看一看（二）（教案）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版（2024）

该教案聚焦从不同位置观察同一组物体，图片可能不同，能辨认拍摄位置。通过拍照游戏导入，让学生观察小模特不同位置照片，再以教室为情境分位置探究，搭建从具体到实际场景的学习支架。 特色在于真实情境与实践结合，学生在教室不同位置观察、讨论、模拟拍摄验证，培养空间观念和推理意识。如用棋子模拟或实地观察，发展几何直观，提升观察与推理能力，为教师提供易操作的真实情境教学案例。

看一看（二）教学设计 教学内容 教材第43、44页。 教学目标 1. 经历从多个位置拍摄同一组物体，所呈现的图片可能是不同的，能根据直观图辨认是在哪个角度进行拍摄的。 2. 在活动中，进一步体验物体间的相对位置，培养学生的观察能力。 3. 在想象、推理、观察、验证的活动中，进一步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。 重点难点 重点：体会从多个位置拍摄同一组物体，所呈现的图片可能是不同的，并能根据图片推理出是在哪个位置进行拍摄的。 难点：根据直观图辨认是在哪个位置拍摄的。 教学过程 一、激趣导入 1. 拍照游戏 请四名小模特站成一行，四名摄影师站在不同的位置进行拍照。 2. 观察图片 将照片随机上传到大屏幕上，学生用心观察，辨别每张照片分别是哪个摄影师拍摄的，并说明自己判断的依据，老师依次进行拍照验证。 如果拍摄的人数更多、物体更多、场面更大，你们还会有效判断吗？继续探究我们今天的看一看。 [板书课题：看一看（二）] 二、自主探究 这次拍摄的对象是教室里认真学习的每一位同学，以及教室里的每一个物体，在以下6个位置进行拍摄。 观察并思考：教室各个位置有什么？6个角度分别在教室的哪个位置？ 学生独立观察，举手发言，交流想法，教室的①②③号位置依次在门这一边，③⑤⑥号位置依次在后面，如果一个摄影师沿着门这边走到后面，可以依次拍出①②③④⑤⑥号位置的照片。 （一）下面的照片分别是在①②③号哪个位置拍摄的？（PPT出示图1，图2，图3三张照片） 1. 学生独立思考或同位交流，辨别位置。 2. 举手发言，交流想法。 生：图1是刚进教室拍到的，应该是①号位置。 生：图2对着最后一排同学，应该是③号位置。 生：图3对着中间的同学，应该是②号位置。 （二）下面的照片是在④⑤⑥号位置哪个位置拍摄的？（PPT出示图1，图2，图3三张照片） 1. 学生独立观察，讨论交流。 生1：图2和图3看起来有点像，分不清。 生2：图2是站在教室的窗户这一侧拍的，图3是在教室的门这一侧拍的。 2. 大家真是火眼金睛，你们都找到了吗？ 指名学生说出三幅图分别是在几号位置拍摄的，交流推理判断的依据。 你们的推理判断对吗？下面进行模拟验证。 （三）模拟上面的情境，按①②③④⑤⑥的位置站起来看一看，说一说。 1. 小组合作，讨论方案。 2. 交流汇报，修改完善。 小组方案交流。 生：我用棋子摆一摆，然后站在不同的位置看一看。 生：我在教室里实际看一看。 …… 3. 确定方案，组织实施。 4. 归纳总结，汇报交流。 学生在情境模拟中进一步体会如何观察，找准参照物，辨认图片拍摄的位置，感悟从多个位置拍摄同一组物体，所呈现的图片可能是不同的。 三、学以致用 完成教材第44页“练一练”。 四、课堂总结 这节课，你看到了什么？又有什么有趣的发现？ 板书笔记 看一看（二） 从多个位置拍摄同一组物体，所呈现的图片可能是不同的。 教学反思 学生对拍照有着丰富的经验积累，具备初步的推理想象能力，教学中，将探究的主动权交给学生，他们积极参与，主动探究，并在情境模拟中进一步体会从不同角度拍摄同一组物体，呈现出的形状不同，感受物体的相对位置关系，并能感知辨认拍摄位置的技巧和方法，正确做出判断。培养学生想象力，发展推理能力，提高应用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $