探究与实践 学会正确使用地图（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册湘教版（2024）

该初中地理教学设计聚焦地图三要素（方向、比例尺、图例）的识别与初步应用，通过《我的世界》台湾岛重建视频导入，以梯度问题引出要素，联系生活建立“地图服务生活”认知，搭建兴趣到知识的学习支架。 此设计以情境化与实践性为特色，台湾岛案例渗透区域认知，“小小导航员”任务提升地理实践力，小组合作培养综合思维。结合游戏情境与生活实例，助学生掌握技能，为教师提供结构化教学方案，兼顾知识传授与素养培育。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 教 课题 探究与实践 学会正确使用地图（第一课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 教材版本：湘教版（2024）七年级地理上册 单元章节：第一章 让我们走进地理 - 探究与实践 课时安排：第一课时（45 分钟） 核心内容：地图三要素（方向、比例尺、图例）的识别与初步应用 授课对象：七年级学生 核心素 养目标 能准确说出地图的三个基本要素，理解方向、比例尺、图例的核心定义与地理意义。 掌握三种地图定向方法（一般定向法、指向标定向法、经纬网定向法），能在不同类型地图中正确辨别方向。 识别比例尺的三种表示形式（数字式、线段式、文字式），学会进行图上距离与实际距离的简单换算。 认识常用地图图例（如河流、铁路、城市、山峰等），能根据图例快速提取地图关键信息。 重难点 内 容 重点 地图三要素的概念与核心特征（方向、比例尺、图例的本质含义）。 三种定向方法的具体应用（尤其是指向标定向法和经纬网定向法）。 比例尺的含义与简单换算方法。 常用图例的识别与信息提取。 难点 经纬网定向法的理解与实际应用（七年级学生空间思维尚未成熟，对经纬线的空间关系转化存在困难）。 比例尺大小与地图详略、范围的关系（抽象逻辑关系的理解）。 不同情境下地图要素的综合运用（如结合方向和比例尺规划路线）。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）情境导入：游戏引地图，激发兴趣（5 分钟） 播放《我的世界》“真实地球计划” 台湾岛重建项目的短视频（1 分钟），展示游戏中还原的台北市、高雄市、台南延平郡王祠等场景，介绍：“这群玩家以 1:1000 的比例，用游戏方块还原了台湾岛的地形、城市和交通，甚至精准匹配了现实中的地理方位。” 提问梯度化问题： 第一问：“玩家要确保台北的位置不‘建歪’，需要借助地图的什么信息？”（引导学生初步感知 “方向”） 第二问：“1:1000 的比例意味着游戏中 1 格对应现实中多少距离？”（引出 “比例尺”） 第三问：“玩家用绿色代表森林、蓝色代表河流，这些符号在地图中叫什么？”（铺垫 “图例”） 结合生活延伸：“除了游戏重建，我们生活中哪些场景会用到地图？”（导航、旅游、学习地理等），总结：“地图是地理的‘第二语言’，学会使用地图能帮我们解决很多实际问题。今天我们就来解锁地图的使用方法 ——《学会正确使用地图》（第一课时）。” 板书课题：学会正确使用地图（第一课时）—— 地图的 “三大法宝” 观看视频，被游戏场景吸引，结合视频内容和生活经验思考回答问题。 分享生活中使用地图的经历，明确地图的实用价值，进入学习状态。 设计意图 以热门游戏为切入点，贴近七年级学生兴趣点，打破地理学习的枯燥感。 通过台湾岛重建案例，自然引出地图三要素，同时渗透国家领土主权教育，强化区域认知。 联系生活实际，建立 “地图服务生活” 的认知，激发学习动机，为后续知识学习奠定情感基础。 环节二：新课讲解 （二）新知讲解：解码地图语言，拆解三要素（20 分钟） 环节 1：认识地图的本质（2 分钟） 展示中国政区图，提问：“这张图和现实中的中国有什么区别？”（缩小、用符号表示） 总结地图定义：“地图是运用符号系统，将地球表面的地理事物按一定比例缩小后绘制的平面图像。核心是‘符号化、比例化、平面化’。” 强调：“要读懂地图，必须掌握三个核心要素 —— 方向、比例尺、图例，它们就像地图的‘三大法宝’。” 板书：一、地图的本质：符号 + 比例缩小 + 平面图像；二、地图三要素：方向、比例尺、图例。 观察中国政区图，对比现实地理环境，提炼地图的核心特征。 记录地图定义和三要素，明确本节课学习重点。 设计意图 从直观观察入手，帮助学生理解抽象的地图定义，建立 “地图是地理事物的简化表达” 的认知。 明确学习主线（三要素），让学生形成清晰的知识框架。 环节 2：法宝一 —— 方向：地图上的 “指南针”（7 分钟） 情境衔接：“《我的世界》玩家重建台湾岛时，用经纬网校准方向，避免台北建歪。在地图上，我们有三种确定方向的方法。” 分类讲解方向判断方法： （1）一般地图：出示校园平面图（无指向标、无经纬网），讲解 “上北下南，左西右东” 的默认规则。提问：“教学楼在操场的什么方向？”“食堂在图书馆的什么方向？”（邀请学生上台用箭头标注方向，即时反馈） （2）指向标地图：展示景区地图（带指向标，箭头指北），讲解：“指向标箭头始终指向北方，以此为基准判断其他方向。” 演示方法：“将地图旋转，使指向标箭头朝上，再用‘上北下南’判断。” 出示例题：“景区大门在观景台的什么方向？”（引导学生小组讨论，派代表回答） （3）经纬网地图：出示台湾岛经纬网地图（标注北纬 22°-25°，东经 120°-122°），讲解：“经线指示南北方向，纬线指示东西方向。” 强调关键点：“同一条经线上只有南北方向，同一条纬线上只有东西方向；越靠近北极点越靠北，越靠近南极点越靠南。” 突破难点：“极点附近方向怎么判断？”（北极点所有方向都是南，南极点所有方向都是北），结合北极点地图举例说明。 总结方向判断 “三步法”：“一看有无指向标 / 经纬网→二定基准方向（北）→三判相对方向”，板书关键方法。 跟随教师讲解，在笔记本上记录三种方向判断方法及规则。 参与课堂提问和上台标注活动，即时练习一般地图方向判断。 小组讨论指向标地图例题，合作完成判断，分享思路。 倾听经纬网方向判断难点解析，记录关键点，通过例题理解规则。 设计意图 从简单到复杂、从常见到特殊，分层讲解方向判断方法，符合学生认知规律。 结合校园图、景区图、台湾岛地图等具象素材，将抽象规则具象化，降低理解难度。 即时练习和小组讨论相结合，强化知识应用，及时发现并纠正错误认知（如指向标方向判断易混淆问题）。 台湾岛经纬网地图的使用，既落实知识，又强化区域认知。 环节 3：法宝二 —— 比例尺：地图的 “缩小魔法”（7 分钟） 情境导入：“《我的世界》玩家选择 1:1000 的比例尺，既保证细节又不超游戏加载范围。比例尺到底是什么？” 讲解核心概念： 定义：“比例尺是图上距离与实地距离的比值，公式为：比例尺 = 图上距离 ÷ 实地距离”，强调：“比例尺无单位，图上距离和实地距离单位必须统一（常用厘米、米、千米）。” 三种表现形式：出示同一地图的三种比例尺表示（数字式 1:10000、文字式 “图上 1 厘米代表实地 100 米”、线段式），讲解每种形式的特点及转换方法。总结 “转换口诀”：“数字变文字，先看单位；文字变数字，去掉文字换单位；线段式转数字，量线段算比值。” 举例转换练习：“将‘图上 1 厘米代表实地 500 米’转为数字式和线段式。”（引导学生集体回答） 突破难点：距离量算。 出示例题：“在中国政区图上，量得北京到天津的图上距离约 2 厘米，该地图比例尺为 1:5000000，求两地实地距离？” 讲解计算步骤：“①统一单位：5000000 厘米 = 50 千米；②实地距离 = 图上距离 × 比例尺分母 = 2×50 千米 = 100 千米”。 强调易错点：“单位转换时，注意‘厘米转千米’要去掉 5 个 0（1 千米 = 100000 厘米），可以用‘520’口诀记忆：‘5 个 0 换千米，2 个 0 换米，0 个 0 是厘米’。” 拓展思考：“为什么景区地图比例尺大（如 1:1000），世界地图比例尺小（如 1:100000000）？”（引导学生理解：比例尺越大，范围越小，内容越详细；比例尺越小，范围越大，内容越简略），板书核心要点。 记录比例尺定义、公式和三种表现形式，标注关键词。 跟随教师练习比例尺转换，背诵 “转换口诀”，巩固记忆。 参与例题计算，在笔记本上写出计算过程，纠正单位转换错误。 思考拓展问题，理解比例尺大小与地图范围、详略的关系。 设计意图 结合游戏比例尺案例，让学生理解比例尺的实际意义，避免死记硬背。 口诀记忆和例题讲解相结合，突破 “单位转换”“距离计算” 等难点，提升计算能力。 拓展思考环节培养综合思维，让学生不仅 “会算”，还能 “理解” 比例尺的应用逻辑。 环节 4：法宝三 —— 图例：地图的 “密码本”（4 分钟） 情境衔接：“《我的世界》玩家设计了专属图例，让其他玩家快速识别森林、河流、古建筑。图例就是地图的‘密码本’，不读懂密码就无法理解地图。” 讲解定义：“图例是地图上表示地理事物的符号，注记是说明地理事物名称的文字或数字，二者合称‘图例注记’。” 核心内容：展示常见图例课件（分自然要素和人文要素两类），重点讲解： 自然要素：山脉、河流、湖泊、沙漠（用不同颜色和符号区分）； 人文要素：城市（圆圈）、铁路（黑白相间线段）、公路（实线）、国界（点线相间）、机场、港口等。 即时练习：出示台湾岛地图，提问：“图中黑白相间的线段代表什么？”“蓝色曲线代表什么？”“圆圈中有文字‘台北’的是什？”（邀请学生抢答，强化记忆） 强调：“图例具有标准化特征，国际通用，是地图的‘通用语言’，必须牢记常见图例。” 板书：图例 = 符号 + 注记（通用密码）。 观察常见图例，在笔记本上绘制重点图例（如铁路、河流、城市），加深记忆。 参与抢答活动，快速识别台湾岛地图中的图例，巩固应用。 理解图例的标准化意义，明确 “读懂图例是提取地图信息的前提”。 设计意图 分类讲解图例，帮助学生建立系统记忆，避免混淆。 结合台湾岛地图进行即时练习，既巩固图例知识，又强化区域认知。 强调图例的 “通用性”，为后续阅读复杂地图奠定基础。 （三）实践探究：运用三要素，解决问题（15 分钟） 布置小组合作任务：“小小导航员”—— 规划校园周边出行路线，发放任务单（含校园周边地图，标注指向标、比例尺 1:2000、图例），明确任务要求： 任务 1（方向判断）：学校大门在图书馆的什么方向？超市在学校的什么方向？ 任务 2（距离量算）：量算学校到公园的图上距离，计算实地距离。 任务 3（图例识别）：地图上 “△” 符号代表什么？“双实线” 代表什么道路？ 任务 4（综合应用）：从学校出发，规划一条前往公园的最短路线，说明行进方向和大致距离。 明确规则：“4 人一组，分工合作（1 人量距离，1 人判方向，1 人识图例，1 人总结路线），8 分钟完成任务单，之后每组派代表上台展示成果。” 巡视指导：重点关注经纬网方向判断、比例尺计算有困难的小组，进行个别点拨（如 “量图上距离时要沿路线量曲线”“单位转换时记得去掉 5 个 0”）。 成果展示与点评：邀请 2-3 组代表上台，结合地图讲解任务答案，教师引导其他小组补充质疑，最后总结：“运用地图三要素，我们能快速规划路线、辨别方向，这就是地图的实用价值。” 小组分工合作，对照地图和任务单，逐一完成四个任务。 量算距离时使用直尺，判断方向时运用 “三步法”，识别图例时对照记忆中的常见符号。 讨论综合应用任务，共同规划最短路线，梳理行进方向和距离。 上台展示成果，倾听其他小组意见，纠正自身错误（如方向判断偏差、距离计算错误）。 设计意图 任务设计涵盖地图三要素的综合应用，从单一技能到综合能力，梯度递进。 小组合作分工明确，培养协作能力和责任意识，让每个学生都参与其中。 结合校园周边地图，贴近生活实际，让学生体会 “地理有用”，提升地理实践力。 展示点评环节提供交流平台，通过互评互纠，强化知识掌握，突破综合应用难点。 环节三：总结暨情感升华 （四）课堂小结与拓展延伸（5 分钟） 引导学生梳理知识框架：“今天我们学习了地图的‘三大法宝’，谁能总结一下每个法宝的核心作用？”（方向定位置、比例尺算距离、图例识事物） 思维导图总结：在黑板上绘制简易思维导图（地图三要素→方向：三种方法；比例尺：三种形式 + 计算；图例：常见符号），帮助学生系统记忆。 拓展延伸： 生活应用：“手机导航地图中，比例尺会随缩放变大或变小，方向会实时更新，这体现了地图的什么特点？”（动态性、实用性） 课后任务： 实践任务：回家后用手机地图规划从家到学校的路线，记录行进方向和大致距离，下节课分享； 拓展任务：尝试绘制简单的家庭周边地图，标注方向、比例尺和主要地理事物（如超市、公园、学校）。 情感升华：“地图不仅是工具，更是我们认识世界的窗口。通过地图，我们能了解祖国的大好河山，也能探索世界的奥秘。希望大家学会用地图，爱上地理，走遍天下都不怕！” 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $