Unit 2 Lesson 3（教学设计）英语鲁科版五四制三年级上册（新教材）

Unit 2 Lesson 3 He's my friend 教学设计 单元 Unit 2 课时 第 3课时 语篇研读 本课时为 “介绍朋友” 主题单元的核心课时，围绕核心问题 “How to introduce friends in English?” 及子问题 “What sentences do we use to introduce friends?” 展开，以教材中的 “情景对话（介绍朋友）、互动 chant” 为载体，聚焦 “识别人物性别、用英语介绍朋友及基础问候” 的语言学习与综合能力培养。 ●How to introduce friends in English? 【What】 本课时重点围绕 “介绍朋友” 相关词汇、核心句型及互动活动展开。核心词汇涵盖人名（Jenny, Danny, Liu Lei, Zhou Bing）、身份词汇（friend）；句型方面，聚焦 “This is...” 介绍人物，“He's/She's my friend.” 说明身份，“Hello!/Hi!/Nice to meet you!” 基础问候。教材通过呈现人物对话场景图（两人互相介绍朋友）、节奏 chant（介绍 Jenny 和 Danny）、互动练习（模仿对话），引导学生学会用英语介绍朋友并礼貌问候。 【Why】 1. 实用性强：“介绍朋友” 是日常社交高频场景，学生掌握后能在课间、聚会中自然运用（如向同学介绍 “这是我的朋友小明”），满足真实沟通需求。 2. 契合认知特点：三年级学生处于社交意识发展阶段，“认识朋友、介绍朋友” 是熟悉的生活场景；chant、对话模仿等活动符合其 “爱模仿、爱互动” 的学习特点，能激发兴趣。 3. 情感与认知拓展：通过 “互相介绍朋友” 的场景，引导学生理解 “礼貌社交” 的基本方式，培养主动交往、友好沟通的意识，同时区分人物性别对应的 “He's/She's” 用法。 【How】 教材以直观人物图片（标注姓名）展示对话场景，搭配简单中英文对照（如 “This is Wang Gang. 这是王刚”），降低抽象学习难度。设计分层活动：通过 “Listen and chant” 用韵律巩固句型；通过 “Role-play the dialogue” 模拟真实场景，将语言与动作结合；通过 “Talk about real friends” 从 “教材人物” 过渡到 “生活人物”，逐步提升语言运用能力，让学生在互动中掌握知识。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 学习理解：准确识别并说出人名（Jenny, Liu Lei 等）、核心词汇 “friend”；熟练掌握 “This is...”“He's/She's my friend.”“Nice to meet you!” 的含义与用法，正确区分 “He's”（男性）和 “She's”（女性）的用法。 2. 应用实践：在人物图片、名字牌提示下，用所学词汇和句型进行简单口语交流（如 “—Hi! This is Li Ming. —Hello! He's your friend?”“—Yes! Nice to meet you! —Nice to meet you, too!”）；参与 “模拟介绍朋友” 的角色扮演活动，语言表达准确。 3. 迁移创新：主动分享生活中自己的朋友（如 “这是我的朋友小红，She's my friend.”），理解 “介绍朋友时要礼貌问候” 的社交礼仪；培养用英语描述身边人的习惯，激发对日常英语的兴趣。 完成课时目标所需核心语言： 【核心词汇】friend, Jenny, Danny, Liu Lei, Zhou Bing 【核心句型】This is...；He's/She's my friend.；Nice to meet you!；Nice to meet you, too! 教学重难点 重点： 1. 掌握 “friend” 的发音、拼写与含义，理解并运用 “This is...”“He's/She's my friend.” 的介绍搭配； 2. 熟练使用 “Hello!/Hi!/Nice to meet you!” 进行基础问候，确保对话流畅。 难点： 1. 正确区分 “He's” 和 “She's”，避免根据人名误判性别（如将 “Jenny” 用 “He's” 描述）； 2. 从 “单纯介绍人物” 升级为 “介绍 + 问候” 的完整对话（如从 “This is Wang Gang.” 拓展到 “This is Wang Gang. He's my friend. Nice to meet you!”）； 3. 角色扮演时，避免机械背诵对话，能结合指定人名灵活调整内容。 学情分析 1. 已有基础：学生在日常生活中常参与 “介绍朋友” 的场景，对中文表达（“这是我的朋友”）熟悉；前期英语学习中已掌握 “Hello!/Hi!” 等简单问候，具备基础听说能力，能听懂 “Point to the boy/girl.” 等指令，为 “介绍朋友” 学习奠定基础。 2. 潜在困难：对 “He's” 和 “She's” 的性别对应易混淆，尤其遇到不熟悉的人名时；构建完整对话时，难以将 “介绍句型” 和 “问候语” 连贯结合；部分学生在角色扮演中会紧张，不敢主动开口。 3. 学习特点：该阶段学生喜欢小组互动、情景模拟和节奏感强的活动，厌恶枯燥的单词背诵，适合用 “游戏化、场景化” 的方式带动语言输入与输出。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含 Jenny/Danny 等人物高清图、教材 chant 录音、人物性别标识图（男孩 / 女孩符号））； 教具材料：人物词汇卡（正面图片 + 姓名、背面标注 “He's/She's”）、性别提示卡（蓝色男孩符号、粉色女孩符号）、角色扮演名字牌（可手写学生姓名）； 学生材料：教材、练习纸（含对话填空任务）、空白卡片（用于制作 “我的朋友” 卡片）。 教学方法 1. 韵律教学法：借助教材 “朋友 chant”，通过拍手打节奏、跟唱、改编歌词（如把 “This is Jenny.” 换成 “This is Tom.”），让学生在韵律中记忆核心句型，降低学习难度。 2. 直观教学法：用人物图片 + 性别符号（男孩 / 女孩）展示 “He's/She's” 的区别，用名字牌模拟真实介绍场景，让学生将抽象句型与具体人物、性别关联，加深理解。 3. 任务型教学法：设计 “跟唱 chant”（基础任务）、“角色扮演介绍教材人物”（进阶任务）、“分享真实朋友”（拓展任务），让学生在完成任务的过程中主动运用语言，实现 “学中用、用中学”。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：准确识别并说出人名（Jenny, Liu Lei 等）、核心词汇 “friend”；熟练掌握 “This is...”“He's/She's my friend.”“Nice to meet you!” 的含义与用法，正确区分 “He's”（男性）和 “She's”（女性）的用法。 1. Warm-up & Lead-in（5 分钟）： - 播放教材 “朋友 chant” 录音，教师带领学生拍手跟唱：“This is Jenny. She's my friend. This is Danny. He's my friend. We play together. Hand in hand.”； - 唱完后展示 Jenny 和 Danny 的图片，提问：“Who is she? Who is he?”，引导学生尝试说出人名和 “He's/She's”，自然引入 “介绍朋友” 主题。 2. Vocabulary & Sentence Learning（12 分钟）： - 展示 Liu Lei（男孩）、Zhou Bing（女孩）的图片，搭配性别符号，教 “friend” 及句型：指着男孩说 “This is Liu Lei. He's my friend.”，指着女孩说 “This is Zhou Bing. She's my friend.”，带领学生跟读（个别读、男女分组读）； - 玩 “性别配对” 游戏：教师出示人物词汇卡，学生抢答 “He's” 或 “She's”，并说出完整句型（如学生看到 “Jenny”，需说 “This is Jenny. She's my friend.”）； - 教问候语：教师与学生示范对话 “—Hi! This is Tom. —Hello! Nice to meet you! —Nice to meet you, too!”，带领学生两两互练。 跟唱 chant 环节，观察学生能否跟上节奏，能否清晰唱出 “He's/She's my friend.”；展示人物图片时，观察学生能否准确说出人名，初步关联性别与 “He's/She's”。 词汇句型学习中，观察学生能否根据性别符号正确使用 “He's/She's”，跟读时发音是否准确；“性别配对” 游戏中，观察学生能否快速反应，80% 以上学生能正确搭配并说出完整句型；问候语练习中，观察学生能否与同伴连贯完成简单问候。 【设计意图】用 chant 导入，利用韵律帮助学生快速进入学习状态，提前感知核心句型；结合图片 + 性别符号教 “He's/She's”，符合学生 “形象思维” 特点，避免性别混淆；“性别配对” 游戏和问候练习通过互动强化记忆，为后续完整对话奠定基础。 应用实践：在人物图片、名字牌提示下，用所学词汇和句型进行简单口语交流（如 “—Hi! This is Li Ming. —Hello! He's your friend?”“—Yes! Nice to meet you! —Nice to meet you, too!”）；参与 “模拟介绍朋友” 的角色扮演活动，语言表达准确。 3. Role-play: Introduce Text Friends（10 分钟）： - 发放角色扮演名字牌（Jenny, Liu Lei 等教材人名），教师示范小组对话：3 人一组，A 介绍 B 给 C（如 “A: Hi, C! This is B. He's/She's my friend. B: Nice to meet you! C: Nice to meet you, too!”）； - 学生分组练习，教师巡视指导，重点关注 “He's/She's” 的正确使用和问候语的连贯度； 4. Dialogue Fill-in Practice（8 分钟）： - 发放练习纸，让学生独立完成对话填空： “—Hi! ______ is Wang Gang. —Hello! ______ he your friend? —Yes! He's my ______. Nice to meet you! —Nice to meet you, ______!” - 完成后同桌互相检查，教师选取典型答案展示讲解。 角色扮演环节，观察学生能否根据名字牌正确选择 “He's/She's”，能否完整完成 “介绍 + 问候” 的对话；小组互动中，多数学生能主动开口，少数害羞学生经同伴鼓励后能参与。 对话填空练习中，观察学生能否准确填写 “This, Is, friend, too”，90% 以上学生能正确完成；同桌检查环节，观察学生能否发现同伴的错误（如将 “This” 写成 “He”），并帮助纠正。 【设计意图】角色扮演让学生在模拟场景中运用语言，避免机械记忆；对话填空练习能检验学生对核心句型、词汇的掌握程度，同桌互查培养合作学习能力，同时强化易错点（如 “This” 的正确使用）。 迁移创新：主动分享生活中自己的朋友（如 “这是我的朋友小红，She's my friend.”），理解 “介绍朋友时要礼貌问候” 的社交礼仪；培养用英语描述身边人的习惯，激发对日常英语的兴趣。 5. Group Share: My Real Friend（7 分钟）： - 引导学生思考：“Who is your good friend in class? Can you introduce him/her?”； - 小组讨论：每人用 1-2 句话介绍自己的朋友（如 “I'm Lily. This is Lucy. She's my friend.”），每组派 1 名代表全班分享； 6. Summary & Homework（3 分钟）： - 师生共同回顾：“What sentence do we use to introduce friends?”“What do we say when we meet a new friend?”，学生抢答巩固； - 简要介绍课后作业，鼓励学生用英语向家人介绍自己的朋友。 小组分享环节，观察学生能否结合真实朋友的名字，正确使用 “This is... He's/She's my friend.”；80% 以上学生能清晰表达，部分学生还会主动加上 “Nice to meet you!”，体现社交礼仪的理解。 回顾环节，学生能快速抢答出核心句型和问候语，说明对本课时重点知识掌握扎实。 【设计意图】通过分享真实朋友让学生将课堂知识迁移到生活，增强学习成就感；回顾环节帮助学生梳理知识，强化记忆；课后作业则延伸学习场景，让英语走进日常生活。 课堂练习 1. 词汇与句型填空： （1）______（This/He）is Lucy. ______（She's/He's）my friend. （2）—Nice to meet you! —Nice to meet you, ______（too/to）. （3）This is Tom. He's my ______（friend/teacher）. 2. 句型匹配： ① This is Mary. A. Nice to meet you, too! ② He's my friend. B. She's my friend. ③ Nice to meet you! C. Hello! Tom! 3. 对话仿写： 根据示例，用自己朋友的名字仿写对话： Example: —Hi! This is Jenny. She's my friend. —Nice to meet you! —Nice to meet you, too! —Hi! This is ______. ______ my friend. —Nice to meet you! —Nice to meet you, too! 课后作业 1. 基础作业： 听教材 “朋友 chant” 录音，每天跟读 10 分钟，确保发音准确；完成课堂练习中的对话仿写，补充 2 组不同朋友的对话。 2. 提升作业： 用空白卡片制作 “我的朋友” 卡片，正面画朋友的简笔画 + 写名字，背面写英文句子（如 “This is Li Mei. She's my friend.”）；拍照分享到班级群。 3. 拓展作业： 回家后，向家人（爸爸 / 妈妈）用英语介绍自己的 1 个朋友，记录家人的回应（如家人说 “Nice to meet you!”），下次课分享。 板书设计 教学反思 本课时围绕 “介绍朋友” 主题，通过 chant、角色扮演、真实分享等活动，基本达成教学目标 —— 学生能掌握核心词汇与句型，多数能正确区分 “He's/She's”，并完成 “介绍 + 问候” 的完整对话，同时理解基础社交礼仪。具体成效与不足如下： 一、亮点与成效 1. 直观与互动结合有效：性别符号（♂/♀）帮助学生快速区分 “He's/She's”，角色扮演让学生在真实场景中运用语言，课堂参与度达 90% 以上，多数学生能主动开口交流。 2. 任务分层合理：从 “跟唱 chant” 到 “角色扮演教材人物” 再到 “分享真实朋友”，难度逐步提升，兼顾基础薄弱与能力较强的学生，如基础弱的学生能通过卡片提示完成对话，能力强的学生可自主拓展内容。 3. 生活迁移自然：通过 “分享真实朋友” 的环节，让学生感受到英语与生活的联系，提升学习兴趣，部分学生课后主动向老师介绍自己的朋友，体现知识的实际应用。 二、不足与改进 1. He's/She's 混淆仍存在：少数学生对不熟悉的英文名（如 “Sam”）仍会误判性别，后续可设计 “英文名性别分类” 游戏（如将 “Tom/Lily” 分别贴到♂/♀卡片下），强化性别与代词的对应。 2. 对话连贯性不足：部分学生在角色扮演中，仅能单独说出句型，无法连贯成完整对话，下次可提前准备 “对话提示条”（如 “This is... → He's/She's... → Nice to meet you!”），引导学生逐步构建完整对话。 3. 个体关注待加强：课堂小组活动中，个别害羞学生参与度较低，后续可采用 “一对一示范” 的方式，先与教师练习，再加入小组，帮助其建立自信。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $