2026届高考语文复习：小说人物形象作用 课件

该高中语文课件聚焦小说阅读人物形象（物象）作用专题，依据高考评价体系梳理主要人物、次要人物、物象及“我”的作用等核心考点，结合《祝福》《林教头风雪山神庙》等教考实例，明确分析人物作用的常考题型，构建系统复习框架，体现备考针对性。 课件亮点在于“考点梳理+真题解析+技巧建模”策略，如以《祝福》祥林嫂为例解析主要人物“情节-主题-社会”作用分析法，结合物象作用“3注意”解题通法，培养学生逻辑思维与语言运用素养。设“答题模板库”与易错点警示，助力学生规范答题，教师可精准把握学情，提升复习效率。

小说阅读人物形象（物象）的作用 1 2025/10/30 学习目标 1.掌握主要人物，次要人物，物象以及“我”的作用的知识点。 2.熟练运用所学知识解答相应题目 引 《西游记》没有孙悟空会怎样？ 学生自主学习（8 min) 一轮复习书学案8 突破点3、5 问题：1、主要人物和次要人物如何区分？ 2、可以从哪些角度分析主要人物、次要人物、物象作用？ 小组讨论 学 小说人物分类 主要人物 次要人物 叙述者“我” 其他次要人物 物象 讲 5 一、人物形象分类 1.主要人物：体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的中心人物，也叫主人公。 2.次要人物：侧面衬托主要人物，帮助体现作者的创作意图和作品所要表现的主题思想区分主次人物。 二、判断方法 一看笔墨篇幅，作者描述多的通常是主要人物； 二看与主题的关联，对主题表达起关键作用的就是主要人物。 比如《孔乙己》，围绕孔乙己在咸亨酒店的经历，展现社会现实，他就是主要人物，而酒店掌柜等就是次要人物。 教考结合 鲁迅小说《祝福》中的祥林嫂是故事的　　　　人物，推动了故事情节的发展，作者借这一形象控诉了封建思想和礼教对人的戕害；“我”是小说中的　　　　人物，也是线索人物，通过“我”的见闻展现祥林嫂的悲剧人生。 《林教头风雪山神庙》中多次写到林冲的“酒葫芦”，虽然这是一个不起眼的　　　　，但是它却表明了葫芦主人的　　　，林冲从老军手里接受了酒葫芦，就表明他接受了囚徒生活，并且安于囚徒生活；酒葫芦为后文林冲买酒埋下了伏笔，进而有了林冲进山神庙躲避风雪以及血染山神庙的情节。 主要 次要 物象 身份 形象的作用 形象 作用 主要 人物 情节作用 主要人物在小说中的作用与情节密切相关，人物的一言一行都对情节产生推进作用，如《西游记》中孙悟空。 主题作用 小说通过塑造人物的形象(尤其是主要人物形象)来表现主题，这是作者塑造人物的最根本用意。所以分析主要人物的作用时必须考虑主题，比如《骆驼祥子》中的祥子 社会作用 结合社会现实深切理解作品中的人物对当代社会思想产生的影响或作用，体会人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也正是作品的真正写作意图，比如《许三多卖血记》 此外，有时主要人物还作为线索贯穿全文，在小说中起到线索的作用，他们的行动、经历或思想变化贯穿整个故事，将各个情节串联起来，使小说的结构更加紧密，例如《基督山伯爵》中的爱德蒙·唐泰斯。 形象 作用 次要 人物 情节作用 次要人物的见闻，可以把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展；他们往往担当特定的角色，有一定的叙事功用，常常起到线索作用。比如《水浒传》中店小二的通风报信，推动了武松杀嫂等情节的发展、刘姥姥等 对主要人 物的作用 次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，衬托、对比主要人物的品质，表达思想感情，使主要人物形象更加鲜明清晰。例如《红楼梦》中林黛玉的敏感、聪慧在与薛宝钗的稳重、圆滑的对比中也更加突出。 环境作用 很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。例如，在一些恐怖小说中，一些看似不起眼的配角的恐惧、惊慌等情绪，会渲染出紧张、恐怖的气氛。 主题作用 小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，同主要人物一起既揭示小说的主题，又可增添小说的艺术感染力。例如《平凡的世界》中，除了孙少安、孙少平兄弟等主要人物外，其他一些次要人物的生活经历也反映了当时社会的变迁和普通人的奋斗与挣扎。 此外，还要注意次要人物本身的作用：自身的形象特点。 -10- 在小说中,“我”是个值得关注的角色。 首先,同散文中的“我”是作者本身不同,小说中的“我”是作品中的角色,不一定是作者。 其次,小说中的“我”主要是文本中的人物,有时也可能拟人化为作品中的一个动物。 再次,小说中的“我”既可以是主角,又可以是配角,更多的时候是配角,只有这样,“我”才意蕴丰富。 特别提示：“我”——小说中的特殊人物和特殊作用 此外，还要注意两类特殊人物 知识拓展 “我 ”的作用 角度 作用 作为线索 作为全文线索，贯穿全文（串连起片断故事），使全文条理清晰，结构严谨。 推动情节发展 我”参与到故事中（作为故事的参与者/见证者/叙述者），能推动故事情节发展。 形象塑造上 通过写“我”对人物的态度（褒贬爱憎及其转变等），能更好地衬托主要人物，突出人物形象，使形象更丰满、更高大、更感人，性格更鲜明。 主题表达上 通过“我”的言行表现及内心感触等能揭示主旨，深化作品主题。 叙事人称角度 ①故事叙述者：故事由“我”叙述出来的，更真实可信，使叙事（人物事迹/人物形象）更真实感人；②便于抒情：直接表达“我”的内心感受，抒情更真切感人；③增强文章真实感与可信度。 1.主题作用：揭示小说主旨，反映社会现实。作者通过塑造祥林嫂这一悲剧人物展现底层人民的苦难生活，揭示封建礼教的吃人本质，反映了当时社会的不公平和黑暗以及当时社会底层人民生活的艰难和无奈。 2. 人物本身形象：体现人物的悲剧性和复杂性。 ① 悲剧性：她的命运充满了悲剧色彩，从一个勤劳善良、对生活充满希望的妇女，逐渐变成一个精神萎靡、麻木绝望的人，她的遭遇引起了读者的同情和怜悯，使读者对她的命运产生深刻的思考。 ②复杂性：祥林嫂的性格具有复杂性。她勤劳质朴、善良温顺，但同时也深受封建礼教和迷信思想的影响，表现出一定的愚昧和麻木。 3. 社会作用：启发民众觉醒，引起读者对封建制度的反思。祥林嫂的悲惨遭遇让读者深刻认识到封建制度的腐朽和罪恶，促使人们反思封建礼教、封建思想对人性的摧残，从而激发起对封建制度的批判和反抗意识。 祥林嫂这一形象具有多方面的重要作用： 12 ①人物本身的性格特点：柳妈是一个可怜可悲的人物，也是一个可恶、可恨的人物。 ②情节方面的作用：推动情节发展，柳妈对祥林嫂的死起着推波助澜的作用。由她引出捐门槛事件，由她对祥林嫂的故事加以传播，为祥林嫂最终的悲惨结局埋下伏笔。 ③对主要人物的作用：衬托祥林嫂的悲惨，柳妈与祥林嫂都是受压迫的劳动妇女，但两人的性格和行为形成了鲜明的对比。祥林嫂勤劳善良、朴实顽强，但命运多舛，不断遭受打击；而柳妈虽然也是底层人物，却深受封建礼教和迷信思想的毒害，她对祥林嫂的讥讽、奚落以及所讲的阴司故事，都给祥林嫂带来了巨大的精神创伤。 “柳妈”的作用 13 ④环境方面的作用：衬托鲁镇环境的冷漠。柳妈与鲁四老爷等封建势力对祥林嫂的歧视和压迫相互呼应，共同构成了鲁镇冷漠、残酷的社会环境，衬托出当时社会的黑暗和人性的丑恶。 ⑤主题方面的作用：突出小说主题，揭示封建礼教和迷信思想的危害。柳妈是封建礼教和迷信思想的忠实信徒，她的言行深刻地揭示了封建礼教和迷信思想对人们的毒害，不仅束缚了人们的思想，还扭曲了人们的人性，成为压迫祥林嫂等底层人民的精神枷锁。 1.串联情节，推动情节发展。小说的故事是通过“我”的所见所闻所忆串联起来的。 2.突出主要人物。“我”与祥林嫂形成对比：祥林嫂是一个深受封建礼教迫害的劳动妇女；而“我”是一个具有新思想的知识分子，虽然对祥林嫂的遭遇表示同情，但却无法真正理解她的痛苦。这种对比突出了祥林嫂的悲惨命运和她所面临的困境，也让读者更加深刻地认识到封建礼教对人的压迫和摧残。 3. 增强作品的真实性和可信度。小说以第一人称“我”来叙述故事，使读者更容易产生代入感，增强了作品的真实性和可信度。 4.揭示社会环境：展现鲁镇的社会风貌。“我”作为一个从外面回到鲁镇的知识分子，通过“我”的眼睛，读者看到了鲁镇封建礼教浓厚、人们思想麻木愚昧的社会现实 “我”有什么作用？ 扁平人物与圆形人物 根据福斯特《小说面面观》，有关扁平人物与圆形人物的知识见下表： 人物 类型特点 小说中的作用 扁平人物 性格简单，也叫性格人物或类型人物，如《三国演义》中诸葛亮是“智”的化身。 它是作者从生活中提炼出来的“典型人物”，是小说中不可或缺的人物，让读者记忆深刻，永久难忘。 圆形人物 性格具有多面性、复杂性。性格有形成与发展的过程；有一个比较稳定的性格轴心，同时又呈现不同的性格侧面和性格层次。如鲁迅笔下的阿Q等。 更真实、更深入地揭示人性的复杂、丰富，人物性格比较丰满，立体感强；使读者在阅读中充满惊奇，充满阅读期待。 梳理并辨析下列课文中的扁平人物和圆形人物。 课文 扁平人物 圆形人物 《祝福》     《大卫·科波菲尔(节选)》     《复活(节选)》     鲁四老爷、柳妈等 祥林嫂、“我” 米考伯夫妇等 大卫·科波菲尔 副典狱长 聂赫留朵夫、玛丝洛娃 形象 作用 物象 自身意蕴 物象作为小说形象的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值，有实指义、指代义、双关义、象征义、主题义，可丰富文章的内容，如《百合花》 环境作用 物象衬托了环境，要看其对时代特点、氛围做了怎样的揭示或暗示，看其具有什么样的象征意义 人物作用 格外注意物象本身的特点对主要人物的映衬，突出了人物形象，如梅、玉、竹等物象。 情节作用 一些物象反复出现，串联起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用，如《促织》 主题作用 物象往往具有衬托或象征作用，可用来揭示、深化主题。如《老人与海》里的“鲨鱼”象征困难，也象征与人作对的社会与自然力量，强化小说主题。 物象种类很多，就其内容而言，有事物、景物、动物，个别的还有体现大环境的村镇等地域。 【解题通法】 物象作用“3注意” （1）根据物象种类与特征判断其作用。像“太阳”“雪”“竹”“梅”等物象属于自然环境中的一部分，本身就具有环境描写的作用，应特别注意它在渲染气氛、铺设背景中的作用。与人物密切相关的物象，如人使用的器物、伴随于身的动物等，要特别注意它在表现人物方面的作用。主体物象要特别注意它在结构、主题方面的作用，次要物象要特别注意它在环境和人物方面的作用。 （2）注意物象出现的位置，尤其是反复出现的位置，要紧紧结合上下文分析。 （3）自身的作用。自身的作用指的是物象作为小说形象世界的一个组成部分，有它自身的独到特点、作用和审美价值。 考向二　物象作用 练 对点训练：《创业史》 2.(分析主要人物的作用)你认为作者刻画“梁生宝”这一人物有什么用意？ 6．(分析次要人物的作用)小说塑造的拴拴有什么作用？请简要分析。 2.(分析主要人物的作用)你认为作者刻画“梁生宝”这一人物有什么用意？ 答案： ①贯穿全文，推动情节发展。结构上，梁生宝是行文的线索人物，小说通过写这一主要人物形象来贯穿全篇、演绎故事。 ②丰富内容，深化作品主题。小说通过记叙梁生宝组织互助组，带领群众到山里砍伐竹子，做扫帚艰苦创业的故事，赞扬了农民们艰苦奋斗，努力改变自己贫穷命运的精神和对美好生活的不懈追求，歌颂了在党的领导下，党培养的引路人，为群众着想、办事，能让群众受到关怀、感染，并得到群众的信任的事迹。 6．(分析次要人物的作用)小说塑造的拴拴有什么作用？请简要分析。 答案： ①增加故事的趣味性。拴拴被冯有万开玩笑，说他因想素芳而“开小差”的情节，使故事充满了趣味性。 ②增加情节曲折性。拴拴被竹茬戳了脚是文章的重要情节，它增加了故事的曲折性，使得小说顿生波澜。 ③反衬主要人物。小说中的拴拴胆小、脆弱，与主要人物形成了鲜明的对比，衬托了梁生宝的勇敢、顽强。 ④点明小说主题。拴拴是贫苦农民家庭的孩子，有着改变自己贫穷命运、对美好生活向往的愿望，拴拴愿意参加进山砍竹子的互助组，说明了党培养的引路人，已经得到基层群众的认同和拥护。 $