第二单元 岭南春早：5 赛龙夺锦 教学设计 -2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级下册

这份初中音乐教学设计聚焦广东音乐《赛龙夺锦》，通过真实赛龙舟视频导入，激活学生节日记忆，引导从情境感知到音乐结构分析，搭建“听—感—演”学习支架，串联音乐主题、工尺谱知识与文化内涵。 特色在于融合审美感知与文化理解，以“密码破解”任务引导工尺谱转换，通过四阶段律动设计提升艺术表现，结合屈原故事深化文化自信，家庭分享任务延伸课堂，激发学生兴趣，助力教师高效落实核心素养。

《赛龙夺锦》教案 学科 初中音乐 年级册别 七年级下册 共1课时 教材 《义务教育教科书·音乐（简谱）七年级下册》（粤教花城版2024） 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 《赛龙夺锦》是粤教花城版七年级下册第五课的代表性广东音乐作品，由何柳堂原曲改编而成。全曲结构严谨，分为引子与六个主题段落，通过节奏、旋律、力度的变化生动描绘了端午节赛龙舟的热烈场景。该作品融合了南国风情与民族精神，具有鲜明的地域特色和文化内涵。作为一门音乐课程的核心内容，它不仅承载着传统器乐审美教育的功能，更在培养学生对民族音乐文化的认同感、集体协作意识以及艺术表现力方面发挥重要作用。 学情分析 七年级学生正处于身心发展的关键期，具备一定的听觉感知能力与模仿学习能力，对节奏律动有较强兴趣，但对传统音乐记谱法（如工尺谱）缺乏认知。部分学生曾接触过锣鼓点或民乐片段，但对广东音乐风格了解有限。在认知上，他们偏好直观、具象的学习方式；情感上，渴望参与集体活动并展现自我。因此，在教学中需借助情境创设、身体律动与合作表现等方式激发兴趣，突破“抽象记谱法难懂”“节奏复杂不易掌握”的学习障碍，引导学生从“听”到“感”，再到“演”，实现深度体验。 课时教学目标 语言运用 1. 能准确识别并哼唱《赛龙夺锦》引子及第一至第六音乐主题中的核心旋律片段，理解其节奏特征与情绪表达。 2. 能将简谱旋律转换为工尺谱，并尝试用“工、尺、上、凡”等字音进行唱读，初步掌握传统记谱法的基本规律。 思维能力 1. 能结合赛龙舟的情境，分析不同音乐主题所表现的情绪变化，归纳出“慢—快—急—强—高潮—欢庆”的动态发展逻辑。 2. 能在小组合作中设计身体律动方案，体现“划桨动作”“争先恐后”“奋力冲刺”等动态意象，发展创造性思维与问题解决能力。 审美创造 1. 能通过肢体动作与声音表现，还原赛龙舟时拼搏奋进与胜利欢呼的氛围，提升艺术表现力。 2. 能在集体表演中协调动作与节奏，形成统一的音乐形象，增强团队审美体验。 文化自信 1. 能说出端午节吃粽子、划龙舟的习俗渊源，理解其背后蕴含的爱国情怀与民族凝聚力。 2. 能主动分享对广东音乐独特韵味的感受，表达对本土传统文化的尊重与喜爱。 教学重点、难点 重点 1. 准确聆听并记忆《赛龙夺锦》引子与六段主旋律的主题音调，能随音乐做出相应动作反应。 2. 掌握工尺谱的基本符号体系，能够完成简谱向工尺谱的初步转换任务。 难点 1. 理解广东音乐中“一拍一音”“递进式节奏”“密集型打击乐衬托”等技法如何营造紧张激烈的比赛氛围。 2. 在没有固定舞步的前提下，自主设计符合音乐起伏的身体律动，并保持与同伴动作的一致性。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法 教具准备 多媒体课件、音响设备、龙舟模型图、工尺谱卡片、节奏卡牌、小鼓若干 教学环节 教师活动 学生活动 情境导入：唤醒节日记忆【5分钟】 一、创设情境，引发共鸣 （一）、播放视频片段，引入主题 1. 教师播放一段真实端午节赛龙舟的短视频（约1分钟），画面中可见彩旗飘扬、鼓声震天、船员齐心协力奋力划桨、观众呐喊助威，镜头缓缓推进至龙头特写，背景音乐渐入《赛龙夺锦》引子部分。 2. 提问引导：“同学们，你们在电视或现实中见过这样的场面吗？听到什么声音？看到什么样的画面？” 3. 预设回答收集：有同学说“我去年在家乡看见过”“鼓声特别响”“船头有个龙头”“大家喊‘加油’”“人很多很热闹”。 4. 教师小结：“这正是我们今天要学习的音乐——《赛龙夺锦》。它不是普通的乐曲，而是记录了一场热血沸腾的水上竞赛。” 二、揭示课题，建立联系 （一）、出示课题板书并讲解 1. 教师在黑板上书写课题《赛龙夺锦》，并用红色粉笔圈出“赛”“夺”二字，强调其含义——“比赛争夺冠军”。 2. 介绍作者：何柳堂，广东著名作曲家，擅长用民间乐器表现生活场景，他创作的这首乐曲生动再现了岭南地区端午节的传统民俗活动。 3. 引导思考：“为什么叫‘赛龙夺锦’？‘锦’又是什么意思？” 4. 学生自由发言后，教师解释：“‘锦’是奖品，象征荣誉；‘夺锦’就是赢得胜利的意思。整首曲子就是在讲述一场为了荣誉而战的龙舟大赛。” 5. 进一步追问：“你知道端午节为什么要吃粽子、划龙舟吗？” 6. 播放简短动画微课，讲述屈原投江的故事，说明“吃粽子是为了纪念他，划龙舟是为了寻找他的遗体”这一历史渊源。 7. 师生共同总结：“所以，这首乐曲不仅是音乐，更是文化的传承。” 1. 观看视频，感受现场气氛。 2. 回答教师提问，分享个人经历。 3. 听讲并理解“赛龙夺锦”的意义。 4. 参与讨论，说出对端午节习俗的理解。 评价任务 情境感知：☆☆☆ 文化理解：☆☆☆ 参与度：☆☆☆ 设计意图 通过真实影像资料构建沉浸式情境，激活学生已有生活经验，使抽象音乐具象化；以“节日+历史+音乐”三重线索串联教学起点，既落实文化自信目标，也为后续听辨与表现奠定情感基础。同时，设置开放式问题促进思维发散，提升课堂互动性。 初听感知：捕捉音乐脉络【8分钟】 一、整体聆听，把握结构 （一）、播放全曲音频，提出听觉任务 1. 教师播放《赛龙夺锦》完整录音（约3分30秒），要求学生闭眼倾听，边听边思考两个问题： - （1）你听到了哪些声音？（如鼓声、锣声、号角声、人声呼喊） - （2）音乐的情绪是如何变化的？是从平静到激烈，还是相反？ 2. 播放结束后，组织学生分组交流答案，每组派代表汇报。 3. 教师根据学生反馈，逐步揭示音乐结构： - 引子：慢板雄壮地，像龙舟即将出发前的庄严时刻。 - 第一主题：小快板，表现船队开始起航。 - 第二至第五主题：节奏加快，力度增强，体现竞速过程中的激烈对抗。 - 高潮段：坚定的一拍一音，渐快渐强，如同最后冲刺阶段。 - 结尾：欢快热烈，庆祝胜利。 4. 教师用彩色粉笔在黑板上绘制“音乐情绪曲线图”，从左至右标示“平稳→渐强→高潮→欢庆”，帮助学生建立整体印象。 二、分段听辨，聚焦细节 （一）、重点聆听引子部分 1. 教师再次播放引子段（2135 6---26435---），提示学生注意前四小节的旋律走向。 2. 提问：“这段旋律给你什么感觉？像是谁在说话？” 3. 引导学生联想：“是不是像一位老将军正在下达命令？一声声沉稳有力，让人肃然起敬。” 4. 教师示范哼唱，并带领全班跟唱两遍，强调“慢板雄壮地”的演奏要求。 5. 分析节奏特点：每小节前两拍为长音，后两拍为短促跳音，形成“静中有动”的张力。 （二）、聆听第一主题 1. 播放第一主题（8503503562357 656i564326.8|501|301201），强调“小快板”的速度标记。 2. 提问：“这一段和引子相比，有什么不同？你觉得船队现在在做什么？” 3. 学生回答：“更快了”“开始划起来了”“有节奏感了” 4. 教师补充：“没错！这是船队正式启航的信号，就像心跳加速一样，节奏越来越紧凑。” 5. 请几位学生上台模拟划桨动作，其他同学配合打拍子，形成小型“划桨乐队”。 1. 闭眼聆听，关注声音元素与情绪变化。 2. 小组讨论，分享听觉感受。 3. 跟唱引子旋律，体会节奏与情绪。 4. 模拟划桨动作，体验节奏感。 评价任务 听辨能力：☆☆☆ 节奏感知：☆☆☆ 情绪判断：☆☆☆ 设计意图 采用“整体—局部”听觉训练策略，先建立宏观结构认知，再深入分析典型段落。通过设问引导学生从感官层面进入理性分析，培养音乐审美敏感度。结合动作体验，强化听觉与身体记忆的联动，突破“只听不动”的被动学习模式。 探究实践：解锁工尺密码【12分钟】 一、认识工尺谱，理解传统记谱法 （一）、展示知识卡片，讲解概念 1. 教师展示“知识卡片”（来自教材第22页），逐句朗读文字内容： “工尺谱：中国民间记谱法之一，因用‘工、尺’等字记写唱名而得名。工尺谱历史悠久，经过不同的演变，至明清时期发展为通行的工尺谱，广泛用于民间歌曲、器乐曲、曲艺、戏曲等音乐中。由于流传的时期和地区的不同，其记写方法、唱名法及宫音位置等各有差别。” 2. 重点解释：“工、尺、上、凡、六、五、乙、仕”这些字对应的是音高，相当于现代简谱的1、2、3、4、5、6、7、高音1。 3. 教师在黑板上列出对照表： 简谱：1 2 3 4 5 6 7 1（高） 工尺谱：合 仕 亿 上 尺 工 反 六 五 乙 仕（高） 4. 强调：“今天我们使用的版本是‘广州工尺谱’，其中‘工’对应5，‘尺’对应6，‘上’对应1，‘凡’对应4。” 二、任务驱动，完成翻译挑战 （一）、分组合作，翻译旋律 1. 教师出示简谱片段（第一主题开头）： 1=C 8503503562357 656i564326.8|501|301201 2. 发放任务卡，每组一张，要求将此段旋律翻译成工尺谱。 3. 教师巡视指导，提醒学生注意： - “8”是高音1，对应“乙” - “5”是“工”，“6”是“尺”，“3”是“上” - “i”表示休止符，不译出，但需保留空格 4. 各组完成后，教师邀请一组上台展示成果，其余组点评。 5. 教师公布标准答案 6. 教师带领全班用“工尺谱”唱读一遍，感受传统唱法的韵味。 三、拓展延伸：认识乐器与音色 （一）、展示乐器模型 1. 教师展示鼓、锣、唢呐、笛子等广东音乐常用乐器模型。 2. 播放不同乐器单独演奏的片段，让学生辨别音色。 3. 提问：“你认为哪件乐器最能表现‘划桨’的动作？” 4. 学生回答：“鼓！咚咚咚的声音像在打节奏。” 5. 教师总结：“对，鼓声就是龙舟队的心跳，是指挥节奏的灵魂。” 1. 观看知识卡片，理解工尺谱含义。 2. 分组合作，完成简谱转工尺谱任务。 3. 上台展示成果，接受同伴评价。 4. 用“工尺谱”唱读旋律，体验传统唱法。 评价任务 合作效率：☆☆☆ 翻译准确：☆☆☆ 唱读流畅：☆☆☆ 设计意图 以“解码”为核心任务，将抽象记谱法转化为趣味挑战，激发学生探究欲望。通过小组协作、教师示范、标准对照等方式降低认知门槛，实现从“被动接受”到“主动建构”的转变。同时融入乐器认知环节，丰富音乐要素感知维度，深化对广东音乐风格的理解。 表现创作：演绎赛龙精神【10分钟】 一、设计身体律动，模拟划桨场景 （一）、分组设计动作方案 1. 教师提出挑战：“现在，请你们以小组为单位，根据音乐的变化，设计一套‘划桨动作’，要求体现‘起航—竞速—冲刺—胜利’四个阶段。” 2. 每组发放一张“动作流程卡”，包含四个阶段： - 起航：双手缓缓抬起，如准备发力； - 竞速：快速前后摆臂，配合节拍； - 冲刺：身体前倾，手臂猛推，喊“加油！” - 胜利：高举双臂，跳跃欢呼。 3. 教师巡视指导，鼓励创新，如加入“甩水花”“扭腰”“回头望”等细节动作。 4. 指定一组先试演，其余组观察并提出建议。 二、整合表演，展现团队力量 （一）、全班合奏+律动大秀 1. 教师播放《赛龙夺锦》音乐，同时手持小鼓，敲击基本节奏（每两拍一次），作为指挥。 2. 各小组按顺序上台表演，其他同学坐在座位上做“观众”，用掌声和呼喊助威。 3. 演出过程中，教师注意引导学生关注： - 动作是否与音乐速度一致？ - 是否有眼神交流与默契配合？ - 是否表现出拼搏与喜悦的情绪？ 4. 演出结束后，师生共同评选“最具气势奖”“最佳创意奖”“最强团结奖”。 5. 教师总结：“你们不是一个人在划船，而是一支队伍在战斗。这就是‘赛龙夺锦’的精神——团结一心，勇往直前！” 1. 分组讨论，设计划桨动作方案。 2. 模拟练习，调整动作细节。 3. 上台表演，展现团队风采。 4. 观看他人演出，给予掌声与鼓励。 评价任务 动作协调：☆☆☆ 情绪表达：☆☆☆ 团队配合：☆☆☆ 设计意图 将音乐审美与身体实践深度融合，通过“角色扮演+动态创作”形式，使学生在“做中学”中内化音乐情感。设置多维评价标准，既关注个体表现，也强调集体协作，真正落实“审美创造”与“文化自信”目标。表演环节营造热烈氛围，提升课堂感染力。 总结升华：铭记民族之魂【5分钟】 一、回顾学习历程，提炼核心价值 （一）、师生共议，梳理收获 1. 教师提问：“今天我们学了什么？除了音乐，还学会了什么？” 2. 学生踊跃发言： - “学会了工尺谱！” - “知道了端午节吃粽子是为了纪念屈原。” - “我们小组一起设计了动作，特别开心！” 3. 教师归纳： - 我们听懂了一首乐曲的故事； - 我们破解了一个古老密码； - 我们演活了一场水上竞赛； - 我们记住了一份民族情怀。 4. 展示“龙舟竞渡”，背景音乐渐弱，文字浮现：“每一次划桨，都是对传统的致敬；每一滴汗水，都映照着文化的光芒。” 二、布置课后延伸任务 （一）、鼓励家庭互动 1. 请学生回家后向家人介绍《赛龙夺锦》的故事，教父母唱一段工尺谱。 2. 可录制视频或拍照上传至班级群，分享“我家的赛龙舟时刻”。 3. 教师承诺：“下周我们将举行‘家庭音乐分享会’，选出最受欢迎的家庭组合！” 1. 回顾所学，说出主要收获。 2. 感受文化意义，产生自豪感。 3. 接受课外任务，准备家庭分享。 评价任务 情感认同：☆☆☆ 文化传承：☆☆☆ 任务参与：☆☆☆ 设计意图 以“价值引领”收尾，将音乐学习升华为文化认同与家校联动行动。通过情感共鸣与生活延展，打破课堂边界，让传统文化走出课本，走进家庭，真正实现“润物无声”的育人效果。 作业设计 一、基础巩固题 1. 请将下列简谱旋律转换为工尺谱： 1=C 656i564326.8|501|301201 （提示：6=尺，5=工，3=上，1=上，8=乙，i=休止） 2. 在横线上填写正确的工尺谱字： （1）简谱 5 → 工尺谱 ______ （2）简谱 3 → 工尺谱 ______ （3）简谱 6 → 工尺谱 ______ （4）简谱 1 → 工尺谱 ______ （5）简谱 8 → 工尺谱 ______ 3. 判断正误（√/×）： （1）《赛龙夺锦》是一首描写春节活动的音乐作品。（ ） （2）工尺谱是中国古代的一种记谱方法。（ ） （3）“夺锦”指的是赢得比赛冠军。（ ） （4）划龙舟是为了纪念爱国诗人屈原。（ ） （5）广东音乐常使用鼓、锣、笛子等乐器。（ ） 4. 请用一句话描述你最喜欢的一个音乐段落，并说明理由。 ____________________________________________________ ____________________________________________________ 二、拓展实践题 1. 与家人或朋友合作，尝试用身体动作表现《赛龙夺锦》的某个主题段落（如第一主题或高潮段），录制一段15秒左右的短视频，发送至班级群。 2. 收集至少两个关于端午节习俗的小故事，写成一篇短文（不少于100字），下节课分享。 【答案解析】 一、基础巩固题 1. 工尺谱 2. （1）工（2）上（3）尺（4）上（5）乙 3. （1）×（2）√（3）√（4）√（5）√ 4. 略（合理即可） 二、拓展实践题 1. 略（需提交视频） 2. 略（需提交短文） 板书设计 《赛龙夺锦》 ——广东音乐·何柳堂原曲 情绪发展线： 慢板雄壮地 → 小快板 → 渐强 → 高潮 → 欢庆 工尺谱对照表： 简谱：1 2 3 4 5 6 7 1（高） 工尺：上 仕 亿 凡 工 尺 反 六 五 乙 仕（高） 四阶段动作设计： 起航：双手抬起，蓄势待发 竞速：快速摆臂，节奏分明 冲刺：身体前倾，奋力一推 胜利：高举双臂，欢呼雀跃 文化意义： 纪念屈原 · 传承民俗 · 勇往直前 · 团结一心 教学反思 成功之处 1. 情境导入真实生动，学生代入感强，课堂参与度极高。 2. 工尺谱转换任务设计巧妙，将传统文化知识转化为可操作的“密码破解”游戏，激发学习兴趣。 3. 表演环节组织有序，学生在团队协作中展现出极强的艺术表现力与集体荣誉感。 不足之处 1. 部分学生对工尺谱音高对应关系掌握不牢，需课后个别辅导。 2. 表演时间较紧，少数小组未能充分展示创意，后续可延长至两课时。 3. 家庭作业反馈机制有待加强，建议建立线上打卡平台。 学科网（北京）股份有限公司 $