14 搭船的鸟-【小学学霸作业本】2026-2027学年三年级上册语文同步教案（统编版·新教材）

该小学语文教学设计聚焦“留心观察周围事物”核心要点，以习作单元主题导入，通过篇章页和目录明确学习重点，引导学生针对课题质疑，构建“观察发现—探究疑问—实践运用”的学习支架。 此设计亮点在于多维度落实观察素养，通过换词比较“冲”“衔”等动词体会语言运用精准，播放翠鸟捕鱼短视频验证观察，设计观察记录单和小动物描写实践。结合思维能力与审美创造，提升学生观察表达能力，为教师提供读写结合的教学范例。

14 搭船的鸟 【教学目标】 1.认识“舱、啦”等5个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等8个词语。 2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 【教学重难点】 通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学课时】 2课时 第1课时 【教学目标】 1.认识“舱、啦”等5个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个字，会写“母亲、外祖父”等8个词语。 2.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌所作的观察。 3.感受“我”观察的细致，初步体会留心观察的好处。 【教学过程】 一、了解单元主题，导入新课 1.启发思考：今天我们要学习的第五单元是个很特殊的单元，这是一个习作单元。读一读篇章页，你有什么发现？ （2）根据学生回答，明确单元学习重点：体会作者是怎样留心观察周围事物的；仔细观察，把观察所得写下来。 2.浏览单元目录，明确单元学习要求。 （1）引导学生浏览单元目录，了解本单元课文的观察对象和单元习作内容：就如篇章页所言，生活中不缺少美，只是缺发现美的眼睛。我们要做生活的有心人，留心观察周围的事物。浏览目录，你发现本单元的文章作者都观察了哪些有意思的事物？ （2）小结：这个单元，我们要通过学习两篇精读课文和两篇习作例文来体会作者是怎样留心观察周围事物的，还要学习观察，把自己的观察所得写下来。只要留心观察，你也会从平常的事物中发现美。 3.导入《搭船的鸟》的学习。 （1）板书课题，引导读题：搭船的鸟。 （2）教师引导：这只会搭船的鸟可能是一只什么鸟？说说你猜测的理由。 4.引导根据课题质疑，教师归纳。 （1）引导质疑：读了课题，你有什么疑问？ （2）教师归纳学生疑问：作者观察到的究竟是一只怎样的翠鸟？它为什么要搭船？ 二、初读课文，学习生字词 1.根据要求自读课文。 要求：自由读课文，读准生字新词，读通句子。读完后想想读课题时提出的两个疑问。 2.学习生字词。 （1）检查词语“祖父、沙啦沙啦、鹦鹉、衔着”的认读。 （2）引导学生自主采用多种方式识记生字。 教师相机指导：“鹦”“鹉”可利用形声字的特点识记，分别借助声旁“婴”“武”读正确，借助形旁“鸟字边”理解字义。“啦”是多音字，在拟声词“沙啦”中读第一声，用作句末语气词时读轻声。 3.指导书写本课生字。 （1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 （2）重点指导“翠、吞”的书写，教师范写。 翠：第一笔和第四笔是横折，无钩，要注意和“羽”字区分开。 吞：上下结构，书写的时候不要把第三笔的撇和第四笔的捺写得太短或太长，要保持整个字的平衡。 （3）学生书写，展示评价。 4.抄写“母亲、外祖父”等8个词语。 三、再读课文，聚焦“观察”，了解作者的观察结果 1.引导学生借助课后第一题默读思考：想想作者对哪些事物作了细致观察，说说你是从哪里看出来的。 2.组织交流，根据学生的回答随机指导。 预设1：雨天船上的场景。 引导学生读读找到相关的句子、段落。（第1自然段） 预设2：翠鸟的外貌。 作者在第2自然段中写到了翠鸟的外貌。 预设3：翠鸟捕鱼的样子。 作者在第4自然段中写到了翠鸟捕鱼的样子。 3.教师小结：“我”在平常的一次去乡下的路上发现了这么多有趣的事物，重点观察了翠鸟的外貌和捕鱼时的动作，还知道了观察不仅可以用眼睛看，还可以用耳朵听。随机板书：看、听。 四、了解“我”对雨天船上的场景所作的观察 1.启发思考：作者是在去乡下的路上见到这只美丽的翠鸟的，读一读课文第1自然段，说说这是一次怎样的旅行。 2.全班交流，教师引导。 预设：这是一次平常的旅行。 引导抓住“坐在船舱里”、“天下着雨”、雨点“沙啦沙啦地响”体会旅途的平常，了解作者对环境所作的观察。 3.教师引导：就在这平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鸟突然出现在“我”的船头。 出示插图引导学生仔细观察，说说突然出现在船头的翠鸟带给自己的感受，引导学生体会留心观察带来的惊喜。 4.学生朗读第1、2自然段，感受翠鸟的美和给自己带来的惊喜。 5.教师小结：一次平常的旅行，却因为有了翠鸟的出现而变得趣味盎然。 五、了解“我”对翠鸟外貌所作的观察 1.学生按照提示自主学习第2自然段。 出示学习提示：自由轻声读课文第2自然段，说说你看到了一只怎样的翠鸟，把有关的词句画出来。 2.全班交流，教师引导。 预设1：从描写颜色的词语中看到了一只漂亮的翠鸟。 （1）引导学生关注描写颜色的词“彩色”“翠绿”“蓝色”“红色”，感受色彩的艳丽。 （2）出示课文插图，引导学生仔细观察，了解作者观察了翠鸟不同部位（羽毛、翅膀、长嘴）的颜色。 （3）朗读感受翠鸟的色彩艳丽。 预设2：从“比鹦鹉还漂亮”这句中感受到翠鸟的漂亮。 （1）教师点拨：除此之外，这一段还写到了鹦鹉，和鹦鹉作对比，突出了翠鸟的美丽。 （2）朗读感受翠鸟的色彩艳丽。 （板书：外貌 翠绿的羽毛 蓝色的翅膀 红色的长嘴） 3.指导学生一边朗读一边体会翠鸟的美丽。 六、尝试观察身边的事物 1. 出示不同类型、不同姿态的小动物图片，引导学生选择自己喜欢的一种动物，仔细观察它的外貌。 2.引导学生同桌互相交流：你观察到了什么？ 3.引导学生写一写自己的观察成果。 4.全班交流，反馈评价。 引导评价：你最喜欢哪个同学笔下的小动物？说说理由。 教师引导评议的重点：是否对小动物的外貌进行了细致观察。 5.课后延伸：课后观察一种小动物的外貌，用关键词或短语把自己的观察所得记录在“观察记录单”上，也可以用照片、视频来记录自己的观察所得。 观察记录单 观察对象 观察时间 观察地点 观察所得（用关键词记录动物的外貌、动作） 七、课堂小结 教师小结：这节课我们重点了解了作者对翠鸟外貌所作的观察，感受了翠鸟的美丽，也初步体会到留心观察的好处。下节课，我们将继续感受作者对翠鸟动作的细致观察。 第2课时 【教学目标】 1.通过描写翠鸟动作的语句，了解“我“对翠鸟的动作所作的细致观察，进一步体会留心观察带来的好处。 2.学习第3自然段，了解“我”观察时的想法。 【教学过程】 一、复习导入 引导回顾：通过上节课的学习，我们知道了作者对环境和翠鸟美丽的外貌进行了细致的观察。一起读一读第1、2自然段。 二、了解“我”对翠鸟动作所作的观察 1.聚焦翠鸟捕鱼时的“动作”。 （1）引导思考：通过上节课的学习，我们知道作者还观察了翠鸟是怎样捕鱼的，读读第4自然段，说说这只翠鸟给你留下了怎样的印象，圈一圈给你带来这样印象的词。 （2）引导全班交流，感受翠鸟的动作敏捷。 教师随机板书：冲、飞、衔、站、吞。 2.引导体会作者观察的细致。 （1）换词比较：作者生动地向我们展现了翠鸟捕鱼的过程，如果老师把这些动词换一换，你觉得好不好？ 我正想着，它一下子跳进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴叼着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吃了下去。 （2）组织交流。 ①引导学生感受“冲”的迅猛、“衔”的悠闲、“吞”的速度快，体会作者观察的细致受作者动词运用的准确性。 ②引导学生关注表示时间的词：除了动词，还有哪些词也让你感受到翠鸟动作的敏捷？（没一会儿） 3.引导想象画面，感悟“动作”观察的细致。 （1）引导学生边读第4自然段边想象翠鸟捕鱼的情景，再和同桌交流：你好像看到了怎样的情景？ （2）全班交流。 （3）验证想象。 ①播放翠鸟捕鱼的短视频。 ②引导交流：你观察到了什么？哪些动作和你想象的是一样的？哪些情景是出乎你意料的？ 4.补充阅读，感受观察的细致。 （1）出示菁莽的《翠鸟》一文关于翠鸟捕鱼的段落。 小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。 （2）学生自主阅读，比较与课文第4自然段的异同点。 （3）组织交流，引导学生了解：相同点是都抓住了翠鸟的动作，写出了翠鸟捕鱼时动作的敏捷。不同点是《翠鸟》选段中作者在观察的基础上发挥了想象，用箭来比喻翠鸟飞行的速度，写出了翠鸟飞行的速度快；《搭船的鸟》只写了自己的观察所得。 （4）教师小结：两位作者都经过了细致的观察，所以能把翠鸟捕鱼写得如此生动，所以我们也要学会留心观察。 三、了解作者观察时的想法 1.启发思考：浏览课文，这篇文章作者除了写去乡下途中的景色，以及翠鸟的外貌和动作，还写了什么？ 预设：第3自然段写了观察时产生的疑问，第5自然段交代了“我”明白了翠鸟“搭船”的原因。 2.学习第3自然段。 （1） 引导学生自由读第3自然段，说说自己的发现。 预设：三个疑问体现了翠鸟的突然出现让“我”好奇、惊喜。 （2）出示课文插图，引导思考：看到这样的翠鸟，你有什么疑问吗？ （3）教师小结：在这次平常的探亲之旅中，因为留心观察，“我”认识了一位可爱的新朋友，给“我”的旅途增添了快乐。留心这个世界，能引发我们的思考，通过细致观察，还会不断发现生活带给我们的惊喜。 3.学习第5自然段。 引导学生自由读第5自然段，体会文末点题的写法，明白“搭”字使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。 四、学习观察，尝试表达 1.教师引导：我们也来观察一个小动物的活动片段，简单写一写。播放小猫玩球的短视频，提醒学生仔细观察小猫玩球时的动作。 2.同桌互相交流自己的观察所得。 3.学生试写。 4.全班交流，组织评议。 教师引导评议的重点：是否抓住小猫玩球时的动作写清楚了它的活动情况。 5.小结并布置作业：通过两节课的学习，我们知道作者对翠鸟的外貌、动作作了细致的观察，向我们展现了一只美丽、灵敏的翠鸟。课后，希望同学们选择一种小动物，观察其在一段时间内的动作，再次填写“观察记录单”，或者用照片、视频等方式记录自己的观察发现，留心观察你身边的事物，做一个生活的有心人。 【板书设计】 翠绿的羽毛 外貌 蓝色的翅膀 搭船的鸟 红色的长嘴 动作——冲、飞、衔、站、吞 【教学反思】 本单元是一个特殊单元——小学阶段的第一个习作单元，它的编排与其他单元明显不同，体现出鲜明的“读写结合”的特征。《搭船的鸟》是本单元的精读课文，它不同于普通单元的精读课文，功能定位不是指向阅读，而是指向写作，即引导学生体会作者是怎样留心观察周围事物的，感受留心观察的好处。在教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：在引导学生整体把握文章主要内容的基础上，通过重点段落体会“我”观察的细致；通过想象体会“我”观察的细致。除此之外，还通过体会“我”在观察时产生的疑问和惊喜来体会细致观察的好处。 学习的最终目的是积累知识和形成能力，而能力是在不断地迁移运用中形成的，因此在进行本课教学时，我特别注重了学生的实践练习。实践练习的设计同时为习作练习奠定基础。 学科网（北京）股份有限公司 $