第1课 新龟兔赛跑（教学设计）-2025-2026学年鲁教版（五四学制）（2024）美术一年级上册

鲁教版（五四学制）（2024）小学美术一年级上册 《新龟兔赛跑》教学设计 模块 具体内容 核心素养目标 1. 图像识读：观察教材中龟兔形象插图、经典故事漫画及优秀学生作品，识别角色形态特征、场景元素，理解构图与色彩对情节表达的作用； 2. 美术表现：运用绘画工具或多元材料（如树叶）表现新编故事中的角色动态、场景细节，掌握基础造型与色彩搭配技巧； 3. 审美判断：能从创意、构图、造型等维度评价作品，辨别画面的完整性与趣味性； 4. 创意实践：结合生活经验改编故事，设计独特情节与角色造型，尝试多元表现形式； 5. 文化理解：领悟故事中坚持、合作等内涵，认识美术对文化传承与创新的作用。 教学重难点 1. 教学重点： - 依据教材启发，创编《新龟兔赛跑》独特情节（如改变场景、增加角色 / 障碍）； - 用绘画或拼贴等形式表现角色形象、场景及核心情节，确保画面表意清晰。 2. 教学难点： - 突破传统思维，设计新颖且逻辑连贯的故事与画面； - 协调角色造型、场景氛围与情节表达的关系，增强画面感染力。 教学过程 1、 情境导入：唤醒认知，引出主题 1. 教材内容衔接：展示教材封面《成长足迹》单元图，引导观察：“单元图里有哪些成长故事？今天我们聚焦经典故事的新演绎 —— 翻开课本《新龟兔赛跑》第一课，看看熟悉的角色会发生什么新故事。” 2. 师生互动： - 师：“回忆传统《龟兔赛跑》，兔子为什么输了？教材第 X 页的漫画（詹同作品）里，乌龟的表情藏着什么秘密？” - 生自由发言后，师播放教材配套动画片段（截取兔子骄傲、乌龟坚持的经典片段），追问：“如果再比一次，你想给他们加什么新设定？” 3. 设计意图：通过教材图文与动画激活旧知，用提问打开想象，自然衔接 “新” 主题，符合三年级具象思维特点。 2、 新知探究：拆解要素，学习方法 1. 环节 1：故事创编 —— 打开创意思路 - 教材内容讲解：研读教材 “故事新编” 板块，分析示例：“教材第 X 页给出了‘森林遇河’‘互相帮助’两个创意，看插图里乌龟背兔子过河的画面，情节既合理又温暖。这告诉我们，新编可以改场景、加障碍、变关系。” - 师生互动： - 师：“参考教材方法，小组讨论：比赛场地可以是太空、海底还是沙漠？会遇到暴雨、断桥还是新朋友？” - 生分享后，师用思维导图板书（教材提示框架）：场景→障碍→角色行动→结局，举例：“沙漠场景 + 沙尘暴→兔子用耳朵挡沙，乌龟用壳载水→合作冲线”。 - 设计意图：依托教材示例搭建思维支架，用思维导图可视化方法，降低创编难度。 2. 环节 2：角色造型 —— 抓特征，表动态 - 教材内容讲解：聚焦教材 “角色设计” 插图：“看左边乌龟 —— 圆形壳、短四肢、微笑表情；右边兔子 —— 长耳朵、短尾巴、奔跑姿态。教材用简单线条概括特征，我们还能加细节，比如给乌龟画轮滑鞋（教材第 X 页示例），给兔子戴运动帽。” - 师生互动： - 师：“教材第 X 页‘认一认’板块，乌龟的壳像什么形状？兔子的耳朵可以画成弧线还是折线？”（生回答后，师示范用圆形 + 椭圆形画龟壳，长线 + 短线画兔耳） - 开展 “动态模仿秀”：生模仿 “冲刺”“摔倒”“帮助” 动作，师抓拍照片，对比教材动态插图：“看照片里的手臂角度，和教材里乌龟爬行的线条是不是一样？” - 设计意图：从教材插图提炼造型规律，结合肢体模仿具象化动态，解决三年级 “画不出动作” 的难题。 3. 环节 3：场景与情节 —— 造氛围，传信息 - 教材内容讲解：分析教材 “场景示例”：“森林场景里，教材用深绿画大树、浅绿画草地，远处的小山用淡蓝，这是‘近浓远淡’的构图技巧。再看‘暴雨情节’插图，雨点斜线、角色皱眉，观众一眼能看懂天气变化。” - 师生互动： - 师展示教材 “情节表达” 对比图：“左边只有角色，右边加了太阳、终点线、欢呼的小鸟，哪张更懂故事？” - 生投票后，师发放 “场景元素卡片”（教材提及的树木、河流、云朵等），让生分组拼贴 “情节板”，说明：“卡片位置靠前代表近处，颜色深代表重点。” - 设计意图：通过教材图文对比，渗透构图与色彩知识，用拼贴活动具象化情节逻辑。 4. 环节 4：作品欣赏 —— 学优点，拓思路 - 教材内容讲解：赏析教材 “优秀作品” 板块：“这幅《太空赛跑》—— 乌龟穿宇航服，兔子踩飞行器，背景的星球用渐变色彩，创意和技巧都很棒；另一幅《海底互助》用蓝色调营造氛围，细节很丰富。” - 师生互动： - 师：“用教材评价小贴士（第 X 页）打分：创意★★★？色彩★★★？情节★★★？你想借鉴哪处细节？” - 生发言后，师总结：“好作品要‘创意新、造型准、情节清’。” - 设计意图：以教材作品为范例，用评价标准引导观察，明确创作方向。 3、 实践创作：多元表现，落实技巧 1. 教材任务布置：“参照教材‘创作要求’：1. 画出新编故事的核心情节；2. 角色动态鲜明，场景有细节；3. 可选用绘画或树叶拼贴（教材拓展活动）。” 2. 分层指导： - 基础层：参考教材插图，完成单一情节绘画（如 “遇障碍”）； - 提升层：设计 2 个连续情节（如 “遇障碍→解难题”），添加对话气泡； - 创新层：用树叶、彩纸拼贴（教材提示材料），制作立体场景。 3. 师生互动：师巡视，针对问题点拨：“你的海底场景可以加几条小鱼（教材元素），让画面更热闹”“兔子的奔跑腿可以再弯一点，像教材插图那样有动感”。 4. 设计意图：按教材要求分层设计任务，兼顾差异，实时指导紧扣教材方法，保障创作质量。 四、展示评价：交流分享，深化理解 1. 教材评价衔接：“对照教材第 X 页‘作品分享表’，从‘创意、技巧、故事性’三个维度评价。” 2. 师生互动： - 搭建 “成长画廊”：生贴作品并介绍：“我的故事是太空赛跑，乌龟用壳挡陨石……” - 师：“谁能像教材评价示例那样，夸夸这幅作品的优点？比如‘他画的彩虹终点线很有创意’。” - 发放 “创意星” 贴纸（教材建议道具），生互评后，师总结：“大家的故事里有坚持，更有合作，这就是成长的力量！” 3. 设计意图：用教材评价工具规范流程，通过分享与互评，提升审美判断与表达能力。 课堂小结 1. 知识回顾：“今天我们跟着教材学会了：故事新编要抓‘场景、障碍、合作’三要素；画角色要抓特征、表动态；场景构图要‘近浓远淡’。” 2. 素养升华：“看我们的作品，有的展现坚持，有的歌颂合作 —— 这正是《成长足迹》单元的意义：经典故事的新演绎，也是我们对‘成长’的新理解。就像教材最后说的，美术让故事更生动，创意让成长更精彩。” 3. 拓展延伸：“课后把故事讲给家人听，下次课我们用手工把角色做成立体的，继续探索创意！” 学科网（北京）股份有限公司 $