出“坚持”） 我背一篇很长的课文，读了很多遍都记不住，有的句子刚背会就忘了，我想“不背了”。可妈妈说“坚持一下，你能行”，我就拿着课本，一边划重点一边背，晚上熬夜背到10点，早上起来又复习了一遍，终于背会了。（有“记不住、想放弃”的困难，有“熬夜背、早上复习”的坚持，素材更典型） 围绕“坚持”主题，选“遇到困难→想放弃→坚持克服”的素材，突出“冲突”，体现“坚持”的过程。 误区3：语言缺少“细节”，只用笼统描写 问题示例 修改后 修改方法 长跑比赛中，我很累，想放弃，后来坚持下来了，跑到了终点。（“累”“坚持”很笼统，没有细节） 长跑比赛中，我跑了一半，肚子开始疼，腿像灌了铅一样沉，每跑一步都很吃力。我想“停下来吧，反正也拿不到好成绩”，可耳边传来同学“加油！别放弃！”的喊声，我想起《飞夺泸定桥》里红军“坚持行军”的样子，咬着牙，手捂着肚子，慢慢加快了脚步。最后，我终于跑到了终点——虽然不是第一名，但我很开心。 加入“环境、动作、心理”的细节描写，参考《飞夺泸定桥》“写实描写”部分，让“坚持”的过程更具体。 （五）【课后练习】从“课文”到“生活”的迁移写作 练习1：模仿《飞夺泸定桥》的“递进式”结构，写《我学会了______》，要求： 1.开头：交代“学东西遇到的困难”，写出“想放弃”的心理； 2.中间：分“遇到困难的具体表现”“如何被激励并坚持”两层展开（每层用1个细节描写）； 3.结尾：升华主题，写出“从学会的过程中获得的感悟”。 【参考范文】 我学会了包饺子 “怎么又包散了？”我看着手里裂开的饺子，心里满是烦躁。今天妈妈教我包饺子，可我包的饺子，不是“皮破了露馅”，就是“形状歪歪扭扭”，和妈妈包的“鼓鼓的、圆圆的”饺子比起来，差太远了。我把饺子皮扔在盘子里，说：“我不学了，包饺子太难了！” 妈妈拿起我扔的饺子皮，笑着说：“别着急，我第一次包饺子也这样。你还记得《飞夺泸定桥》里的红军吗？他们攀着铁链夺桥，那么危险都没放弃，你这点困难算什么？来，我再教你一次。”妈妈拿起一张饺子皮，放在手心，用勺子舀了适量的馅放在中间，然后用手指蘸了点水，沿着饺子皮的边缘抹了一圈，最后轻轻一捏，一个漂亮的饺子就包好了。我看着妈妈的动作，心里想：“红军能坚持夺桥，我也能坚持学会包饺子！” 我重新拿起饺子皮，按照妈妈的方法，慢慢舀馅、抹水、捏边。一开始，我还是有点紧张，馅放多了，饺子皮捏不紧，我就减少了一点馅；捏边的时候总捏歪，我就盯着妈妈的手，一点一点学。慢慢的，我包的饺子越来越像样了——虽然还是不如妈妈包的好看，但至少“不散馅、不歪扭”了。妈妈看着我包的饺子，说：“你看，只要坚持，就能学会！” 那天晚上，吃着自己包的饺子，我觉得比平时吃的都香。我终于明白：不管学什么，都不会“一下子就会”，都会遇到困难。但只要像红军“坚持夺桥”一样，不放弃、多练习，就一定能学会。原来，“坚持”就是“成功的密码”，只要我们愿意“输入”这个密码，就能打开“学会新东西”的大门。 练习2：模仿《飞夺泸定桥》的“写实语言”，改写以下句子： 1.原句：“风很大，我很冷，走得很困难。” 2.改写要求：用“环境、动作、心理”描写，如“风呼呼地刮着，像刀子一样刮在脸上，我裹紧了衣服，缩着脖子，一步一步艰难地往前走，心里想‘什么时候才能到家啊’”。 【参考范文】 1.风呼呼地刮着，路边的树枝被吹得左右摇晃，发出“哗哗”的响声。我裹紧了棉袄，把脖子缩在衣领里，可冷风还是顺着衣领往里面钻，冻得我牙齿都在打颤。我手里提着沉重的书包，一步一步艰难地往前走，每走一步，都感觉脚像踩在冰上一样，滑滑的，生怕摔倒。我看着前面灰蒙蒙的路，心里想“风快点停吧，我好想快点到家”。 2.（补充另一种改写思路，供参考）今天的风特别大，我刚走出家门，帽子就被风吹掉了。我赶紧弯腰去捡，可风把帽子吹得更远了，我追了好一会儿才捡到。我把帽子紧紧地戴在头上，用手按住，慢慢往前走——风把我的头发吹得乱蓬蓬的，眼睛都快睁不开了，我只能眯着眼睛，盯着前面的路。手里的伞被风吹得“呼呼”响，好几次都差点被吹翻，我紧紧地抓着伞柄，心里想“坚持一下，马上就到学校了”。 六、课后总结：让红色课文成为写作的“精神源泉” 同学们，《飞夺泸定桥》之所以能成为震撼人心的红色经典，不仅因为它记录了红军战士浴血奋战的壮烈场景，更因为它藏着极具张力的写作智慧 —— 从 “立意” 的崇高（写战斗即写信仰），到 “选材” 的典型（险桥、强敌、勇士），再到 “结构” 的紧凑（赶路程→夺桥面→战敌寇），最后到 “语言” 的铿锵（比喻、夸张、短句），每一步都在教我们 “如何用文字塑造英雄群像”。 语文课本里的每一篇红色课文，都是这样的 “英雄范本”。比如《狼牙山五壮士》教会我们 “用抉择写英雄的无畏”，《黄继光》教会我们 “用牺牲写英雄的忠诚”，《董存瑞舍身炸碉堡》教会我们 “用决绝写英雄的担当”。只要我们带着 “学习英雄刻画” 的眼光去读这些课文，把 “以场景衬英勇，以细节显精神” 的技巧内化为自己的方法，再结合对英雄故事的理解与敬意，就能写出有力量、有画面、能震撼心灵的好作文。 最后，送给大家一句话：“文字是英雄的碑刻，细节是精神的火种。” 希望大家既能在《飞夺泸定桥》这样的红色课文里，学会用文字铸就英雄的丰碑，也能在对英雄事迹的感悟中，传承那些 “让精神永续，让信仰闪光” 的力量 —— 愿你们笔下的文字，能如泸定桥的激战时刻一样，壮烈而激昂，永远镌刻着最崇高的英雄记忆！ 22 学科网（北京）股份有限公司 $