14《搭船的鸟》教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

部编版小学语文三年级上册 14《搭船的鸟》教学设计 【教材理解】 文章以“搭船的鸟”为题，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“顺便乘坐船”。一个“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间充满了一颗童心对自然的爱。 在大自然中，要有一双会观察的眼睛，要有一颗爱大自然的心灵。文中的“我”正是这样的孩子。文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景，“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景，便使读者拥有了一只充满灵性的鸟儿。“我”也正是一个爱自然的孩子，“多么美丽的小鸟啊！”直抒胸臆的赞叹，勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩：“红色”的长嘴，“翠绿”的羽毛。翅膀带一点“蓝色”。 童年本身就是一个有着太多问号的年龄，无数的好奇与遐想编织着少年的梦。小鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。文中用了四个问句充满了孩子的好奇与天真，充满了童趣。 课文接着描写了鸟捕鱼时的动态，“一下子冲进水里”，“没一会儿，它又飞出来了。”， “一下子”，“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”，抓住了瞬间的动作来描写，这样完全口语化的表达，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。 最后通过妈妈的介绍“我”知道那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的途径之一，“我”正是在自然中认识了翠鸟。“这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。”扣住了课题，翠鸟的可爱，童心的可贵都跃然纸上。 本篇课文是以一个小孩子的身份，来写他看到的大自然中的景象，笔法是那样地浅近，朴素，清新，具有一种纯真明净的童趣，给人以难忘的印象。 【设计理念】 出示课题，激趣质疑—明确要求，合作解疑—总结方法，内化提高。 【教学目标】 (一)知识与技能： 1.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2.正确认读本课十一个生字，会写八个。 (二)过程与方法： 1.学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 2.展开讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 (三)情感态度与价值观： 感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。 【教学重点】  认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 【教学方法】  教师引导与学生自主学习相结合。 【教学准备】  教学课件 【教学过程】 一、学习大情境：校园观察家，“留心”奇遇记 单元导学——你好，探索家！ 子任务一——启动我的探索装备库 子任务二：我的多维观察仪 子任务三：我的观察魔法笔 本课任务：做小动物讲解员 【教学过程】 活动一、分享记录，发布任务 1. 导入 同学们，这节课我们继续跨学科大单元以“留心观察”为主题的学习。看，我们的观察小伙伴又来啦！ 2. 分享记录 AI小伙伴奇奇：小朋友们好，上节课科学老师带我们一起参观了昆虫博物馆，课余时间我们还观察了校园中的小动物，你们用什么观察方法，观察了什么呢？展示一下你的观察记录吧。 生交流、展示《观察记录表》：我用（ ）方法，观察了（ ）。 （不同学科中学到的观察方法：数学：不同角度观察。科学：根据特征，观察不同的身体部位。美术：观察每个部分的形状、颜色，用放大镜观察花纹） 3. 发布最新任务 AI小伙伴奇奇：哇，大家在其他学科中学到了这么多的观察方法啊！并且还能学以致用！你们太棒啦！这节课我们的任务：争做小动物讲解员，把你的观察所得试着用观察魔法笔生动地写出来，有声有色地介绍给他人，继续为“校园观察家”积累观察星，敢挑战吗？ 4. 师：这节课我们就一起跟随作家郭风爷爷看看他是怎样留心观察并将自己的观察所得写下来的。 活动二、“翠”字源头品观察 1. 板书课题《搭船的鸟》 “搭”是个生字，一起来写：提手旁写修长，草字头盖右上，撇要穿插捺舒展。指名读、齐读。 2. 这搭船的鸟的是谁啊？ 翠鸟。生答，读段落。 看来预习时你留心了第五自然段，才能如此快速的找对答案。 3. “翠”字文化内涵 《说文解字》中将“翠”解释为“青羽雀也。”指的就是一种青色的翠鸟。 后来也用“翠”指青绿色鸟毛。古时候用它装饰天子仪仗队中的旗帜、车伞。可见，翠鸟自古就以其独特的美受到古人的喜爱呢！ 师范写：再看“翠”是一个形声字，上面羽字头表示鸟类，做部首时不带钩。下半部分“卒”表声，表示速度极快，连在一起，就是？（速度极快的鸟） 那郭风爷爷遇到的是一只既美丽又速度极快的鸟吗？让我们去文章中一探究竟吧！ 4. 默读课文，找找作者眼中的鸟真的有这些特点吗？你从哪里看出来的？ 生答。聚焦第二、四自然段。 活动三、解密翠鸟，探方法 （一）聚焦“外貌”，体会细致观察 1.出示学习要求： （1）默读第二自然段，说说翠鸟给你留下的印象，画出相关词句。 （2）填一填思维导图，同位交流，说说你的发现。 2. 指名汇报交流，其余生互动交流，师生对话，教师点拨。 （1）交流第一题：不同部位的不同颜色 对比 这么多鲜艳的色彩，如此和谐地集于一只小鸟身上，多么美丽啊！请你读出它的美吧。指名读 （板贴：抓住特点） （2） 交流第二题：按从整体到部分的顺序（科学） （板贴：有序观察） 这样观察，能够让我们对事物有一个全面、完整而细致地了解。 原来语文中的观察与其他学科中的观察有异曲同工之妙呢！指名读。 3.小结：静静的小鸟，作者静静地看，仔细地看，按顺序抓住了它的特点，看清楚了它的色彩、它美丽的样子就这样栩栩如生地展现在我们眼前了。 指名读。（读出鸟的美） 4.想不想看看？（出示图片）想说什么？ 把这份惊喜与赞美用你的朗读表达出来吧！ 指名读。齐读。 5. 留心观察让作者有了新发现，细致观察又带来了如此美妙的身心体验.古往今来，人们对于美的追求从未改变。这份对美的细致观察就融在这个小小的“翠”中啊！ 6.学着这种观察外貌的方法（抓住特点 有序观察） ，我们来一起发现这只蜗牛的美吧，你会抓住它哪些部位的特点来观察？ 谁来说一说，你的观察所得。（看来我们也有了一双善于发现美的眼睛） 7.作者除了观察了翠鸟美丽的外貌，还观察了它的？（捕鱼动作），它是速度极快的鸟吗？ （二）聚焦“动作”，体会细致观察 1.小组合作： 先默读第四自然段，圈出描写翠鸟捕鱼动作的词语。然后说一说你的体会。做好上台汇报的准备。 2.展示交流 （汇报：（1）下面由我们小组汇报:学习内容，请同学们先来听我读一读第四自然段，我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。 （2）这一段话中，我找到的表示动作的词语有“冲、飞、衔、站、吞”。——这些都是翠鸟捕鱼时的动作。 （3）从“冲”这个词语中，我感觉翠鸟入水捕鱼时动作飞快，猛地一下子就冲了进去。 （4）“衔”是用嘴叼的意思，我能体会到这只翠鸟的捕鱼本领很强，身手特别敏捷；从“吞”这个动作中，我觉得翠鸟这时可能非常饿，一口就把小鱼吞进肚子里了，动作非常娴熟。 补充：“一下子、没一会儿”感受到速度快） 评价：掌声送给他们，这组同学不仅找到了描写翠鸟动作的词语，还想象到捕鱼过程，让我们感受到翠鸟在捕鱼时敏捷的身手。 2.指名读。端起书来读。（2人）（语速 重读） 3. 老师把这几个动词单独拉了出来，放在一起。自己读一读，你有什么发现？ （翠鸟捕鱼的整个过程 细致） 小结：是的，正是由于细致的观察，作者才能看清这一系列的连续动作，然后以生动的描写，为我们呈现这精彩的捕鱼动态。 （板贴：看清动作） 4. 你能借助这几个动词，想象着翠鸟捕鱼的情景说一说吗？ 5. 说的太精彩啦！好像它正在我们面前捕鱼吃呢！想不想亲眼看看？瞪大眼睛，精彩就在一瞬间。 6. 播放视频，你想说什么？（太快啦！） （学生自行补充科学知识：翠鸟被称为“水面狙击手”，俯冲的最快时速达108公里，相当于一秒30米。丰富的科普知识，能帮我们更深的了解这只翠鸟呢！） 7.读出感受（赞美、惊奇）。指名读。 8.仅仅一两秒的时间，作者怎么看清的这些动作啊？猜猜作者是怎么观察的呢？（盯着看，一动不动，目不转睛 眼睛都不眨一下 这就是细致观察） 9.同学们，经过这一番观察后，你能不能确切的回答，这是不是一只美丽而速度极快的鸟啊？（是）跨越千年时空，仿佛古人也曾像作者这样留心并细致地观察着眼前这只鸟，它有着如此美丽的外貌和敏捷的动作。然后取名为“翠”，流传至今。这小小一个汉字也是细致观察所得啊！ 活动四、迁移运用乐表达 1.今天的我们能不能像古人和作者一样细致观察呢？观察这只动起来的小蜗牛，你有什么新发现？（放视频）你看到了哪些动作，先说一说，再写一写吧！ 交流。写。评价。（出示评价表） 2. 同学们，现在请拿出动物观察单，运用刚学到的观察魔法，为你喜欢的小动物写一段生动有趣的讲解词，然后进行讲解吧。可以从外貌、动作中任选一个角度进行讲解。时间的关系，我们先来想一想、说一说。课下写一写。 评价表 评价标准 自评 他评 抓住特点 写清动作 有序表达 根据评价表，对自己进行评价吧。 3.展示与互评：哪个讲解员来说说自己的作品？ 五、 课堂总结与任务延伸 同学们，“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”自然界中的美无处不在，课下，请继续留心观察，用心感受，继续我们的“校园留心奇遇记”吧！ 学科网（北京）股份有限公司 $