探究与实践 学会正确使用地图（第二课时） 教学设计-2025-2026学年七年级地理上册湘教版（2024）

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 教 课题 探究与实践 学会正确使用地图（第二课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 教材版本：湘教版（2024）七年级上册 章节位置：第一章《让我们走进地理》— 探究与实践《学会正确使用地图》（第二课时） 课时时长：45 分钟 授课对象：七年级学生 核心定位：地图作为地理 “第二语言” 的实践应用课，承接第一课时地图三要素基础认知，聚焦 “用图解决实际问题” 能力培养 核心素 养目标 熟练掌握比例尺三种表示形式（数字式、文字式、线段式）的相互转换，能准确运用比例尺公式（实地距离 = 图上距离 ÷ 比例尺）进行距离量算，解决生活中 “地图距离换算实地路程” 的实际问题。 精准区分三种定向方法的适用场景，能在一般地图、指向标地图、简易经纬网地图中快速辨别方向，实现 “根据地图确定相对位置” 的核心技能。 识记 15 种以上常用图例（如铁路、河流、山峰、城镇等），能通过图例与注记提取地图关键信息，描述地理事物的空间分布特征。 初步学会根据实际需求选择合适比例尺的地图，理解 “比例尺大小与表示范围、内容详略” 的逻辑关系。 重难点 内 容 重点 比例尺的三种表示形式转换与实地距离量算（核心技能，贯穿生活应用）。 三种定向方法（一般定向法、指向标定向法、简易经纬网定向法）的灵活运用。 常用图例的识别与地图信息提取技巧。 难点 比例尺大小与表示范围、内容详略的关系（抽象逻辑关系，需具象化理解）。 指向标定向法中 “旋转地图定方向” 的实操技巧（空间思维转换难点）。 结合实际需求选择合适比例尺地图的决策逻辑（理论联系实际的应用难点）。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）情境导入：激发兴趣，衔接旧知（5 分钟） 1. 生活情境呈现 播放短视频：“小明周末想去本地植物园游玩，从家出发前打开地图，遇到三个问题：①地图上 1 厘米代表实地多少米？②植物园在家的什么方向？③地图上的绿色区域和黑白线条分别代表什么？” 2. 问题链引导 提问 1：小明遇到的三个问题，分别涉及地图的哪些基本要素？（引导学生回顾第一课时所学 “比例尺、方向、图例”，衔接旧知） 提问 2：如果是你，会如何解决这三个问题？（鼓励学生自由发言，暴露认知盲区，引出本节课 “实战应用” 主题） 3. 课题明确 教师总结：“上节课我们认识了地图三要素，这节课我们将通过实战演练，学会灵活运用这些要素解决生活中的实际问题 ——《学会正确使用地图（第二课时）》。” 设计意图： 以学生熟悉的 “旅行导航” 情境为切入点，将抽象的地图知识与生活需求结合，激发学习兴趣；通过问题链唤醒旧知记忆，明确本节课 “应用导向” 的教学目标，为后续探究活动奠定基础。 环节二：新课讲解 （二）探究实践一：比例尺的 “缩放密码”—— 换算与应用（12 分钟） 1. 旧知回顾：比例尺的三种表示形式（2 分钟） 教师出示卡片：数字式（1:50000）、文字式（图上 1 厘米代表实地 500 米）、线段式（画有 0—500 米刻度的线段），引导学生快速完成相互转换，强调 “单位统一”（1 米 = 100 厘米）。 即时练习：让学生将教材 “某区域地图” 的比例尺（线段式）转换为数字式和文字式，同桌互查纠错。 2. 核心探究：实地距离量算（5 分钟） 公式推导：教师引导学生回顾 “比例尺 = 图上距离 / 实地距离”，推导得出 “实地距离 = 图上距离 ÷ 比例尺”，强调 “图上距离以厘米为单位，结果需换算为米或千米”。 示范操作：以 “学校平面图” 为例，量算 “校门到教学楼” 的图上距离（假设 2 厘米），比例尺为 1:10000，计算实地距离：2÷（1/10000）=20000 厘米 = 200 米。 关键提醒：“先量图距→再看比例尺→统一单位→计算结果” 的四步流程，避免单位换算错误。 3. 小组实践：量算与验证（3 分钟） 任务：小组合作量算教材 “活动题” 中 “甲村到乙村” 的图上距离，结合地图比例尺计算实地距离，记录计算过程。 要求：使用直尺规范测量，一人量算、一人记录、一人验证，确保结果准确。 4. 难点突破：比例尺大小与详略关系（2 分钟） 对比展示：同时出示 “1:10000 的校园平面图” 和 “1:1000000 的本市地图”，提问： ① 哪幅地图的比例尺更大？（引导学生通过分母大小判断） ② 哪幅地图能看到更多细节（如操场、花坛）？哪幅地图能看到更大范围（如周边区县）？ 规律总结：师生共同归纳 “比例尺越大→分母越小→表示范围越小→内容越详细；比例尺越小→分母越大→表示范围越大→内容越简略”，并用公式卡片强化记忆。 设计意图： 遵循 “回顾 — 示范 — 实践 — 突破” 的认知规律，从基础转换到核心计算，再到难点理解，层层递进；通过 “示范操作 + 小组合作” 降低计算难度，结合实物地图对比，将抽象的比例尺规律具象化，同时培养学生的严谨性和协作能力。 （三）探究实践二：地图的 “空间坐标”—— 方向判读（12 分钟） 1. 分层探究：三种定向方法（8 分钟） 探究 1：一般定向法（2 分钟） 情境：展示无指向标、无经纬网的 “中国政区图”，提问：“北京在上海的什么方向？” 方法讲解：“上北下南，左西右东”，在图上标注八个基本方向（北、南、东、西、东北、西北、东南、西南），引导学生判断并说出判断过程。 即时练习：学生独立判断 “广州在武汉的什么方向”，教师巡视纠错。 探究 2：指向标定向法（3 分钟） 情境：展示带指向标的 “校园局部地图”（指向标箭头指向东北），提问：“实验楼在教学楼的什么方向？” 难点破解：教师演示 “旋转地图法”—— 将地图旋转至指向标箭头朝上，再按 “上北下南” 判读，强调 “指向标箭头始终指向北方，旋转地图是为了简化判断”。 实操活动：学生手持校园地图，亲自旋转后判断 “操场在图书馆的方向”，同桌交换地图相互验证。 探究 3：简易经纬网定向法（3 分钟） 知识衔接：回顾第一课时 “经线指示南北，纬线指示东西”，出示带简易经纬网的 “世界局部地图”（含赤道、本初子午线）。 方法讲解：同一条经线只有南北方向，同一条纬线只有东西方向；不同经线纬线交点，需结合两者综合判断（如 “北京（40°N,116°E）在纽约（40°N,74°W）的东方”）。 即时练习：判断 “赤道上 A 点（0°,30°E）在 B 点（0°,60°E）的什么方向”，强化 “纬线指示东西” 的规律。 2. 方法总结与辨析（2 分钟） 教师出示表格，引导学生填写三种定向方法的 “适用场景”“核心规则”“注意事项”： 3. 实战演练：情境判读（2 分钟） 情境：“小明在植物园门口，想找到温室大棚，地图上有指向标（箭头指向北），请判断温室大棚在门口的什么方向？” 学生独立完成后，举手汇报判断过程，教师用多媒体动画演示验证，强化 “旋转 — 判读” 流程。 设计意图： 采用 “分层探究 + 实操突破” 的方式，从简单到复杂逐步推进定向方法学习；针对指向标定向这一难点，设计 “旋转地图” 实操活动，让学生在动手过程中理解空间逻辑；通过表格总结和情境演练，帮助学生构建 “方法 — 场景 — 应用” 的认知框架，提升灵活运用能力。 （四）探究实践三：地图的 “语言词典”—— 图例与注记（7 分钟） 1. 图例识别：识记与匹配（3 分钟） 教师出示 “常用图例对照表”，结合教材附录，重点讲解 15 种高频图例：山峰（▲）、河流（蓝色曲线）、铁路（黑白相间线段）、公路（红色实线）、城镇（圆圈 / 黑点）、湖泊（蓝色闭合曲线）等。 互动游戏：“图例速配”—— 教师展示图例符号，学生快速说出对应的地理事物；反之，说出地理事物，学生比划对应的图例符号，增强识记趣味性。 2. 注记解读：信息提取（2 分钟） 示例分析：展示 “珠穆朗玛峰 8848.86 米” 地图截图，讲解 “注记是对地理事物的文字或数字说明”，引导学生提取 “山峰名称” 和 “海拔高度” 两个关键信息。 练习：让学生阅读教材 “某区域地图”，找出 3 个注记信息并解读其含义（如城镇名称、河流名称、公路编号）。 3. 综合应用：根据图例描述分布（2 分钟） 任务：结合 “某区域地图”，让学生用简洁语言描述 “河流的分布特点”“铁路的走向”“城镇的位置”，要求必须结合图例信息（如 “河流自北向南流，穿过西部城镇”）。 评价：教师点评学生描述的准确性，强调 “图例是地图信息的钥匙，读地图先看图例” 的核心原则。 设计意图： 通过 “识记 — 游戏 — 应用” 的流程，降低图例记忆的枯燥性；结合注记解读和分布描述，让学生从 “识别符号” 上升到 “提取信息 — 分析特征”，培养地图信息处理能力，为后续区域地理学习中的 “图文结合分析” 奠定基础。 （五）综合拓展：地图的 “生活应用”—— 选择与规划（6 分钟） 1. 核心问题：如何选择合适的地图？（3 分钟） 情境创设：“小明的旅行规划”—— ① 想知道家乡在全国的位置，该选哪种地图？（中国政区图，小比例尺） ② 到达目的地城市后，想查找景点之间的交通路线，该选哪种地图？（城市交通图，中比例尺） ③ 进入景区后，想找到观景台和卫生间的位置，该选哪种地图？（景区示意图，大比例尺） 小组讨论：每组选择一个问题，分析 “选择理由”，并结合 “比例尺大小 — 范围 — 详略” 关系说明合理性。 总结规律：师生共同归纳 “根据使用目的选择地图：大范围定位选小比例尺地图，小范围导航选大比例尺地图”。 2. 实战规划：校园周边出行设计（3 分钟） 任务：“从学校出发，去附近的图书馆，需要选择哪种比例尺的地图？如何利用地图确定路线、判断方向、估算路程？” 要求：学生结合本节课所学知识，在练习单上写出 “地图选择理由 + 路线规划步骤 + 距离估算过程”，小组内交流完善。 展示点评：邀请 2-3 名学生分享规划方案，教师从 “比例尺选择、方向判断、距离计算” 三个维度点评，强化知识综合应用能力。 设计意图： 将知识应用于真实生活场景，通过 “旅行规划”“校园出行” 两个贴近学生生活的任务，让学生在解决实际问题的过程中，整合比例尺、方向、图例等核心知识；小组讨论与方案展示环节，既培养协作能力，又能暴露学习漏洞，及时强化巩固。 环节三：总结暨情感升华 （六）课堂小结与作业布置（3 分钟） 1. 课堂小结（1 分钟） 教师引导学生回顾：“本节课我们学会了哪些地图使用技能？（比例尺换算、方向判读、图例识别、地图选择）这些技能能帮助我们解决生活中的哪些问题？” 思维导图呈现：用多媒体展示本节课知识框架（核心技能 — 应用场景 — 学习目标），帮助学生梳理知识体系。 2. 分层作业布置（2 分钟） 基础作业（必做）： ① 完成教材 “探究与实践” 习题（比例尺换算 2 题、方向判读 3 题、图例识别 2 题）； ② 用直尺量算自家小区平面图（可手绘简易图）中 “家门到小区大门” 的图上距离，结合比例尺（自定）计算实地距离。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $