探究与实践 学会正确使用地图 教学设计-2025-2026学年七年级地理上册湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦“学会正确使用地图”，核心知识点为地图三大基本要素（方向、比例尺、图例和注记）。通过短视频《地图的奇妙用途》、谜语及生活分享导入，从生活中的地图应用自然过渡到三要素学习，搭建“生活感知—知识探究—技能掌握”的认知支架。 该资料突出地理实践力与综合思维培养，如“校园寻宝大挑战”整合方向判断、比例尺量算和图例识别，“旅行路线规划师”任务强化地图选择与应用。采用情境教学、分步讲解及小组合作等方法，帮助学生突破经纬网定向等难点，提升实践能力与系统思维，为教师提供结构化、可操作的教学方案。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 探究与实践 学会正确使用地图 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 课题：第一章 让我们走进地理 - 探究与实践 学会正确使用地图 教材版本：湘教版（2024）七年级上册 课时：1 课时（45 分钟） 授课对象：七年级学生 核心素养目标：空间思维能力、地理实践力、地理信息素养 核心素 养目标 能准确说出地图的三大基本要素（方向、比例尺、图例和注记），理解其核心内涵和作用，建立 “地图是地理第二语言” 的认知。 掌握三种方向判断方法：无指向标和经纬网地图用 “上北下南，左西右东”；指向标地图依据指向标定向（指向标箭头指向北方）；经纬网地图按 “经线指示南北，纬线指示东西” 判断，能在各类地图中精准辨别两点相对方向。 理解比例尺的定义（图上距离与实地距离的缩小程度），掌握数字式、文字式、线段式三种表示方法及相互转换技巧；能运用比例尺公式（比例尺 = 图上距离 / 实地距离）进行图上距离与实地距离的换算，明确比例尺大小与地图范围、内容详略的关系（比例尺越大，范围越小，内容越详略；反之则范围越大，内容越简略）。 重难点 内 容 重点 地图三大基本要素（方向、比例尺、图例和注记）的核心内涵与基本应用方法。 方向判断的三种方法（尤其指向标和经纬网定向）和比例尺的换算、大小比较及其与地图范围、内容详略的关系。 常见图例的识别与应用，以及根据需求选择合适地图的能力培养。 难点 经纬网地图中方向的判断（如两点不在同一条经线或纬线上时，需结合经纬线走向综合判断），突破学生抽象思维不足的局限。 比例尺的换算（单位统一：厘米与米、千米的换算，1 千米 = 100000 厘米）和比例尺大小与地图范围、内容详略关系的理解（需通过直观对比建立逻辑关联）。 地图知识在实际生活中的灵活运用（如复杂场景下选择地图、提取信息并解决问题），实现 “知识 — 技能 — 应用” 的转化。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）情境导入：激发兴趣，引入主题（5 分钟） 播放短视频《地图的奇妙用途》，内容涵盖旅行用导游图、导航用电子地图、科研用地形地图等场景，提问：“视频中人们在做什么？他们都用到了什么工具？” 展示谜语：“四四方方一张画，古今中外都容纳，不用出门能走遍，山川河流全知晓。” 引导学生猜谜底（地图）。 追问：“生活中你还在哪些地方见过地图？你会用地图吗？” 鼓励学生分享自身经历（如旅游时找景点、查公交时看路线图）。 总结：“地图是我们认识世界的‘窗口’，是学习地理的重要工具。今天我们就一起来探究如何正确使用地图，解锁地图的‘隐藏技能’。” 板书课题：学会正确使用地图。 观看视频、猜谜语、分享生活体验，积极回应教师提问。 设计意图： 通过短视频和谜语创设生动有趣的情境，符合七年级学生好奇心强的特点，快速吸引学生注意力。 联系学生生活实际，让学生感受到地图的实用性，激发学习欲望，自然引入教学主题，为后续学习奠定情感基础。 环节二：新课讲解 （二）新课讲授：探究新知，突破重点（20 分钟） 模块 1：认识地图的 “三大法宝”—— 地图三要素（2 分钟） 提问：“我们说话靠语言，读书靠文字，那么读懂地图靠什么呢？” 引导学生阅读课本相关内容，找出答案。 总结：“地图也有自己的‘语言’，就是方向、比例尺、图例和注记，它们是地图的三大基本要素，也是我们正确使用地图的‘三大法宝’。” 板书：一、地图三要素：方向、比例尺、图例和注记。 阅读课本，找出地图三要素，做好笔记。 设计意图：通过设问引导学生自主阅读课本，培养自主学习能力，明确本节课核心知识框架，让学生对学习内容有整体认知。 模块 2：探究 “方向”—— 找准地理事物的位置（7 分钟） 出示 “无指向标、无经纬网的校园平面图”，提问：“在这张地图上，教学楼在操场的什么方向？你是怎么判断的？” 引导学生回忆小学所学 “上北下南，左西右东” 的方法，教师用箭头在地图上标注方向，强调这是最常用的基础定向法。 出示 “有指向标的公园地图”，指向标箭头指向右上方，提问：“这张地图上的北方在哪里？湖泊在亭子的什么方向？” 展示指向标教具，讲解：“指向标箭头始终指向北方，判断方向时先找准指向标，再以指向标为基准确定东西南北。” 示范判断步骤：①找到指向标，标注北方；②建立方向坐标系；③判断两点相对方向。 组织 “方向判断小练习”：出示 3 幅不同类型的地图，让学生独立完成方向判断，然后同桌互查，教师巡视指导，重点关注经纬网定向的易错点。 倾听讲解、观察教具演示、独立完成练习、同桌互查，遇到问题及时提问。 设计意图： 遵循 “由易到难、循序渐进” 的认知规律，从学生熟悉的基础定向法入手，逐步过渡到复杂的指向标和经纬网定向，降低学习难度。 通过教具演示和分步讲解，将抽象的方向判断过程具象化，帮助学生理解核心逻辑，突破经纬网定向这一难点。 即时练习和同桌互查能及时巩固所学知识，让教师了解学生掌握情况，便于后续针对性指导。 模块 3：探究 “比例尺”—— 测算地理事物的距离（7 分钟） 出示 “中国地图” 和 “北京市地图”，提问：“这两张地图表示的范围大小一样吗？内容详略程度有什么不同？为什么会出现这种差异？” 引导学生思考，引出比例尺概念。 讲解比例尺的定义：“比例尺是图上距离与实地距离的缩小程度，比如 1:100000 表示图上 1 厘米代表实地 100000 厘米（即 1 千米）。” 展示数字式（1:50000）、文字式（图上 1 厘米代表实地 500 米）、线段式（画一条 1 厘米的线段，标注实地距离 500 米）三种表示方法，演示相互转换过程（如数字式 1:50000 转换为文字式：图上 1 厘米代表实地 500 米；转换为线段式：绘制 1 厘米线段，标注 500 米）。 推导比例尺公式：“根据定义，比例尺 = 图上距离 / 实地距离，由此可推出实地距离 = 图上距离 / 比例尺，图上距离 = 实地距离 × 比例尺。” 强调单位统一：计算时需将图上距离（厘米）和实地距离（千米）统一单位，1 千米 = 100000 厘米。 示范计算：在比例尺为 1:20000 的校园地图上，量得教学楼到校门的图上距离是 3 厘米，求实地距离。计算过程：实地距离 = 3 厘米 ÷（1/20000）=60000 厘米 = 600 米。 组织小组合作：每组发放一张比例尺为 1:50000 的区域地图，量算图中两个城镇的图上距离，计算实地距离，并比较该地图与课本上某幅地图的比例尺大小，讨论比例尺大小与范围、内容详略的关系，教师巡视并参与小组讨论，引导学生总结规律。 观察地图、倾听讲解、记录公式、跟随教师进行计算练习，小组内分工合作（一人量算、一人计算、一人记录、一人汇报），讨论并总结规律。 设计意图： 从地图对比入手，让学生直观感受比例尺的影响，激发探究欲望，再逐步深入讲解定义、表示方法和公式，符合 “从现象到本质” 的认知逻辑。 通过示范计算和小组合作量算，让学生亲身体验比例尺的应用过程，突破单位换算和公式应用的难点，同时培养动手操作能力和合作意识。 小组讨论环节让学生自主总结规律，加深对比例尺大小与地图范围、内容详略关系的理解，避免机械记忆。 模块 4：探究 “图例和注记”—— 读懂地图的 “符号密码”（4 分钟） 出示一幅包含多种地理事物的地图，提问：“地图上的小符号（如 “▲”“≈”“—”）和文字、数字分别代表什么？没有这些符号，地图会变成什么样？” 引导学生认识图例和注记的作用。 讲解：“地图上表示地理事物的符号叫图例，说明地理事物名称、海拔等的文字和数字叫注记。” 展示常见图例卡片，重点讲解铁路、河流、城市、山峰、国界、公路、湖泊等高频图例，采用 “看图识符号”“符号说名称” 的方式帮助学生记忆。 开展 “图例速记大比拼” 游戏：教师快速展示图例卡片，学生抢答对应的地理事物，答对次数最多的小组获得 “图例小能手” 称号。 提问：“在地图上，注记的字体、大小有什么特点？（如城市名称字体较大，街道名称字体较小；山脉名称用粗体，河流名称用斜体）” 引导学生观察注记的规范用法。 观察地图、记忆图例、参与抢答游戏，记录重点图例，观察注记的特点。 设计意图： 通过提问让学生认识图例和注记的重要性，再结合卡片演示和游戏，增强学习趣味性，帮助学生快速记忆常见图例，符合七年级学生喜欢游戏、乐于竞争的特点。 注重细节观察，让学生不仅能识别图例，还能了解注记的规范用法，培养严谨的科学态度。 （三）探究实践：学以致用，突破难点（15 分钟） 任务 1：校园寻宝大挑战（8 分钟） 分发 “校园地图” 和 “寻宝任务单”，任务单内容：①在地图上找到指向标，确定北方；②识别地图上的图例（如教学楼、图书馆、操场、花坛）；③根据提示 “宝藏在图书馆东北方向 50 米处，靠近花坛”，在地图上量算距离、判断方向，确定宝藏位置；④小组派代表上台指出宝藏位置，并说明判断依据。 明确规则：小组分工合作，限时 5 分钟完成，完成后举手示意，教师进行点评和纠错。 点评时重点关注：方向判断是否正确、比例尺应用是否规范（单位换算、量算是否准确）、图例识别是否无误。 小组分工（一人找指向标、一人识别图例、一人量算距离、一人确定位置），合作完成 “寻宝” 任务，上台展示成果并说明理由。 设计意图： 创设 “校园寻宝” 这一贴近学生生活的实践情境，将方向、比例尺、图例三大要素的应用整合在一起，实现知识的综合运用，突破 “知识碎片化” 的问题。 小组合作完成任务，培养学生的分工协作能力和问题解决能力，让学生在实践中感受地图的实用价值，提升地理实践力。 任务 2：旅行路线规划师（7 分钟） 创设情境：“暑假期间，小明一家计划从家乡（假设为 A 城市）出发，前往 B 景区旅游，请你作为‘路线规划师’，为他们选择合适的地图，并规划出行路线。” 提供地图选项：世界地图、中国地图、省级交通地图、景区导游图。提问：“小明一家需要用到哪些地图？为什么？” 引导学生思考不同地图的用途。 展示省级交通地图和 B 景区导游图，布置任务：①在省级交通地图上找到 A 城市到 B 景区所在城市的铁路线，判断铁路线的大致走向（结合经纬网）；②在景区导游图上找到景区入口、主要景点（如瀑布、观景台）、卫生间、停车场等设施，规划一条合理的游览路线（要求经过 3 个主要景点，避开拥堵路段）；③小组派代表展示规划的路线，说明选择理由。 小组讨论选择合适的地图，分析交通地图和导游图的信息，规划出行路线，上台展示并讲解理由。 设计意图： 结合旅游这一热门话题，让学生学会根据实际需求选择地图，培养地图应用的灵活性。 综合运用方向判断、图例识别等知识规划路线，进一步巩固所学技能，同时培养综合思维能力和语言表达能力。 让学生感受到地图在实际生活中的重要作用，实现 “学以致用” 的教学目标。 环节三：总结暨情感升华 （四）课堂小结与当堂检测（5 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了地图的哪些知识？你掌握了哪些使用地图的技能？” 总结：“本节课我们认识了地图的三大要素 —— 方向、比例尺、图例和注记，掌握了方向判断、比例尺换算、图例识别的方法，还通过实践活动学会了运用地图解决生活中的问题。希望大家今后能主动使用地图，让地图成为我们学习和生活的好帮手。” 板书总结：三大要素→使用方法→实际应用。 回顾知识、回答问题，梳理本节课学习脉络，做好笔记。 设计意图：通过提问和总结，帮助学生梳理知识体系，巩固核心内容，形成完整的知识框架，培养归纳总结能力。 2. 当堂检测（3 分钟） 分发当堂检测卷，要求学生独立完成，限时 3 分钟。检测题如下： 单选题：在有指向标的地图上，指向标箭头指向（ ）A. 东方 B. 西方 C. 南方 D. 北方 计算题：比例尺为 1:50000 的地图上，图上距离 2 厘米代表实地距离（ ）A. 1 千米 B. 2 千米 C. 5 千米 D. 10 千米 判断题：比例尺越大，地图表示的范围越大，内容越简略（ ） 简答题：说出两种你在生活中使用地图的场景，并说明用到了地图的哪些要素。 收卷后快速批阅，统计正确率，针对易错点进行简要讲解。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $