9古诗三首《题西林壁》（教学设计）-2025-2026学年四年级语文上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《题西林壁》的理解与哲理感悟，以复习古诗学习步骤导入，通过AI哪吒闯关和豆包智能体辅助，结合预习单与资料搜集，构建从方法复习到诗意理解的学习支架。 特色在于AI技术融合（哪吒伴学、豆包搜集资料）与闯关式教学激发兴趣，通过动作演示、视频赏析、生活实例迁移（如盲人摸象）培养思维能力与文化自信，学科特色诵读与情境迁移提升学生语言运用，为教师提供结构化教学支持。

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 《题西林壁》 课型 新授课 学科 语文 年级 四年级 学段 小学 版本章节 人教版第三单元第九课 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读并背诵《题西林壁》。 2.能借助注释、插图、生活经验、动作演示等多种方法，采用小组合作，知识闯关的形式理解诗句的意思，了解诗句所描绘的景色，有感情地朗读；感悟其中蕴含的道理，能联系生活实际，说明“跳出局部从整体观察，认清事物的真相与全貌”的重要性。 3.激发热爱自然界、探索世界的情感，培养尊重多元视角的品质。 4.通过对比、归纳、联想等思维活动，形成可迁移的思维模式。  教学重难点 教学重点 1. 理解诗句内容与意境，领悟诗中蕴含的哲理。 2. 能将“多角度观察、全面思考”的方法迁移到生活和学习情境中。 教学难点 1. 从具体的景物描写过渡到抽象的哲理思考，形成思维飞跃。 2. 能在不同情境中自觉运用“多角度看问题”的思维方法。   学情分析 四年级学生已经具有一定的自学感悟能力，但抽象能力仍有待发展，尤其是对于古诗中蕴含的哲理领悟得不到位。   教学准备 多媒体课件   教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一．复习方法，走近古诗          师：这节课我们继续学习第9课古诗三首《题西林壁》。首先请同学们回忆一下学习古诗的步骤。（1解诗题，知作者。2抓字眼，明诗意，3多诵读，悟诗情。）  复习学习古诗的步骤    二．闯关第一站——解诗题，知作者                 师：今天，来了一位新朋友，你们猜猜他是谁（哪吒），跟随哪吒一起进行《古诗大闯关》 2.根据豆包AI智能体和课前预习单，交流作者介绍和诗题含义，写作背景。   通过AI生成的哪吒形象进行古诗大闯关，激发学生学习兴趣。  AI小伙伴——哪吒  豆包智能体，搜集作者苏轼资料，以及诗题的意思。 三．闯关第二站——读古诗，解诗意                  4． 闯关第三站——赏全貌，悟道理 （一）初诗正音，把握节奏 1.听读古诗，注意听准字音，听清停顿。 2.自读古诗，读准字音，读准停顿。 3.指名读，正音正节奏。 4.全班齐读，注意重音与停顿。 （二）提出问题，合作交流 1.根据豆包和预习单小组合作学习，理解诗意，解答问题。 2.学生交流。 第一句：横看成岭侧成峰 生：结合注释和AI理解诗意。 生：运用动作表演理解诗意。 生：联系生活实际来理解诗意。 生：结合图画感受诗的意境。 师：引导学生感受观察角度及不同景象（横-岭，侧-峰） 第二句：远近高低各不同 生：汇报第二句诗诗意，诗人从远处看，从近处看，从高处看，从低处看，庐山都是不同的。 师:远近高低这4个字写出了作者的观察角度，播放图片和视频，感受庐山的壮美。 师：同学们，你们有没有感受到庐山不同角度的美啊？ 生：有 师：诗人也一样，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返，表达了他对庐山的赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情感朗读出来？ 生：读前两句。 师：嗯，山有点儿高，再高一些，再险峻一些，谁再试试？ 生：有感情地读。 生：齐读。 第三、四句：不识庐山真面目，只缘身在此山中 师：诗人在欣赏的美景的同时还陷入了沉思，他在思考什么呢？ 生：（不识庐山真面目，只缘身在此山中。） 师：是呀，诗人之所以……是因为……，诗人想告诉我们什么呢？ 生：诗人想告诉我们观察的角度不同，看到的结果也就不一样。 师：庐山的局部是那么美，你想不想看看庐山整体的美呢？ 生：想（播放视频） 师：啊原来庐山的整体也很美。你喜欢这样的美吗？那诗人身处庐山之中，看不清整体呀，这是为什么呢。 生：想要看到全部，我们就不能在其中，要出来从外面进行观察。 师：真好，也就是想要全面看问题，我们要跳出局部，从整体进行观察。否则就会当局者迷，旁观者清。（板书）   倾听范读，明确古诗的节奏以及突破字词障碍。 多种形式朗读古诗，感受诗的韵律，初步感悟诗的情境。 小组交流合作学习，理解诗意。 借助注释、插图、生活经验、动作演示等多种方法理解“横看成岭侧成峰”。 多种方法交流，感受庐山的壮美。 多种形式朗读，读中体会庐山的壮美。 领悟诗中蕴含的哲理：观察的角度不同，看到的结果就不一样。 领悟诗中蕴含的哲理：要想看到全部，就不能身在其中，要跳出来从外面进行观察。 录音范读。  配乐朗读。 哪吒评价。 结合豆包智能体，感悟诗情。 播放视频，感受不同角度庐山的美。 AI生成的庐山图片。 播放视频。 播放视频。 播放《庐山全貌》视频。   5． 闯关第四站——巧升华，类拓展                 1.  播放《盲人摸象》 师：同学们，你们听过盲人摸象的故事吗？ 生：听过 师：我们来看看（放视频） 2. 交流感受 生：说感受。我更加感受到了从整体观察很重要。 生：不从整体观察，看不清事情的真相。 3. 生活迁移 师：谁能联系生活实际谈谈 生：当我和同学发生争吵时，我总认为自己是正确的，但过了一会儿，等我气消了，我发现自己也有错误 师：那就是说不能只从自己的角度考虑问题，要全面的看，对吗？ 生：嗯 师：真好，你真是个善于思考的好孩子，为你点赞。 联系生活实际，巩固运用道理。  播放《盲人摸象》视频。  作业设计 创意表达  选择一种方式表达对“跳出局部看整体，才能认清事物”的理解。 1.写出不同角度下庐山的美。 2.绘画：画出你心中的“多角度庐山”。 3.微写作（50-80字）：写一个生活实例。  板书设计/课堂小结 题西林壁 　　　　　　　　　　　　　横（岭）　侧（峰） 情 　　　　　　　　　　　　　远近高低 　　　　　　　　　　　　　身在此山　　　 理           教学反思 在本课教学中，我尝试在诵读、感悟、迁移三个层面引导学生走进诗歌，体会诗人的观察视角与人生思考。 成功之处 1. 哪吒伴学激发兴趣 2. 诵读指导层层深入 通过范读、学生跟读、分组读、男女生轮读，齐读，指名读等多种形式，让学生在反复吟咏中感受节奏与韵律，自然体会诗歌的意境。  3. 联系生活理解哲理 在分析“不识庐山真面目，只缘身在此山中”时，引导学生联系生活实例，如评价同学、看待问题时要多角度思考，帮助他们将诗意转化为生活智慧。 不足之处 1. 对诗意挖掘不够深入 虽然学生能说出诗句的字面意思，但对苏轼当时的写作背景和深层情感（被贬谪后的豁达与思考）触及较少，这在一定程度上影响了学生对诗歌意蕴的全面把握。 2. 拓展延伸略显单薄 虽然联系了生活，但未充分引导学生进行同类诗句或名言的对比阅读，如“当局者迷，旁观者清”，这不利于学生形成系统的知识网络。 改进设想 1. 加强横向比较与迁移 将《题西林壁》与其他蕴含辩证思考的诗文进行比较，帮助学生形成更开阔的思维视野，提高语文综合素养。 2.充分利用AI智能体，更加深入地交流，会使学生的认识更深刻。              学科网（北京）股份有限公司 $