第四单元 童话世界（复习课件）语文统编版五四制三年级上册（新教材）

知识清单 三年级上册第四单元 1 单元主题概述 2 核心目标 3 字词积累 4 课文内容详解 5 重点句子分析 6 阅读与写作技巧 7 背诵与积累 目 录 单元主题概述 01 本单元以 “童话世界” 为核心主题，倡导 “乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国”。通过《宝葫芦的秘密》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》三篇风格各异的童话，引导学生感受童话 “虚实结合、充满奇思妙想” 的特点 —— 既有对现实的映射，也有大胆的想象。单元围绕 “感受童话丰富的想象”“试着自己编童话、写童话” 两大核心，让学生在阅读中体会童话的魅力，在创作中释放想象力，同时传递善良、友谊、纪律等积极品质！ 单元主题概述 学习本单元，让我们乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，在跟随角色经历的过程中，感受童话丰富的想象，并试着自己编童话、写童话，体会童话的魅力…… 单元主题概述 核心目标 02 阅读能力 能感受童话的丰富想象，区分童话中的 “现实” 与 “幻想”；能读懂童话内容，梳理故事脉络（如红头在牛肚子里的旅行路线、蚂蚁队长处理奶酪渣的过程）。 核心目标 字词积累 掌握本单元会写字的音、形、义，辨析易错字和多音字；积累童话中的重点词语（如描写神态、动作的词）和特殊成语，能在口头或书面表达中运用。 核心目标 习作能力 能从给定的三组词语（如 “铅笔、橡皮、深夜、文具盒”）中选择一组，发挥想象编创童话，做到角色拟人化、情节有起伏、语句通顺，并能给故事拟题。 核心目标 素养提升 体会童话蕴含的情感与道理（如对穷苦者的同情、友谊的珍贵、纪律的重要），培养同理心与想象力，激发阅读更多童话的兴趣。 核心目标 字词积累 03 会写字 字词积累 《宝葫芦的秘密》：仁、职、炎、果、期、牌、拽、福、舔、葵、瘦、棒、罢 《在牛肚子里旅行》：旅、咱、命、拼、救、喊、惊、顾、疼、齿、嚼、吞、胃、管、咽、咬 《一块奶酪》：蚁、队、员、宣、处、罚、诱、毅、纪、律、渣、惜、犯、禁、聚 语文园地：申、介、绍、宗、祖、旨、乏、式 易错字 字词积累 矩（jǔ）：与 “距（jù）” 区分，“矩” 左边是 “矢”（表规则），“距” 左边是 “足”（表距离）。​ 撵（niǎn）：右边 “辇” 由 “车” 和 “夫” 组成，不要写成 “辈” 的下半部分。 瘦（shòu）：与 “搜（sōu）” 区分，“瘦” 是 “疒” 字头，“搜” 是 “扌” 旁。 易错字 字词积累 燃：左右结构，左边是 “火” 字旁，右边 “然” 共 12 画，易少写 “灬” 中的点，如 “燃烧”“火柴燃起来了”。 旅：右边是 “攵”（反文旁），不是 “又”，共 10 画，易将右边写成 “又”，如 “旅行”“旅途”。 嚼：右边是 “爵”，中间是 “罒”，易写成 “四”，如 “细嚼慢咽”“咀嚼”。 多音字 挣 zhèng 挣到（没挣到一个钱） zhēng 挣扎 嚼 jiáo 细嚼慢咽（牛细嚼慢咽） jué 咀嚼 处 chǔ 处罚（谁偷嘴就要处罚谁） chù 到处、住处 划 huá 划燃（在墙上擦燃了） huà 计划、划分 字词积累 易考重点词及解释 奇异：奇特、特别，如 “这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面”。 悲哀：伤心、难过，如 “‘可是你说这些对我有什么用呢？’红头悲哀地说”。 争先恐后：争着向前，唯恐落后，如 “大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点”。 字词积累 易考重点词及解释 七上八下：形容心神不定、慌乱，如 “盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉…… 趁机吃掉…… 它的心七上八下”。 细嚼慢咽：慢慢地吃东西，指吃东西时细细咀嚼，不狼吞虎咽，如 “等一会儿牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽”。 字词积累 重点词语 争先恐后、七上八下、百发百中、四面八方、百战百胜、四通八达、七嘴八舌、百依百顺、四平八稳。 