第五单元习作：生活万花筒（教学设计）螺旋上升教学 语文统编版四年级语文上册

该小学语文“生活万花筒”习作教学设计，以“写清楚一件事”为核心，通过情境导入（分享生活事件）、表格梳理（起因经过结果）、范文分析（如“捉蚊趣事”），构建“基础感知—要素梳理—创意表达”的螺旋上升学习支架，衔接单元课文与写作实践。 其特色在于契合认知规律的分层设计，通过分类选材（开心、温暖等类）、提纲训练、细节描写（动作、语言等）提升语言运用与思维能力，结合病文修改和佳作赏析（如《一碗白米粥》情感刻画）培养审美创造。为教师提供分层教学策略，助力学生从空泛叙事到具体生动表达，积累生活素材与情感体验。

习作：生活万花筒（螺旋升级的教学设计） 快乐作文 方法解析： “螺旋上升的教学设计”是一种契合学生认知发展规律和习作能力进阶特点的教学模式，宛如螺旋般层层递进、持续攀升。在“生活万花筒”习作中，这一模式通过具体教学过程中的层层推进得以呈现：以认知“写清楚一件事”的核心要求为起点，借助表格中“起因、经过、结果”的梳理路径，以及“捉蚊趣事”“家庭风波”等题目，引导学生感知写事需按顺序呈现事件全貌，把起因、经过、结果写具体，形成“基础感知—要素梳理—创意表达”的完整螺旋。这既遵循从认知到叙事能力的发展规律，又能让学生在每一层进阶中明确目标，逐步提升事件顺序把控能力、细节刻画能力和结构化叙事能力。 根据本单元习作“生活万花筒”特点做如下教学安排： 思 路e 导 航 浏览这份“生活万花筒”的螺旋升级教学设计目录，清晰的板块如同一组习作密钥，你循浏览这份“生活万花筒”习作设计目录，清晰板块恰似记事习作的密钥。循着螺旋路径，你可逐步解锁写事进阶之门——在教学过程中，掌握“起因—经过—结果”的叙事结构技巧，让事件条理清晰、过程具体；学会从情境导入到细节刻画的全流程方法，挖掘事件的情感与细节。在范文展示中，探寻“捉蚊趣事”“照片里的温暖”等不同事件的叙事逻辑；在真题拓展中，挑战多样地域的写事情境表达。借助这些分层指引，你的记事习作将从空泛走向具体，实现表达能力的螺旋式提升。 基 础e 感 知 课前解析： 本次习作的内容是写一件印象深刻的事。重点是指导学生按一定的顺序把事情的经过写清楚。教学中引导学生学会审题、选材、明确习作要求，通过口述，锻炼学生的口语表达，同时，互评法互相点评习作。 本单元的习作由三部分组成。 第一部分：提出了习作任务，并提示学生可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事，还列出了八个题目供学生参考，以帮助学生打开思路。 第二部分：呈现了一个帮助学生梳理事情起因、经过、结果的表格，实际上也是在帮助学生梳理思路，以便能按顺序把一件事写清楚。 第三部分：对习作修改提出要求，要把习作读给同学听，根据同学的建议进行修改。 本次习作核心要求是：从亲身经历、看到或听说的事情中，选一件印象深刻的事，按“起因—经过—结果”的顺序写清楚，融入细节描写，让读者能清晰感受到事情的来龙去脉和你的真实感受。 习作价值在于：通过梳理事件脉络、刻画关键细节，提升叙事能力和情感表达能力，同时学会在生活中积累写作素材，体会“把故事说清楚、写生动”的乐趣。 教 学 目 标 语言建构与运用：掌握“点明事件—按序叙事—表达感受”的叙事结构，用词准确，语句通顺。能运用动作、语言、神态、心理描写等细节手法，让事件描写更生动。 思维发展与提升：学会梳理事件的起因、经过、结果，明确叙事顺序（以顺叙为主）。能聚焦事件核心情节，筛选关键细节进行重点描写，培养有条理的叙事思维。 审美鉴赏与创造：感受记叙文“情节完整、细节鲜活、情感真挚”的表达之美。能通过具体描写展现事件的趣味性、温暖感或深刻性，让文章既有故事性又具感染力。 文化传承与理解：在描写家庭、校园、社会中的事件时，体会亲情、友情、师生情等情感的温暖。通过记录生活点滴，培养观察生活、热爱生活的意识。 重 点 难 点 教学重点 围绕“印象深刻”选材，不偏离核心（如写“捉蚊趣事”，重点突出“趣”，而非单纯描述捉蚊的步骤）。 按“起因—经过—结果”的顺序叙事，脉络清晰，每部分内容详略得当（经过部分重点写，起因和结果简洁明了）。 叙事完整，交代清楚事件的时间、地点、人物，让读者能完整理解故事。 教学难点 细节描写具体生动，避免空洞表述（如写“开心”，不说“我特别开心”，而写“我嘴角忍不住上扬，蹦跳着跑回家，连书包都忘了放下就跟妈妈分享”）。 经过部分有波折、有重点，不流水账（如写“第一次独自回家”，可加入“遇到陌生阿姨搭话”“找不到单元门”等小波折，突出心理变化）。 教 学 过 程 一、情境导入，解读习作要素（基础感知） 1.创设情境，激发兴趣： 同学们，生活就像一个五彩斑斓的万花筒，每天都在上演各种各样的故事——可能是一次成功的喜悦、一次小小的挫折，或是一段温暖的相遇。回忆一下，最近有没有一件事，让你至今想起还觉得有意思、难忘，或是心里有满满的情绪？和同桌互相说说吧！ 全班同学自由交流，讲述自己对文中印象最深的地方，教师相机引导。 预设：我给大家分享的事情是我亲身经历的/听到看到的，这件事情发生在什么时候什么地方，谁做了什么事，让我感到。 师:同学们分享的事情酸甜苦辣都有，今天就让我们写写我们的生活万花筒。（板书课题：生活万花筒） （设计意图：以本单元课文所展现的内容为导入，旨在让学生再次体会作者笔下的自然之美，引发学生共情，激发学生的习作兴趣。） 2.阅读习作要素，了解习作要求。 （1）接着让我们读一读，了解习作要素吧。 预设：本单元的习作要素是选择一件印象深刻的事，按照一定顺序写清楚，是对本单元所学的综合运用。通过本单元的学习，力争使学生可以通过阅读，学会把事情写清楚。 （2）了解习作要求 生活中每天都会发生各种各样的事情，有些事是我们亲身经历的，有些是我们看到的，还有些是我们听说的。选一件你印象深刻的事情，按照一定的顺序把事情的经过写清楚。我们可以参考课文中列举的一些题目，也可以另选内容。 （齐读习作提示） 师：本次的习作要求是什么?谁来汇报！（指名回答） 预设1:按一定顺序写清楚经过。 预设2:一件印象深刻的事情。 引导明确：①选取一件事；②写清楚一件事。 二、呈现话题，明确习作内容 在成长的经历中，每天都会发生各种各样的事情，有些事会让你感动不已，有些事会让你捧腹大笑，有些事会让你羞愧难当，更有些事情会给你一个大大的囧字。 选一件你印象深刻的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。可以参考下面的题目，也可以另选要写的内容。时间顺序和事情发展的顺序 选取一件事 写哪些要素 写清楚一件事 写之前，仔细想想这件事的起因、经过、结果是怎样的。 写完后，读给同学听，请同学说说这件事是否写清楚了，再参考同学的建议修改。 三、指导审题，关注习作重点 1.审清体裁：生活是个万花筒，每天都会发生各种各样的事，你对哪件事印象深刻？本次习作我们可以写自己亲身经历的事，也可以写看到或听说的事。我们要在这些事情当中选择一件令自己印象深刻的事来按一定顺序，把事情的起因、经过和结果交代清楚。要回忆生活，把自己在事情中看到的、听到的、想到的合理地描写出来。（记事作文） 2.关注习作重点： 结合课本提示，我们的习作重点是这几点： 选材：选一件你印象深的事（亲身经历、看到或听说的都可以）。 结构：按一定顺序，把事情的起因、经过和结果交代清楚。（重点是“起因—经过—结果”）。 细节：尽量写具体，让读者能感受到事件的特点和你的心情。 （设计意图：从生活体验切入，唤醒学生的素材积累，通过同桌交流打开思路，再明确核心要求，为写作奠定基础。） 四、拓展思路，指导选材技巧 1.根据习作提示，指导学生选材 （1）参考题目启发 课本给了很多有趣的题目，比如“捉蚊趣事”“一件烦心事”“她收到了礼物”“爷爷戒烟了”“照片里的温暖”“家庭风波”“教室里的掌声”“信不信由你”，这些题目都指向“一件具体的事”。 （2）分类拓宽选材。 我们可以把印象深的事分成几类，方便大家挑选： 开心有趣类：第一次学骑自行车、和朋友的搞笑游戏、捉鱼捉虾的经历。 温暖感动类：陌生人的帮助、家人的陪伴、老师的鼓励、同学间的互助。 成长挑战类：第一次独自出门、克服胆小上台演讲、坚持完成一件难事。 烦恼困惑类：不小心犯的错误、和朋友的小矛盾、学习中的难题。 2.选择真实的材料 真、善、美不光是道德修养追求的目标，也是作文应追求的目标。唯有达到真，才能达到善和美，才能感动人。从生活中寻找素材，从素材中提炼精神。如：打雪仗、撞拐子、吹肥皂泡、放风筝、抽陀螺等。 3.选择典型的材料 一般来说，要选择那些集中表现了时代精神的材料，突出反映社会风貌的材料，代表未来发展方向的材料。 如：我戴上安全帽,穿上救生衣,听导游叔叔给我们讲解漂流时的注意事项和自救方法。我默默地听着,心里却“扑通、扑通”地跳个不停。带着忐忑不安的心情,我跟着爸爸妈妈坐上了一艘气垫船。 4.选择新颖的材料 创新是作文的灵魂，尤其是作文材料，更要在“真”的基础上注意一个“新”字。 如：如：一天，我让老板娘给我割了一块肉。她微笑着对我说：“七块两毛五。”当我拿出钱包取钱时，她用赞许的语气说：“给七块钱吧！两毛五分就算了。我想鼓励人们增强保护环境的意识，也希望每个人都能像你这样。”像学生得到校长的表扬一样，我高兴得发狂，我得到了一份小小的环境保护奖——两角五分的折扣。事情虽小，却新颖别致，给人身临其境之感。 5.选择能引起读者共鸣的材料 如：从泰山回来，我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，多年来不曾换掉，因为我需要它。 6.选择中心明确的材料。 如：阿成眨眨眼睛，拉着我向赵爷爷家走去。赵爷爷这两天生病，正需要滋补身体，我暗暗佩服阿成是个有心人。这样写既真实又生动典型，突出了阿成乐于助人的品质。 7.巧用导图，总结选材思路 选材小技巧： 选“小而具体”的事，不用写惊天动地的大事（比如“妈妈给我煮了一碗姜汤”比“妈妈很爱我”更具体）。 选“有细节记忆”的事，能想起当时的动作、语言或心情（比如记得捉蚊时打翻了水杯，而不是只记得捉了蚊子）。 选“有情感共鸣”的事，不管是开心、难过、感动还是后悔，真实的情感最能打动人。 （设计意图：通过分类和技巧指导，帮助学生摆脱“不知道写什么”的困境，精准选出适合自己的写作素材。） 五、研读片段，学习写作方法 1.回顾课文，体会技法。 （1）还记得我们这个单元学过的《麻雀》和《爬天都锋》这两篇课文分别写了什么吗？作者印象最深刻的是什么？ 预设： 《麻雀》：麻雀和猎狗相遇时的情形。 《爬天都锋》：“我”与老爷爷爬天都峰时互相鼓励，最后一老一小都爬上了天都峰。 （2）说说你印象深刻的事 预设1：我写的事情是爷爷戒烟了。事情的起因是爷爷喜欢吸烟，家里被弄得非常呛；经过是奶奶与我共同合作，帮助爷爷戒烟；结果是爷爷戒烟成功，全家人都很开心。 预设2：我写的事情是她收到了礼物。事情的起因是她过生日，家里很冷清；经过是爸爸妈妈送给她一份特别的生日礼物；结果是她的生日过得非常有意义。 预设3：我写的事情是家庭风波。事情的起因是爸爸妈妈因为一点儿小事争吵起来；经过是他们越吵越激烈，两个人都很生气，我想办法调节气氛；结果是爸爸妈妈和好了，一家人其乐融融。 我写的事情是 。事情的起因是 ；经过是 ；结果是 。 请你也仿照小伙伴们的叙述，按照起因、经过、结果的顺序说一说生活中你印象最深刻的一件事吧! （设计意图：借用思维导图，帮助学生理清写作的顺序） 2.多向互动，学习习作技巧 （1）交代清楚六要素。 确定了要写的事件，怎样把一件事情写清楚？首先我们要弄清事情的“六要素”，下面我们一起来看一下：怎样写清楚事情的“六要素”？ 叙事的六要素分别是时间、地点、人物、起因、经过、结果。如果我们写作时能把这六个要素交代清楚，那整件事就写清楚了。时间、地点、人物可以在叙事过程中交代，起因、经过和结果则需要自己先想清楚。我们可以把起因、经过、结果三个要素列出来，再给自己的习作拟一个亮眼的题目。如： 第一步：交代事情的时间、地点和人物 假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。 这句话告诉了我们什么？ 预设：时间、地点、人物。 第二步：理清事情的起因、经过和结果 回顾课文：《麻雀》一文按事情发展的顺序来写写，事情的起因、经过、结果是怎样的？一边回忆一边填写学习单。 起因 经过 结果 选择部分学生的学习单展示，全班评价交流：事情的起因经过结果是否交代清楚。 起因 一只小麻雀从树上掉下来，被猎狗发现。 经过 猎狗走近小麻雀，老麻雀从树上飞下来，准备与猎狗进行一场搏斗。 结果 猎狗愣住了，“我”急忙唤回猎狗。 （2）引导按一定顺序:最简单的方法是按事情发展顺序写自己亲身经历或亲眼看到的事件。也可以按事情发展顺序把事件写得一波三折，开头突出事件的矛盾点，结尾总结全文，使文章结构完整。也可以并用动作和语言描写把人物写的生动形象。 如：我虽然觉得小狗很可怜，但很怕小狗咬我，也不敢动手救它。我准备离开时，过来了一位叔叔，他拨开人群，看了看小狗，俯下身子，从自己的钥匙串上取下指甲刀，一点一点剪着小狗脖子上的绳子。终于，绳子被剪断了，但是小狗仍然躺在雪地上不动弹。叔叔说：“它一定是太饿了。谁能喂它一点吃的？”我书包里正好带着一根火腿肠，就连忙拿出来递给了叔叔。 解析：用“拨”“看”“俯”“取”“剪”等动词，把叔叔对小狗的解救描写得具体形象。 （3）描写人物具体形象：人物语言（什么情况？说了什么？）人物动作（对什么人？怎样做的？）人物神态（说做时候？怎样表情？） 如：回到家，我把笼子放在爷爷面前，说：“爷爷，这些小鸡多可爱！你可得给我养好，每天记着喂米喂水，上午、下午提着它们遛遛弯儿，晚上再放到纸箱里去，防止猫叼走。”爷爷对我的安排总是一丝不苟地去做。中午放学时，我看见爷爷提着笼子和王爷爷有说有笑地回家了。 解析：通过语言描写，把“我”给爷爷找的乐子写得很具体，使文章叙述清楚，生动形象。 （4）抓住细节。 写出细节之处：把自己当成旁观者，亲历者，观察者。写出人物或事件的细节。通过细节来感染读者。 如：我下午在院子里玩，看见了邻居王爷爷。他右肩挑着两个鸟笼子，左手拿着一个录音机，嘴里哼着小曲。有了！我赶紧跑回家，拿出零花钱，骑着自行车就出发了。我在新区的大街小巷跑遍了，也没找到卖鸟的。正当我沮丧时，来了一位卖小鸡的。一筐毛茸茸的小鸡叽叽地叫着，特别可爱。于是，我买了5只小鸡带回家，又从王爷爷家找了一个破旧的笼子和一些小米。 解析：用动作描写，把邻居王爷爷的快乐写得很具体。使文章叙述清楚，语言生动形象。 3.借助片段学技法。 片段一： 三月，正是放风筝的好时光。今天，我来到甬江大桥下面的公园放风筝。 开始，我觉得放风筝很简单。当我拉着风筝猛跑时，风筝给我来了一个下马威，跌落在地上就是不动！无论我怎么用力，风筝就是飞不起来。这是什么原因呢？我仔细一想，原来我把风向搞错了。你说，风向错了，风筝怎么会飞起来呢？ 阅读片段，从中我们了解到了什么？ 预设： 交代了事情的时间、地点、人物。 不仅写出了小作者看到的，还写出了小作者想到的。 片段二： 我纳闷了：妈妈的口味真特殊，我爱吃的妈妈偏不爱吃，我认为不好吃的妈妈却喜欢吃。我思前想后，哦，我终于明白了——原来妈妈是把好吃的留给了我。 中午吃饭时，妈妈又特意烧了我最爱吃的芹菜炒肉丝，那诱人的香味使我情不自禁地尝了几口，嘿，挺有味儿的。我正想敞开肚皮猛吃时，突然想到：如果妈妈看到我这一副馋相，一定不会多吃的。怎样才能让妈妈多吃几口呢？有了！我喊来妈妈，说菜没味儿，让妈妈尝尝。妈妈半信半疑地拿起筷子尝了几口，说：“不是挺有味儿的吗？”我坚持说没味儿，妈妈半信半疑地拿起筷子尝了几口，说：“不是挺有味儿的吗？”夹了一筷子菜送到妈妈嘴里。突然，妈妈瞅了瞅我，说：“你醉翁之意不在酒吧？”我终于憋不住哈哈大笑起来。妈妈也笑了。 ①阅读，还有哪些地方需要修改？怎样改？ 预设：片段对喊妈妈来尝菜、喂妈妈吃菜的情节写得过于简单，如果加上人物的语言、动作等描写后更加生动。 小作者怎样“骗”妈妈吃菜的场景，不够具体，如果把我的神态再写具体让我们看到了一个充满孝心的孩子形象会更好。 ②教师总结：写事情经过的时候，我们要抓住细节；详细介绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现，什么结果，获得什么样的感受。 ③把修改后的片段读一读。 （设计意图：通过对学习小伙伴所写的片段进行解读，旨在让学生掌握写作过程中可以运用的写作技巧。） 六、佳作欣赏，学习技巧 选一件你印象深刻的事，按一定的顺序把事情的经过写清楚。 捉蚊趣事 童年的时光如同一本五彩的画册，每一页都画着不同的故事。在这些故事里，那次和弟弟一起捉蚊子的经历，就像一幅充满趣味的漫画，让我每次想起都忍不住发笑。 那是一个周末的晚上，我和弟弟正在房间里兴致勃勃地拼装乐高积木。可没一会儿，几只蚊子就“嗡嗡”地飞了过来，在我们身边不停地盘旋，还在我和弟弟的胳膊上留下了几个痒痒的红包。弟弟气呼呼地放下积木，挥舞着小手说：“这些蚊子太讨厌了，我们必须把它们消灭掉！”我也被蚊子搅得没了耐心，于是一拍桌子：“对！今天咱们来一场‘灭蚊大作战’！” 我们立刻开始准备“武器”。我找出了家里的电蚊拍，弟弟则找出了他的玩具水枪，还一本正经地往里面灌了水。一切准备就绪，我们的“灭蚊大作战”正式开始。蚊子很是狡猾，一会儿飞到天花板上，一会儿又躲到窗帘后面。我们蹑手蹑脚地跟在蚊子后面，眼睛紧紧盯着它们。我举起电蚊拍，悄悄靠近一只停在墙上的蚊子，“啪”的一声，蚊子没打着，倒把墙上的一张贴纸拍歪了。弟弟拿着水枪在一旁乱喷，嘴里喊着：“蚊子，看你往哪跑！”那模样逗得我差点笑出声。 后来我们改变了策略，我负责吸引蚊子的注意力，弟弟负责“偷袭”。当一只蚊子停在书桌的台灯上时，我故意拍手吸引它，弟弟则悄悄绕到后面，用水枪猛地一喷，蚊子一下子就被打落在地。我们高兴地跳了起来，接着又用同样的方法“消灭”了好几只蚊子。最后，我们把“战利品”——几只蚊子的尸体，扔进了垃圾桶，还特意盖上了盖子。 虽然那次捉蚊子弄得我们手忙脚乱，还闹出了不少笑话，但一想到再也不用被蚊子骚扰了，心里就满是成就感。这件事就像一颗有趣的糖果，永远甜在我童年的记忆里。 请各小组汇报，全班评议。 预设1：开篇“童年的时光如同一本五彩的画册”这一比喻的妙处；“捉蚊子的经历像一幅充满趣味的漫画”是否能快速引出下文，激发读者兴趣。 预设2：情节设计：“准备武器—初次失败—改变策略—获得成功”的情节脉络是否清晰；“电蚊拍打歪贴纸”“玩具水枪乱喷”等细节是否让故事更生动。 预设3：人物形象：“我”和弟弟的动作（“一拍桌子”“蹑手蹑脚”）、语言（“今天咱们来一场‘灭蚊大作战’”）是否能突出人物的童真；两人的配合是否展现出童年伙伴的默契。 预设4：结尾表达：结尾“像一颗有趣的糖果，永远甜在我童年的记忆里”与开头比喻是否呼应；“成就感”的表达是否能让读者感受到作者的情感。 预设5：语言风格：文中“嗡嗡地飞”“痒痒的红包”“猛地一喷”等词语是否通俗易懂、贴近童年生活；整体语言是否活泼，符合“趣事”的主题。 …… 小结：同学们说得都很好。这篇习作以生动的比喻开篇，快速引出童年捉蚊的核心事件，情节脉络清晰且充满细节，通过动作、语言描写塑造出天真可爱的儿童形象，结尾与开头呼应，情感真挚自然。文中“电蚊拍打歪贴纸”“用水枪偷袭蚊子”等细节，让“趣事”的画面感十足，既展现了童年生活的欢乐，也传递出对童年时光的怀念。同时，大家也提出了增加对话、补充心理描写等有价值的建议，这些都能让文章更加完善。 （设计意图：通过分角度预设，引导学生从开头、情节、人物、结尾、语言等核心写作要素分析文章，帮助学生掌握记叙文的写作技巧，明确“如何让文章生动有趣”。） 七、巧拟题目，学列提纲 1.自主交流拟题方法 提问：你打算拟个什么题目？ 我的魅力题目：选择下面的题目来写你印象深刻的事情，也可以自拟一个有趣的题目。 ●难忘的一件事 ●我给爷爷找快乐 ●下雪了 ●溢满幸福的雪梨汤 ●童年的馒头 ●摘红枣 2.依照范例，学习写作提纲 提出写提纲的要求：选择一个事件，按照一定的顺序把这件事写清楚。 ①你会选取哪个事件？ ②这件事的最主要内容是什么？ ③你打算运用怎样的写作顺序？ ④你打算怎样叙述这件事，作为主人公参与其中，还是作为观察者体会事件？ ⑤你打算运用哪些人物描写方法？ 课件展示提纲示例,让学生了解提纲应该怎么写。 ①提纲一：时间顺序有条理 ②提纲二：事情“六要素”全面 （设计意图：列出提纲，为学生写作找准了方向，为写作分清了结构、段落。） 我的提纲：以《补衣服》为例来说明 八、积累素材，创意表达 1.积累素材 这节课我们围绕“生活万花筒”习作展开，明确了创作要求：选一件印象深刻的事，按一定顺序写清楚，需梳理清楚事情的起因、经过、结果。那么，如何让我们写的事情既条理清晰，又能让读者仿佛亲身经历、印象深刻呢？今天老师为大家准备了习作素材，包含不同类型事件的描写片段、特色词汇和精彩句式，请大家认真读一读，我们一同探究让“生活万花筒”习作“叙事清楚、语言生动”的小妙招。 精彩词语 积累好词汇可以帮助我们提高阅读和写作水平。当我们掌握更多的词汇，就可以更轻松地理解和记忆文章内容，也可以更加自信地写作。积累词汇可能有点枯燥，但只有通过不断地积累，我们才能够真正提高我们的语言能力，并用好的语言表达来传达自己的思想和情感。 ◆表示时间的词语 凌晨 拂晓 早晨 清晨 上午 中午 下午 黄昏 傍晚 晚上 午夜 旭日东升 日上三竿- 日落西山 残阳如血 华灯初上 夜深人静 光阴似箭 ◆表示场面的词语 欢天喜地 济济一堂 张灯结彩 灯火通明 车水马龙 人山人海 门庭若市 欢声笑语 载歌载舞 万人空巷 人头攒动 水泄不通 座无虚席 莺歌燕舞 ◆表示声音的词语 人声鼎沸 震耳欲聋 响彻云霄 低声细语 窃窃私语 鸦雀无声 悄无声息 唉声叹气 万籁俱寂 有气无力 声如洪钟 锣鼓喧天 字正腔圆 ◆描写家庭生活的词语 幸福美满 和睦相处 父慈子孝 互敬互爱 眉开眼笑 其乐融融 欢聚一堂 天伦之乐 相敬如宾 相濡以沫 絮絮叨叨 安居乐业 夫唱妇随 ◆描写人物神态的词语 目不转睛 聚精会神 专心致志 若无其事 受宠若惊 傲慢无礼 眉开眼笑 不苟言笑 红光满面 含情脉脉 若有所思 闷闷不乐 ◆描写人物动作的词语： 手舞足蹈 手忙脚乱 健步如飞 抓耳挠腮 动如脱兔 横冲直撞 匍匐前进 东张西望 颤颤巍巍 拔腿就跑 左顾右盼 蹑手蹑脚 ◆描写人物心理的词语 心如刀绞 心急如焚 心惊肉跳 心烦意乱 七上八下 惊心动魄 胡思乱想 心花怒放 悲痛欲绝 忧心忡忡 迫不及待 百感交集 ◆描写印象状态的词语 刻骨铭心 历历在目 记忆犹新 清清楚楚 铭刻在心 一清二楚 浮光掠影 模糊不清 模模糊糊 断断续续 耿耿于怀 时刻不忘 精彩句段 ◆语言夸张：不祥的预感越来越重,果不其然,妈妈耸起肩膀,张大嘴巴,咆哮起来:“王--甜--甜,起--床--啦!”声音如同排山倒海一般,整栋楼顿时被震得颤动起来。真怕妈妈被邻居投诉扰民,我只得立刻乖乖起床。唉，我又输了,为什么我总是抵挡不住妈妈的“狮吼功”呢? ◆动作描写：我大步走过去,细心观察片刻,找到了合适的攀爬点。我双手紧紧扒住那块石头,膝盖微微弯曲,然后抬起右脚搭上另一块石头,脚趾紧扣,用力一蹬,接着左脚迅速跟上,又一蹬,就像只小猴子似的跳了上去。石头表面湿滑,我不慎一个踉跄,差点摔倒,但我心中并没有害怕,只有满满的激动与兴奋。 ◆内容有序：我系上围裙,打开水龙头,在水池里放了半池水,滴入洗洁精。一会儿,泡泡们飞舞着聚在一起,好像一群顽皮的孩子在玩捉迷藏。我一手拿着洗碗布,一手拿着一个小碗,仔细地洗起碗来。我用洗碗布轻轻地擦拭碗的内壁擦完了内壁,再擦外壁和碗底,就这样,我把一池的碗都洗了一遍。然后我打开水龙头,清澈的水流哗啦啦地跑出来,水珠如同无数透明的珍珠飞溅开来,冲走了残渣,冲走了油腻。眨眼间碗磔干干净净地“出浴”了。它们一个个容光焕发,像新的一样,真是可爱极了。 ◆滑着滑着，我渐渐地掌握了技巧，感觉自己就像一只蝴蝶在快乐地飞舞，连周围的人看了也不禁夸赞起来。 ◆当我再次从楼梯走过时，心里感到无比的轻松和喜悦。看着洁净的楼道，我感受到了劳动的快乐和光荣。 ◆这样的“暴风雨”每出现一次，我就会收敛好几天。然而，“江山易改，本性难移”，真正改掉这个坏毛病是在四年级的时候。那天，妈妈脸色铁青地看着“旧病”重犯的我，狠狠瞪了我半天才说了一句:“下次再这样，我把你的嘴缝起来！”说完她转身就走了。从此以后，我就很少在课堂上讲废话了，成绩也提高了不少。 ◆星期一的早上，我胸有成竹地来到教室。竞选开始了，大家按顺序上台演讲。坐在座位上，我的心怦怦地跳个不停。要沉住气！我暗暗给自己打气。轮到我了，我信心十足地走上讲台。我热情洋溢的演讲，贏得了同学们热烈的掌声接着，同学们进行第一轮投票，选出班长。不会儿，计票工作结束，老师宣布结果:班长由吴露露同学担任。我杲呆地坐在座位上，眼泪不争气地直往下流。第二轮计票什么时候结東的，我都不知道。直到同桌告诉我，老师刚刚宜布，大家推荐我当音乐课代表，我才如梦初醒…… ◆可是从那天起，我终于喜欢上了读课外书。记得那天，妈妈又一次苦口婆心地跟我聊读书。妈妈叹着气，无奈地说:“孩子啊，如果你现在不喜欢读书，长大了怎么会有出息呢？我们也就指望不上你能考到好成绩，将来做一个有用的人了。”妈妈的神情黯淡了。我看着，听着，心头怦然一震，好像意识到了什么，脑中浮现出一幅画面:一位清洁工在烈日炎炎下打扫卫生，太阳晒伤了她原本消瘦的脸，汗水浸透了她的衣服……我似乎明白了她为什么不回家，而在这里晒太阳闻臭气。也许是因为她小时候和我一样不用功读书，也许是因为她家里很穷，没让她好好读书，也许……“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟啊！”我耳边位佛又响起了妈妈的喃喃话语。 ◆真累呀！我的心跳越来越快，呼吸也越来越急促。很快，我们就跑完了尘土飞扬的土路，跑上了那条环湖林间小道，从这里，可以跑回田径赛场。我低下头看着脚下的树根，拼命地跑。此刻，我已经累得上气不接下气了。但是，我不能放弃，仍然跌跌撞撞地拼命向前跑。跑上小山时，我已经筋疲力尽了，真想立刻停下来，退出比赛。这时，我突然发现我前面只有三个人，并不是十五个人！观众们的加油声越来越响亮。李老师也大声叫着：“跑哇，快跑哇！”我咬紧牙关继续跑下去，终于跑完了全程。 ◆溜着溜着，忽然前面杀出一个“程咬金”，一位愣愣的小弟弟向我冲来。我顿时慌了神，想“刹车”也刹不住。只听“砰”的一声，整个身子扔到地上，一只手疼得动弹不得，脚上的冰鞋也摔飞了。我两眼冒金星，想爬也爬不起来，好狼狈！ ◆这不，一天下课后，组长们开始发作业本。突然，一位组长向我大喊道：“嘿，元宵快接着！”话音刚落，她把本子扔到了我的手中。我生气地说：“请不要乱改我的名字！”她笑了笑说：“肖元，元宵，反过来既好听又顺口，多好哇！”说完她继续发起了作业本。很快，“元宵”的美名传遍了全班，已经没有人叫我的大名了。 一次上美术课，绰号更是让我郁闷。课上，老师正在讲怎样画好元宵节的场面，还说：“元宵节是中国的传统节日，要想画好，一定要画吃元宵的场景……”话还没说完，全班同学哄堂大笑。有的说：“能吃元宵了！”有的说：“这么大，可怎么吃啊！”还有一位同学笑嘻嘻地说：“切成块，煮着吃呗！” 精彩开头 开头是一篇文章的最关键的部分。既要给文章开好头儿，又不能占太多篇幅，还要吸引读者的注意，同时又能把文章的核心意思在第一段中或者开头部分表述清楚，因此语言上要求有个性，篇幅上要求不能太长，还得体现出独特的文风。 ◆开门见山式：盼望着,盼望着,我的滑板终于到了。打开盒子,那亮眼的彩绘闪烁的轮子,实在太炫酷了!我恨不得马上去练习。 ◆抒情开篇式：什么是幸福?鸟儿自由飞翔是幸福,鱼儿潜水嬉闹是幸福,小猫在窝里酣睡也是幸福。对我来说,幸福就是坐在爸爸的电动自行车上享受风在耳边歌唱的那段日子。 ◆景物描写式：正值秋高气爽的时候,瓦蓝的天上,缕缕轻云如烟雾般缭绕。我的眼前是一片黄澄澄的稻田,不时有风吹来,掀起层层稻浪,好看极了!真开心我有机会参加这次特别的活动——秋收。 ◆追忆引入式：在我记忆的长河里,有无数形状各异的贝壳,它们承载着一段段往事。然而,随着时间的流逝,大部分贝壳已经逐渐变得模糊,唯独那枚老鼠形的贝壳一直在熠熠闪光,让我至今难以忘怀。 ◆修辞式：生活就像一个万花筒，五彩缤纷；又像一幕幕精彩的电影，由一个个不同的镜头组成，有声有色。 ◆回忆式：每当走进小区，看到我家楼下的玻璃窗子时，我就会忍不住想起一件事，一件让人后悔的事。 ◆自然式：①星期天的早上，我去找杨家博玩。杨家博和我，还有一个叫慧节的男孩，我们一起去捉鱼。②一天，我们去奶奶家玩，突然有个人提议：“我们一起去捉泥鳅吧！”由于我没有捉过泥鳅，也想尝试一下，便跟着去了。 绝妙结尾 文章结尾就是指居于文章结尾地位的段落。其作用往往是“卒章显志”或进一步深化主题，使文章自然收束。结尾段在文章中地位重要，一般都依前文自然写出。其写法形式多样，要因文章的体裁和内容而定。这种段落要写得文笔干净利索而又“余音绕梁”。 ◆照应式：看着这张照片，一股暖流再次涌上心头。 ◆抒情式：看着在灿烂的朝阳中高高飘扬的五星红旗,我越发感到它是那么鲜艳夺目,那么美丽可亲。我心潮澎湃,自豪感不禁油然而生。这次担任升旗手的。 ◆点题式：每当我回想起和蚊子斗智斗勇的点滴细节,那些妙趣横生的瞬间总让经历,使我终生难忘。我忍俊不禁,嘴角会不自觉地上扬。我想:只要我们善于发现,善于捕捉,生活处处皆乐趣! ◆回味式：漫漫人生路上,值得回味的太多,风雨如磐也好,日光倾城也好,我只留恋那唇齿间散不去的桂花香…… ◆感悟式：人人都说友谊是珍贵的，但依我看来，友谊不仅是珍贵的，还是令人感动的。 ◆比喻式：这件事过去很久了，但这个“贝壳”在生活海水的洗涤下变得更加闪亮，更加美丽。我要将这个“贝壳”永远珍藏在心中！ 九、板书设计 病 文 修 改 1.片段修改。 习作完成了，读给大家听？借助评改找到自己习作中的不足，并使用作文评改符号进行修改。 ①没有错别字，语句通顺，表达流畅。 ②用词准确生动，意思表达清楚明确。 ③文章结构清晰，详略得当，重点突出。 ④开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。 ⑤文章立意较好，符合主流价值观。 ⑥文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。 ⑦语言生动有个性，恰当使用修辞手法。 ⑧符合本次作文要求： 结构完整：时间、地点、人物、起因、经过、结果交代清楚。 条理清楚：分段叙述，层次分明。 描写具体：生动描写人物语言、动作、神态。 语言生动形象，恰当使用修辞手法。 示例：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。 我快步向阿姨的早点车走去。 阿姨挑了一包热乎乎的豆浆，并叮嘱道：“小伙子，拿好了！”那个年轻人似乎心不在焉，刚伸手，“啪”的一声，这包豆浆就滑落在地上了。“你是怎么搞的！”年轻人大声地吼道。 那位阿姨二话没说，重新拿了一包豆浆，热情地递过去。年轻人接过豆浆，付了钱走开了。 诊断：本部分的重点是突出阿姨的宽容，但是描写得简略，应该详细写一下：年轻说了什么？做了什么？阿姨是怎样说，怎样做的？ 下面这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。 我快步向阿姨的早点车走去。一个衣冠不整的年轻人正粗声粗气地说：“喂，来一包豆浆。”那位阿姨笑着说：“好的，要不要再来个馒头或包子？”“不用。”那个年轻人冷冷地说。 阿姨挑了一包热乎乎的豆浆，并叮嘱道：“小伙子，拿好了！”那个年轻人似乎心不在焉，刚伸手，“啪”的一声，这包豆浆就滑落在地上了。“你是怎么搞的！”年轻人大声地吼道。 那位阿姨二话没说，弯下腰，把袋子捡入垃圾桶里，重新拿了一包豆浆，用剪刀在左上角剪了一个小口，插上吸管，热情地递过去：“拿好啰！”年轻人接过豆浆，付了钱，默不作声地走开了。 解析：红字部分是用年轻人和阿姨的语言、神态、动作做详细对比描写，突出阿姨的宽容。 总结：要写事件按一定顺序。要交代清楚起因-经过-结果。要把事件中的重要内容写清楚。要运用语言、动作、神态等多种描写方法详细描写主要人物。结构完整，最好能首尾呼应。 2.篇章修改。 病文展示 升格作文 爷爷戒烟了 从我记事起，爷爷就一直抽烟。他一天就要抽两包，害得我们全家人只能吸着“二手烟”。 今天的我，再也忍受不了“二手烟”了！于是，我劝解爷爷戒烟的信心也就坚定咯！嗯！“劝解爷爷戒烟行动”开始！“爷爷，您别抽烟了，瞧这天花板，都发黄了，这都是您干的‘好事’！”“爷爷，别插开话题，您说说，你准备啥时候戒烟呢？”“明天，就明天！”爷爷用着貌似坚定的语气说道。“不用明天啦，今天就可以啦！”是谁说出了我的心声？回过头来看看，原来是奶奶。（这一段写“我”劝爷爷戒烟的经过，写得太简单了。） 算算时间，已经有1天了，家里似乎没有出现过那熟悉的“灰白色”，难道爷爷戒烟成功了？不对，爷爷这几天总往外头跑……（这段写爷爷戒烟，写得也是太简单，爷爷只是不在家里抽烟并没有戒烟。） 后果呢，就是由我看管的所有烟全部“销毁”了——送给亲戚了。当然，至今爷爷还是没有改掉抽烟的坏习惯。不过，爷爷每天抽的量要比以前少得多，而且也抽也只在门口或窗边抽。嗯，我相信爷爷在不久的将来，一定会彻底把此坏习惯改掉的。 爷爷戒烟了 从我记事起，爷爷就一直抽烟。他一天就要抽两包，害的我们全家人只能吸着“二手烟”。 家里人常常劝爷爷把烟给戒了，说吸烟有害健康，没想到爷爷强词夺理，说国家生产这些东西如果我们不用就是浪费。（添加上这一段，写出爷爷的认识程度。） 今天的我，再也忍受不了“二手烟”了！于是，我劝解爷爷戒烟的信心也就坚定咯！一缕缕灰白色的烟又在我们家的天花板上环绕，不用想也知道又是爷爷在抽烟。（添加上这一句，劝戒烟正是时候。）嗯！“劝解爷爷戒烟行动”开始！“爷爷，您别抽烟了，瞧这天花板，都发黄了，这都是您干的‘好事’！”“哪里哪里你过奖了。”爷爷打趣道，“再这么夸我，我会自恋的！”爷爷呐爷爷，您都已经这么自恋了，难道没发现吗？当然，这只是我心里想想，哪敢说出来咧？“爷爷，别插开话题，您说说，你准备啥时候戒烟呢？”“明天，就明天！”爷爷用着貌似坚定的语气说道。“不用明天啦，今天就可以啦！”是谁说出了我的心声？回过头来看看，原来是奶奶。哈哈，奶奶也来帮忙了，看来这次戒烟行动有望了。奶奶直接走向茶几旁，把那包烟没收了：“现在起，这包烟由晴晴看管一下！”相对爷爷来说，我还是值得信任的。爷爷呈无奈状。（添加内容写了“我”与爷爷的对话，详细写了劝戒烟过程。） 算算时间，已经有1天了，家里似乎没有出现过那熟悉的“灰白色”，难道爷爷戒烟成功了？不对，爷爷这几天总往外头跑……嗯，爷爷回来啦！“诶，我的孙女哟！”爷爷似乎很开心么。呀？这是什么味？不对，难道真的被我猜到了吗？我二话不说，立刻把奶奶叫来，让她闻闻爷爷身上的味。经奶奶与我的确认，这的确是熟悉的烟味。嘿嘿，爷爷，被我发现了吧！我那平易近人的爷爷自然还不知道他的吸烟的罪证已被我们发现，仍笑呵呵的。奶奶用“阴险”的笑容逼近爷爷：“嗯，你的身上哪来这股怪味呢？”爷爷拎起袖管闻了闻，装不知：“有吗？”“没有吗？！”奶奶用着严肃的语气反问爷爷。（“我”和奶奶一起质问爷爷身上的怪味。） 后果呢，就是由我看管的所有烟全部“销毁”了——送给亲戚了。当然，至今爷爷还是没有改掉抽烟的坏习惯。不过，爷爷每天抽的量要比以前少得多，而且也抽也只在门口或窗边抽。嗯，我相信爷爷在不久的将来，一定会彻底把此坏习惯改掉的。 整体赏析 修改后的习作，详细地写了“我”智斗爷爷，劝诫爷爷戒烟的过程以及“我”与奶奶一起质问爷爷身上怪味的过程，在对话、动作、神态描写中写出了爷爷戒烟的过程并不是一帆风顺的，但最终将会彻底戒除的。习作语言诙谐幽默，叙述过程条理有序，富有生活气息。 佳 作e 展 示 佳作一 范文展示 一碗白米粥 去年寒假,我随妈妈回老家过年。也许是因为水土不服,加上晚上贪吃了火锅,半夜时分,我突然腹痛难忍,冷汗直流,辗转反侧,难以入睡。妈妈闻声赶来,轻抚我的额头,面露忧色:“怎么这么烫………”她声音颤抖,神色凝重, 我们身处偏远山村,没有出租车,爸爸又因事外出还没有回来,怎么办呢?妈妈没有丝毫犹豫,迅速穿好衣服!蹲下身子对我说:“我背你去诊所。”我趴在妈妈那瘦弱的背上,听着她急促的心跳声,原本的疼痛似乎也有所减轻。夜色深沉,漆黑一片。妈妈打开手电筒,一東光照亮了前行的路。我听见了妈妈急促的脚步声,她似乎还嫌走得不够快,开始小跑起来。“马上就到……”她低声自语,声音中透露着坚定。虽然是大冬天,可我们到达诊所时,妈妈早已满头大汗。她无暇休息,立刻带我进入诊室。检查、挂点滴……我困得要命,窝在妈妈的怀里沉沉地睡去。 当我醒来时,天已微亮,妈妈依然紧紧地抱着我,一夜未眠。她的双眼布满血丝,面容疲惫,但见到我醒来,她的眼中却闪过一丝欣慰的光芒。她轻声问道:“宝贝,还难受吗?”我摇了摇头,轻声回答:“好多了。”听到我的回答,妈妈终于露出了安心的笑容。 回到家后,妈妈不顾疲惫,又为我熬了一碗白米粥,那碗粥,香甜可口,温暖了我的身体,也温暖了我的心。 时至今日,我常想起那碗白米粥,甜甜的,暖暖的…… 名师点评 交代背景:交代老家所处位置偏僻，为下文写妈妈背“我”去诊所作铺垫。 描写细致:通过语言描写和动作描写表现了妈妈对“我”的关怀，字里行间洋溢着浓浓的温情。 回味无穷:结尾写“我”常想念当时的那碗白米粥，感情真挚，令人回味无穷。 整体赏析 这篇短文以“白米粥”为情感落点，将母爱刻画得细腻动人。开篇用“腹痛难忍”“冷汗直流”铺垫困境，“妈妈声音颤抖”“神色凝重”的细节，快速勾勒出母亲的焦急；“瘦弱的背”“急促的心跳”“满头大汗”等描写，把深夜送医的艰辛具象化，让母爱有了真实触感。结尾“香甜可口的白米粥”既呼应身体康复的需求，又将情感升华为心底的温暖记忆，余味悠长。 佳作二 范文展示 溢满幸福的雪梨汤 入冬了，我不小心患上了感冒，咳嗽得很厉害。 爸爸对妈妈说：“雪梨汤有润肺止咳的功效，我们每天给女儿煮碗雪梨汤，坚持喝一定有效。”当晚，妈妈就买回了梨，削皮，切片，蒸煮……刚煮好的雪梨片在灯光的照耀下闪闪发亮、晶莹透明。我尝了一口，跟我最爱的棒棒糖一样甜，正合我的口味。 可没过几天，我就有些喝腻了。早上，妈妈收拾房间时问我：“雪梨汤怎么没喝完？”“忘了。”我轻描淡写地回答。“你这孩子怎么这么不听话！只有坚持喝，你的咳嗽才能好！”向来温柔的妈妈突然变得十分严厉，我吓得默不作声。 傍晚，我正在写作业。“咚……咚……”楼梯上传来了熟悉的脚步声，是爸爸用双臂撑着拐杖在上楼。一个月前，爸爸骑车摔倒，右腿摔伤了。今天的脚步声似乎比平常更沉重一些，也更迟缓一些。我和妈妈赶紧打开门，这大冬天的，我们冷得牙齿直打架，可爸爸呢，光溜溜的脑门上挂着大颗大颗的汗珠，张着嘴“呼哧呼哧”地喘着气。他的手臂上还吊着一大袋雪梨。妈妈赶紧接过袋子，手往下一沉：“哇，好重啊！都怪我忘了买。”爸爸长舒了一口气说：“没事，我怕孩子晚上喝不上雪梨汤！”我的心猛然一颤：这袋子里装的哪里是雪梨，分明就是厚重而深沉的父爱啊！ 又是一个寒气逼人的夜晚，我的床头照例出现了一碗热气腾腾的雪梨汤。 雪梨的清香融入了冰糖的香甜，沁人心脾，溢满了幸福的味道，让我怎么都喝不腻。这碗溢满幸福的雪梨汤，将会温暖我的整个冬天！ 名师点评 语言、动作描写：为了减轻“我”的咳嗽，父母一个说一个做，充满了爱。 语言描写：妈妈严厉的话语中饱含着对“我”的关心。 细节描写：“沉重”“迟缓”“大颗大颗的汗”“喘着气”等细节描写，表现出爸爸行动的不便，同时也说明了爸爸对“我”深沉的爱。 语言描写：从爸爸的话中，“我”感受到爸爸的爱非同一般。 抒发情感：结尾感受细腻，充满了爱的感动与温馨。 整体赏析 习作注重细节描写，如爸爸妈妈对话商议给“我”准备雪梨汤治咳嗽；妈妈对“我”不珍惜、不按时喝雪梨汤的严厉批评；爸爸不顾自己的腿伤也要给“我”买回雪梨。细微之处见真情，正是这些细节，使文章读来十分感人。 佳作三 范文展示 给爷爷找快乐 三个月前，奶奶生病去世了。爷爷整天闷闷不乐，这三个月以来，爷爷很少露出笑容。 为了让爷爷开心，妈妈每次做饭都做爷爷爱吃的菜；经常在外边应酬的爸爸也早早回家陪爷爷聊天；我一写完作业就和爷爷一起看他喜欢的电视剧。可即便这样，爷爷还是开心不起来。 不行，我得给爷爷找到快乐。 下午，我在院子里玩，看见了邻居王爷爷。他右手提着两个鸟笼子，左手拿着一个录音机，嘴里还哼着小曲儿，那样子别提有多美了！我灵机一动，有了！我赶紧跑回家，拿出零花钱立刻出发了。我把新区的大街小巷都跑遍了，也没有找到卖鸟的。正当我灰心丧气时，来了一位卖小鸡的老人。一筐毛茸茸的小鸡叽叽地叫着，特别可爱。于是，我买了五只小鸡，又从王爷爷家找来一个笼子。 回到家，我把笼子放在爷爷面前，说：“爷爷，这些小鸡多可爱呀！您可得帮我养好它们，每天记着喂米，喂水，上午和下午都要提着它们遛遛弯儿，晚上再放到纸箱里去，防止被猫叼走。爷爷按照我的安排，一丝不苟地去做。第二天中午放学时，我看见爷爷提着笼子和王爷爷有说有笑地回家了。 从此以后，照顾这几只小鸡就成了爷爷的工作，虽然很累、很麻烦，但爷爷做得十分认真。渐渐地，爷爷的脸上又重新露出了笑容。 我给爷爷找的快乐——养小鸡，帮助爷爷走出了悲伤。爷爷开心了，我也开心了，我们全家都开心了。 名师点评 交代起因：开头交代事情的起因，引出下文的叙述。 动作描写：通过描写王爷爷的动作，表现出王爷爷快乐的心情。 语言描写：告诉爷爷养小鸡的注意事项，把“我”给爷爷找的快乐写得很具体。 总结全文：结尾再次点题，交代事情的结果，使文章结构完整。 整体赏析 本篇习作，小作者写的是为爷爷找快乐的事。开头交代事情发生的原因，自然过渡到中间“我”为爷爷找快乐的事情的叙述，运用细节描写、动作描写、语言描写等，把整件事情叙述得清楚明白、内容丰富。结尾交代了事情的结果，再次点题，突出了文章中心。 【佳作四】 范文展示 难忘的一件事 那件事就像电影镜头一样，深深地定格在我记忆的屏幕上。每当想起它，我就感觉脸上在发烧，觉得自己那样做实在太不应该了。 那是去年暑假，我每天都要上一节口才课。一天，老师让我们朗读之后，又让我们背诵了一首赞美老师的诗。我把诗抄下来后读了几遍，很快就背会了。 回到家，我立刻打开电脑玩了起来。正当我玩得兴致勃勃、忘乎所以的时候，“丁零零……”电话铃声响了起来。谁这么烦啊？这时候打电话过来。我拿起听筒，问道：“谁呀？”他说：“我是周明远，刚才的口才课我有两个句子忘记抄下来了，你能告诉我一下吗？”我心想：我正忙着呢，告诉他得浪费我多少时间哪！耽误了玩电脑可不行。于是我说：“我也忘记抄了！挂了！”放下电话后，我接着玩起了电脑。不一会儿，“丁零零……”电话又响了。我非常生气，心想：这次又是谁呀？这不成心跟我过不去吗？我一把抓起听筒，没好气地说：“你谁呀？想干什么？”他说：“我是周明远啊，我问到了刚才那两个句子，想告诉你一声，省得你再问了……”听完他的话，我的脸“唰”地一下子红了。 这件事虽然已经过去很长时间了，但它深深地印在了我的脑海里。每当想起它，我就会感到很羞愧。在羞愧之余，我知道了自己以后应该怎么做…… 名师点评 设置悬念：用比喻的修辞手法点题，引起读者的阅读兴趣。 心理描写：反映出“我”听到电话铃响后的烦躁心情，为下文情节的发展作铺垫。 心理、语言描写：从中可以看出“我”是一个自私的人。 语言描写：表现出周明远乐于助人的品质，与“我”的行为形成对比。 首尾呼应：照应开头，再一次写出自己愧疚的内心和知错就改的决心。 整体赏析 本文写的是“我”做的一件难忘的事。开头用比喻的修辞手法点题，引出下文。中间叙述了“我”没有帮周明远而周明远却反过来帮助“我”，使“我”羞愧不已的事，运用语言、动作、神态和心理描写，把周明远乐于助人的品质、“我”心胸狭窄的特点写得生动形象。结尾照应开头，写出了自己的感受，使文章结构完整，中心突出。 真 题e 拓 展 真题一(广东省 汕尾市 陆丰市) 生活像一个百味瓶,里面装着我们的喜怒哀乐请你从亲身经历的事情中,选一件印象最深的,写一写你从中尝到的生活的滋味。 要求:题目自拟;语句通顺连贯,使用恰当的标点符号;400字左右。 写作提示 ①先明确要表现什么样的生活滋味。 ②写之前,想一想这件事的起因、经过、结果是怎样的,写出自己内心最真实的感受。 真题二(河南省 驻马店市 确山县) 童年的生活丰富多彩,童年的生活无忧无虑。在你的童年生活中,一定发生过一些有趣的事情吧!请选择一件有趣的事情写下来。注意叙述完整,感情真挚。 要求:题目自拟,过程写具体,语句通顺,感情真实。 写作提示 ①写童年生活中真实发生过的事,写清楚为什么觉得这件事有趣。 ②注意写出自己的心理活动和动作表现。 真题三(广东省 汕尾市 陆丰市) 生活里总有让你记在心里的事，比如一次开心的玩耍、一段难忘的帮助、一刻温暖的陪伴。请你把题目“一件______的事”补充完整（可以填“开心”“难忘”“感动”“有趣”），写一篇作文。 写作提示 ①把题目补充完整（如“开心”“难忘”“感动”）； ②写清起因、经过、结果； ③语句通顺，不少于350字。 真题四(浙江省 杭州市 西湖区) 在你长大的过程中，一定有过特别开心的成功（比如学会了系鞋带、种活了小多肉）、没做好的小事（比如忘带作业、帮妈妈洗碗打碎了盘子），或者被人温暖的时刻（比如同学帮你捡书包、老师鼓励你发言）。请选一件你最想告诉别人的事，自己起个题目，写下来。 写作提示 ①题目自拟； ②有具体细节和真实感受； ③不少于400字。 真题五(四川省 成都市 锦江区) 你的书桌里、衣柜里，是不是有一件特别的东西？比如外婆织的小毛衣、生日时收到的小熊玩偶、爸爸送你的卡通钢笔，或者奶奶给你缝的布书包。这些物品背后，一定有你记得的故事。请选一件这样的物品，写写它的故事。 写作提示 要求：①写清物品的来历和相关的事； ②按“起因—经过—结果”叙事； ③不少于450字。 温馨提示 结合统编版四年级上册第五单元“生活万花筒”的教学设计核心，为同学们整理了5则习作专属温馨提示，兼顾实用性与引导性：选材要“真”：选自己真实经历或感受的事，不用编造，真实的故事最有感染力。顺序要“明”：以顺叙为主，先写起因，再写经过，最后写结果，让读者能顺着思路读懂故事。细节要“实”：经过部分多写1-2个关键细节（动作、语言、心理），避免流水账。情感要“真”：写出自己的真实感受，比如开心、后悔、感动，不用刻意拔高，真诚最动人。修改要“细”：写完后自己朗读一遍，看看“起因、经过、结果有没有写清楚”“细节够不够具体”“有没有错别字”，也可以请同学提提建议，再修改完善。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $