《文具》（教案）-2025-2026学年一年级上册数学北师大版（2024）

该教案聚焦一年级数学《文具》中6~9各数的认识，通过文具情境导入，衔接之前0~5的学习经验，借助数一数连一连活动迁移一一对应方法，搭建从具体到抽象的学习支架。 亮点在于多活动融合，如用小棒、画图表示数，播放规范书写视频，发展数感与符号意识，体现数学眼光与思维，帮助学生理解数的意义，教师易引导学生从具体到抽象，提升课堂效率。

教学设计 课程基本信息 学科 数学 年级 一年级 学期 秋季 课题 文具 教科书 书 名：义务教育教科书数学一年级上册教材 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2024 年7月 教材分析 本课是一年级上册第一单元第19到20页《文具》。本单元通过创设一系列的现实生活情境引导学生经历1到10各数的抽象过程，理解1到10各数的意义，体会生活中处处有数学。本单元学生核心素养的发展重点是数感和符号意识，同时还需要关注学生应用意识的发展。 本节课是在认识5以内数的基础上进行学习的。教科书创设了学生熟悉的情境，帮助学生感受具体情境中的数量，借助前面的经验继续学习用一一对应的方法表示物体的数量，体验从数量到6到9各数的抽象过程。 教材主要设计了3个问题串，问题1提供学生熟悉的实物图，让学生在数一数、连一连的活动中经历自主数数的过程。问题2呈现多角度表达事物数量的例子，让学生学习用不同方式表示数，经历从具体情境中逐步抽象出数的过程。在逐步抽象中理解实物、图形与数字符号之间的关系。问题3提供指导学生书写熟的过程，结合图形的个数，书写6到9各数，把抽象的数与具体的实物和形象的图形结合起来，帮助学生建立数字符号与图形的联系，理解数的意义。 学情分析 在《玩具》一课的学习中，学生理解了用一一对应的方法表示物体的数量，体验从数量0到5各数的抽象过程，有了一定的符号意识、数的意义。 学习目标 1.在数一数、连一连的活动中，能够正确数出数量为6~9的物体的个数，知道6~9的顺序，会读、写6~9各数，初步发展数感。 2.学习用操作、画图等方式，表示数量为6~9的物体的个数，初步发展符号意识。 3.在活动中乐于和同伴沟通，提升倾听、合作与交流的能力。 教学重点、难点 教学重点：能够正确数出数量为6~9的物体的个数，知道6~9的顺序，会读、写6~9各数。 教学难点：用操作、画图等方式，表示数量为6~9的物体的个数。 学习活动与支持 数学准备：请同学们准备好数学书、小棒等学习用具。 1、 谈话引入，揭示课题 师：文具是我们的好伙伴，请你仔细观察，说一说你看到了哪些文具？ 预设：卷笔刀、橡皮、尺子、铅笔盒。 师：你还能提出什么数学问题呢？ 预设：我想知道有几个卷笔刀？几块橡皮？几把尺子？几个铅笔盒？ 师：总结：同学们提出了有价值的数学问题，看来同学们都想知道每种文具的数量，那么接下来暂停一下，请同学们数一数，连一连吧。 【设计意图：设计熟悉的教学情境，引起学生的学习兴趣。】 2、 探究新知，提升素养 （一）数一数，连一连 出示教材主题图 1.数一数 思考:8为什么和铅笔刀连在一起？ 预设：数出有8个卷笔刀，和数字8连起来。 师总结：同学们在数数的过程中，能按一定的顺序数，非常棒，这样才能做到不重复，不遗漏，你能继续数一数，连一连吗？ 2. 连一连 理解题目要求后，学生尝试独立完成后面物品与对应数字的连线，并汇报交流。 师总结：同学们数的很正确，能在数数的过程中做到手口一致，而且能把文具和表示文具数量是多少的数用尺子连起来。 【设计意图：引导学生把物品和表示物品是多少的数连起来，强调数的时候苃一定的顺序。】 （2） 想一想，做一做 1.表示铅笔刀的数量 学习活动组织 提问：有6个铅笔盒，能不能用不同的方法表示文具盒的数量呢？ 先独立思考，小组内交流，再全班交流。 观察学生表现 学生可能会有如下不同的表现： 表现1：能迁移“玩具”一课的经验，用画图、实物、手指等方法表示出铅笔盒的数量。 表现2：能发现几种方式的联系，无论用哪种方式表示，都能用一个数表示。 教师的反馈与支持 对于能够用画图、实物、手指等不同方式表示出6的学生，教师可以引导他们进行观察并说一说在表示数的过程中你有什么发现，引导学生体会物体的数量有很多种表示方式，但都可以用一个数表示。 【设计意图： 在操作活动展示的过程中，体会从实物到图形、手指、小棒，再到数字的过程】 3.表示尺子的数量 提问：同学们用了不同的方法表示了数字6，那有7把尺子，数字7可以怎么表示呢？ 学生独立操作，小组内交流分享，全班展示汇报。 4.表示卷笔刀、橡皮的数量 提问：表示出了数字7，你还能表示出8个卷笔刀，9块橡皮的数量吗？他们是这样表示的，你能看懂吗？ 观察学生操作后的展示图片，学生再次体会能用多种方式表示数。 师总结：同学们能用摆小棒，画图形和摆手指的方法表示出数字8和数字9，非常了不起。 【设计意图：文具的情境图，能够很好地调动学生的积极性，一方面经历从具体情境中抽象出书的过程，另一方面理解6~9各数的意义。】 （3） 涂一涂，写一写 1.6~9数字的外形特点。 提问：6~9像什么？ 6像哨子嘟嘟响 7像镰刀能割草 8像麻花拧一道 9像勺子能吃饭。 【设计意图：在有趣的数字顺口溜中，体会6~9数字外形特点】 3. 播放规范的书写视频。 提出要求：记住了这些数字的外形特点，那如何正确书写呢？请仔细听，认真看。 【设计意图：观看视频，规范书写方法和格式，强调起笔和落笔，注意书写姿势】 3.写一写 提出要求：你们也快来练习一下吧，请同学们先数一数，涂出数字对应的圆圈，再在田字格里描一描、写一写，书写时注意头正，肩平，背要直。 教师巡视、辅导。 【设计意图：一年级学生肌肉不发达，写的不会很规范，不易操之过急，要及时给予鼓励】 3、 联系生活，解决问题 1.画一画，写一写 引导学生先观察第一幅图，再独立完成。 【设计意图：渗透一一对应的思想，引导学生体验实物图形数之间的联系。】 2.看数接着画。 引导学生理解接着画的意义，再让学生独立完成。 【设计意图：通过画图的方式帮助学生进一步体会数的实际意义。】 3.说一说，谁更靠近 ？ 引导学生可以多方法操作。 【设计意图：在思考的过程中逐步发展数感。】 4、 归纳总结，拓展延伸 教师总结本节课的收获：1.能正确数出6~9的物体个数 2.会用操作、画图等方式，表示6~9的物体的个数 3.会读、写6~9各数 五、课堂作业 课后请你寻找生活中数量是6~9的物品，说给家人听一听。 板书设计 文具 ——认识6~9各数 本课教学设计特色 采用丰富的活动，学生在趣味中学习，在分享、沟通、展示的过程中提升倾听、合作与交流的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $