平均分（2）（教案）-2025-2026学年二年级上册数学苏教版（2024）

该小学数学教案聚焦“每几个一份”的平均分方法及与“平均分成几份”的联系区别，通过回顾旧知（平均分定义）引出新课，以磁性教具与学生学具（圆片、正方体）为操作支架，衔接前后知识脉络。 特色在于“操作-比较-应用”探究式教学，借助分松果、12个方块多种分法等实例，培养几何直观（数学眼光）与推理意识（数学思维），数线表示平均分过程发展模型意识（数学语言）。助力学生深化理解，为教师提供结构化流程与分层练习，提升教学实效。

第(二)单元 1-6的表内除法 第(2)课时 平均分（2） 授课时间 月　日 教学内容 苏教版小学数学二年级上册第22~23页。 教学目标 1. 使学生经历分物体的活动过程，学会把一些物体按“每几个一份”来分成几份，掌握“每几个一份”平均分的方法，并能说明“每几个一份”平均分的过程和结果。 2.使学生经历操作、观察、比较等活动过程，体验把一些物体平均分成几份与 “每几个一份”平均分的联系和区别，深化对平均分的认识，培养分析、比较等初步的思维能力。 3.使学生积极参与操作和思考活动，体验学习和认识新内容的乐趣，激发学习数学的兴趣，逐步形成与同学合作学习、相互交流的习惯。 教学重点 掌握“每几个一份”平均分的方法。 教学难点 理解平均分成几份与“每几个一份”的联系与区别。 教学准备 教师准备若干个磁性圆片和磁性正方体；学生每人准备8个圆片、12个正方体。 教学过程 师生活动 二次备课 一、操作回顾，引出新课 谈话：上节课，我们学习了平均分。 提问：什么是平均分? 明确：把一些物体分成几份，使每份分得同样多，就是平均分 揭题：这节课我们继续研究平均分，学习平均分的另一种分法。(板书课题：平均分) 二、 动手实践，探索新知 1.教学“每几个一份”分一分。 (1)学习例3。 课件出示 谈话：小朋友们，大家知道松鼠喜欢吃松果。老师这里有8个松果，每只松鼠分2个，可以分给几只松鼠呢?请小朋友们按照活动要求一起来分一分吧。 ( 活动要求： 先用圆片分一分，再和同学交流。 ) 学生先独立分一分，再同桌交流，最后全班展示分享。 提问：你是怎样分的?可以分给几只松鼠? 预设1：我是用圆片每2个一份，分了4次，所以可以分给4只松鼠。 引导：刚才我们分的过程，还可以用画○的方法分的。每2个一份，圈一圈，圈了4个圈，所以可以分给4只松鼠。 板书分法。 追问：这样分是不是平均分?为什么? 学生交流。 明确：这样的分法，让每份分得同样多，也是平均分。 (2)比较两种分法。 出示例2,引导学生与例3比较。 谈话：想一想，例2和例3有什么相同和不同的地方?和同桌讨论讨论。 同桌讨论、交流，组织全班汇报。 预设1:例2和例3每份都分得同样多，都是平均分。 预设2:都是把8个松果平均分，例2要求平均分成2份，例3要求每2个分成1份。 明确： ①例2是把一些物体平均分成几份，使每份分得同样多；例3是把一些物体“每几个一份”平均分成几份。 ②例2和例3每份分得的都同样多，都是平均分。 ③例2先确定好平均分成几份，然后按份数来平均分，分完才知道每份有几个；例3先确定好每几个一份，分完才知道分成了几份。 2.教学把12个方块平均分。 提问：把12个方块平均分，可以怎样分? 学生操作，交流分法和结果，结合交流演示分的过程。 预设1：12个方块，每1个一份，可以分成12份。 预设2：12个方块，每2个一份，可以分成6份。 预设3：12个方块，每3个一份，可以分成4份。 预设4：12个方块，每4个一份，可以分成3份。 预设5：12个方块，每6个一份，可以分成2份。 师：跟例2的分法比一比，你有什么发现？ 明确： ①每种方法都可以表示平均分的两种不同分法，既可以平均分成几份的分，也可以每几个一份的分。不论哪一种分法，最后分得的每份都同样多，都是平均分。 ②总数一定，平均分的份数越多，每份数就越少，平均分的份数越少，每份数就越多。 3、 组织练习，深化认识 1.完成“想想做做”第1题。 出示第1题，先让学生整体阅读题目要求。 第(1)题，让学生先数一数图中一共有多少块饼干，再说一说圈出的2块饼干表示的意思，然后要求他们接着圈一圈、填一填。 第(2)题，让学生先数一数图中一共有多少颗糖果，再说一说圈出的3颗糖果表示的意思，然后要求他们接着圈一圈、填一填。 学生各自完成，并交流。 明确：(1)10块饼干，每2块1份，分成了5份。 (2)9颗糖果，每3颗1份，分成了3份。 2.完成“想想做做”第2题。 明确要求：按不同分法说一说平均分的过程。 学生各自填空后，交流汇报。 提醒：请大家注意区分两种分法。 3.完成“想想做做”第3题。 学生独立完成后，交流汇报。 明确：(1)每堆有4个方块，有这样的6堆，一共有24个方块；(2)24个方块，平均摆成6堆，每堆有4个；(3)24个方块，每4个摆1堆，摆成了6堆。 比较：这三种说法有什么相同和不同的地方? 明确：三种说法都表示同一幅图的意思，每份4个，有6份， 一共有24个。不同之处是，第(1)题表示6个4相加是24;第(2)题表示把24个方块平均分成6份， 每份分得4个方块；第(3)题表示24个方块，每4个1份，分成了6份。 4.完成“想想做做”第4题。 出示第4题，读题。 学生独立思考，集体交流汇报。 谈话：请你先数数小兔有多少只。追问：你是怎么数的? 学生交流：每组有4只小兔，有3组， 一共有12只小兔。 提问：小兔有3个4只， 一共有12只。反过来看，12只小兔是怎样分的呢?你能说出不同的分法吗?注意完整而有条理地表达。 明确：有12只小兔，平均分成3组，每组4只；有12只小兔，每4只一组，分成3组。 追问：你能用这样的方法说说小鸡是怎样分的吗? 学生交流。 明确：有6只小鸡，平均分成3组，每组2只；有6只小鸡，每2只一组，分成3组。 5.完成“想想做做”第5题。 出示：（1）每 4 个装一盒，装了5盒 ，一共有（ ）个小熊玩具。 学生思考，如何画线，并组织交流。 出示：（2）20 个小熊玩具，每 4 个装一盒，可以装 ( ) 盒。 学生思考，如何画线，并组织交流。 明确：数线上有0～20的刻度，表示一共有20个，每两个数字之间的部分表示1个。箭头表示每4个一份(装一盒),从20开始每次减4,正好减了5 次(可以装5盒)。 师：这与我们学习的平均分有什么联系? 明确：这是平均分，把20按每4个一份，能分5份，用数线能直观地呈现平均分的过程与结果。 6.思维拓展：王老师在学校花房里采摘13朵花，准备给获得一周“文明之星”的5名学生，如果每人分3朵，还要采摘( )朵。 学生思考，交流。 明确：每人分3朵，13多花可以平均分成4份，还多1朵，第5名同学，还少2朵，所以还要采摘2朵。 四、 回顾全课，总结反思 师：这节课学习了什么?平均分有哪两种分法? 不论哪种分法，平均分的本质是什么?你还有什么收获和体会? 板书设计 平均分（2） 按份数来平均分 每几个一份 第( 二 )单元 1-6的表内除法 第( 2 )课时 平均分（2） 教学内容 苏教版小学数学二年级上册第22~23页。 作 业 设 计 课堂作业（5-10分钟） 1.完成数学补充习题第13页。 2.先圈一圈，再填空。 （1） 12块 ，每2个一份，分成了（ ）份。 （2） 12块 ，每3个一份，分成了（ ）份。 （3） 12块 ，每4个一份，分成了（ ）份。 （4） 12块 ，每6个一份，分成了（ ）份。 3. 需要（ ）只小兔才能一次运走。 课时作业优化设计建议 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $