3.1 质量和密度 第3课时（测量：固体和液体的密度）课件- 2025-2026学年浙教版七年级下册科学

该初中科学课件聚焦“测量固体和液体的密度”，通过“温故知新”复习质量单位换算与天平使用，搭建从质量测量到量筒使用再到密度计算的学习支架，衔接旧知与新知。 其亮点在于实验流程规范且注重误差分析，如分析测石块先测体积再测质量导致密度偏大，体现科学思维的推理论证。“学以致用”中奖牌密度测量实例，培养探究实践能力，助力学生掌握实验方法，教师可直接用于课堂提升教学效率。

3.1质量和密度 第3课时（测量：固体和液体的密度） 温故知新 4 培养严肃认真、精益求精的科学态度。 2 学会利用天平、量筒等器材间接测量固体和液体的密度。 3 能分析影响测量结果的原因，能够改进优化测量方案。 1 完成“测量固体和液体的密度”的实验。 2 1.小明生病了，医生给他开了药。小明在服药前仔细阅读了说明书，每粒药的规格是0.2 g，合　　　 mg，合　　　　 kg。  200 2×10-4 2.关于托盘天平的使用，下列操作不正确的是(　　) A.调节天平横梁平衡时，先将游码移至标尺左端的“0”刻度线处 B.测量物体质量时，向右盘中加减砝码应使用镊子 C.被测物体的质量总等于右盘中砝码的总质量 D.称量时被测物体放在左盘，砝码放在右盘 C 温故知新 3.托盘天平在使用前，要先放在水平桌面上，再调节横梁两端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，这时　　　　平衡。图中天平平衡时称得的物体质量是　　　　 g。  天平 32.6 你知道我们怎么样测量液体的体积吗？ 量筒 量杯 思考 一、量筒的使用 1.量筒可以测量 和 的体积。 液体 形状不规则的固体 合作探究 2.使用量筒测量液体的体积 分度值 最大量程 (1)选择合适量程的量筒，仔细观察量筒的量程、分度值，其中“mL”表示“毫升”。 “L”表示“升”。 注意： 1L=1 000mL 1m3 =1 000L 1mL=1cm3 1L=1dm3 使用量筒测量液体的体积，可以先给学生讲解使用方法，然后让学生在实验中理解量筒的使用方法，并提炼出注意事项。 6 (2)使用量筒测量时，量筒要平稳地放置于水平桌面上。 (3)读数时，视线应和量筒内液体 (或 )相平，若液面是凹液面，视线应以凹液面底部为准，如图甲；若液面是凸液面，视线应以凸液面顶部为准，如图乙。 注意：俯视偏大 仰视偏小 凹液面的底部 凸液面的顶部 偏大 正常 偏小 3.仔细观察下图，完成填空： 学以致用　 如图所示，量筒是用来测量液体　　　的工具，读数时视线要与液体凹面的　　　或凸面的　　　在同一水平线上，图中沿　　(选填“a”“b”或“c”)所示的方向读数是正确的，读出水的体积为　　 cm3。  体积 底部 顶部 b 59 (1)实验原理： 。 (2)测量仪器： 、烧杯、 、不规则小石块。 1.测量不规则小石块的密度 二、测量液体和固体的密度 天平 量筒 ρ= 合作探究 密度的测量原理及仪器等，都可以让学生利用所学的知识自主分析得出。 10 (3)实验过程： ①利用图甲测出小石块的质量m； ②在量筒中加入适量的水，记录水的体积V1； ③将石块浸没在盛有水的量筒中，记录此时水面对应的体积V2。 (4)实验数据处理：小石块的体积为V= ，小石块的密度可以表示为ρ=________。(用题目所给的字母表示) V2-V1 石块 (5)误差分析：若先用图乙测小石块的体积，再用图甲测量小石块的质量，读数比小石块的真实质量 ，小石块密度 。(均选填“偏大”“偏小”或“不变”) 偏大 偏大 小组讨论： 以下方法测量的是哪部分盐水的质量？ 这样测量有什么好处？ 2.测量盐水的密度 思考 由于该实验是考试中常考的重点实验，所以，必须要让学生亲自动手操作。 14 (1)实验原理： 。 (2)实验器材：天平、量筒、烧杯。 (3)实验过程： ①在烧杯内倒入适量盐水，用天平测量并记录烧杯和盐水的总质量m1； ②从烧杯中倒出一些盐水到量筒中，再用天平测量烧杯和剩余盐水的质量m2； ③读出倒入量筒中盐水的体积V。 (4)实验数据处理：盐水的质量为m= ，盐水的密度可以表示为ρ=_______。(用题目所给的字母表示)  ρ= m1- m2 盐水 (5)误差分析：利用下图测量液体的密度，将烧杯中的液体全部倒入量筒中，测出液体体积V，读数比液体真实体积 ，液体密度 。(均选填“偏大”“偏小”或“不变”) 偏小 偏大 学以致用　 小明在科技创新大赛中获奖，他想知道所获奖牌的密度，于是进行了如下操作：①用调节好的天平测出奖牌的质量，如图乙所示。②向烧杯中加入适量的水，用细线系住奖牌使其浸没在水中，并在烧杯壁上水面到达的位置作出标记，如图丙所示。③把奖牌从水中取出后，将量筒中的水(体积是40 mL)缓慢加入烧杯中至标记处，量筒中剩余水的体积如图丁所示，下列说法正确的是(　　) A.称量过程中，分度盘指针如图甲所示， 应该向右调节平衡螺母 B.由图乙可得奖牌的质量为70.2 g C.由以上数据可测出奖牌的密度约为8.8 g/cm3 D.该方法所测奖牌的密度偏大 C 解析　称量过程中，不能调节平衡螺母，分度盘指针向左偏，说明左侧偏重，应该调整砝码和游码，直至指针指到分度盘中央刻度线，故A错误；标尺的分度值为0.2 g，由图乙可得奖牌的质量m=50 g+20 g+0.4 g=70.4 g，故B错误； 由图丁可知，奖牌的体积为V=40 mL-32 mL=8 mL=8 cm3，奖牌的密度为ρ===8.8 g/cm3，故C正确； 奖牌的质量测量准确，测得的体积是奖牌和细线的总体积，且将奖牌取出时会带走一部分水，所以测得的体积偏大，由ρ=可知，该方法所测奖牌的密度偏小，故D错误。 1.小明利用托盘天平、量筒、烧杯和水等器材测量石块的密度，进行如下操作： (1)小明将天平放在水平工作台上，天平调平时，把游码移到标尺的　　　　　处，观察到指针偏向分度盘中央刻度线的右侧，则应将平衡螺母向　　调节；  零刻度线 左 当堂评价 解析　将天平放在水平工作台上。天平调平时，把游码移到标尺的零刻度线处，指针偏向分度盘中央刻度线的右侧，说明天平的右端下沉，左端上翘，平衡螺母应向左调节。 (2)调节天平平衡后，小明用正确的方法测小石块的质量时，所用的砝码及游码的位置如图甲所示，其质量为　　　 g；  58 解析　由图甲可知小石块的质量m小=50 g+5 g+3 g=58 g (3)将小石块放入装有40 mL水的量筒后，液面位置如图乙，则小石块的体积为　　 cm3，计算出小石块的密度是　　　　 kg/m3；  20 解析　由图乙可知，小石块和水的总体积是60 mL，小石块的体积V=60 mL-40 mL=20 mL=20 cm3 小石块的密度ρ===2.9 g/cm3=2.9×103 kg/m3 2.9×103 (4)小红想用同样方法测出大石块的密度，当她用天平测出大石块的质量m后，发现大石块不能直接放入量筒，于是聪明的小红进行了如图丙所示的操作： ①将大石块浸没在装有水的烧杯中，标记水面位置后取出石块； ②在量筒中装入适量水，记下水的体积为V1，用量筒往烧杯中加水至标记处； ③记下量筒中剩余水的体积为V2； ④大石块的密度表达式为：ρ石=　　　　　　　(用物理量符号表示)；  ⑤此方法测出大石块的密度可能比实际密度　 　(选填“偏大”“偏小”或“不变”)。  解析　大石块的体积等于加入水的体积，即V石=V1-V2 大石块的密度ρ石== 取出大石块带出了部分水，因而添加的水的体积比大石块的体积大，根据ρ=可知测量的密度偏小。 2.小明同学想知道酱油的密度，于是他和小赫用天平、量筒和一个烧杯做了如下实验。 (1)将天平放在水平台上，把游码移到标尺左端的　　　 　处，调节平衡螺母直至天平水平平衡。  零刻度线 解析　调节天平横梁平衡时，应先把天平放在水平桌面上，将游码移到标尺左端零刻度线处； (2)用天平测出空烧杯的质量为17 g。在烧杯中倒入适量的酱油，测出烧杯和酱油的总质量如图甲所示，为　　 g。  62 解析　测出烧杯和酱油的质量为m2=50 g+10 g+2 g=62 g； (3)将烧杯中的酱油全部倒入量筒中，如图乙所示，酱油的体积为　　cm3，则该酱油的密度为　　　　　 kg/m3。  40 解析　量筒的分度值为1 mL，量筒中酱油的体积为V=40 cm3； 酱油的质量m=m2-m0=62 g-17 g=45 g； 酱油的密度为ρ===1.125 g/cm3=1.125×103 kg/m3； 1.125×103 (4)小赫对小明以上的测量实验方案进行了评估，他认为用上述测量实验方案所测出的酱油密度值，会比该酱油的真实密度值　　　(选填“偏大”或“偏小”)。  偏大 解析　将烧杯中的酱油全部倒入量筒中，液体会有部分残留在烧杯中，测量酱油的体积偏小，质量准确，由ρ=可知测得的密度偏大。 感 谢 观 看 Lavf59.27.100 Lavf59.27.100 $