3.1 宽容待人（分层作业）道德与法治统编版五四学制2024六年级上册

3.1 宽容待人 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 1．“宽容固然可贵，但宽容不是无限度地纵容和迁就，而应该有限度、有原则”。下列事例中，体现“有原则的宽容”的是（   ）​ A．同学多次故意损坏自己的物品，小明仍选择原谅​ B．小丽看到同学考试作弊，为了“团结”，选择视而不见​ C．小刚发现同学抄袭作业，提醒同学这样做不对，并帮助同学补习知识 D．小亮对同学的所有错误都包容，从不提出任何批评​ 【答案】C 【详解】本题考查宽容的要求的相关知识。 A：同学多次故意损坏小明物品，小明仍选择原谅。这属于无原则的纵容，未对错误行为进行必要纠正，故A说法错误； B：小丽对考试作弊视而不见，违背了诚信原则，属于迁就错误，故B说法错误； C：小刚指出抄袭错误并帮助补习，既宽容又坚持原则，引导改正错误，故C符合题意； D：小亮包容所有错误且不批评，属于无底线的迁就，故D说法错误； 故本题选C。 2．下列不属于宽容对人身体健康的积极作用的是（   ） A．能够让人释放压力,改善人体微循环 B．有利于促进人体健康,是人体健康的“维生素” C．能够降低人体免疫力,导致疾病的发生 D．有利于心理与生理形成良性循环,提高免疫力 【答案】C 【详解】本题考查宽容对身体健康的作用。 A：能够让人释放压力，改善人体微循环，属于宽容对健康的积极作用，A说法正确； B：促进人体健康，是健康的“维生素”，属于积极描述，B说法正确； C：降低免疫力并导致疾病，属于负面作用，与题干要求的“不属于积极作用”相符，C说法错误； D：形成良性循环并提高免疫力，属于积极影响，D说法正确； 本题属于反向选择题，故本题选C。 3．宽容是一种美德，下列体现宽容的是（   ） A．小周因为同学的一句玩笑话，和同学大打出手 B．小吴总是斤斤计较，对别人的过错耿耿于怀 C．小郑原谅了不小心弄坏他钢笔的同学 D．小冯拒绝和有过矛盾的同学一起参加活动 【答案】C 【详解】本题考查宽容待人的要求的相关知识。 A：小周因玩笑话与同学动手，体现冲动而非宽容，故A不符合题意； B：小吴斤斤计较，说明缺乏包容心，故B不符合题意； C：小郑原谅同学的过失，体现宽容待人的态度，故C符合题意； D：小冯拒绝合作，反映其未化解矛盾，故D不符合题意； 故本题选C。 4．世界上最广阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。这告诉我们要以宽容之心对待朋友。但这种宽容不能表现为（   ） A．发生争执时，允许朋友保留自己的意见 B．朋友无意伤害到自己，能在事后原谅朋友的过错 C．朋友取得进步，超过自己时，能为朋友感到高兴 D．朋友的缺点，最好不要提出批评，以免伤了朋友之情 【答案】D 【详解】本题考查友谊需要坚持原则 。 A：发生争执时允许朋友保留意见，体现了尊重差异，属于宽容的表现，故A说法正确； B：原谅朋友无意的过错，是宽容的体现，故B说法正确； C：为朋友的进步感到高兴，体现了真诚的欣赏，属于宽容的积极态度，故C说法正确； D：对朋友的缺点不提出批评，属于纵容而非真正的宽容，真正的宽容需要善意提醒而非回避问题，故D说法错误； 本题是逆向选择题，故本题选D。 5．在2025年10月的校园科技节上，同学们对AI创作项目纷纷表达了不同的想法，有的同学认为应该注重创意，有的同学认为应该注重技术实现。这体现了“君子和而不同”。这启示我们要（   ）​ A．尊重他人的不同观点和看法​ B．强迫他人认同自己的观点​ C．只和与自己观点一致的人交往​ D．忽视他人的不同兴趣爱好 【答案】A 【详解】本题考查尊重他人、对宽容的理解。 A：题干中同学们对AI项目的不同看法体现了观点的多样性，“君子和而不同”强调在尊重差异的基础上和谐共处，故A符合题意； B：强迫他人认同自己观点违背了“和而不同”的包容性，故B说法错误； C：只与观点一致的人交往不符合“和而不同”中接纳差异的要求，故C说法错误； D：忽视他人不同兴趣爱好是对“不同”的否定，与题干主旨矛盾，故D说法错误； 故本题选A。 6．在2025年校园节能月活动中，李华同学使用AI工具设计节能方案时出现失误，导致设计团队作品未能获奖。团队成员纷纷鼓励他、支持他，一起重新设计方案。对此理解正确的是（   ）​ A．宽容就是无限度地纵容他人的所有行为​ B．宽容是有气量，能善待和包容他人​ C．宽容只需要包容熟人，不需要包容陌生人​ D．宽容会让自己变得软弱可欺​ 【答案】B 【详解】本题考查宽容的含义的相关知识。 A：宽容并非无限度纵容所有行为，而是有原则的包容，故A说法错误； B：宽容强调以善意的态度理解和包容他人，符合题干中团队成员对李华失误的接纳与支持，故B符合题意； C：宽容应面向所有人，而非仅限于熟人，故C说法错误； D：宽容是美德，体现胸怀和智慧，并不会导致软弱可欺，故D说法错误； 故本题选B。 7．2025年9月，某班开展小组合作学习时，学生小宇与小萌因解题思路不同产生争执，小宇坚持“只有我的方法对”，不愿倾听小萌的想法。对小宇的做法理解正确的是（   ） A．宽容能让内心平和、社会和谐 B．面对无心之失要大度不计较​ C．不理解宽容是有限度、有原则的​ D．没有做到尊重他人的不同，践行“君子和而不同”​ 【答案】D 【详解】本题考查宽容的要求的相关知识。 A：宽容能让内心平和、社会和谐，但题干强调小宇不愿倾听他人意见，与宽容的“结果”无关，故A不符合题意； B：小宇与小萌是因解题思路不同产生争执，属于观点分歧，而非“无心之失”，故B说法错误； C：题干未体现小宇的宽容是否超出原则或限度，而是强调其不尊重他人想法，故C不符合题意； D：小宇坚持己见、拒绝倾听，违背了尊重他人不同观点的要求，未践行“和而不同”的理念，故D符合题意； 故本题选D。 8．下列有关包容是什么的说法,你觉得最合理的是（   ） A．包容是有错不纠正 B．包容是大人原谅孩子 C．包容会让自己上当 D．包容就是要心胸宽广 【答案】D 【详解】本题考查宽容他人。 A：包容并非有错不纠正，而是以恰当方式处理错误，纵容错误会害人害己，故A说法错误； B：包容是相互的，并非仅大人原谅孩子，孩子也可能包容大人，故B说法错误； C：包容是美德，体现善意与智慧，不会因包容必然导致上当，故C说法错误； D：包容的核心是心胸宽广，接纳差异与不足，故D符合题意； 故本题选D。 9．以史为鉴弘扬传统 战国时期，赵国人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵。为奖励蔺相如立下的汗马功劳，赵王封蔺相如为丞相。老将廉颇居功自傲，对此不服，因而屡次挑衅。蔺相如以国家为重，始终忍让，后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪，两人共同辅佐赵王，国家日益强盛。 结合所学知识，谈谈我们该怎样宽容别人？ 【答案】①我们在面对他人的无心之失时要大度、不计较。 ②我们在面对他人的不理智行为时保持冷静，不“以眼还眼，以牙还牙”。 【详解】本题考查宽容的要求，可结合教材知识作答。 10．清朝时，文华殿大学士张英收到家书，称家人与邻居因一墙之宽的宅基地争得不可开交，要他出面干涉。张英回信只写了一首诗：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”家人读后深感惭愧，主动将墙退后三尺。邻居见状，也被感动，同样让出三尺。于是，两家之间形成了一条六尺宽的巷子，成为流传至今的“六尺巷”。 结合上述历史故事，谈谈中学生在日常生活中培养宽容品质的启示。 【答案】①尊重他人的不同。②大度、不计较。③原谅他人。④有限度、有原则。 【分析】考点考查：尊重他人、宽容他人 能力考查：调动和运用知识阐述事实，解决问题的能力 核心素养：健全人格 【详解】第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度 本题的设问主体为公民，需要运用尊重他人、宽容他人 的有关知识，从启示类习题的角度进行作答。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识 关键词：千里修书只为墙，让他三尺又何妨、主动将墙退后三尺→可链接尊重他人的不同，大度、不计较，原谅他人，有限度、有原则。 第三步：整合信息，组织答案。 11．素材一：康熙年间，大学士张英的府第与一吴姓人相邻，吴家盖房欲占张家空地，双方为此发生纠纷，告到县衙。张家人驰书京都，张英阅罢，立即批诗寄回，诗曰：一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。张家人得诗，旋即将围墙拆让三尺。吴家深为感动，也将围墙向里拆让三尺，两家之间由此形成了一条六尺宽的巷道。 素材二：司马光，作为保守派的代表，与主张改革的王安石成为了政敌。他们彼此间的主张针锋相对，甚至到了互相认为对方主张荒谬的程度。然而，当司马光遭受困境时，王安石并未趁机落井下石，反而对其人品、能力和才学给予了高度赞赏，使得司马光能够安然退隐。同样，当王安石因遭弹劾而陷入困境时，司马光则对王安石的人格魅力给予了充分肯定，称赞他嫉恶如仇、胸怀坦荡、忠心耿耿，尽显古君子之风。后人将这两位政治家的这段深厚渊源赞誉为“君子之争”。 素材三：蔺相如由于“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面侮辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客觉得他害怕廉颇，但是蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、让步，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，于是有了廉颇“负荆请罪”的故事。 请结合所学知识，对以上素材进行解读。 【答案】①宽容就是有气量，能善待和包容他人。 ②在日常交往中，人与人之间难免产生摩擦、冲突，让人不开心，而宽容使我们心胸开阔、内心平和，也使社会环境更加和谐友好。我们的生活因宽容变得更加愉快、幸福。 ③我们生活在一个充满差异的世界中，不同的人有不同的成长环境、兴趣爱好、观点看法。 ④宽容是一种美德，也是一种智慧。 ⑤学会尊重他人的不同，是宽容的必修课。 【分析】考点考查：学会宽容、尊重他人。 能力考查：调动和运用知识、描述和阐述事物。 核心素养：道德修养。 【详解】第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度。 本题的设问主体为公民，需要运用学会宽容、尊重他人的有关知识，从分析类习题的角度进行作答。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识。 关键词：六尺巷的故事“一纸书来只为墙，让他三尺又何妨”；廉颇“负荆请罪”；司马光和王安石的故事→围绕学会宽容、尊重他人作答。 第三步：整合信息，组织答案。 12．镜头一  做课间操时，同学甲不小心踩到了同学乙的脚，这时，出现了下面两种截然不同的情境： 情境一：乙：“太不像话了，长眼没有？” 甲：“叫什么叫？踩你又怎么样？” 情境二：甲：“真对不起，踩了你的脚。” 乙：“没关系，难免的。” (1)你赞同哪种情境的做法，请你简要谈谈面对他人无心之举带来的伤害，我们应该怎么做？ 镜头二  刘青在学校有点调皮，班主任和同学都对他很宽容，但是最近，他经常欺负刚转来的新同学，班主任非常生气，让他向新同学道歉，并在全班做检讨。 (2)这则材料告诉我们的道理：宽容不是 。 (3)如果班主任不对刘青的行为加以批评，会产生什么样的后果？ 【答案】(1)赞同情境二的做法。面对他人的无心之失，我们应该学会宽容和理解，主动道歉并表达善意，避免冲突，维护和谐的人际关系。 (2)宽容不是无原则的纵容。 (3)如果班主任不对刘青的行为加以批评，可能会导致刘青变本加厉，其他同学效仿，新同学感到孤立，班级风气变差，影响学生健康成长。 【分析】考点考查：宽容待人。 能力考查：分析和解决问题的能力、理解和应用信息的能力。 核心素养：道德修养、健全人格。 【详解】（1）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度 本题的设问主体为学生，需要运用宽容待人的有关知识，从体现类习题的角度进行作答。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识 关键词：做课间操时，同学甲不小心踩到了同学乙的脚→可链接赞同情境二的做法，面对他人的无心之失，我们应该学会宽容和理解，主动道歉并表达善意； 第三步：整合信息，组织答案。 （2）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度 本题的设问主体为学生，需要运用宽容待人的要求的有关知识，从体现类习题的角度进行作答。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识 关键词：经常欺负刚转来的新同学，班主任非常生气，让他向新同学道歉，并在全班做检讨→可链接宽容不是无原则的纵容； 第三步：整合信息，组织答案。 （3）第一步：审设问，明确主体、作答范围及作答角度 本题的设问主体为学生，需要运用宽容待人的要求的有关知识，从体现类习题的角度进行作答。 第二步：审材料，提取关键词，链接教材知识 关键词：班主任不对刘青的行为加以批评→可链接刘青变本加厉，其他同学效仿，新同学感到孤立，班级风气变差，影响学生健康成长； 第三步：整合信息，组织答案。 学科网（北京）股份有限公司 $ 3.1 宽容待人 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 1．“宽容固然可贵，但宽容不是无限度地纵容和迁就，而应该有限度、有原则”。下列事例中，体现“有原则的宽容”的是（   ）​ A．同学多次故意损坏自己的物品，小明仍选择原谅​ B．小丽看到同学考试作弊，为了“团结”，选择视而不见​ C．小刚发现同学抄袭作业，提醒同学这样做不对，并帮助同学补习知识 D．小亮对同学的所有错误都包容，从不提出任何批评​ 2．下列不属于宽容对人身体健康的积极作用的是（   ） A．能够让人释放压力,改善人体微循环 B．有利于促进人体健康,是人体健康的“维生素” C．能够降低人体免疫力,导致疾病的发生 D．有利于心理与生理形成良性循环,提高免疫力 3．宽容是一种美德，下列体现宽容的是（   ） A．小周因为同学的一句玩笑话，和同学大打出手 B．小吴总是斤斤计较，对别人的过错耿耿于怀 C．小郑原谅了不小心弄坏他钢笔的同学 D．小冯拒绝和有过矛盾的同学一起参加活动 4．世界上最广阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。这告诉我们要以宽容之心对待朋友。但这种宽容不能表现为（   ） A．发生争执时，允许朋友保留自己的意见 B．朋友无意伤害到自己，能在事后原谅朋友的过错 C．朋友取得进步，超过自己时，能为朋友感到高兴 D．朋友的缺点，最好不要提出批评，以免伤了朋友之情 5．在2025年10月的校园科技节上，同学们对AI创作项目纷纷表达了不同的想法，有的同学认为应该注重创意，有的同学认为应该注重技术实现。这体现了“君子和而不同”。这启示我们要（   ）​ A．尊重他人的不同观点和看法​ B．强迫他人认同自己的观点​ C．只和与自己观点一致的人交往​ D．忽视他人的不同兴趣爱好 6．在2025年校园节能月活动中，李华同学使用AI工具设计节能方案时出现失误，导致设计团队作品未能获奖。团队成员纷纷鼓励他、支持他，一起重新设计方案。对此理解正确的是（   ）​ A．宽容就是无限度地纵容他人的所有行为​ B．宽容是有气量，能善待和包容他人​ C．宽容只需要包容熟人，不需要包容陌生人​ D．宽容会让自己变得软弱可欺​ 7．2025年9月，某班开展小组合作学习时，学生小宇与小萌因解题思路不同产生争执，小宇坚持“只有我的方法对”，不愿倾听小萌的想法。对小宇的做法理解正确的是（   ） A．宽容能让内心平和、社会和谐 B．面对无心之失要大度不计较​ C．不理解宽容是有限度、有原则的​ D．没有做到尊重他人的不同，践行“君子和而不同”​ 8．下列有关包容是什么的说法,你觉得最合理的是（   ） A．包容是有错不纠正 B．包容是大人原谅孩子 C．包容会让自己上当 D．包容就是要心胸宽广 9．以史为鉴弘扬传统 战国时期，赵国人蔺相如奉命出使秦国，不辱使命，完璧归赵。为奖励蔺相如立下的汗马功劳，赵王封蔺相如为丞相。老将廉颇居功自傲，对此不服，因而屡次挑衅。蔺相如以国家为重，始终忍让，后廉颇终于醒悟，向蔺相如负荆请罪，两人共同辅佐赵王，国家日益强盛。 结合所学知识，谈谈我们该怎样宽容别人？ 10．清朝时，文华殿大学士张英收到家书，称家人与邻居因一墙之宽的宅基地争得不可开交，要他出面干涉。张英回信只写了一首诗：“千里修书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”家人读后深感惭愧，主动将墙退后三尺。邻居见状，也被感动，同样让出三尺。于是，两家之间形成了一条六尺宽的巷子，成为流传至今的“六尺巷”。 结合上述历史故事，谈谈中学生在日常生活中培养宽容品质的启示。 11．素材一：康熙年间，大学士张英的府第与一吴姓人相邻，吴家盖房欲占张家空地，双方为此发生纠纷，告到县衙。张家人驰书京都，张英阅罢，立即批诗寄回，诗曰：一纸书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。张家人得诗，旋即将围墙拆让三尺。吴家深为感动，也将围墙向里拆让三尺，两家之间由此形成了一条六尺宽的巷道。 素材二：司马光，作为保守派的代表，与主张改革的王安石成为了政敌。他们彼此间的主张针锋相对，甚至到了互相认为对方主张荒谬的程度。然而，当司马光遭受困境时，王安石并未趁机落井下石，反而对其人品、能力和才学给予了高度赞赏，使得司马光能够安然退隐。同样，当王安石因遭弹劾而陷入困境时，司马光则对王安石的人格魅力给予了充分肯定，称赞他嫉恶如仇、胸怀坦荡、忠心耿耿，尽显古君子之风。后人将这两位政治家的这段深厚渊源赞誉为“君子之争”。 素材三：蔺相如由于“完璧归赵”有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面侮辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客觉得他害怕廉颇，但是蔺相如说：“秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、让步，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面啊！”这话被廉颇听到，于是有了廉颇“负荆请罪”的故事。 请结合所学知识，对以上素材进行解读。 12．镜头一  做课间操时，同学甲不小心踩到了同学乙的脚，这时，出现了下面两种截然不同的情境： 情境一：乙：“太不像话了，长眼没有？” 甲：“叫什么叫？踩你又怎么样？” 情境二：甲：“真对不起，踩了你的脚。” 乙：“没关系，难免的。” (1)你赞同哪种情境的做法，请你简要谈谈面对他人无心之举带来的伤害，我们应该怎么做？ 镜头二  刘青在学校有点调皮，班主任和同学都对他很宽容，但是最近，他经常欺负刚转来的新同学，班主任非常生气，让他向新同学道歉，并在全班做检讨。 (2)这则材料告诉我们的道理：宽容不是 。 (3)如果班主任不对刘青的行为加以批评，会产生什么样的后果？ 学科网（北京）股份有限公司 $