第6章 第1节 生物的分类（讲解课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材七年级生物上册同步备课（苏教版2024）

该初中生物学课件聚焦生物分类，涵盖分类依据、等级（界门纲目科属种）及基本单位“种”。通过“选书了解蝉”导入，结合细菌真菌特征比较、动物脊柱划分等实例，以马的分类等级为支架，构建分类逻辑。 其亮点在于以马的分类实例和果蝇新种形成案例，培养科学思维（比较归纳）与进化适应观（生命观念）。课后练习巩固等级特征关系，助力学生直观理解分类逻辑，教师可借助结构化素材提升教学效率。

第二单元 生物的多样性 七年级上册生物（苏教版） 第1节 生物的分类 第六章 生物的分类和多样性保护 1.能通过分析和比较不同生物类群之间的分类等级，初步形成生物进化观念。 2.能通过观察、比较和分析给定的一组生物的特征，对它们进行分类。 3、能基于我国生物资源的现状和问题，以及外来物种人侵对生态安全的影响，认同保护生物资源的重要性。 学习目标 如果你想了解蝉的生长发育和行为，在下列几种书中，你会选择哪一种？ 你在不经意中已经应用了生物分类的方法。了解生物的多样性，保护生物的多样性，都需要对生物进行分类。 新课讲授 01 生物分类的依据 通过比较生物的特征对其进行科学分类是生物学研究的重要方法。 比较各种细菌和真菌，我们发现细菌的细胞没有成形的细胞核，而真菌的细胞有成形的细胞核，据此将细菌和真菌划分为两个类群。 比较各种植物和动物，我们发现植物一般能通过光合作用制造有机物，而动物需要摄取现成的有机物，据此将植物和动物划分为两个类群。 因此根据生物的这些特征，我们可以把生物划分为细菌、真菌、植物和动物等类群。 新课讲授 脊椎动物又可划分为鱼类、两栖类、爬行类、鸟类和哺乳类等。 无脊椎动物又可划分为线虫动物、环节动物和节肢动物等。 根据生物的其他特征，我们可以把细菌、真菌、植物、动物类群中的生物进一步划分为不同的类群。 根据体内有无脊柱，将动物划分为脊椎动物和无脊椎动物。 新课讲授 02 生物分类的等级 生物分类等级由高到低为界、门、纲、目、科、属、种 新课讲授 “种”,即“物种”，是指形态结构和生理功能上表现相似，生态分布基本相同的一群生物。同种生物通过有性生殖能够生育有生殖能力的后代。 “种”是分类的基本单位 新课讲授 下面我们来看看，马是怎么被列入不同等级的分类单位的。 每一匹马都是一个动物个体，但所有的马都属于动物的同一个物种。 新课讲授 斑马除全身的毛是黑色和白色条纹相间外，其他特征与马极其相似，斑马和马被划分到一个属——马属。 新课讲授 驴是另外一个属的动物，体型比马和斑马都小，但与马属有不少共同特征：第三趾发达，有蹄，其余各趾都已退化。它们被划分为同一个科——马科。 新课讲授 13 犀牛不属于马科，它们的足不是一趾，而是三趾，趾端有蹄。但它和马科动物每只足的蹄数都是奇数，都属于奇蹄目。 新课讲授 马、羊、虎、兔等动物之间差别更大，但它们都具有胎生、哺乳等特征，都属于哺乳纲。 新课讲授 这些动物都有脊柱。它们同属于脊索动物门。 动物界 新课讲授 马种 马属 马科 奇蹄目 哺乳纲 脊椎动物亚门 动物界 纲 门 界 目 科 属 种 可以看出，马这个物种，在分类上隶属于马属—马科—奇蹄目—哺乳纲—脊索动物门—动物界。 马在生物分类上的位置就一目了然了。 同样，植物的每一个物种，也可以用同样的方法，归属于相应的属，科，目，纲，门，界之中。 例如,桃在分类上隶属于梅属—蔷薇科—蔷薇目—双子叶植物纲—被子植物亚门—种子植物门—植物界。 新课讲授 例如,在植物界之下可以细分为苔藓植物门、蕨类植物门、裸子植物门、被子植物门等; 在被子植物门之下又可以细分为单子叶植物纲、双子叶植物纲; 它们还可以进一步细分。 同样的，植物界的生物也可以根据生物之间的相似程度，从高到低依次进行分类。 新课讲授 1.分类等级越高，包含的生物种类越多，各生物间共同特征越少，亲缘关系越远。 2.分类等级越低，包含的生物种类越少，各生物间共同特征越多，亲缘关系越近。 注意 新课讲授 03 最基本的生物分类单位 “种”维持自身特征的稳定 自然条件下，在很多生物类群中，同“种”生物之间能通过有性生殖产生具有生殖能力的后代，不同“种”生物之间一般不能产生具有生殖能力的后代。 不同“种”生物的差异，既表现在这些生物的形态结构上，也存在于它们的生殖过程中。 新课讲授 因为不同“种”的生物在形态结构、生理功能等方面存在差异，所以生殖过程往往发生在同““种”生物之间，也正因为如此，同“种”生物才能保证其自身的特征不受其他“种”的干扰而代代相传。 原因： 新课讲授 “种”可能发生变化形成新“种” 19世纪前,科学家根据一定的特征对生物进行了分类和命名,并认为同“种”生物的特征是不会发生变化的。 19 世纪中期，科学家开始认识到同“种”生物的特征是有可能发生变化的。 认知过程： 新课讲授 表现： 受到各种内外因素的影响，同“种”生物的特征可能发生一定的变化， 这种变化积累起来导致它们之间的差异越来越大。当它们无法通过有性生殖产生可育后代时，新“种”生物就产生了。 例如，夏威夷群岛上生活着不同种类的果蝇，其中有的种类只在夏威夷群岛上生活，有的种类在夏威夷群岛之外的地区也有发现。科学家认为，夏威夷群岛上的这些果蝇来自共同祖先。 当这些果蝇抵达岛屿时，分别选择了不同的植物或植物的不同部位为食;随着夏威夷新岛屿的不断形成，它们还会从原先的岛屿扩散到新岛屿，新岛屿的环境(如植物)与原先岛屿有所不同。这些因素都可能改变原先岛屿上已有果蝇“种”的特征，进而逐渐产生了一些新“种”果蝇。 新课讲授 总结： 一定程度上，一个“种”的生物既能不受其他“种”的干扰，将“种”的特征代代传递下去，又能在各种內处因索的影晌不断发生变化而形成新“种”生物。因此，科学家普遍认同“种”是最基本的生物分类单位。 生物与环境相互影响，由此形成了多种多样的生物世界。 新课讲授 双名法 重名率高，给孩子的生活、学习和将来的工作都带来诸多不便。 拓展 新课讲授 1768年，瑞典著名的植物学家林奈（Carolus Linnaeus，1707—1778）在《自然系统》这本书中正式提出科学的生物命名法——双名法。 新课讲授 一个完整的学名为属名+种加词+命名者姓名 例如：小家鼠的学名：Mus  musculus Linne 属名 种加词 命名者姓名 新课讲授 生物 种类 共同 特征 生物分类等级由大到小顺序是: 亲缘关系 多 少 少 多 远 近 界门纲目科属种 课堂小结 1、在生物分类的七个等级中，共同特征最多和最少的等级分别是（ ） A.门、种 B.种、界 C.科、界 D.种、门 2、“种”这个分类等级，不能表示的是（ ） A.一种生物就是一个物种 B.同种生物可以通过有性生殖繁育后代 C.同种生物个体之间有更多的相似特征 D.一个生态系统中的生物为同一个种 B D 课后练习 3、对于生物分类，下列叙述正确的是（ ） A.生物分类完全按照生物的外形来划分 B.我们可以根据自己的喜好自行划分 C.生物分类对于研究生物的亲缘关系和生物进化有帮助 D.生物分类中，所有的生物都处于同一个等级上 C 课后练习 $