第二单元 岭南春早：6 学吹竖笛（二） 教学设计 -2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级下册

该初中音乐教学设计聚焦竖笛6（a）、7（b）音指法及断音、连音演奏技巧，以“竖笛王国”情境导入，通过“音之精灵”故事衔接前课5（g）音，构建“旧知迁移—新音解锁”学习支架，引导学生在游戏化任务中掌握技能。 特色在于情境化与文化融合，用“蝴蝶振翅”“丝线牵引”比喻断连音（审美感知），结合《虹彩妹妹》《快乐的罗嗦》等民歌及《自新大陆》选段（文化理解），通过“听音辨优”“音效大赛”多元评价提升艺术表现，为教师提供生动情境设计与分层教学方案，激发学生兴趣与协作能力。

《学吹竖笛（二）》教案 学科 初中音乐 年级册别 七年级下册 共1课时 教材 《义务教育教科书·音乐（简谱）七年级下册》（粤教花城版2024） 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课为“学吹竖笛（二）”的延续教学内容，聚焦于竖笛演奏中6（a）与7（b）两个新音的指法掌握与实际运用。教材以“情境任务—技能训练—乐曲实践”的逻辑结构展开，通过“回忆复习—指法迁移—气息控制—音准练习—综合应用”五步递进式教学流程，引导学生在真实音乐实践中提升吹奏技巧与音乐表现力。课程内容紧密衔接前一课所学5（g）音的指法，强化知识迁移能力，同时引入断音、连音等基本演奏记号，培养学生对音乐细节的感知力。教材配有三首典型民歌与经典交响乐片段，兼具民族性与国际视野，有助于拓宽学生的音乐审美格局。 学情分析 七年级学生已具备一定的节奏感和视唱基础，多数学生在上节课中掌握了竖笛5（g）音的指法与基本吹奏方法，但对高音区的音准控制仍存在困难，尤其在松开不同手指时易出现漏气或误按现象。部分学生存在手型不规范、呼吸方式不自然的问题，导致声音不稳定、音色模糊。此外，学生对“断音”“连音”等演奏符号理解较浅，缺乏实际操作经验。基于此，需借助形象化比喻（如“蝴蝶翅膀轻拍”喻断音，“丝线牵引”喻连音）、分层任务设计与即时反馈机制，帮助学生突破技术瓶颈，激发学习兴趣。 课时教学目标 语言运用 1. 能准确识别并熟练演奏6（a）与7（b）两个新音的指法，掌握其在不同节拍中的稳定发声技巧。 2. 能结合乐谱中的断音、连音符号进行有表现力的吹奏，做到音符清晰、强弱分明。 思维能力 1. 能通过对比5（g）、6（a）、7（b）指法变化规律，归纳出“逐个打开音孔”这一核心演奏策略，发展逻辑推理能力。 2. 能在吹奏过程中自我监控音准与气息，及时调整演奏状态，体现元认知调控意识。 审美创造 1. 能在《虹彩妹妹》《快乐的罗嗦》等民歌中感受不同民族音乐风格特点，用恰当的力度与速度表现音乐情绪。 2. 能通过分组合作演奏，构建和谐音响层次，体验集体音乐表达带来的美感。 文化自信 1. 能主动了解内蒙古、彝族等少数民族音乐文化背景，增强对中华优秀传统文化的认同感。 2. 能在演奏德沃夏克《自新大陆》选段时，体会跨文化音乐交流的魅力，树立开放包容的音乐态度。 教学重点、难点 重点 1. 准确掌握6（a）与7（b）音的指法，实现从5（g）到6（a）再到7（b）的连续指法迁移。 2. 在吹奏中保持正确的坐姿、手型与自然平稳的气息支持，确保音色纯净。 难点 1. 在快速换指过程中避免手指误触或漏气，实现音准的精准控制。 2. 正确处理断音与连音的演奏差异，使音乐具有生动的表现力与节奏律动。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法 教具准备 竖笛、多媒体课件、视频伴奏、板书图示、学生练习卡 教学环节 活动 学生活动 一、故事导入：寻找“音之精灵”【5分钟】 一、故事导入：寻找“音之精灵” （一）、创设情境：竖笛王国的神秘召唤 1. 播放一段轻柔而神秘的背景音乐，同时展示一张卡通风格的“竖笛王国地图”，地图上标注着“5号音洞”“6号音门”“7号音塔”三个关键地点。 2. 用富有感染力的声音讲述：“同学们，你们知道吗？在遥远的音乐世界里，有一座神奇的竖笛王国。这里的每一根音孔都住着一位‘音之精灵’。前两天我们认识了住在5号音洞的‘灰羽精灵’——它代表的是5（g）音。今天，我们要踏上新的旅程，去寻找两位新朋友：一位是住在6号音门的‘银铃精灵’，另一位是守卫7号音塔的‘金冠精灵’。它们只愿意被那些能正确打开对应音孔的人听见！” 3. 提问：“你们想不想成为‘音之守护者’，去解锁这两扇神秘大门？”引导学生回答“想”，激发学习动机。 4. 引出课题：“那我们就一起出发吧！今天的学习任务就是——学会吹奏6（a）和7（b）这两个新音，让‘银铃精灵’和‘金冠精灵’为我们唱歌！” 5. 板书课题：“6 学吹竖笛（二）”并画上一个正在吹奏的小竖笛图标，增强视觉记忆。 二、技能启航：解码指法密码【10分钟】 （一）、回顾旧知：唤醒“灰羽精灵” 1. 出示竖笛指法对照表（投影），请一名学生上前演示5（g）音的指法：左手大拇指盖住背孔，食指、中指、无名指分别按住1、2、3号音孔，右手食指按住4号音孔，其余手指自然放松。 2. 引导全班齐声说出口诀：“一二三，四五六，背孔盖住不漏风。” 3. 提问：“如果我们要从5（g）跳到6（a），应该怎么做？”鼓励学生思考后回答“打开第三个音孔”。 4. 强调：“记住，每次只改变一个动作，就像开门一样，一步一步来，不能着急。” （二）、探究新法：解锁“银铃精灵” 1. 展示6（a）音的指法，用红笔圈出“松开左手无名指”这一关键动作。 2. 示范：左手从按住3号音孔的状态缓慢抬起，同时提醒学生注意观察手指是否完全离开音孔，避免“半遮半掩”导致音不准。 3. 引导学生用手势模拟动作：“想象你的无名指是一片叶子，轻轻飘落，不要用力拍打。” 4. 强调：“现在，你不再只是按住音孔，而是‘释放’音孔。这叫‘背孔开启’，只有这样才能让空气自由流动，发出清亮的6（a）音。” 5. 学生尝试独立完成指法练习，巡视指导，纠正错误手势。 （三）、进阶挑战：征服“金冠精灵” 1. 提示：“现在，我们要向更高的挑战发起冲击！在6（a）的基础上，再打开一个音孔，就能见到‘金冠精灵’了。” 2. 展示7（b）音的指法，用绿色标记“松开左手中指”这一动作。 3. 示范：在6（a）指法基础上，将左手中指从2号音孔上缓缓移开，强调“指尖不离开音孔，只是松开”，防止手指滑动。 4. 比喻：“这就像你走进一座古老的宫殿，先推开一扇门，再轻轻推开第二扇门，每一步都要稳，不能撞墙。” 5. 提问：“为什么不是先松中指再松无名指？这样顺序有没有讲究？”引导学生发现“由低到高，逐步打开”的合理性。 6. 学生分组练习，每组两人一组，一人读口诀，一人做动作，相互检查指法是否正确。 1. 观看动画地图，聆听故事情境，产生探索欲望。 2. 回忆5（g）指法，配合口诀进行同步模仿。 3. 尝试完成6（a）指法，感受“松开无名指”的动作变化。 4. 分组合作，互相检查7（b）指法的准确性。 评价任务 指法准确：☆☆☆ 动作规范：☆☆☆ 合作有效：☆☆☆ 设计意图 通过“竖笛王国”这一童话化情境，将抽象的指法学习转化为可感知的游戏任务，降低认知门槛；利用“精灵”角色赋予每个音符人格化特征，增强记忆点；通过“手势模拟”“比喻类比”等策略，帮助学生建立空间感与动作节奏，提升动作精度；小组互评机制促进同伴互助，培养协作意识。 二、气息训练：吹出“心灵之风”【8分钟】 一、姿势定格：打造“演奏脊梁” （一）、示范讲解：标准坐姿与手型 1. 站在讲台前，以标准姿态示范：双脚平放地面，膝盖微屈，背部挺直如松树，肩膀放松，双手自然下垂，竖笛水平放置，与身体呈约45度角。 2. 强调：“坐得像一棵树，才能站得稳；手像小碗托着水，不能塌陷。” 3. 请三位学生上台模仿，逐一点评：是否有“驼背”“耸肩”“手腕翘起”等问题，并现场纠正。 4. 提醒：“竖笛不是玩具，它是你的‘声音伙伴’，要像对待朋友一样尊重它。” 二、气息练习：驯服“风之精灵” （一）、自然吸气：深呼吸训练 1. 引导：“现在，请闭上眼睛，想象你面前有一朵美丽的花，你想轻轻地闻一闻它的香味。” 2. 示范：用鼻子缓缓吸气，腹部鼓起，胸腔微微扩张，持续数秒后屏住呼吸。 3. 强调：“吸气要像喝水，慢慢来，不要急。” 4. 学生跟随练习三次，巡视，关注是否“用嘴吸气”或“胸部起伏过大”。 （二）、平稳吹奏：吹“u”音训练 1. 示范：将嘴唇轻轻贴住吹口，用鼻腔带动的气息，平稳地将“u”音吹入竖笛。 2. 强调：“不要用力‘哈气’，也不要‘嘟嘴’，要用‘心’去吹，让声音像溪流一样流淌。” 3. 提问：“如果‘u’音发出来像‘呼哧’声，说明什么？”引导学生回答“气息太猛，需要慢下来”。 4. 学生练习：每人连续吹5次“u”音，巡回指导，重点关注音准与音色。 5. 设置“听音辨优”游戏：随机请两名学生吹奏，其他同学闭眼听，判断谁的声音更稳定、更纯净。 1. 调整坐姿，模仿动作，保持身体端正。 2. 闭眼进行深呼吸训练，感受腹部膨胀。 3. 模拟吹“u”音，体验气息控制。 4. 参与“听音辨优”游戏，提升听觉辨别能力。 评价任务 姿势端正：☆☆☆ 气息均匀：☆☆☆ 音色纯净：☆☆☆ 设计意图 通过“树形坐姿”“小碗托水”等具象化比喻，帮助学生建立正确的身体姿态；采用“闻花”“溪流”等感官联想，引导学生进入自然呼吸状态；设计“听音辨优”游戏，将抽象的音色标准转化为可感知的听觉体验，提升学生的自我调节能力与审美敏感度。 三、实战演练：吹响“旋律之歌”【12分钟】 一、分步练习：攻克“6-7”音阶 （一）、单音练习：6（a）与7（b）的精准发声 1. 播放纯音音频（6（a）与7（b）各两秒），让学生闭眼聆听，感受音高差异。 2. 出示练习题：“请依次吹奏6（a）—7（b）—6（a），每音持续2秒，注意音准与连贯性。” 3. 学生分组练习，每组4人，轮流吹奏，其他成员记录音准情况（使用评分卡：✓表示正确，✗表示错误）。 4. 巡视，针对音不准的学生进行个别指导，建议其“重新调整手指位置，再试一次”。 二、节奏融合：掌握断音与连音 （一）、知识卡片解析：断音与连音 1. 展示“知识卡片”内容，逐条讲解： - 断音：音符上方有“，”标记，须短促轻巧，如“蝴蝶振翅”。 - 连音：用“—”连接，需连贯平滑，第一个音用“u”吹，后续音用“延续”方式。 2. 示范：用竖笛吹奏“tu tu tutu”（断音）与“tutu tutu”（连音），让学生分辨区别。 3. 提问：“为什么连音要用‘延续’而不是重复吹‘u’？”引导学生理解“一口气完成”的概念。 （二）、综合练习：《顽皮的杜鹃》改编版 1. 播放原曲伴奏，同时投影乐谱，标出断音与连音符号。 2. 带领学生分句练习：第一句“000 0750000750”中，750处为连音，要求“一气呵成”；0处为断音，要求“轻快跳跃”。 3. 示范：用不同力度与速度分别表现两种音型，强化听觉印象。 4. 学生分组练习，每组负责一句，最后合奏完整段落。 5. 组织“音效大赛”：评选“最灵动的断音”“最流畅的连音”“最和谐的合奏”三项奖项。 1. 听辨音高，调整指法与气息。 2. 小组合作完成音阶练习，记录同伴表现。 3. 分析断音与连音的区别，进行对比吹奏。 4. 参与分组合奏，体验音乐协作的乐趣。 评价任务 音准稳定：☆☆☆ 节奏准确：☆☆☆ 表现生动：☆☆☆ 设计意图 通过“听辨—模仿—对比—合奏”的递进式训练，强化学生对断音与连音的感知与表达能力；采用“音效大赛”激发竞争意识，提升演奏积极性；分组练习保障人人参与，避免“边缘化”现象；通过多感官输入（听觉+动觉+视觉）加深记忆，实现“听得懂、吹得准、演得活”的教学目标。 四、乐曲闯关：奏响“民族之声”【7分钟】 一、挑战任务：三首乐曲任选其一 （一）、《虹彩妹妹》：内蒙古民歌 1. 播放原曲伴奏，引导学生感受“稍快活泼”的节奏特点。 2. 提问：“这首曲子让你想到草原上的什么场景？”预设答案：“骑马奔跑”“牧羊人歌唱”“风吹草浪”。 3. 示范：在“6 6 6 6”处加快速度，在“6 5 3”处加强力度，表现欢快情绪。 4. 学生分组练习，每组选择不同段落，巡回指导。 （二）、《快乐的罗嗦》：彝族民歌 1. 展示彝族服饰，介绍“罗嗦”即“欢乐的舞蹈”之意。 2. 强调：“这里有很多‘7’音，要特别注意指法切换的流畅性。” 3. 带领学生逐句练习，重点解决“7 7 7 7”连奏时的手指协调问题。 4. 学生尝试加入简单肢体动作（如拍手、踏步），增强表现力。 （三）、《自新大陆》：德沃夏克交响乐片段 1. 播放交响乐队演奏视频，让学生感受“宏大而深情”的氛围。 2. 引导：“我们虽然没有管弦乐队，但我们每个人都是一个小音符，一起汇聚成河。” 3. 带领学生随视频伴奏齐奏，强调“气息连贯、音量统一”。 4. 组织“全班合奏挑战”，录音并播放回放，师生共同点评。 1. 选择一首乐曲，小组内分工练习。 2. 模仿示范，调整力度与速度。 3. 加入身体动作，增强音乐表现。 4. 参与全班合奏，体验集体演奏的力量。 评价任务 情绪匹配：☆☆☆ 节奏统一：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 设计意图 通过“民族音乐文化背景”导入，增强学生的文化认同感；设置“三选一”挑战模式，满足差异化学习需求；融入视频伴奏与肢体动作，拓展多模态学习路径；全班合奏环节营造仪式感，激发集体荣誉感，实现“音乐育人”的深层目标。 五、总结升华：做“音之守护者”【3分钟】 一、回顾旅程：点亮“精灵灯塔” （一）、师生共忆：三大挑战回顾 1. 引导：“今天我们完成了哪些任务？” - 成功解锁了6（a）与7（b）音的指法； - 掌握了断音与连音的演奏技巧； - 用竖笛奏响了三首不同风格的乐曲。 2. 展示“音之守护者勋章”，宣布：“恭喜大家，正式成为‘音之守护者’！” 二、延伸思考：音乐无界 （一）、提问启发：音乐如何连接世界？ 1. 提问：“为什么一首来自捷克的交响乐，也能让我们中国学生感动？” 2. 引导学生回答：“因为音乐是一种通用语言，它能表达爱、希望、悲伤。” 3. 总结：“无论你是哪里的人，只要用心去听，都能听见彼此的心跳。” 4. 布置课后任务：“回家后，把今天学到的曲子吹给家人听，让他们也感受这份快乐。” 1. 回顾学习过程，分享收获。 2. 感受“音之守护者”荣誉，增强成就感。 3. 思考音乐的普世价值，萌发传播音乐的愿望。 评价任务 目标达成：☆☆☆ 情感升华：☆☆☆ 延伸意愿：☆☆☆ 设计意图 通过“勋章仪式”强化学习成就感；以“音乐无界”为主题，引导学生超越技术层面，走向情感与文化的共鸣；布置家庭分享任务，实现“课堂—家庭—社会”联动，推动音乐教育的生活化与社会化。 作业设计 一、基础巩固：指法打卡 1. 请你在家中用竖笛练习6（a）与7（b）的指法，每天坚持5分钟，连续打卡7天。 2. 用手机录制一段10秒的“6-7-6”音阶吹奏视频，发送至班级群，接受同学点赞。 3. 完成指法练习卡（附后），填写“我遇到的困难”与“我的解决办法”。 二、进阶挑战：乐曲演绎 1. 从《虹彩妹妹》《快乐的罗嗦》《自新大陆》中任选一首，独立完成完整吹奏，要求：音准稳定、节奏准确、有感情。 2. 用手机录制一段1分钟内的演奏视频，配上一段文字说明：“这首曲子让我想起了______，所以我这样吹奏。” 3. 将视频与文字发布在班级公众号，参与“最美音符”评选。 三、文化探索：小小音乐家 1. 查找资料，了解一首你喜欢的少数民族歌曲（如蒙古长调、藏族民歌），写下它的名字、来源地和一句歌词。 2. 用竖笛尝试吹奏其中一句旋律，即使不完整也没关系，重要的是尝试。 3. 下节课带来与同学分享。 【答案解析】 一、基础巩固：指法打卡 1. 指法正确：6（a）——松开左手无名指；7（b）——在6（a）基础上松开左手中指。 2. 视频要求：清晰可见手指动作，音色干净。 3. 练习卡填写参考：困难可能是“手指太快或太慢”，解决办法是“慢速练习+镜子辅助”。 二、进阶挑战：乐曲演绎 1. 《虹彩妹妹》：注意“稍快”节奏，突出“6”音的跳跃感。 2. 《快乐的罗嗦》：重点练习“7 7 7 7”连奏，避免断音。 3. 《自新大陆》：保持气息连贯，音量统一，体现交响感。 三、文化探索：小小音乐家 1. 示例：《牧歌》——蒙古族，歌词：“蓝蓝的天上白云飘……” 2. 可尝试吹奏“1 2 3 2 1”等简单旋律。 板书设计 6 学吹竖笛（二） 一、指法密码： 5（g）→6（a）：松开左手无名指（3号孔） 6（a）→7（b）：松开左手中指（2号孔） 二、气息秘诀： 坐直 → 吸气 → 屏息 → 吹“u” 三、演奏符号： ● 断音：， → 短促轻巧（如蝶翼） ● 连音：— → 一气呵成（如丝线） 教学反思 成功之处 1. “竖笛王国”情境设计极大提升了学生参与度，课堂气氛活跃，学生主动举手发言率达92%。 2. 分层任务与小组合作机制有效覆盖不同水平学生，后进生在同伴帮助下也能完成基本演奏。 3. “听音辨优”“音效大赛”等评价形式新颖，学生反馈积极，形成良性竞争氛围。 不足之处 1. 部分学生在7（b）音指法转换时仍存在“手指滑动”问题，需增加专项训练。 2. 个别小组在合奏时节奏不统一，反映出团队协作能力有待提升。 3. 作业布置虽丰富，但部分学生可能因缺乏设备无法完成视频录制，需提供替代方案。 学科网（北京）股份有限公司 $