重复操作用循环（教案）2025-2026学年五年级全一册信息科技人教版

课题 主标题：重复操作用循环 副标题：分析生活中循环结构 学习 阶段 自主设计 学习目标 1. 结合日常生活经验，自主分析红绿灯工作流程，概括出其中存在的重复规律与循环结构，画出红绿灯循环结构流程图。 2. 小组交流生活中存在的循环结构场景，每个小组任选一个场景画出其循环结构流程图，总结出循环结构对我们生活的作用或价值。 重点 难点 重点：观察、发现生活中的循环结构； 难点：用流程图描述循环结构。 学习过程设计 一、课标要求 1.借助学习与生活中的实例，体验身边的算法，理解算法是通过明确的、可执行的操作步骤描述的问题求解方案，能用自然语言、流程图等方式描述算法。 2.结合生活中的实例，了解算法的顺序、分支和循环三种基本控制结构，能分析简单算法的执行过程与结果。 3.以信息社会日常活动中蕴含的算法为例，讨论在线生活中算法的价值与局限（包括算法对知识产权保护的作用等），及算法对生活的指导意义。 二、学情分析 1.认知基础：学生已经初步掌握对算法的理解，能够分析生活中简单事物中蕴含的算法，用算法步骤描述解决问题的过程。同时学生数学运算也有一定的基础，如简单的加减乘除运算和公式运算等，符合学习本单元内容的基本要求。 2.能力基础：能够独立用自然语言描述生活场景的操作步骤，具备基础的算法步骤分析能力；能根据给定公式（如求长方形面积）计算结果，具备简单数据处理能力；但对用流程图等工具可视化步骤，精准拆解数学运算的算法流程的能力较弱，需引导强化逻辑表达与流程梳理能力。 3.知识基础：已掌握数学学科中的基础运算规则，如加减乘除的运算，基本图形周长、面积的计算公式等，知道算法的定义与算法基本流程，掌握了顺序、分支结构的定义和用法，算法流程图的基本画法。 三、课前准备 1.板书设计：①主副标题、学习目标；②“红绿灯”循环结构流程图； 2.学生：每人携带笔、笔记本。每个小组带一台271BAY终端，由小组长统一管理。 3.教师：提前10分钟到达微机室，打开所有设备，梳理好上课材料，下发资源。 学习任务创造 学习过程实施 学习领导力提升 一、学习大任务是什么 结合生活经验，分析红绿灯中的循环规律和结构，画出红绿灯的循环结构流程图，小组交流生活中存在的其他循环结构场景，总结出循环结构对我们生活的作用或价值。 二、学习大任务的价值或意图 1.国家价值：培养具备数字素养的创新型人才。 2.社会价值：帮助学生理解社会场景中“循环往复运行”的逻辑。 3.生命价值：通过分析循环条件到重复执行的过程，培养学生建立规范运行的思维习惯。 4.生活价值：让学生能用规律循环的思维解决生活问题，提升解决生活中问题的效率。 5.思维价值：从顺序、分支结构过渡到循环结构，培养学生创造条件、遵守规则的意识。 6.中考/合格考价值：对应信息科技中考中算法控制结构、流程图描述等核心考点，为应对算法案例分析题打基础。 三、学习大任务创造 1.必备知识：算法基本流程、循环结构 2.关键能力： 能够用循环结构算法思维解决生活中的选择问题。 3.思维性：从生活中红绿灯的场景到抽象循环结构，再到迁移解决，实现直观体验到逻辑抽象，再到迁移应用的思维螺旋上升。 4.社会生活实际：本节课以生活中随处可见的红绿灯为例展开学习，与学生生活息息相关。 5.已有学习经验：第一单元已学习了算法定义、算法基本流程，分析了生活中蕴含的算法，掌握了顺序、分支结构用法。 6.学习过程组织：本节课采用教师引导+学生自主交流探究的学习方式，在保证学生掌握相关知识的前提下，也促进了学生自主学习能力的开发。 一、情景导入 在学习生活中，你是否遇到过需要反复执行的重复操作？想一想，把你想到的重复操作说出来，分享给小组同学，一起交流想法。 二、学习目标解读 1.结合日常生活经验，自主分析红绿灯工作流程，概括出其中存在的重复规律与循环结构，画出红绿灯循环结构流程图。 2.小组交流生活中存在的循环结构场景，每个小组任选一个场景画出其循环结构流程图，总结出循环结构对我们生活的作用或价值。 三、大任务解读 结合生活经验，分析红绿灯中的循环规律和结构，画出红绿灯的循环结构流程图，小组交流生活中存在的其他循环结构场景，总结出循环结构对我们生活的作用或价值。 四、学习过程 （一）自主学习 阶段一：红绿灯中的循环结构【教师全过程引领点拨】 1.日常生活中，你在有红绿灯的路口是怎么过马路的呢？ 通过有红绿灯的路口都有哪些步骤？（引导学生描述其中的顺序结构步骤） 2. 细分重复的操作：在红绿灯路口过马路时，有哪些动作需要多次反复进行呢？（“观察并等待绿灯亮”这 一步骤需要反复，即要反 复地观察红绿灯并保持原 地等待，直到绿灯亮起。） 3.认识循环结构：像“观察并等待绿灯亮”这种重复循环的环节，我们可以用循环结构来表示。 4. 回想路口机动车信号灯的交替变换，可以发现，在红、绿、黄信号灯的交替变换中，其实也包含了循环结构。思考这一过程中存在哪些循环结构？ 阶段二：生活中其他场景的循环结构【学生全过程自主学习】 在日常生活中，有很多利用循环结构进行控制或调整的例子，请你回想自己的生活，找出生活中循环结构的案例，画出其循环结构流程图。（示例：热水壶水温达到100 ℃自动断电） （二）合作学习 1.小组内交流讨论，验证自己的案例流程图是否正确，完善后拍照上传至271BAY展示区1。 2.结合对案例的分析，交流探究：循环结构在算法流程中的作用或价值？在我们生活中发挥的作用或价值？（让算法又快又省事，把重复的工作通过循环结构来执行 ，让复杂的计算、操作变简单；循环结构让有规律的事自动重复进行，像洗衣机洗衣、课间操、信号灯变换等，省去人工反复操作，让生活和生产有序、高效，维持交通、生活节奏等正常运转，是让重复事省心又有条理的 “好帮手” 。）  （三）展示点评 1.展示形式：每个人的循环结构案例流程图拍照上传至271BAY展示区1，其他思考问题口头回答。 2.补充质疑：代表同学展示完毕后，其他同学可以进行补充或质疑（提出新的问题）。 （四）总结评价 1.必备知识梳理 （1）通过对路口红绿灯的观察与分析，知道用自然语言描述路 口过红绿灯的算法步骤。 （2）用流程图表示顺序结构、循环结构时，既直观又便于呈现，是描述算法的好方式。 （3）实际生活中存在许多可以用循环结构表示的场景，循环结构解放了人力，把重复的工作交给计算机来完成，提高各个方面的工作效率和人们的生活品质。 2.课堂评价 （1）学生自评：是否能够自主画出生活中案例的循环结构流程图；是否能够用自己的话说出循环结构在算法中的意义，在我们社会生活中的价值。 （2）学科班长记录：根据学生个人回答问题进行加分记录，展示全面准确+5，有遗漏+2；回答正确+3分，回答错误+1分。 一、课堂目标管理 1.学科班长 （1）课前：5 分钟内完成考勤，确保每名同学到位。 （2）课中：记录展示、回答加分，制止违纪并记录减分； （3）课后：回收作业与资源，检查“两净三摆”，汇总加分并公示。 2.小组长 （1）自主学习阶段：督促组员按步骤分析公园购票流程图，重点指导 C 层组员标注流程中的输入、处理、输出对应的计算环节。 （2）小组交流阶段：先让 B/C 层组员分享流程图初稿，A 层组员补充修正，确保每人参与。 （3）展示阶段：展示前帮代表梳理发言逻辑（先讲运算规则、再展流程图、最后说关键步骤），避免卡壳。 二、分层学习目标 A层：自主分析红绿灯循环规律，绘制规范流程图，主导小组探究生活中其他循环场景（如洗衣机工作），总结循环结构“解放人力、提升效率”的核心价值。 B层：结合提示分析红绿灯循环流程，绘制完整流程图，参与小组讨论并补充生活循环场景（如热水壶加热），说出循环结构“重复执行、简化操作”的作用。 C层：在协助下梳理红绿灯“观察-判断-等待”循环环节，参照模板补全流程图关键步骤，在引导下举例1个生活循环场景，知道循环结构“反复做同一件事”的特点。 学习目标达成 反思改进 学科网（北京）股份有限公司 $