第3章 第11～12课时 生态系统中不同生物之间的食物关系-【课时提优计划作业本】2025-2026学年新教材七年级上册生物同步练习课时作业（苏科版2024）

一课时提优计划作业本生物七年级上册>>) 第11课时生态系统中不同生物之间的食物关系（一） 一、单项选择题（每题只有一项最符合题意）》 7.以下根据俗语写成的食物链中，正确的是 1.下列选项能正确表示一条食物链的是() () A.阳光→草→鼠→蛇→鹰 A.鹬蚌相争，渔翁得利：阳光→蚌→鹬→ B.草>食草昆虫→细菌 渔翁 C.鹰→鼠→草 B.草尽孤兔愁：草→兔→孤 D.草→兔→狐狸 C.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃烂泥： 2.在生态系统中，食物链起点的成分通常是 土壤←-虾←一小鱼《大鱼 () D.虫吃草，蛙吃虫：蛙→虫→草 A.生产者 B.消费者 8.下图为某一生态系统中各成分间的相互关 C.分解者 D.非生物成分 系示意图，A、B、C代表生态系统的生物成 3.下列各种动物中，属于植食性动物的是() 分。下列相关叙述正确的是 () A.青蛙 B.山羊 二氧化碳 C.老鹰 D.鸡 4.下列关于“玉米→蝗虫→大山雀”这条食物 链的叙述中，正确的是 () A.只有大山雀是消费者 水、无机盐 B.只有蝗虫是消费者 A.此生态系统包含的食物链为A→B>C C.只有玉米是生产者 B.生态系统中各种成分之间是相互联系、 D.这三种生物都是消费者 相互依存的 5.用食物链的方式表达成语“螳螂捕蝉，黄雀 C.图中B是生态系统中最基本、最关键的 在后”，正确的是 () 组成成分 A.蝉→螳螂→黄雀 D.在生态系统中，能够把有机物转化为简 B.蝉←-螳螂←黄雀 单的无机物归还到无机环境中的只有C C.树→蝉→螳螂→黄雀 9.以下防治害虫、害兽的方法属于生物防治 D.树←-蝉←-螳螂←黄雀 的是 () 6.下列有关食物链和食物网的叙述错误的是 A.小区内投放鼠药毒死老鼠 () B.利用低残留农药杀灭菜青虫 A.食物链表示的是在一定区域内不同生物 C.农田里用“黑光灯”（一种能发出紫外线 之间吃与被吃的关系 的灯)诱捕害虫 B.在同一个生态系统中，往往有很多条食 D.保护鸟类以控制害虫数量 物链彼此交错连接，形成食物网 10.下列关于食物链“甲→乙→丙→丁”的叙述 C.在一条食物链中包括生产者、消费者、分 正确的是 () 解者等生物成分和非生物成分 A.甲、乙、丙、丁构成一个完整的生态系统 D.人在生态系统中属于消费者 B.丁是分解者 30) 第2单元我们生活的生物圈 C.乙和丙之间是捕食关系 B.水草←-鱼←-池水 D.甲、乙都是消费者 C.水草→鱼→微生物 11.下列各项中，属于消费者与生产者关系 D.水草→浮游生物→鱼 的是 (3)同学们按照简图制作生态瓶，要使生态 A.蛇吞鸟卵 瓶中的各种生物能存活较长时间，下列 B.松鼠吃蘑菇 操作错误的是 C.牛吃草，鸭吃谷 A.选择透明的瓶子 D.大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米 B.瓶中的池水要装满 12.关于食物链的特点，下列说法正确的是 C.水草的数量比鱼多 D.放在光照充足的环境中 A.一条食物链通常是由一种绿色植物开 三、非选择题 始的 14.我国劳动人民应用稻渔综合种养技术（即 B.一条食物链只能包含3~5个环节 水稻种植与虾、鱼、蟹、鳖或泥鳅等水产动 C.食物链中的箭头指向动物所捕食的对象 物养殖有机结合)，达到稳粮增收、稻渔双 D.食物链最后一个环节是生态系统中的 赢效果，助力乡村振兴。某科研小组探究 分解者 了5种稻渔模式对水稻产量的影响，结果 二、组合选择题（每题只有一项最符合题意） 如下图所示。请回答下列问题。 13.生态瓶是人工模拟的密闭微型生态系统，瓶 个10f 7.57 7.97 中包括少量的植物、以这些植物为食的动 7.08 6.40 6.77 7.47 6 物，以及其他非生物物质。下图所示为某同 明 学绘制的水生生态瓶简图。请回答下列问题。 0 橡胶塞 水稻稻虾稻鱼稻蟹稻鳖稻鳅模式 瓶子 (1)据图分析，5种稻渔模式中， 模 鱼 式的水稻产量最高。 (2)实践表明，稻渔模式能减少稻田中农药 池水 水草 和化肥的使用。水产动物（如蟹）会吃 螺 沙子 稻田中的害虫，蟹与害虫之间存在吃与 被吃的 关系；蟹又会成为人们 (1)该生态瓶中的生产者是 餐桌上的美味。请据此写出一条完整的 A.水草 B.鱼 食物链： C.池水 D.螺 此外，水产动物的粪便会被 (2)该生态瓶中生物所构成的食物链，书写 (选填“生产者”“消费者”或“分解者”) 正确的是 () 转化成无机物，为水稻提供天然肥料。 A.阳光→水草→鱼 31 一课时提优计划作业本生物七年级上册 )》>)》5 第12课时生态系统中不同生物之间的食物关系（二） 一、单项选择题（每题只有一项最符合题意） A.图中a代表蚜虫，b代表瓢虫 1.6月8日是世界海洋日。下图为海洋生态系 B.蚜虫的能量全部流入瓢虫体内 统的部分食物网示意图。下列说法正确的是 C.随着瓢虫数量的增加，蚜虫数量短时间 内会减少 D.瓢虫和蚜虫都是生态系统的消费者 大鱼 6.某生态系统中五种生物之间存在吃与被吃 ，小鱼 的关系，下表是它们体内农药含量的测定结 果。据此推测它们之间存在的食物链是 生物种类 甲 乙 丙 丁 戊 单位体积 0.0840.0330.0020.1610.015 A.该食物网共有6条食物链 农药含量/mg B.大鱼和小鱼的关系是捕食和竞争 A.甲→乙丙→丁→戊 C.能量可以从虾流向浮游动物 B.戊→丁→丙乙→甲 D.图中大鱼获得的能量是最多的 2.在食物链中流动的能量，最终来源是( C.丁→甲→乙>戊→丙 A.绿色植物 B.太阳 D.丙→戊→乙→甲→丁 C.土壤 D.植食性动物 7.下列活动能持久促进能量流动，对人类有利 3.在“草→虫→鸟→蛇”这条食物链中，能量流 的是 () 动的起点是 ( A.围湖造田 B.稻田养鱼 A.草 B.虫 C.太阳D.蛇 C.毁林造田 D.过度放牧 4.在生态系统中，能量沿食物链各个环节传递 8.个别商贩大量捕杀青蛙、蛇等野生动物以牟 时，其特点是 () 取高额利润。这种行为产生的主要影响是 A.单向传递，逐级递减 B.单向传递，逐级递增 () C.循环流动，逐级递减 A.丰富人类的饮食文化 D.循环流动，逐级递增 B.破坏食物链，危害生态平衡 5.瓢虫以蚜虫为食。科研人员对某自然保护区 C.破坏野生动物的繁殖 的瓢虫和蚜虫数量进行调查研究，得到下图 D.让人们获得了丰富的营养物质 所示结果。下列叙述不正确的是 () 9.“一山不容二虎”这一谚语，用生物学观点解 释，其根本原因是 () A.虎所需的生活空间很大 B.身强体壮的虎以弱小的虎为食 2 C.虎性情孤独，不是群居动物 D.营养级越高的生物，得到的能量越少，个 20 30 40 5060 70天数7 体数量也就越少 32 第2单元我们生活的生物圈 10.下图为某公园中部分食物网的示意图。下 (2)生态系统中的生物成分包括生产者、消 列说法错误的是 ( 费者和分解者。图中没有画出的生物 食草鱼类 成分是 () A.生产者 B.消费者 浮游植物 →浮游动物→白鹭 C.分解者 D.没有缺少 (3)下列能正确表示图中一条食物链的是 河虾 ( A.该食物网中共有4条食物链 A.草→鼠蛇→鹰 B.该食物网中生物体内能量的最终来源 B.草→蛇→鼠→鹰 是浮游植物 C.草←鼠←蛇←鹰 C.浮游动物与河虾之间，既有捕食关系， D.鼠>蛇→鹰 又有竞争关系 (4)下列关于“草→鹿→狼”这一条食物链 D.食物网中白鹭获得的能量最少 的说法，错误的是 11.下列关于白马湖国家湿地公园中食物链的 A.生物数量最多的是草 叙述，错误的是 () B.获得能量最多的是狼 A.食物链一般包含3~5个环节 C.体内有毒物质含量最多的是狼 B.食物链通常是从植食性动物开始的 D.有机物最终来源于草 C.在生态系统中，能量是沿着食物链逐级 三、非选择题 传递的 14.下图为某生态系统中部分生物构成的食物 D.几乎所有生态系统所需能量的最终来 网示意图，请据图回答下列问题。 源是太阳 12.下列有关生态系统中物质循环和能量流动 猫头鹰 的叙述，错误的是 () A.物质循环和能量流动是通过食物链和 食物网实现的 B.能量的流动是单向的，逐级递减的 C.生态系统所需能量的最终来源是太阳 D.一条食物链中，肉食性动物获得的能量 草 比植食性动物多 (1)图中所示食物网中，共有 条食物 二、组合选择题（每题只有一项最符合题意） 链，其中最长的一条食物链是 13.右图表示温带草原生态 狼 鹰 系统中部分生物构成的 (2)在这个食物网中，猫头鹰与狐的关系是 蛇 野兔 食物网，请据图回答下 列问题。 (3)草属于该生态系统组成成分中的 (1)图中共有食物链 ,兔、鼠、蛇等动物属于消费者。 A.3条 B.4条 (4)该生态系统中所需能量的最终来源是 C.5条 D.6条 33一、课时提优计划作业本生物七年级上册>> 有影响吗(5)将鼠妇放回适合生活的环境中 第3章教学效果自我检测卷 23.(1)温度光照水分(2)影响适应(3)生物1.D2.D3.B4.D5.C6.D7.C8.D 24.(1)裸地(2)灌木丛裸地有(3)越大生物9.B10.D11.D12.A13.B14.C15.C 影响环境(4)灌木丛小(5)平均保证实验数据16.A17.A18.C19.C20.B21.(1)非生物 更准确，尽可能地减小实验误差(6)B 成分竞争(2)水稻→害虫→蛙(3)分解者(4)自 第3章生态系统和生物圈 我调节22.(1)淡水太阳(2)金鱼藻河泥 第8课时多种多样的生态系统（一） (3)保持光照充足（或保持水质清洁、保持温度稳定、定 1.B2.C3.D4.A5.B6.B7.C8.D 期维护等，合理即可)23.(1)4分解者(2)水生植 9.B10.B11.C12.D13.(1)D(2)C(3)B物→蟹→鹭(3)竞争2自我调节24.(1)环境 14.(1)光照空气水土壤温度(2)生产者 (2)生产者分解者无机物(3)递减 (3)C(4)× 第3单元生物体的结构层次 第9课时多种多样的生态系统（二） 第4章生物体有相同的基本结构 1.B2.A3.C4.B5.D6.B7.C8.D 第14课时细胞是生物体结构和功能的基本单位（一） 9.B10.B11.B12.D13.(1)D(2)A(3)A1.A2.B3.C4.A5.C6.B7.A8.A 14.①-D②-B③-E④-A⑤-C 9.A10.B11.D12.A13.(1)C(2)C(3)C 第10课时多种多样的生态系统（三） (4)C14.(1)c→a→d→b(2)生理盐水细胞碘 1.C2.C3.B4.B5.B6.C7.D8.C液(3)气泡d缓慢(4)细胞壁 9.C10.D11.B12.D13.(1)D(2)B(3)C第15课时细胞是生物体结构和功能的基本单位（二） (4)C14.(1)大气圈水圈岩石圈(2)昆虫鸟1.A2.C3.D4.A5.D6.B7.C8.C 类(3)海洋(4)陆生生物细菌真菌 9.B10.D11.B12.B13.(1)A(2)D(3)D 第11课时生态系统中不同生物之间的食物关系（一）14.(1)细胞显微镜(2)细胞膜细胞质细胞核 1.D2.A3.B4.C5.C6.C7.B8.B 第16课时单细胞生物 9.D10.C11.C12.A13.(1)A(2)D(3)B1.B2.B3.C4.C5.C6.A7.A8.A 14.(1)稻蟹(2)捕食水稻→害虫→蟹→人分解者9.A10.C11.A12.B13.(1)C(2)D(3)D 第12课时生态系统中不同生物之间的食物关系（二）14.(1)细胞膜(2)纤毛运动(3)④(4)③ 1.B2.B3.A4.A5.B6.D7.B8.B (5)细胞壁 9.D10.B11.B12.D13.(1)C(2)C(3)A 第4章教学效果自我检测卷 (4)B14.(1)5草→鼠→蛇→猫头鹰(2)竞争 1.C2.C3.C4.B5.C6.D7.B8.C (3)生产者(4)太阳 9.D10.C11.C12.D13.D14.B15.B 第13课时维护生态系统的稳定 16.D17.B18.A19.B20.D21.(1)③④ 1.D2.C3.D4.B5.B6.A7.C8.C②①(2)细胞液(3)细胞核(4)图3① 9.D10.A11.D12.A13.(1)D(2)C(3)C22.(1)图1细胞壁液泡(2)B细纱布可以更好 14.(1)自我光照、空气、水等(2)消费者分解者地展示细胞膜控制物质进出的功能23.(1)①细胞 (3)核定草场合理载畜量，减少过度放牧现象（合理壁(2）液泡深(3)②细胞膜(4)③细胞核 即可) 24.(1)④⑤⑥(2)①纤毛(3)收集管和伸缩泡 106》