5.3影响气候的因素（第二课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦地形地势（海拔与气温、地形与降水）和人类活动对气候的影响，通过复习纬度、海陆位置旧知，结合喜马拉雅山脉南北坡景观差异图片引发认知冲突，搭建新旧知识学习支架。 资料亮点在于实验演示地形雨形成、案例分析喜马拉雅山脉气候差异、设计合作探究任务，以综合思维、地理实践力、人地协调观为导向，如模拟地形雨实验突破难点，提升学生分析与实践能力，为教师提供结构化教学方案。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 影响气候的因素（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 课题：第五章 世界的气候 第三节 影响气候的因素（第二课时） 教材版本：湘教版（2024）七年级上册 课时：1 课时（45 分钟） 授课对象：七年级学生 核心素养导向：区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观 核心素 养目标 掌握地形地势对气候的双重影响（海拔对气温的影响、地形对降水的影响），能准确说出 “海拔每升高 100 米，气温下降约 0.6℃” 的规律，并解释地形雨的形成原理。 理解人类活动对气候的影响途径（改变下垫面、影响大气成分），能列举城市热岛效应、全球变暖等典型案例。 学会运用地形、人类活动相关知识，分析具体区域的气候特征差异，如喜马拉雅山脉南北坡气候差异、城市与郊区的气候差异。 提升读图分析能力，能从地形分布图、气候资料图中提取有效信息，归纳气候影响因素。 重难点 内 容 重点 地形地势对气候的影响：海拔与气温的关系、地形雨的形成机制。 人类活动对气候的主要影响途径及典型案例（城市热岛效应、全球变暖）。 难点 地形雨的形成原理：理解 “迎风坡降水多、背风坡降水少” 的内在逻辑（气流抬升 — 冷却凝结 — 降水）。 综合分析多种因素对气候的共同作用：如某区域气候差异同时受地形、海陆位置等因素影响时的分析方法。 辩证看待人类活动对气候的影响：既要认识到人类活动对气候的破坏，也要了解人类改善气候的可行措施。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）复习导入，衔接新知（5 分钟） 1. 复习回顾 教师提问：“上节课我们学习了影响气候的两个重要因素，是什么？它们分别如何影响气候？” 引导学生回答：纬度位置（影响太阳辐射，导致气温从赤道向两极递减）、海陆位置（海陆热力性质差异，导致沿海与内陆温差、降水差异）。 教师板书：纬度位置、海陆位置→影响气候。 2. 情境导入 展示两张图片：①喜马拉雅山脉南坡的热带雨林景观；②喜马拉雅山脉北坡的高寒草原景观。 提问：“喜马拉雅山脉南北坡纬度相近，为什么景观差异如此巨大？除了纬度和海陆位置，还有哪些因素会影响气候？” 学生自由发言后，教师引出课题：“今天我们就来探究另外两个重要的影响因素 —— 地形地势和人类活动。” 板书课题：影响气候的因素（第二课时）—— 地形地势、人类活动。 设计意图 复习旧知，为新知学习搭建知识桥梁，符合 “温故知新” 的认知规律。 利用景观差异的直观图片，引发认知冲突，激发学生的探究欲望，自然导入新课。 环节二：新课讲解 （二）探究新知一：地形地势对气候的影响（15 分钟） 1. 海拔对气温的影响 —— 从生活体验到规律总结 （1）生活情境提问 教师：“同学们有没有爬山的经历？爬到山顶时，会有什么感觉？和山脚相比，温度有什么变化？” 学生分享体验后，展示数据：“某山山脚海拔 100 米，气温 25℃；山顶海拔 1100 米，气温 19℃。计算一下，海拔升高 1000 米，气温下降了多少？” 学生计算后得出：下降 6℃。 教师引导归纳规律：“海拔每升高 100 米，气温约下降 0.6℃。” 板书：海拔→气温：海拔↑→气温↓（100 米 / 0.6℃）。 （2）例题巩固 出示例题：“我国黄山莲花峰海拔 1864 米，山脚海拔 200 米，当山脚气温为 28℃时，莲花峰山顶气温约为多少？” 学生分组计算，教师巡视指导，指名展示计算过程： （1864-200）÷100×0.6≈10℃；28℃-10℃=18℃。 教师点评，强调计算步骤的规范性。 2. 地形对降水的影响 —— 实验演示 + 案例分析 （1）实验演示：模拟地形雨的形成 实验器材：透明玻璃箱（代表大气空间）、小山坡模型（代表山地）、喷雾器（代表湿润气流）、干纸巾（检测降水）。 实验步骤：①将小山坡模型放入玻璃箱一侧，干纸巾分别贴在山坡迎风侧和背风侧；②用喷雾器向玻璃箱内喷洒水雾（模拟来自海洋的湿润气流），观察纸巾的湿润程度。 实验现象：迎风侧纸巾明显湿润，背风侧纸巾干燥。 教师引导分析：“湿润气流遇到山地时，会被迫沿山坡向上爬升，随着海拔升高，气温降低，水汽冷却凝结，形成降水（地形雨）；气流越过山顶后，下沉增温，水汽难以凝结，背风侧降水稀少。” 板书：地形→降水：迎风坡（多雨）、背风坡（少雨）。 （2）案例深化：喜马拉雅山脉的地形雨 展示喜马拉雅山脉地形分布图和南北坡气候资料图： 提问 1：“喜马拉雅山脉南坡是迎风坡还是背风坡？为什么？”（引导学生观察：南坡面临印度洋，夏季受西南季风影响，为迎风坡） 提问 2：“从气候资料图看，南坡年降水量可达 2000 毫米以上，北坡不足 500 毫米，这一差异说明了什么？”（地形对降水的影响显著） 拓展：“南坡形成热带雨林景观，北坡为高寒草原，这与地形导致的降水、气温差异有什么关系？”（引导学生综合分析海拔和降水的共同影响） 3. 知识小结 教师梳理：“地形地势通过两个方面影响气候：一是海拔影响气温，二是地形阻挡气流影响降水。这也是为什么‘一山有四季，十里不同天’的原因。” 设计意图 从生活体验切入，降低抽象知识的理解难度，符合七年级学生的认知特点。 实验演示直观呈现地形雨形成过程，突破教学难点，培养学生的观察能力。 结合典型案例（喜马拉雅山脉），实现 “理论 + 实践” 的结合，提升学生的区域认知和综合思维。 （三）探究新知二：人类活动对气候的影响（12 分钟） 1. 情境导入：城市与郊区的温度差异 展示数据：“某城市夏季某日气温监测数据：市中心气温 35℃，郊区农村气温 28℃。” 提问：“为什么城市气温比郊区高？这种现象被称为什么？”（引导学生说出 “城市热岛效应”） 2. 人类活动影响气候的途径分析 （1）改变下垫面 —— 城市热岛效应 教师讲解：“人类通过建造房屋、道路、工厂等，改变了地表的性质（下垫面）。城市中水泥、沥青等建筑材料比热容小，升温快；同时，植被覆盖率低，调节气温的能力弱，导致城市气温高于郊区，形成热岛效应。” 展示城市热岛效应示意图，补充：“热岛效应还会导致城市降水比郊区多，因为城市热空气上升，容易形成对流雨。” （2）影响大气成分 —— 全球变暖 播放短视频：《全球变暖的影响》（时长 1.5 分钟，展示冰川融化、海平面上升、极端天气增多等现象）。 教师讲解：“人类燃烧煤炭、石油等化石燃料，会释放大量二氧化碳等温室气体。这些气体像‘温室大棚’一样，阻挡地面热量散失，导致全球气温升高，即全球变暖。” 补充案例：“北极冰盖面积从 1979 年到 2023 年减少了约 40%，这直接威胁到北极熊等动物的生存，也会导致海平面上升，淹没沿海低地。” （3）人类活动对气候的积极影响 引导学生思考：“人类活动只能破坏气候吗？有没有改善气候的例子？” 学生发言后，教师补充：“植树造林可以增加植被覆盖率，调节气温和降水，改善局部气候；修建水库可以调节周边地区的湿度和气温，这些都是人类对气候的积极影响。” 3. 辩证思维培养 提问：“人类活动与气候之间是什么关系？我们应该如何看待这种关系？” 引导学生总结：“人类活动既能影响气候，气候变化也会反过来影响人类的生产生活。我们要遵循自然规律，实现人与自然的协调发展。” 设计意图 从学生熟悉的城市与郊区差异切入，增强知识的实用性和亲切感。 运用视频、数据、案例等多种资源，丰富教学内容，帮助学生全面理解人类活动对气候的双重影响。 注重辩证思维培养，避免学生形成片面认知，落实 “人地协调观” 的核心素养。 （四）合作探究，综合应用（8 分钟） 1. 分组任务 将学生分成 4 组，每组发放任务单，围绕以下主题展开讨论（每组选择 1 个主题，5 分钟讨论，3 分钟展示）： 组 1：分析安第斯山脉东西两侧的气候差异（提示：安第斯山脉西侧为太平洋，东侧为大西洋，山脉呈南北走向），说明地形对气候的影响。 组 2：列举生活中人类活动影响气候的实例（至少 3 个），并分析其影响（积极或消极）。 组 3：面对全球变暖，我们中学生可以采取哪些行动？（要求具体、可行） 组 4：某山地海拔 2000 米，山脚海拔 500 米，山脚年降水量 1200 毫米。推测该山地迎风坡和背风坡的降水差异，并计算山顶的年均温（已知山脚年均温 20℃）。 2. 小组展示与点评 每组推选 1 名代表发言，分享讨论结果。 教师点评：肯定合理观点，纠正错误认知，强调综合分析的重要性。例如，组 1 需明确 “安第斯山脉西侧为迎风坡，降水多，形成温带海洋性气候；东侧为背风坡，降水少，形成温带大陆性气候”；组 3 需引导学生提出 “节约用电、绿色出行、植树造林” 等具体行动。 设计意图 分组讨论激发学生的参与度和思维活跃度，培养合作学习能力。 任务设计兼顾知识应用、生活联系和价值观引导，实现 “知识 — 能力 — 情感” 的三维目标融合。 教师点评针对性强，帮助学生巩固知识，提升综合分析能力。 环节三：总结暨情感升华 （五）课堂小结与作业布置（5 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 教师引导学生梳理本节课知识体系，板书总结： 影响气候的因素（第二课时） 1. 地形地势：海拔→气温（100米/0.6℃）；地形→降水（迎风坡多雨、背风坡少雨） 2. 人类活动：改变下垫面（城市热岛效应）；影响大气成分（全球变暖）→ 人地协调 强调核心观点：“气候的形成是多种因素共同作用的结果，人类活动对气候的影响日益显著，我们要树立环保意识，促进可持续发展。” 2. 作业布置（3 分钟） 基础作业（必做）：巩固地形、人类活动对气候的影响知识。 实践作业（选做）：观察家乡的地形特点（如是否有山地、河流），记录未来一周的气温、降水数据，分析地形对家乡气候的影响，撰写一篇简短的地理报告（200 字左右）。 拓展作业（选做）：以 “应对全球变暖，从我做起” 为主题，设计一份宣传海报或倡议书，下节课分享。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $