复习任务群二 专题三 分点突破五 探究小说标题与意蕴、主题-【衡中学案】2026年高考语文一轮总复习学案（统编版）

“可不。” 女儿本想说明房枝的那件事儿，可终于没有开口。 “黄莺饼啦，豆馅烤饼啦，进到品种繁多的点心店 关于点心的争论，发生在父亲去世的前两年。自 里，咱们还犹豫了一阵子哪！” 从父亲患了轻度脑溢血后，就连公司的门也未曾登过。 “是呀，确实买回来了。” 父亲去世后，那棵红梅依然先从下面的枝头开花。 “可是，那份粗，点心是在风月堂买的吧？那份粗，点女儿常常回忆起父母争论风月堂的往事，但是从来没 心…” 有试探着和母亲谈起，想必母亲已经忘却那件事儿 “是的。” 了吧！ “啊，想起来了，买后确实是送给谁了，用纸包着， 曹禺说：“日人小说确有其风格，而其细致、精确、 是我给的。是呀，到底给谁了呢？” 优美、真切，在我读过的几篇中，十分明显。”川端康成 “没错，是给人了！” 的作品鲜明地体现了日本小说的语言风格，请选取其 仿佛一块石头落地，父亲轻松地说。接着又问： 中两点，结合本文简要分析。 “是不是给房枝了？” 【我的分析】题干要求结合本文简要分析川端 “哎呀，想起来了，是给房枝了。当时我说不能让康成的作品是如何鲜明地体现了日本小说的语言风 孩子们看见，悄悄地包起来给她的。” 格，首先通读文本，然后概括语言风格，并分析是如何 “就是她，是房枝。” 体现这一风格的。 “没错，的确是房枝！” (1)简要分析小说的语言风格 他们的对话又告一段落，无论是父亲还是母亲，似 乎都为有共同语言，各自心满意足。 (2)简要分析小说的语言风格二 不过，他们说的也不对，点心并非给了原来的女佣 人房枝，而是送给邻居家的小男孩了。 (3)简要分析小说的语言风格三 女儿还想听听母亲能否像刚才那样，想起，点心到 底给谁了。可听到的只是从茶室传来的水在铁壶里沸 (4)简要分析小说的语言风格四 腾的响动。 女儿端来午饭，放在暖炉上。 【我的作答】 “好了，刚才的话，你都听见了吧？”父亲问她。 “是的。” 轮总复习 “你妈糊里糊涂，真让人头疼。而且还越来越固 语 执。好了，平时帮着你妈记着点儿。” “究竞谁糊涂？当爹的也是…今天风月堂的事 温馨提示：复习至此，请完成练案[10] 儿我是输了，不过…” 101 分点突破五 探究小说标题与意蕴、主题 教夸衔接·促教学之增效 阅读下面的文字，进行初步思考，待学习完本节知识后，完成题目。 【衔接1】“百合花”是茹志鹃在小说《百合花》中运用的一个意蕴丰富的意象。百合花的清丽、纯洁、高 雅，象征了年轻媳妇的 ,进而象征了 美与美。小说中运用“百合花”这一意 象，不仅推动了故事情节的发展，丰富了人物形象，而且有助于揭示小说主题。 【衔接2】探究托尔斯泰《复活》中“复活”的深层意蕴。 逐点突破·建知识之架构 ●知识有图解 标题与人 看标题是否为塑造和突出人物形象服 考查意蕴或作用：情节、人 务，是否暗示了人物命运，是否是对人 分析小说 ⊙物、环境、主题、读者、艺 物的关系 的标题 探究 术效果 物性格特点的概括 小说 标题 探究句子 多角度分析：字面意义、语 看标题是否交代了时间、地点、环境； 与意 的意蕴 境意义、言外之意或主题意 标题与环 蕴主 义 是否创设了故事背景，渲染了环境气 题 境的关系 分析小说 两种题型：概括主题、围绕 氛；是否有深层次的社会性含义 的主题 主题探究 看标题是否运用双关、比喻、反语等手 ○技法有点拨 标题与主 法，寄托情感、深化主题；是否具有某 考向（一）分析小说的标题 题的关系 种象征意义；是否对主题有画龙点睛 “理解小说标题的含义”这个问题的提出，就标志 的作用 着小说的标题具有双重或多重含义。所以，解答题目 标题与读 看标题是否引起读者的阅读兴趣，给 时需要注意： 者的关系 读者带来深度思考 1.在理解题目本义的基础上，要注意它在文中是 否有指代意义或语意双关。如“祝福”点明时间，是题 标题本身是否有鲜明的艺术特点，如 102 标题的艺 目的基本含义，反讽之意就是深层含义。 是否运用比喻、反语、象征、双关等；是 术效果 2.在理解题目的表面含义之外，要注意是否有比 否形象生动、言简意赅等 D26 喻象征意义或文章主旨意义。“祝福”关联情节是表 年 》典例1 阅读下面的文字，完成题目。 度 面含义，祥林嫂在“祝福”中死去，进而揭示“凶人的愚 创 顽的欢呼”和“悲惨的弱者的不幸”才是文章的主 后花园 设 旨义。 萧红 计 后花园一到五月，就开出了各种花，耀眼的耀眼， 【微点拨】 (1)解读小说标题意蕴的一般步骤 衡 散着香气的散着香气，但少有人来。 学 第一步 临着后花园，有一座冷清清黑洞洞的磨房。磨房 点出标题所用的 比如：双关、比喻、反语、反问、 里的磨馆冯二成子三十多岁，尚未结婚，头发白了许 表达技巧（此步 引用等 多，像是个年轻的老头。他没有朋友来访，也不去访别 骤有时可省略) 人，他只知道自己是个磨倌，拉磨之外的事都与他毫无 第二步 关系。 即把标题在文中所表示的最 分析标题的 磨眼上的麦子没有了，他去添一添；漏下来的麦粉 浅层的意思分析出来 表层含义 满了一磨盘，他去扫一扫；小驴的眼罩松了，他替它紧 一紧。除了这一点工作，冯二成子多半是站在罗架上， 第三步 打着梆子，从午间打起，一打打个通宵。 深层含义的挖掘要联系小说 分析标题的 一 天早晨，冯二成子在院子里刷着小驴，偶一抬头 情节、人物、主题等 深层含义 看见了隔壁赵老太太的女儿，跟他站了个对面。看着 (2)分析小说标题的深层意蕴（或作用）的思考 她向日葵花似的大眼晴，冯二成子就无缘无故地心跳 角度 起来。从那之后，他虽不常见赵姑娘，但觉得好像天天 见面一样。尤其在深夜，他常常听到隔壁的笑声。 角度 作用分析 有一天，他打了一夜梆子。天亮了，他刚躺下就听 看标题是否是小说的线索，以组织全 标题与情 到隔壁女孩的笑声，他赶快抓住被边把耳朵掩起来，但 文；是否设置了悬念，以吸引读者；是 节的关系 那笑声仍旧在。他翻了一个身，可仍旧不能睡。 否是对情节的概括 这一天，他躺在那里十分悲哀，他把自己的生活回 想了一遍。 :的眼光看着他们：你们是什么也不知道，你们只知道为 他想起母亲来看过他，临走时流着泪叮嘱他好好你们的老婆孩子当一辈子牛马，你们都白活了。冯二 做事。他想起母亲说身子不太好，一旦一口气上不来，成子这一路上所看到的几乎全是这一类人。 叫他不必跑回家。他记得当时母亲瘦得厉害，也咳嗽 他走得很慢，终于没有了气力。他找到一片树林， 得厉害，他抱着母亲哭了。他记得母亲回到乡下不久伏在地上哭了不知多久。 就死了，他还是回去了，和哥哥一起送的葬… 他想到了那天早晨与他站了个对面的大眼睛，他 想着想着，他昏昏沉沉地要睡了去，但又被惊醒感觉到那眼睛是含着无限情意的，他后悔自己为什么 了，好几次都是这样。他觉得是邻家女儿惊动了他，他不早点发现。但现在都完了，永久不会重来了。 在梦中羞怯怯地红了好几次脸。 他呆呆地坐着，二更之后心里渐渐宁静。那前前 这一年八月十五，赵老太太让女儿给冯二成子送后后的事，他似乎都忘得干千净净了。晌午送赵老太 来一个月饼。他接过月饼，因为难为情，想说一声谢谢太走的那回事，也似乎是多少年前的事情了。现在他 也没说出来，回身就进了磨房。磨房比平日更冷清了，觉得人间并没有许多人，所以彼此没有什么妨害。 冯二成子迷迷昏昏地吃完了月饼，靠着窗子，一无所思 以后两三年，每到夏天，后花园里的花草又是那么 地往外看着花园，但好像什么都是空的。他的眼里充热闹，但依然少有人来。不知多少年，园主老死了，后 满了亮晶晶的眼泪，他的心中起了一阵莫名其妙的悲花园也拍卖了。新主人常常来磨房的窗外，看磨馆怎 哀。他美慕跳跃着的活泼的麻雀，他妒恨咕咕叫的悠样打他的筛罗，怎样摇他的风车。而冯二成子仍旧在 闲的鸽子。他仿佛被卷在旋风里似的，迷迷离离地被那磨房里平平静静地活着。 卷了半天，而后旋风把他丢弃了。 一九四。年四月 世上竟有这样的人，他爱了她，但又觉得自己身份 (有删改) 太低，根本配不上她。他只能偷偷地对她寄托一种心 小说以“后花园”为标题，有什么深刻意蕴？请结 思，可她根本不晓得有这么一回事。 合全文简要分析。 不久，那姑娘出嫁了。 【我的分析】题干要求分析标题的深刻意蕴，意 婆家来娶新媳妇的那天，打着锣鼓，吹着喇叭，就味着本小说的标题具有多重意蕴，应从情节、环境、人 靶 在磨房外的花园里。姑娘穿了大红的衣裳，满手抓着物、主题等多个角度进行分析。 铜钱，被人抱上了轿子。 (1)从“后花园”与环境的角度分析 冯二成子把头伏在挪子上，闭了眼睛，一动也不 语 动。一直到那轿子走出几里路之外，就连被娶亲惊醒 (2)从“后花园”与人物的角度分析 了的狗叫也都平静下去时，他才抬起头来。 103 那姑娘出嫁以后，冯二成子常到老太太的房里坐 (3)从“后花园”与主题的角度分析 一坐。他不知为什么总把老太太当作了亲人，早晚相 见时，总是彼此笑笑。 【我的作答】 这样过了没多久，赵老太太也要搬到女儿家去了。 他帮着老太太把东西装上了车，还牵着拉车的大 黑骡子送了一程。送到郊外，老太太催他回去，他说再 考向（二）探究句子的意蕴 送一程。他向着前面放着大步，大有一去就不回来的 探究句子的意蕴，首先要理解语句的表层意义，即 样子。 字面意义；其次要理解句子的语境义，即在一定的语境 回来的时候，冯二成子觉得这路比去的时候不知中语句的临时意义；再次要理解语句的“言外之意”， 远了多少倍，他还不时转回身去看。不知为什么，他觉如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。 得这次送赵老太太比送自已的亲娘还难过。 探究句子的意蕴的方法是： 路上，他往四方望一望，他望到的，都是在劳动着 1.准确把握题目意图。从探究对象来说，这类句 的，都是在活着的：赶车的赶车，拉马的拉马，割高粱的子往往是整个文本的核心句；从理解的层面讲，这类题 割高梁。他不能明白，这都是在做什么；他不明白，这：目已远远超出句意本身，与小说的基本立意、作者的理 都是为着什么。他想：到了终归，你们是什么也没有性思考相关联。 的。随后，他遇上一些推手车的，挑担的，他也用奇怪：2.掌握意蕴探究技巧。意蕴探究题侧重的是对小 说内容、主旨层面的探究，往往会涉及情节、人物、环境修一座庙。修好的木房子奇丑无比，如果不是里面稳 等要素。因此，要善于从情节、人物、环境、主题等多角坐着一个菩萨，定会被人当作没有做成功的两门橱。 度探究，把握句子内涵，领会总体意图。 老人们像鸠占鹊巢的那个鸠，只顾焚香化纸，打躬作 3.组织答案要有层次、有深度。一般而言，解答题揖，把爷爷冷落一旁。爷爷孤独地蹲在河滩上，顺手捡 目时，第一个点是该句的表层意思，第二个点是背后的 起一块泡石，画电线上的水鸟。等他画完，再抬头，鸟 意思，第三个点是与主旨、情感相关的意思，第四个点 不见了。 可能是结合背景或联系现实得出的意思。同时，考生 第一次知道自己拥有把东西画走的神奇法力，爷 还要善于根据文本性质和题目特点有层次、有深度地 爷没敢声张，又悄悄画了别的东西，桃子，枇杷，昆 组织答案，一定要体现出答案的丰盈度。 虫…爷爷发现，每当他画完，这些东西就不见了踪 【微点拨】探究句子的意蕴的步骤是： 影。于是他在寨子里宣布这一惊人发现，其轰动程度 根据题干关键字眼，分清是考查作 不亚于当初他救起溺水的菩萨。老人们对此深信不 者叙述语言的含意，还是考查作品 疑，理由是他救了一个菩萨。也有人说，能把我画走， 中人物语言的含意 我就信。爷爷说，我画人就相当于杀人，我不会杀人。 第一步 那年秋天，寨子里来了一个驼背。我常看到他像 审题干， ①对作者的叙述语言，重在揣摩 马戏团的魔术师，训练鸭子一只一只地过公路。几天 明考向 作者表达的意图；②对作品中人 后，驼背瞅准时机，吹响铁哨，一只鸭子便拍着翅膀撞 物的语言，一要品味语言本身的特 向一辆汽车。直到第十只鸭子撞向汽车，我才知道他 点，二要体会语言揭示的人物性格 是个骗子。大家纷纷要求爷爷把他画走。虽然爷爷心 104 特点 地善良，可是驼背太坏了，坏了寨子的名声。冒着杀人 除阐明语句表层含意外，应着重挖 风险，爷爷天天在家里画驼背。只是板壁上的人不像 掘深层含意。挖掘时可抓住三个角 驼背，更像火柴棍拼出的人形萝卜。一连画好多天，驼 度分析：①从抓手法（描写手法、 背也没被画走。有人认为是爷爷画得不像，也有人认 度 第二步 修辞手法)特点作用角度透视深 为是驼背法力太强。爷爷一路死缠烂打，一个月后，驼 抓角度， 层意义；②从抓关键词（尤其是表 背从我们寨子里消失了。 计 析内涵 修饰、限制的词)意义角度分析内 人们开始流传爷爷已经打破不画人的禁忌。没多 衡 涵；③从抓语句关联的内容角度 久，小河对岸的养蜂人像摸夜路的人见到灯盏，欢天喜 学 搜寻相关信息 地地提着蜂蜜来到我们家，要求爷爷把打鱼人画走。 打鱼人是初秋时节来到我们寨子的。他是年轻而 第三步 此类题最宜采用“手法+内容+ 漂亮的男子，如同刚出窑的精美瓷器。他又像牵丝的 依模板， 效果”的方式作答 蜘蛛，不断地在河流上下网。我常看见养蜂人的女儿 规范答 从打鱼人手里接过野花，还跟他一起品尝鱼汤。田野 》典例己阅读下面的文字，完成题目。 上的野棉花全部开了，大片紫红色的花瓣像从地下窜 画画记 出的火苗，在草丛里摇曳，颤抖，升腾，燃烧 第代着冬（苗族） 有一天，打鱼人来到养蜂人的院坝，向养蜂人的女 爷爷获得的神奇法力跟那年夏天的大水有关。黄 儿求婚。养蜂人悲怆地说，天老爷呀，这是啥世道哇？ 昏时爷爷在河岸捞浮财，看到水面漂过一道黑影，便把 一个居无定所的流浪汉也想当我女婿。 它拖上河滩，才发现那是一具木雕菩萨。木雕菩萨仰 正当养蜂人无计可施，爷爷的奇异本领让他看到 面躺着，嘴角露出一丝讥笑。 希望。爷爷只吃了一口蜂蜜，就被迷住了。我说，爷 爷爷将菩萨丢在那里就回家了。寨子里的老人们爷，你不是说你不愿杀人吗？爷爷说，我没那么大的功 坐不住了，纷纷劝爷爷：“救起菩萨却让它风吹雨淋，它力，只是让他短暂地消失一下。爷爷很投入地画画，他 难道不来找你麻烦吗？”与那些喜欢按历书行事的老人 画的打鱼人异常丑陋，招风耳，大肚子。吃了养蜂人三 不同，爷爷常说：“人得顺着生活，就像犁田得顺着牛， 罐蜂蜜，也没把打鱼人画走，他很羞愧，只有更努力地 而不是跟牛拗劲。”但是这一次，爷爷没能经受住人言 画画。 的炙烤。整个夏天，他像一只勤快的啄木鸟，在河滩上 当山坳上响起女孩嘤嘤的哭声，人们知道，打鱼人 被爷爷画走了。 (1)分析开头写木雕菩萨的笑表达的意味 只是村里又来一个吆鸭子的人。我发现，养蜂人 的女儿常来到河道上，坐在围栏边跟吆鸭子的年轻人 (2)分析结尾写木雕菩萨的笑表达的意味 闲聊。可能是说话投机，两人像两只发情的锦鸡叽叽 喳喳。只是他长得很不好看，又矮又瘦，养蜂人便放松 (我的作答】 了警惕。 那个黄昏，灰云下面的山坳上，又响起女孩凄凉的 哭声，原来吆鸭子的年轻人也走了。在她的哭声后面， 考向（三）概括小说的主题 是养蜂人的咒骂。 小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺 几天后，养蜂人强打起精神，又提着蜂蜜来了。养术形象的塑造所表现出来的中心思想。小说的主题是 蜂人说，我的傻女儿被人骗了，现在要死要活。求求小说的灵魂，是作者的写作目的之所在，也是作品的价 你，把打鱼人画回来吧，只有他还能让她回心转意。爷值意义之所在。主题的深浅往往决定着作品价值的高 爷说，我只会把人画走，没学过把人画回来。养蜂人低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。 说，你试试吧，方法应该差不多。 【微点拨】 小说常见主题表 这一次，爷爷心甘情愿无偿地帮助养蜂人。一个 通过描写主人公的性格特点、道德风 又一个像嫩黄瓜般大小的小人不断从板壁上冒出来， 揭示人性 貌、品格等，揭示人性中的真善美和假 排着整齐的队列，往远处迁徙。看着爷爷废寝忘食的 恶丑 样子，我总担心他把事情搞反了，会不会把打鱼人越画 将现实生活中的丑恶现象用故事的形 针砭时弊 越远？ 说常见主题 式加以揭露和鞭挞 冬天还没过去，瑞雪降临了，打鱼人果然回来了， 百态人生 反映小人物的生存现状和心理状态 还用两副锣鼓，四支唢呐，吹吹打打地把养蜂人的女儿 通过寓言形式，将人生的重大问题寓 高 寓言人生 娶回老家。养蜂人高兴得合不拢嘴，用了三十箱蜜蜂 于故事之中 做陪嫁。至于那个吆鸭子的年轻人—那个骗子，养 概括小说的主题，需要考虑六个方面： 轮 总 蜂人说一辈子不想见他，爷爷心领神会。 1.从小说的题目入手思考小说的主题 ) 春风荡漾，河面又响起嘎嘎的鸭叫。爷爷气冲冲 有些小说的题目就是对小说主题的概括，或是一 地来到河边，说，我画你那么久，你还敢再回来？吆鸭语双关，或是起画龙点睛的作用 语 子的人说，我只是按照她和打鱼人的要求，合伙演了一 2.从小说的情节入手把握小说的主题 出好戏。爷爷说，你这个骗子，养蜂人会揍你的。年轻 小说的主题思想常常在故事情节的发展过程中展 109 人说，那怎么办？爷爷说，我得再把你画走。 现出来，要准确地理解作品的主题，必须理清作品的情 无数火柴棍般的小人又源源不断地呈现在木板节内容。分析情节，要善于梳理故事的发展过程，了解 上。养蜂人一路追赶花期，迟迟没回，吆鸭子的年轻人情节前后因果的关联，把握情节发展中的矛盾冲突，从 心安理得地把鸭子放进梯田啄食泥鳅。等到梯田栽上中我们可以发现情节包含的主题思想。 秧苗，不能再放鸭子了，他才被爷爷画走了。 3.从小说的人物形象入手把握小说的主题 吆鸭子的年轻人离开那天，爷爷站在河道上，脸上 小说的主题思想常常在小说所塑造的人物形象上 露出只有功成名就的人才会绽放的舒展笑意。身后的表现出来，分析小说人物形象内涵与人物间彼此的关 小房子里，那个原本嘴角挂满讥笑的木雕菩萨经过一系，是理解小说主题的重要方法。弄清楚小说描写了 段时间干燥，表情顺眼多了。看上去，它像被爷爷荒诞什么样的人，这个（些）人的际遇遭逢、命运归宿常常 不经的法力逗笑了一般。 联系着社会生活的本质，投射出特定的历史文化的背 (有删改)景。我们可以从人物的动作、语言、神态、心理、细节等 小说开头与结尾两次写木雕菩萨的笑，表达的意方面入手，把握人物的性格特征，洞察人物的精神世 味并不相同。请简要分析。 界，体会人物灵魂深处的思想状态，进而领会作者的创 【我的分析】题干要求分析小说开头与结尾两作意图。 次写木雕菩萨的笑表达的意味，实际考查的是句子的 4.联系作品的时代背景及典型的环境描写 意蕴。 认识在人物思想性格上所打上的时代烙印，把握 人物形象所折射出的时代特征，达到把握小说主题的 2.技法指导 目的。环境描写主要是为人物的行动与命运提供生动 探究题令不少同学望而生畏，其实，只要掌握了探 的舞台，为展示人物的性格形成与发展变化提供典型 究题的答题规律，一切便不再困难。无论哪种题型，答 的环境；同时，环境描写也从侧面暗示了主题理解的指 题时都可以联系前面几个学案的知识加以探究。如对 向。我们可以从小说中人物所在的自然环境和社会背 某一情节内涵的探究，就应从以下方面入手： 景等方面去探寻环境描写对人物塑造、对情节发展的 (1)情节自身的关联性与逻辑性。情节的内涵要 作用，从而破解小说的主题意蕴。 符合情节自身的关联性与逻辑性。 5.从小说的精巧构思入手把握小说的主题 (2)与人物性格、心理、习惯等的关系。情节的内 小说作品独特而精巧的构思，与作者的创作意图涵要符合人物性格、心理、习惯等。 有着必然的关联。通过分析小说的构思手法，诸如分 (3)时代背景、主题表达等的需要。情节的内涵 析对比、反差、反讽、抑扬、象征、虚实、悬念、意外巧合要考虑时代背景、主题表达等。 等手法的运用及其意图，可以归纳出小说的主题。 3.掌握模式 6.从小说叙述者角度看主题 基本模式：摆出观点+依据文本分析+联系实际 小说叙述者的语调、视角和情感倾向，与作者的创（有的题目无此要求）。 作意图也有密切的内在联系。通过分析小说的叙述人 (1)亮出观点。探究性的题目，最重要的是先要 称的选择、小说中的议论性语句，我们也可以捕捉到作 确定自已的观点，观点确定了，才能围绕观点组织材 者的创作意图。 料，并形成答案。 》典例3结合冯二成子这一人物形象分析作品主 (2)联系文本。解答小说的探究题，绝对不能离 106 旨。（原文见典例1） 开文本而漫无边际地去谈，而应该结合文本中的具体 【我的分析】题千要求结合冯二成子这一人物 内容进行分析，如结合小说的情节结构、人物形象、时 形象分析作品主旨，应围绕人物形象和小说主旨两个 代背景、主题内涵等来进行分析。 年 方面进行分析。 (3)联系实际。联系所学知识、生活实际，做出合 度 创 (1)人物形象 理解释。 新 》典例4阅读下面的文字，完成题目。 计 (2)小说主旨 维人 衡 乔叶 【我的作答】 如果还是小时候的福田庄，如果我还在福田庄，这 时节就该能吃上碾馔。青黄不接时它是过渡的应急， 饱腹无忧时它便是应季的美味。把籽粒饱满却还没有 变得坚实的青青麦穗割下，揉搓，去掉还没有变得焦脆 的麦芒，再去掉还没有变得焦黄的麦壳，那柔嫩得如少 ●重点有突破 女一样的麦粒就裸呈了出来。然后放到石磨上一遍一 如何围绕小说主题解答探究型题目？ 遍地碾，碾成青绿色的小条条，就成了碾馔。用蒜炒一 探究题的命题形式多样，很难有一成不变的解题 下就很清香可口，如果奢侈一点儿，再破上个鸡蛋，那 套路，但“持之有故，言之成理”的解题思想应该贯穿 清香就变成了浓香。当时吃时也不觉得怎样，如今想 于探究题的解题过程中。探究文本，要在整体把握文 起来顿时口舌生津。 学作品的前提下，表达对文学作品的独特感受和新颖 碾馔吃过没几天，便是秋麦，是福田庄割麦子的关 见解，即对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 键时刻。庄稼庄稼，粮食没有装到仓里，那就都是假 1.审题要求 的。家家都在田里打仗，人人都在田里打仗，常常是在 小说类阅读探究题有对某一情节的设计是否合理晚上还要加夜班的。晚上凉快，更重要的是夜露的滋 的探究，有对结尾的方式是否恰当的探究，有对人物形 润使得麦穗不会过于焦脆，能有效地减少麦粒掉到地 象是否具有现实性或真实性的探究，有对人物形象是 里的损耗。为秋麦加夜班，多值当。奶奶说。 否具有概括性的探究，有对作品有没有审美价值或艺 这时父亲照例会被奶奶喊回来。后来我才知道， 术价值的探究，有对小说主题的探究…… 尽管他的户口早已迁到了象城，可在福田庄，他还有 地。奶奶需得做饭，还需带着我，没办法下地，如果父亲在城里立定了脚跟，她更是抓牢了这个出息的长子 亲不回来，三个人的地就只能指靠叔叔一个人。奶奶来继续维人。她让他一件件地给村里人办事，也正因 说，这可不中。 此，叔叔虽然瘸了腿，却还能顺利地娶上不错的媳妇。 其实即便是父亲回来，千活儿也不怎么中。父亲和而父亲作为奶奶后半辈子维人的支，点，且是最重要的 叔叔，一个是书生，一个是瘸子，怎么能比得了其他家的人 支点，也注定会被来自福田庄的人情线绑架着，陷入这 手？好在，干着干着，就会有人来帮忙。通常是在黄昏时泥淖一样的深网中。 分，奶奶一手拉着我，一手提着篮子，篮子里是刚出锅的油 凭着父亲，奶奶在福田庄备受尊敬，过的是人上人 饼，由雪白的笼布包着，一层层葱花一层层油，面香冲出薄的日子。当人上人就这么有瘾？怎么就不能过人中人 布。碰到人打招呼，贴晌去呀？奶奶响亮地回答：贴晌去！的日子呢？怎么就那么好事儿呢？怎么就那么爱逞强 宽回来了吧？不回来能中？在地里呢。 出头呢？彼时的我实在是不能理解。 到了地头，远远地便能看到父亲和叔叔在割着麦 奶奶，你干吗非得这样？为哈非要把我们家拖到深 子，地显得很大，衬得人很小。奶奶抱着我，坐在地头渊里拖到陷阱里拖到泥潭里拖到火坑里？有一次，目睹了 等着。暮色渐浓，村庄里炊烟四起。我说饿了，奶奶便村里人又来上门说要去象城找父亲办什么事而奶奶满口 撕一小块油饼给我吃。吃饱了，我昏昏欲睡着，听奶奶答应时，那人刚出门，我便忍无可忍地质问她。 打着扇子扯闲话。等到这一垄终于割完，奶奶用水壶 奶奶愣愣地看着我，眼神复杂，难以言喻。很多年 给父亲和叔叔冲洗一下手，让他们坐下来吃饼。正吃 之后，我才有能力辨析其中的一二，有惊讶，还有困 着，便有人喊着父亲和叔叔的名字： 惑…但她是那么聪慧，很快就懂了—一与泥潭火坑 壮 用在一起让她很快明白过来这其中所具备的关联性， 宽 她带着笑，甚至颇有幽默感地说，不是泥潭，能开莲花？ 七娘会叫秋旺和春旺来，大耳朵全也会带着他的兄坑里有火，冬天烤着才暖和哩。 弟来，总之是，三三两两的，会来上几个人。这时他们已 然后，她收住了笑，很慢地，一句一句地说，其实也 高 经忙完了自家的地，也吃过了饭，专意来给我家干。地 是，没办法。都在一个村子里，他们没办法，我也没 里突然热闹起来，他们边千着边和父亲寒脸，问他请了办法 总 几天假，问他的工作，问他的工资，问什么事该怎么办， 人在人里，水在水里。遇事不帮，咋能算是乡亲。 一垄垄的麦子就在这些话里被割净，变成了麦茬。有时 奶奶接着道。 他们也不说什么，只是埋头干着。奶奶看着这情形便会 (节选自《宝水》，有删改) 语 感叹：人少好吃饭，人多好干活，还真是这个理儿。 这篇小说呈现出中国乡土社会的典型特征，既有 往往是一割完麦子父亲就回了象城。多年之后我 以自我为中心，以人伦为特征的社会关系网络，又有熟 107 才明白奶奶为什么一定要叫他回来。其实她从来没指 人社会的温暖人情。请结合文本加以探究。 望他能干多少活儿，他回来具备的是典型的象征意义： 【我的分析】题干首先概括了中国乡土社会的 都看见了吧，这个远在象城的很有本事的儿子多孝顺， :典型特征，要求结合文本加以探究。 (1)从“以自我为中心”角度进行分析 多听我的话。你们给地家帮的忙不会白白浪费，他都 会看在眼里，记在心里。这笔人情债，你们不会亏本。 (2)从“以人伦为特征”角度进行分析 奶奶讲的道理之所以能让人如此信服，固然是因 为她会讲理，更是因为我们家处于福田庄的上层。而 (3)从“熟人社会的温暖人情”角度进行分析 我们家之所以能在村里处于上层，归根结底，还是因为 奶奶会维人。这个普通的乡村女人，尽管她很能千，但 【我的作答】 若想要在乡村过上人上人的生活，就必须用她全部的 智慧和能力去好好维人。 正因为此，哪怕丈夫长年不在家，哪怕自己成了拖 着两个孩子的寡妇，她也依然能让小门小户的地家在 村里支撑住稳定的地位，保持住起码的体面。毋庸置 温馨提示：复习至此，请完成练案[1山 疑，父亲能在那个年代被推荐去读大学，当上了名额极 其宝贵的工农兵大学生，也是因为她的维人。而等父充满诗情画意。 情绪。③语言优美，用词文雅。如“古树枝头绽开的两三朵梅花”，画面 逐点突破·建知识之架构 具有古诗般的意境美。④具有明显、浓郁的抒情性。如父亲认为母亲常 典例1：【我的分析】(1)运用大量动词展现出地震来临时人物的挣扎、惊 忘事后提醒女儿“好了，平时帮着你妈记着点儿”，把父亲对母亲的关爱 恐、无助和绝望，如“起跳”“震颤”“弯曲”“蜷缩”“紧抱”等一系列动词。 之情写得鲜活生动。（答出两点即可） (2)一是运用整句渲染气氛，增强了感染力，如“不是因为…不是因 分点突破五探究小说标题与意蕴、主题 为…而是…是”“于是…于是…”。二是运用一系列富有 教考衔接·促教学之增效 节奏感的短句描写出舞蹈动作的特点，展现出地震来临时的紧张以及央 1.朴实美丽、纯洁无瑕人情人性 金内心的痛苦和悲伤，如“不是因为欢快，不是因为虔诚，而是愤怒、惊 2.“复活”一词意蕴深邃，指两个主人公历尽坎坷，最终都实现了精神、灵魂 恐，是绝望的挣扎，身体向左，够不到什么。向右，向前，也够不到什么。 的“复活”。聂赫留朵夫大学时期是有美好追求的青年，进人军队和上流 手向上，上面一片虚空”。三是问句的连续使用，写出人物求救不得的无 社会后，过起醉生梦死的生活，诱奸玛丝洛娃又将其抛弃，多年后再次遇 奈、无助，如“里面是什么？温暖？里面有什么？明亮？”」 到了堕落的玛丝洛娃，心中的良知引发了他对玛丝洛娃的同情和忏悔， (3)反复的修辞手法强化了情感，写出了人物的无助，如“身体向左，够 他开始决心赎罪。聂赫留朵夫经过返归和自我完善精神，使灵魂获得了 不到什么。向右，向前，也够不到什么…单腿起跳，再起跳，还是够不 新生，实现了“复活”。玛丝洛娃在狱中拒绝聂赫留朵夫的“善行”时，触 到什么”。 动了她麻木不仁的灵魂并觉醒过来，玛丝洛娃最终拒绝聂赫留朵夫要求 【答案】示例：①运用大量动词展现出地震来临时人物的挣扎、惊恐、无 和她结婚的建议，表现出玛丝洛娃的崇高品质。玛丝洛娃的“宽恕”精神 助和绝望：②运用整句渲染气氛，增强了感染力；③运用一系列富有节奏 使她的灵瑰也获得了“复活”。 感的短句描写出舞蹈动作的特点，展现出地震来临时的紧张以及央金内 逐点突破·建知识之架构 心的痛苦和悲伤；④问句的连续使用，写出人物求救不得的无奈、无助； 典例1：【我的分析】(1)后花园在庭院深处，少有人来，临着后花园，有一 ⑤反复的修辞手法强化了情感，写出了人物的无助。 典例2：【我的分析】(1)大量使用极富乡土气息的方言土语，鲜活真实 座冷清清黑洞洞的磨房。这是磨倌冯二成子的生活环境，暗含着冯二成 如“嗷唠一嗓子”“一下子闹个仰八叉”等句子运用了方言土语。 子生活的孤寂、空虚。 (2)人物对话具有浓厚的乡土味，如“你咋呼啥，怕隔壁不知道啊？”“你 (2)后花园一到五月，就开出了各种花，耀眼的耀眼，散着香气的散着香 脑子咋不拿事呢？”“咱这汗珠子算白摔了”等句子对话具有乡土味。 气；在后花园还可以遇到他所爱慕的长着向日葵花似的大眼晴的赵姑 (3)修辞的运用极具乡土气息，新颖别致，如“东头柱子哥扛来过两袋 娘。这些寄托着冯二成子对美好生活、爱情的向往和追求。 米，我给他钱他没要：西头宝根叔去年开春时，用四轮子帮我们犁地，也 (3)园主老死了，后花园也拍卖了。这寄高着作者对世事变迁、人生无常 不收钱；还有月桂嫂偷偷放在我家院子里的一筐鸡蛋，我都忘不了”运用 的感叹。 排比，既具乡土气息，又新颖别致。 【答案】示例：①后花园在庭院深处，少有人来，暗含着冯二成子的孤 (4)整体语言风格质朴自然。 寂、空虚；②后花园有美好的景物和爱慕的姑娘，表现冯二成子对自由生 【答案】①大量使用极富乡土气息的方言土语，鲜活真实；②人物对话 活、美好爱情的向往和追求；③后花园最后的人空易主，寄寓了作者对世 具有浓厚的乡土味；③修辞的运用极具乡土气息，新颖别致；④整体语言 事变迁、人生无常的感叹。 风格质朴自然。 典例2：【我的分析】(1)爷爷在河岸捞浮财，看到一道黑影，心里很高兴， 典例3：【我的分析】(1)如“偷砖”这一情节，周秉昆一家生活在A市的 看到是不值钱的木雕菩萨，失望地扔掉了。后来信奉神灵的村人看到爷 光字片，那里生活条件很差，春天的一场降雪使得道路泥泞不堪，造成了 爷扔掉菩萨，纷纷劝说。爷爷迫于寨子中人们的口舌给菩萨在河道边修 人们的出行困难。为此，市政府特批了一批砖垫在泥泞处，方便人们出 庙。开头菩萨对爷爷行为的讥笑预示后文爷爷发财不成却带来了麻烦 行，改善生活环境。但很多人却将这些砖搬回了家，据为己有。周柔昆 和烦恼。 的妻子郑娟也动了心思，她带着儿子也把砖搬回了家。这反映了生活的 (2)结尾处打鱼人和养蜂人女儿有情人终成卷属，而吆鸭人也功成身退， 真实。 洗刷“负心汉”罪名离开了，爷爷为这圆满的结局感到高兴，认为是自己 (2)“别人家一到了晚上就偷外边那些砖”“下手晚了，都成别人家的了 的法力成功了，一派功成名就的样子。菩萨觉得爷爷荒诞不经的施法滑 “有人把垫在泥泞中的砖往家里搬，他是知道的，甚至看见过，而且看见 稽好笑。菩萨从讥笑到微笑的主观感受，印证了一个也许被隐藏了的率 的不是别人，是春燕她二姐和二姐夫。他们被他见到了一点儿都不害 实：爷爷的法力不过是与生活安然相处的遮蔽手段，要顺应生活，不能固 臊，还厚着脸皮跟他打招呼呢”可见，生活条件恶劣，人们本能的自私的 守陈旧。 心理就暴露出来，把公家的财产据为己有，是当时很多小市民的做法 【答案】示例：①开头：笑中带有讽刺的意味，预见到爷爷本想发财却摊 这是人性的真实。 上麻烦。②结尾：笑中带有开心的意味，为爷爷施展法力的滑稽表现感 【答案】示例：①生活的真实，周秉昆一家生活在A市的光字片，那里 到好笑，也为爷爷施展法力迎来的圆满结局感到欣慰 生活条件很差，春天的一场降雪使得道路泥泞不堪，造成了人们的出行 典例3：【我的分析】(1)这篇小说塑造了-个生活在旧社会底层的普通 困难。小说真实、客观地反映了中国20世纪70、80年代当时生活的现 人冯二成子的形象，他曾一度渴望美好生活，对人的生命归宿有过思索， 状，当时的中国很贫穷。②人性的真实，很多人将市政府特批的一批垫 但最终还是顺从了命运的安排。 在泥泞处的砖搬回了家，据为己有。反映出恶劣生活条件之下，人们本 (2)通过冯二成子这一形象表现了作者对旧社会底层民众生存状态的深 能的自私的心理就暴露出来，把公家的财产据为己有，是当时很多小市 切忧虑和普通个体生命的人文关怀。 民的做法。 【答案】示例：小说通过磨倌冯二成子曾一度渴望美好生活，对人的生 典例4：【我的分析】(1)语言简洁明了，用词准确。如“怎么的了”“可 命归宿有过思索，但最终还是顺从命运安排的全过程，塑造了一个生活 不”精准传达了人物的情绪。 在旧社会底层的普通人的形象，表现了作者对社会底层民众生存状态的 (2)语言优美，用词文雅。如“古树枝头绽开的两三朵梅花”，画面具有 深切忧虑和普通个体生命的人文关怀。 古诗般的意境美。 典例4：【我的分析】(1)奶奶的维人和乡邻给予地家的帮助，都是从维护 (3)语言细腻，对于事物的观察细致入微，巧用细节描写。如“女儿心中 自身家族利益出发。 有些不安”“终于没有开口”，巧妙展示女儿的心理状态。 (2)奶奶与秋旺、春旺、大耳朵全等人是熟悉的乡邻，奶奶的维人和乡邻 (4)具有明显、浓郁的抒情性。如父亲认为母亲常忘率后提醒女儿“好 给予地家的帮助，符合乡村道德伦理关系的规则。 了，平时帮着你妈记着点儿”，把父亲对母亲的关爱之情写得鲜活生动。 (3)乡邻之间的互助与回馈，充满了温暖的乡情 【答案】示例：①语言细腻，对于事物的观察细致人微，巧用细节描写。 【答案】①奶奶的维人和乡邻给予地家的帮助，都是从维护自身家族利 如“女儿心中有些不安”“终于没有开口”，巧妙展示女儿的心理状态。 益出发，也符合乡村道德伦理关系的规则。②奶奶与秋旺，春旺、大耳朵 ②语言简洁明了，用词准确。如“怎么的了”“可不”精准传达了人物的： 全等人是熟悉的乡邻，他们之间的互助与回馈，充满了温暖的乡情。 486