第二单元 岭南春早：2 画眉跳架 教学设计 -2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级下册

该初中音乐教学设计聚焦潮州小锣鼓乐《画眉跳架》的岭南音乐特征，通过画眉鸟视频与鸟鸣声导入，引导学生模仿跳跃动作建立具象感知，结合前作《岭南春早》对比聆听，发现五声音阶共通性，构建区域音乐知识脉络。 特色在于融合审美感知与创意实践，通过对比分析五声音阶培养文化理解，分组创编动作与节奏提升艺术表现，多感官综合展示强化音乐体验。帮助学生深化岭南音乐认知，为教师提供结构化教学方案，提升课堂互动与文化渗透效果。

《画眉跳架》教案 学科 初中音乐 年级册别 七年级下册 共1课时 教材 义务教育教科书·音乐（简谱）七年级下册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 《画眉跳架》是粤教花城版初中音乐七年级下册第二单元“岭南乐韵”中的代表性作品，属于潮州小锣鼓乐种的典型曲目。该作品以轻盈活泼的节奏、跳跃性的旋律线条和富有地方特色的音调，生动描绘了画眉鸟在枝头跳跃嬉戏的情景，展现了岭南民间音乐的独特韵味与审美情趣。本课通过聆听、模唱、对比分析等方式，引导学生感受潮州音乐的节奏律动、音色特点与地域风格，培养学生的音乐感知力与文化认同感。同时，作为“岭南春早”单元的延续，本课在旋律素材上与前作存在内在关联，有助于学生建立区域音乐的纵向联系。 学情分析 七年级学生已具备一定的音乐听辨能力，能识别基本的节拍与旋律走向，对流行音乐与民族音乐均有初步接触。但对潮州小锣鼓这类地方性器乐体裁较为陌生，缺乏系统认知。部分学生对五声音阶的旋律特点理解不深，容易将“跳音”误认为“断奏”。在节奏把握上，对附点、切分等复杂节奏型较难准确掌握。因此，教学中需借助直观的视听材料、身体律动与对比探究，帮助学生建立对潮州音乐“轻盈、活泼”风格的具象感知，并通过与《岭南春早》的旋律比对，激发其主动发现音乐元素的迁移与变化，提升音乐分析与审美判断能力。 课时教学目标 音乐表现 1. 能够准确哼唱《画眉跳架》的主旋律片段，掌握其轻盈活泼的节奏律动，做到音准到位、节奏清晰。 2. 在教师引导下，尝试用打击乐器为旋律伴奏，体验潮州小锣鼓的音响层次与动态变化。 音乐欣赏 1. 能从旋律线条、节奏特点、音色运用三方面描述《画眉跳架》的音乐特征，说出其“轻盈、活泼”的风格关键词。 2. 通过对比聆听，发现《画眉跳架》与《岭南春早》在旋律骨干音上的相似之处，体会岭南音乐的共同基因。 音乐创造 1. 能在小组合作中，围绕“画眉鸟跳跃”设计简单的身体动作或打击节奏，进行即兴创编表演。 2. 能用简谱记录自己创编的节奏片段，体现对乐句结构的理解。 音乐与姊妹艺术 1. 能结合画面想象，用语言描述“画眉跳架”的情境，发展联想与表达能力。 2. 能将音乐与自然现象（如鸟鸣、风声）相联系，拓展音乐的表现维度。 教学重点、难点 重点 1. 准确演唱并感知《画眉跳架》主旋律的轻盈活泼风格，掌握其典型的节奏型（如：5565、4553216532） 2. 通过对比分析，发现《画眉跳架》与《岭南春早》在旋律骨干音上的共通性，理解岭南音乐的地域特征。 难点 1. 准确把握附点八分音符与十六分音符组合的节奏型，避免节奏拖沓或过快。 2. 在即兴创编中，合理运用节奏、力度与速度变化，体现“跳跃”与“灵动”的意境。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法 教具准备 多媒体课件、潮州小锣鼓音频、打击乐器（三角铁、铃鼓）、简谱乐谱、画眉鸟图片 教学环节 教师活动 学生活动 一、情境导入，初识画眉鸟 【5分钟】 一、情境导入，初识画眉鸟 （一）、创设自然情境 教师出示画眉鸟在枝头跳跃的实拍视频，配以清脆的鸟鸣声，引导学生观察：这种鸟羽毛颜色如何？它在树枝间是如何移动的？它的叫声有什么特点？ 教师提问：“同学们，你们见过这样的鸟吗？它在树上跳来跳去的样子像不像在跳舞？” 引导学生用肢体模仿画眉鸟的跳跃动作，如双手交替上举、身体左右摆动，感受“轻盈”“灵活”的姿态。 教师小结：“今天我们要学习一首描写画眉鸟在枝头跳跃的音乐——《画眉跳架》。‘跳架’就是指鸟儿在树枝间跳跃停歇的样子，非常形象。” 二、聆听全曲，整体感知 （一）、播放完整音频，提出核心问题 教师播放《画眉跳架》全曲音频，要求学生闭眼聆听，思考两个问题： 1. 这首音乐给你什么样的感觉？是欢快还是忧伤？是紧张还是轻松？ 2. 你有没有听到类似鸟叫的声音？它是怎么模仿的？ 教师强调：“注意听，音乐中哪些地方特别‘跳’？哪些地方又‘稳’下来了？” 播放后，邀请学生分享第一印象，鼓励使用形容词描述音乐情绪，如“活泼”“轻巧”“俏皮”等。 教师板书关键词：“轻盈、活泼”——作为本节课的核心风格定位。 三、聚焦主题，哼唱旋律 （一）、出示乐谱片段，逐句教唱 教师投影教材第20页《画眉跳架》的乐谱片段（含5565、4553216532等关键节奏），逐句示范演唱。 第一句：“5565 4553216532”——教师边唱边用手掌轻拍节奏，强调“5565”如小鸟轻跳两下，“4553216532”如连续跃动。 第二句：“-鸭45128 2-非2124127‖”——教师解释“鸭”“非”为拟声词，模拟鸟鸣；“2-非”表示音高略降，模拟鸟飞远后的尾音。 第三句：“66654595 676561566765459516532-…”——教师带领学生反复练习，重点突破“67656156”这一密集节奏型，先慢速拆解，再逐步加速。 教师强调：“不要急，每个音都要‘弹’出来，像小鸟轻点树枝一样！” （二）、分组跟唱，互评纠错 1. 学生分四人一组，轮流领唱一句，其余成员跟唱并评价： - 是否唱准了音高？ - 节奏是否均匀？ - 是否有“跳”的感觉？ 2. 教师巡回指导，纠正咬字不清、节奏拖沓等问题，尤其关注“67656156”这一难点段落。 3. 每组选派代表上台展示，师生共同打分评价。 1. 观看画眉鸟视频，模仿其跳跃动作。 2. 闭眼聆听音乐，用词语描述感受。 3. 随教师节奏拍手，感受“轻盈”与“跳跃”节奏。 4. 分组练习哼唱，互相评价并改进。 评价任务 旋律准确：☆☆☆ 节奏稳定：☆☆☆ 风格表现：☆☆☆ 设计意图 通过真实图像与音频创设自然情境，激活学生的生活经验，建立“画眉鸟”与“音乐”之间的意义联结。利用身体律动强化“轻盈”“跳跃”的感知，为后续音乐要素分析奠定情感基础。通过分层教学与小组互评机制，实现“人人参与、人人进步”，提升学生音乐表现力与合作意识。 二、对比探究，发现共性 【10分钟】 一、回顾旧知，引出问题 （一）、提问导入，唤醒记忆 教师提问：“上节课我们学习了《岭南春早》，还记得它的旋律开头吗？” 教师在黑板上写出《岭南春早》的前两句旋律：1 2 3 5 | 6 5 3 2 | 引导学生齐唱，并指出：“这几句旋律是不是很熟悉？有没有哪个音特别像《画眉跳架》里的？” 教师提示：“注意听，‘5’这个音，在两首歌里都出现了吗？还有‘6’‘3’‘2’呢？” （二）、对比聆听，聚焦相同音调 1. 教师播放《岭南春早》前四小节与《画眉跳架》前四小节，让学生闭眼对比。 2. 提问：“哪几个音在这两首歌里都出现了？它们的位置有什么规律？” 3. 学生回答后，教师用不同颜色粉笔标出共通音：5、6、3、2、1。 4. 教师小结：“原来，这两首歌都用了‘宫、商、角、徵、羽’五个音，这是中国传统五声音阶的基础！所以听起来都很‘中国味’。” 二、深入分析，理解风格成因 （一）、讲解五声音阶，揭示地域特色 教师在黑板上画出五线谱，标注五声音阶：1（宫）、2（商）、3（角）、5（徵）、6（羽）。 解释：“潮州音乐常用五声音阶，不用4和7，所以听起来更柔和、更‘土气’一点，也更有‘岭南味’。” 举例说明：“就像我们平时说‘啊’‘哦’，都是自然的发声，不需要加‘变调’。” （二）、小组讨论，总结风格特征 1. 教师分发任务卡，每组一张： “请根据刚才的聆听与分析，总结《画眉跳架》的三个音乐特征： ① 节奏特点：__________ ② 音调来源：__________ ③ 整体风格：__________” 2. 小组讨论5分钟，教师巡视指导，提醒学生使用专业术语。 3. 每组派代表汇报，教师补充完善： - 节奏：跳跃性强，多用短促的八分音符与十六分音符组合。 - 音调：基于五声音阶，骨干音为1、2、3、5、6。 - 风格：轻盈、活泼、俏皮，充满生命力。 1. 回忆《岭南春早》旋律，齐唱前两句。 2. 对比聆听两首歌曲，找出相同音符。 3. 小组讨论，填写任务卡并汇报结果。 评价任务 音调识别：☆☆☆ 特征归纳：☆☆☆ 合作交流：☆☆☆ 设计意图 以“旧知唤醒+新知建构”为主线，构建知识迁移路径。通过对比分析，帮助学生从“听觉感受”上升到“理性认知”，理解“五声音阶”是岭南音乐的共同基因。小组合作任务卡的设计，促进思维碰撞与语言表达，培养学生音乐分析与归纳能力，落实“音乐欣赏”目标。 三、实践创编，表现意境 【15分钟】 一、设计动作，表现跳跃 （一）、教师示范，引导动作设计 教师示范一段“画眉跳架”的身体律动：双脚并拢，双手交替上举，做“轻点树枝”状；每跳一下，配合一次“哒”声（用嘴发出短促音）。 教师强调：“动作要小，不能太大，要像小鸟一样轻巧。” 教师提问：“如果画眉鸟从左边跳到右边，该怎么走？如果它突然飞起来，动作又该怎样？” （二）、分组创编，教师巡回指导 1. 学生分四人一组，每组设计一套“画眉跳架”动作组合，包含：起跳、跳跃、转身、飞离四个阶段。 2. 教师提供动作建议： - 起跳：单脚站立，一手向上伸展，另一手向下压。 - 跳跃：双脚跳起，双手前后摆动，模拟翅膀扇动。 - 转身：原地转圈，身体微倾，眼神追随方向。 - 飞离：双臂展开，缓慢后退，伴随“呜——”的长音。 3. 每组练习3分钟，教师巡视，纠正动作过大或节奏混乱的问题。 4. 每组上台展示，其他组用“掌声+点头”方式给予反馈。 1. 观察教师示范，模仿基本动作。 2. 小组合作设计动作组合。 3. 练习并完善表演。 4. 上台展示，接受同伴评价。 评价任务 动作协调：☆☆☆ 创意表达：☆☆☆ 团队协作：☆☆☆ 设计意图 以“身体为乐器”开展音乐表现实践，将抽象的“轻盈活泼”转化为可感可知的身体动作。通过小组合作创编，激发学生想象力与创造力，实现“音乐创造”目标。展示环节增强成就感，提升课堂参与度与表现欲。 四、综合展示，深化理解 【10分钟】 一、乐器伴奏，丰富音响 （一）、介绍潮州小锣鼓乐器组成 教师展示三角铁、铃鼓、小堂鼓实物，介绍其在潮州小锣鼓中的作用： - 三角铁：模拟鸟鸣的清脆音效，常用于“跳”音处。 - 铃鼓：制造轻快节奏，增强律动感。 - 小堂鼓：控制整体速度与强弱变化。 教师演示：“当音乐‘跳’的时候，三角铁就响一下；‘稳’下来时，铃鼓轻轻摇。” （二）、分组伴奏，融合表演 1. 将班级分为三组：主唱组、动作组、伴奏组。 2. 主唱组继续演唱《画眉跳架》主旋律； 动作组表演“画眉跳架”身体律动； 伴奏组用打击乐器为旋律伴奏，重点在“5565”“67656156”等关键节奏处加入打击。 3. 教师指挥，三组协同演出，形成完整的音乐剧效果。 4. 演出结束后，全体鼓掌，教师点评：“大家不仅唱得好，跳得美，还配合得天衣无缝！” 1. 听讲乐器介绍，了解其功能。 2. 分组分工，参与伴奏。 3. 与主唱组、动作组协同演出。 4. 观看演出，分享感受。 评价任务 节奏配合：☆☆☆ 音响和谐：☆☆☆ 整体表现：☆☆☆ 设计意图 通过多感官融合的综合表演，将“听、唱、动、奏”融为一体，实现音乐素养的全面整合。打击乐器的引入，增强了音乐的立体感与地方特色，使学生在实践中深化对“潮州小锣鼓”风格的理解，达成“音乐表现”与“音乐创造”双重目标。 五、总结升华，延伸拓展 【5分钟】 一、课堂小结，提炼核心 （一）、师生共议，回顾要点 教师提问：“今天我们学习了什么？你最大的收获是什么？” 引导学生从三个层面总结： 1. 音乐内容：《画眉跳架》是一首描写画眉鸟跳跃的潮州小锣鼓。 2. 音乐特征：轻盈活泼，节奏跳跃，使用五声音阶。 3. 学习方法：对比分析、身体律动、小组合作。 教师板书：“画眉跳架——轻盈跳跃，岭南韵味” 二、布置作业，延伸学习 （一）、基础作业：完成课本练习 1. 在课本第21页“想一想”栏目中，用红笔圈出《画眉跳架》与《岭南春早》相同的音调，并写一句话说明原因。 2. 用简谱记录自己创编的“画眉跳架”节奏片段，不少于4小节。 （二）、拓展作业：家庭任务 1. 请家长帮忙查找“广东潮汕地区”关于“画眉鸟”的民俗故事或民间传说，下周课堂分享。 2. 录制一段1分钟的音频，模仿画眉鸟叫声，并配上简单的节奏，上传至班级群。 1. 回顾本课所学，参与总结。 2. 记录作业要求，明确完成任务。 评价任务 总结完整：☆☆☆ 作业清晰：☆☆☆ 任务明确：☆☆☆ 设计意图 通过师生共同总结，强化知识结构，形成认知闭环。作业设计兼顾巩固与拓展，既有书面练习，又有实践任务，体现“学—用—思”一体化。家庭任务链接生活与文化，培养学生文化自信与探究精神。 作业设计 一、基础练习 1. 请将下列《画眉跳架》的旋律片段用正确的节奏读出来： 5565 4553216532 66654595 676561566765459516532 要求：先慢速朗读，再加快速度，注意“67656156”这一段的连贯性。 2. 在课本第20页乐谱中，找出与《岭南春早》相同的旋律骨干音，并用圆圈标出。 请写出这些相同音的名称：______、______、______、______、______。 3. 用“△”符号标记出乐谱中出现的“拟声词”（如“鸭”“非”），并说明它们的作用。 作用：_________________________________________________ 二、拓展实践 1. 请你用身边物品（如杯子、书本、桌子）设计一个“画眉跳架”的节奏组合，不少于8拍。 例如：杯子敲击×× ×× | 手拍× × × × | 请将你的节奏写在下方： _____________________________________________________ _____________________________________________________ 2. 请录制一段15秒的音频，模仿画眉鸟的叫声，并加入简单节奏（如“哒 哒 哒”），上传至班级群，注明“姓名+画眉跳架”。 【答案解析】 一、基础练习 1. 读法示例： 5565 → 5 5 6 5 4553216532 → 4 5 5 3 2 1 6 5 3 2 66654595 → 6 6 6 5 4 5 9 5 67656156 → 6 7 6 5 6 1 5 6 （注：实际演唱中，“9”为“羽”音，属五声音阶外音，但在此处为装饰音，可略带滑音处理） 2. 相同音：1、2、3、5、6（注：《岭南春早》中出现的音符为1、2、3、5、6，与《画眉跳架》共通） 3. 拟声词：“鸭”“非”出现在乐谱中，用于模拟画眉鸟的叫声，增强音乐的画面感与趣味性。 二、拓展实践 1. 示例：杯子敲击×× ×× | 手拍× × × × | 桌子轻敲× × × × | 说明：节奏应体现“跳跃”感，可用强弱对比表现“跳”与“停”。 2. 作业提交要求：音频清晰，无杂音；节奏与鸟鸣匹配；时长符合要求。 板书设计 画眉跳架——轻盈跳跃，岭南韵味 □ 节奏特点：跳跃性强，多用短促音符（如5565） □ 音调来源：五声音阶（1 2 3 5 6） □ 风格关键词：轻盈、活泼、俏皮、灵动 对比分析： 《岭南春早》 ↔ 《画眉跳架》 共通音：1、2、3、5、6 → 岭南音乐基因 创作实践： 动作组：跳跃、转身、飞离（身体律动） 伴奏组：三角铁（跳）、铃鼓（稳） 主唱组：哼唱旋律，保持节奏 教学反思 成功之处 1. 情境导入真实生动，学生通过观看画眉鸟视频与模仿动作，迅速进入学习状态，兴趣浓厚。 2. 对比分析环节设计巧妙，通过“找相同音”任务，有效打通新旧知识，学生在发现中获得成就感。 3. 综合展示环节组织有序，三组协同演出，实现“听、唱、动、奏”四位一体，课堂氛围热烈，学生参与度高。 不足之处 1. 部分学生在“67656156”节奏型上仍存在音准与节奏不稳定问题，需在后续课时加强专项训练。 2. 个别小组创编动作时过于追求形式而忽略音乐意境，需进一步引导“以音乐为中心”的创编理念。 3. 作业中家庭任务的完成率可能受家长配合度影响，建议增加线上指导视频辅助。 学科网（北京）股份有限公司 $