字词积累 特殊词语 AABB式 字词积累 摇摇摆摆、明晃晃 与“口”相关 咬、叼 特殊词语 描写神态 / 感受 字词积累 笑眯眯（青头的神态）、犹豫（蚂蚁队长的神态）。 课文内容详解 04 11. 宝葫芦的秘密 写作背景 作者张天翼发现部分儿童有逃避努力、幻想捷径的心态，便以 “现实主义童话” 为载体，借奇幻故事批判 “不劳而获” 思想，让儿童在趣味阅读中明白 “依赖外力终将陷困境”，传递贴合时代的价值观。 内容概括 部编版课文中，主人公王葆常听奶奶讲 “宝葫芦能让人应有尽有” 的故事。当他遇到算术难题、在向日葵种植中面临竞争等现实困境时，面对挫折产生逃避心理，越发渴望拥有宝葫芦，希望借宝葫芦的力量解决难题、摆脱麻烦，课文聚焦他这一 “幻想阶段”，未直接展现宝葫芦后续带来的麻烦。 【课文主题】 课文以王葆幻想切入，揭不劳而获虚幻，宝葫芦象征此幻想，传摒弃依赖、踏实劳动的价值观。 12. 在牛肚子里旅行 写作背景 课文作者张之路，是一篇充满科学知识与友谊温情的童话。作者将 科学知识融入童话情节，让 “蟋蟀在牛肚子里旅行” 的奇妙设定既有趣味性，又有知识性。 内容概括 青头和红头玩捉迷藏时，红头不小心被大黄牛吞进牛肚子里。红头又怕又急，哭着喊救命，青头不顾疼痛，跳到牛身上、爬到牛鼻子上，用科学知识指导它：“牛有四个胃，前三个贮藏食物，第四个管消化，休息时会反刍”。最终，青头用身体蹭牛鼻孔让牛打喷嚏，红头随着草团被喷了出来，成功脱险，青头还笑着说 “就当你在牛肚子里作了一次旅行”。 【课文主题】 既普及 “牛反刍” 的科学知识，也歌颂 “患难与共的真挚友谊”—— 青头在危急时刻不放弃朋友，用智慧和勇气帮助红头脱险，传递 “真正的朋友会在困难时给予支持与帮助” 的道理。 13. 一块奶酪 写作背景 课文作者辛勤，，故事以蚂蚁群体为切入点，通过 “奶酪渣” 这一小细节，展现群体中的纪律意识与领导者的榜样作用，贴近儿童对 “规则” 的认知。 内容概括 蚂蚁队长带领队伍搬运粮食，宣布 “只许出力，不许偷嘴，偷嘴者受罚”。搬运途中发现一块大奶酪，蚂蚁队长拽掉奶酪一角，面对掉在地上的奶酪渣，它既觉得 “丢掉可惜”，又怕 “违反禁令”，内心七上八下。它先让小蚂蚁们散开，独自面对奶酪渣，最终克服诱惑，下令召集队伍，让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣。之后，大家干劲更足，很快把奶酪搬进洞里。 【课文主题】 强调 “纪律的重要性” 与 “领导者的榜样作用”—— 蚂蚁队长虽有想吃奶酪渣的冲动，但始终遵守自己定下的规则，还关爱弱小（让小蚂蚁吃渣），告诉读者 “规则面前人人平等，领导者更要以身作则”。 重点句子分析 05 重点句子分析 “假如你是我的话，你怎么个打算法？我要是依靠着这个宝葫芦过生活，那我就只能依照着它劝我的那么办：我光只能跟这个宝贝过一辈子，我就没有学校，没有队，没有家，没有亲人也没有朋友。”（《宝葫芦的秘密》） 这句话出现在王葆得到宝葫芦后，内心第一次对依赖宝葫芦的生活产生质疑。宝葫芦虽然能满足物质需求，却让王葆陷入精神孤立 —— 失去集体、亲情和友情。作者通过王葆的矛盾心理，暗示真正的幸福源于人与人的情感联结，而非单方面的物质满足。 重点句子分析 “脑子里一窝蜂拥进了许多乱七八糟的东西：又是飞机模型，又是电磁起重机，又是粘土工的少年胸像，这样那样的…… 哼，原来全都是别人做出来的！” 王葆试图通过宝葫芦获得他人劳动成果时，突然意识到这些 “战利品” 并非自己创造。这种顿悟是他成长的转折点，揭示了 “不劳而获” 的本质：看似拥有一切，实则丧失了自我价值。宝葫芦的 “神奇” 反而暴露了王葆内心的空虚。 重点句子分析 “红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”（《在牛肚子里旅行》） 青头在红头绝望时说的这句话，是故事的 “关键转折”。前半句 “不要怕，你会出来的” 传递安慰，稳定红头的情绪；后半句 “牛有四个胃” 的科学知识，既为 “红头能脱险” 提供依据，也体现青头的冷静与智慧 —— 它没有因朋友遇险而慌乱，反而用知识寻找解决办法，生动诠释 “真正的友谊不仅是陪伴，更是危难时的帮助”。 重点句子分析 “盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？它的心七上八下，只好下令‘休息一会儿！’”（《一块奶酪》） 这句话通过 “心理描写 + 动作描写” 展现蚂蚁队长的内心挣扎。“丢掉可惜” 是本能的想法，“犯禁令” 是纪律的约束，“七上八下” 精准刻画它 “想吃又不能吃” 的矛盾；“下令休息” 则是它暂时的 “缓兵之计”，既避免当场做决定，也为后续 “遵守规则” 埋下伏笔，让 “以身作则” 的形象更真实 —— 它不是 “完美的队长”，但能在诱惑前坚守纪律。 阅读与写作技巧 06 （一）阅读技巧 感受童话的 “虚实结合” 童话常通过 “现实场景” 与 “幻想情节” 的对比传递情感，阅读时要区分 “虚” 与 “实”，体会 “虚” 背后的现实渴望（如幻象越美好，越反衬现实越悲惨）。 01 （一）阅读技巧 梳理童话的 “情节脉络” 针对有明确事件的童话（如《在牛肚子里旅行》），可按 “起因→经过→结果” 梳理：起因（玩捉迷藏，红头被吞）→经过（青头指导红头，利用牛反刍）→结果（红头被喷出来，脱险）。 02 （一）阅读技巧 品味童话的 “角色形象” 童话角色往往有鲜明特点，可通过 “语言、动作、心理” 分析：如王葆试图通过宝葫芦获得他人劳动成果时的心理描写；青头的 “蹦到牛身上”“蹭牛鼻孔” 体现它的勇敢；蚂蚁队长的 “犹豫”“让小蚂蚁吃渣” 体现它的纪律性与关爱。 03 （二）习作 习作主题 从三组词语中选择一组（A. 西红柿、茄子、夏天、菜园；B. 松鼠、孔雀、星期天、森林；C. 铅笔、橡皮、深夜、文具盒），发挥想象编创一篇童话，要求角色有 “人的动作、语言、情感”，情节有 “开端→发展→结局”。 （二）习作 第一步：“角色拟人化”。给所选事物赋予人的特征，如选 C 组 “铅笔、橡皮”，可设定 “铅笔爱画画，橡皮爱整理”“它们会说话、会走路”。 写作技巧 （二）习作 第二步：“设置核心情节”。围绕 “目标” 设计故事，如 “铅笔和橡皮想趁深夜去看看书包外的世界”，途中遇到 “尺子拦住路”“钢笔帮忙指路” 等小波折，让情节有起伏。 第三步：“加入细节描写”。描写环境、动作、语言，让故事更生动。 （二）习作 第四步：“拟写标题”。标题要贴合故事内容，如《深夜文具盒奇遇记》《铅笔和橡皮的小旅行》。 习作例文 深夜文具盒奇遇记 深夜，小主人睡着了，文具盒里却悄悄热闹起来。 “橡皮橡皮，你快看！文具盒盖缝里有光！” 铅笔踮着脚尖，用尖尖的笔头碰了碰旁边的橡皮。橡皮揉了揉圆滚滚的肚子，打了个哈欠：“什么光呀？难道是外面的月亮照进来了？” 两个人凑到缝隙前一看，哇！外面的书桌上，台灯还亮着一小盏，月光从窗户缝里飘进来，像撒了一层银粉。“我好想出去看看！” 铅笔激动地转了个圈，“每天都在文具盒里画画、写字，我还没见过深夜的书桌呢！” 橡皮也心动了：“好呀！不过我们得小声点，别吵醒尺子大哥和钢笔阿姨。” 习作例文 它们悄悄推开文具盒的小盖子，铅笔先跳了出去，稳稳地落在书桌上；橡皮有点胖，费了好大力气才滚出来，差点撞到墨水瓶。“你看！那是小主人的画本！” 铅笔指着不远处的画本，拉着橡皮跑过去。画本上画着一只小兔子，铅笔忍不住用笔头在旁边添了一朵小野花：“这样小兔子就有花看啦！” 突然，书桌晃了一下，橡皮吓得赶紧躲到墨水瓶后面：“怎、怎么了？” 铅笔抬头一看，原来是小主人翻了个身。它们赶紧跑回文具盒，轻轻盖好盖子。 “刚才好刺激呀！” 橡皮靠在铅笔旁边，小声说。铅笔点点头：“明天晚上，我们再去看月亮好不好？” 文具盒里又安静下来，只有铅笔和橡皮的小呼噜声，伴着月光轻轻飘着。​ 背诵与积累 07 必背内容 （一）日积月累（必背 + 理解） 古诗《江上渔者》 （[宋] 范仲淹） 江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。 诗句理解：江面上来来往往的人，只喜爱鲈鱼的鲜美；你看那江面上的一叶小船，在风浪里时隐时现（诗人通过 “鲈鱼美” 与 “风波险” 的对比，表达对渔民辛苦的同情）。 必背内容 （二）重点成语（必理解 + 会运用） 百发百中 形容射箭、射击很准，每次都命中目标 语文园地积累，可造句：“猎人的枪法百发百中，连小鸟都能打下来”（结合《小狗学叫》语境） 四面八方 指各个方向，形容范围广 语文园地积累，可造句：“小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来，围住奶酪”（结合《一块奶酪》语境） 七上八下 形容心神不定、慌乱 蚂蚁队长面对奶酪渣，心里七上八下 争先恐后 争着向前，唯恐落后 蚂蚁们一听队长的话，都争先恐后地去搬粮食 下节课再见 $