第二单元第3课 超越空间 教学设计 2025-2026学年冀美版（2024）初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦《超越空间》创作，通过赏析埃舍尔、达利等作品，引导学生识别超现实组合、空间错位等超越空间手法。以《盗梦空间》片段与埃舍尔作品导入，衔接单元“探索空间无限可能”主题，从写实空间过渡到创意空间，通过案例拆解、分步引导搭建学习支架。 此资料突出核心素养融合，审美感知环节对比《清明上河图》与《记忆的永恒》理解中西方空间差异，创意实践设计“情绪表达”“多角度观察”等分层主题，助学生打破思维束缚。教师示范“选元素—定手法—画草图”三步法，降低创作难度，既提升学生创意转化能力，也为教师提供清晰可操作的教学路径。

第二单元《第3课 超越空间》教学设计 2025-2026学年初中美术冀美版七年级下册 课程基本信息 学科 美术 年级 七年级 学期 秋季 课题 《超越空间》（第1课时） 教科书 书 名：美术教材 出版社：河北美术出版社 出版日期：2024年 教材分析 本课是“探索绘画中的空间”单元的创意输出课，以“感知奇幻空间—解析突破手法—实践创意表达”为逻辑主线。教材通过跨时代、跨风格作品（埃舍尔矛盾空间、达利超现实画作、中国传统长卷时空组合），系统呈现超越空间的多元形式，穿插“手法解析”“创意步骤”等栏目，将抽象创意思维转化为可操作方法，最终指向“以空间创意传递思想情感”的目标，呼应单元“探索空间无限可能”的主题。 学情分析 七年级学生已掌握写实空间技巧，思维活跃、对奇幻艺术兴趣浓厚，但创作中易受现实逻辑束缚，缺乏突破常规的方法与勇气。他们对抽象创意的转化能力有限，部分学生可能因不知如何下手产生畏难情绪，可通过案例拆解、分步引导降低实践难度。 教学目标 审美感知：能通过作品赏析识别超现实组合、空间错位、比例夸张、变形重构等超越空间的核心手法，准确描述不同手法呈现的奇幻视觉效果。 艺术表现：能运用1-2种超越空间手法完成创意草图，将现实元素转化为突破常规逻辑的空间画面，呈现独特视觉创意。 创意实践：能打破现实空间思维束缚，结合个人想象或情感体验，构思具有个性的超越空间创作方案，形成“空间服务创意表达”的意识。 文化理解：了解中西方超越空间艺术的差异（如中国传统绘画的时空融合与西方超现实主义的心理投射），感受多元艺术的创新魅力与文化内涵。 教学内容 教学重点：理解艺术家“超越空间”的创作动机，并认识几种主要的空间处理手法。 教学难点：引导学生摆脱写实观念的束缚，尝试运用所学手法，创作出能体现个人想法、具有主观表现性的画面空间。 教学准备 教师准备：多媒体课件、包含涵盖各门类的高清图片与短视频、示范画材、准备若干实物教具。 学生准备：绘画工具（铅笔、勾线笔、油画棒、水彩或彩铅等）、画纸。 教学过程 教学环节 教师活动（第1课时） 学生活动 设计意图 课前准备 检查学具准备，分发书本及作业任务单。 做好上课准备 管理课堂纪律，营造教学气氛。 导入新课 活动一：情境导入 播放《盗梦空间》中城市折叠、空间扭曲的片段，提问：“这段视频的空间和现实有什么不同？这种突破常理的空间给你什么感受？” 展示埃舍尔的作品《上升与下降》，追问：“画中‘永远走不完的楼梯’违背了什么现实逻辑？这就是艺术中的‘超越空间’。” 板书课题，明确目标：解锁超越空间的创作手法，画出“打破常规”的创意画面。 今天，我们就一起来探索《超越空间》。 板书课题——《超越空间》 （板出课题《超越空间》)。 活动一：观看实物，自由发言，分享自己的第一感觉和色彩联想。 用视觉冲击力强的素材激发兴趣，通过对比制造认知冲突，自然引入核心主题。 新课讲授 活动二：探究新知 任务一：解锁超越空间的“创意密码” 结合课件作品逐一讲解： 超现实组合：将不可能共存的元素组合，如夏加尔的作品《生日》中漂浮的人物与飞鸟，营造梦幻感。 空间错位：打破物体正常空间关系，如埃舍尔的作品《瀑布》的水流循环结构，形成视觉悖论。 比例夸张：极端放大/缩小物体尺寸，如“蚂蚁比房屋大”，制造荒诞视觉冲击。 变形重构：扭曲、拆解物体形态，如毕加索作品中破碎的空间元素，传递情感张力。 文化视角拓展：中西方的“空间突破” 对比张择端的作品《清明上河图》（散点透视时空融合，体现“天人合一”）与达利的作品《记忆的永恒》（超现实心理空间，反映内心世界），讲解中西方超越空间艺术的文化差异。 教师示范：创意构思三步法 以“校园”为主题示范： ①选元素（教学楼、书本、飞鸟）； ②定手法（超现实组合+比例夸张）； ③画草图（巨大书本托举教学楼，飞鸟驮学生穿梭）。 活动二：通过教师引导，学生通过仔细观察、讨论、比较， 并回答问题。 活动二：从手法到文化再到示范，层层递进，帮助学生将抽象创意转化为具体方法。 实践探究 （10分钟） 活动三：创作实践 任务：“构建我的‘超空间’” 主题三选一： A. 表达一种情绪：选择“喜悦”、“孤独”或“愤怒”，用扭曲、夸张的线条和色彩来创造一个能传达这种情绪的空间。 B. 多角度看我：选择一个简单物体（如一个水杯、自己的手），尝试从不同角度观察它，并将这些视角组合在一幅画里。 C. 奇异的邂逅：将两个本来不可能在一起的物体或场景组合在一个画面中，创造一个超现实空间。 创作要求：大胆想象，敢于变形，不必追求写实。为自己的作品想一个有趣的名字。 学生创作，教师巡回指导：鼓励学生放下“像不像”的包袱，重点关注他们是否尝试运用了某种“超越”的手法来表达想法。 （教师巡回指导：鼓励创意，帮助技法不熟练的学生掌握基础技巧。） 活动三：可以根据自身能力，选择完成基础、深化或拓展层面的任务。 活动三：通过合作学习，让学生在相对简单的入门步骤中进行练习，巩固对方法的理解。任务分解有助于建立自信，为攻克更难的解释环节做准备。 作业评价 （5分钟） 活动四：作品评价，提升综合素养 “我的‘超空间’画廊”分享会：邀请学生展示作品，并担任“讲解员”，向大家介绍： 自评：学生上台介绍作品； 互评：其他学生用“优点+建议”的方式评价； 师评：结合新课标核心素养，从“主题契合度、创意性、视觉效果”三个维度点评，肯定亮点，提出改进方向。 （按照评价表，对学生的作业进行归纳评价。） 活动四：上台展示作品，分享创作思路；认真倾听他人评价，记录对自己有帮助的建议；为喜欢的作品投票 通过自评、互评培养反思能力；以“素养维度”为评价标准，让学生明确学习目标；投票环节增强学习趣味性与成就感。 课堂小结及拓展延伸（2分钟） 活动五：课堂总结与拓展 教师总结：同学们，通过这三节课，我们完成了一场从“认知空间”到“模拟空间”，再到今天“超越空间”的完整探索。艺术的空间从未只有一种答案，它既可以是对外部世界的精彩描绘，更可以是我们内心世界的无限映射。愿大家永远保持这份创造的勇气，在艺术和人生的道路上，勇敢地画出属于你自己的、独一无二的空间！ 课后拓展： 1、上网查找一位你感兴趣的现代派画家（如夏加尔、米罗等），了解他是如何创造独特绘画空间的。 2、回顾本单元三节课的学习，你对“绘画空间”的理解有了怎样的改变？ 学生记录课后任务，收拾课本及学习用具等。 引导学生将课堂学习延伸到生活；拓展任务兼顾“观察”与“表现”，持续培养核心素养。 教学反思 在教学过程中，要充分关注学生的参与度和表现，及时调整教学节奏和方法。对于学生在实践中遇到的困难，要给予耐心的指导和帮助。通过作品展示和评价环节，激发学生的学习积极性和创造力，让学生在相互学习中不断提高。同时，在今后的教学中，可以进一步拓展设计的案例和类型，引导学生关注更多领域的设计，拓宽学生的视野。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $