第二单元 岭南春早：3 翠亨村出了个伟人 教学设计 -2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级下册

该初中音乐教学设计围绕歌曲《翠亨村出了个伟人》的演唱与孙中山事迹理解展开，以杜牧白鹭诗创设诗意氛围，结合微视频《翠亨村的清晨》呈现村庄情境，搭建从审美感知到人物认知的学习支架，引导学生从“听歌”到“懂人”再到“敬人”。 亮点在于融合审美感知与文化理解，通过诗词、微视频创设情境，分句学唱结合动作辅助记忆，小组创编孙中山事迹情景剧，集体宣誓升华情感，拓展任务“采访长辈忆伟人”链接生活，既提升学生艺术表现与创意实践能力，又为教师提供文史融合的教学范式。

《3 翠亨村出了个伟人》教案 学科 初中音乐 年级册别 七年级下册 共1课时 教材 义务教育教科书·音乐（简谱）七年级下册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析 本课选自粤教花城版（2024）义务教育教科书·音乐七年级下册第三课，主题为“伟人与时代”。歌曲《翠亨村出了个伟人》以简明流畅的旋律、亲切真挚的情感，讲述了中国近代民主革命先行者孙中山先生的成长背景与伟大贡献。歌词通过“翠亨村”这一地理坐标，将个体命运与国家命运紧密联结，体现“小村庄孕育大英雄”的历史叙事逻辑。歌曲采用1=C调，中速亲切地演唱，结构清晰，旋律线条优美，具有较强的民族风格和教育意义，是培养学生爱国情怀与历史责任感的重要载体。 学情分析 七年级学生正处于青春期初期，对历史人物充满好奇，情感表达逐渐丰富，但对复杂历史背景理解尚浅。他们具备一定的识谱能力与节奏感知力，能初步跟唱简谱歌曲，但在音准控制、情绪把握与歌词内涵挖掘方面仍需引导。部分学生可能对孙中山的历史地位缺乏系统认知，容易将其简单化为“口号式人物”。因此，教学中应借助情境创设、故事讲述与多感官体验，激发学生兴趣，帮助其建立对伟人形象的立体认知，实现从“听歌”到“懂人”再到“敬人”的情感升华。 课时教学目标 语言运用 1. 学生能准确演唱歌曲《翠亨村出了个伟人》，掌握基本节奏与音准，做到吐字清晰、情感自然。 2. 能结合歌词内容，用简洁语言复述孙中山的主要事迹，并在小组交流中表达个人感受。 思维能力 1. 能通过分析歌词中的关键词（如“推翻清廷”“创民国”“鞠躬尽瘁”），理解孙中山革命思想的核心价值。 2. 能在引导下，思考“一个普通村庄为何能走出一位伟人？”并尝试从地理环境、家庭影响、时代背景等角度进行合理推测。 审美创造 1. 能在演唱中体会歌曲的亲切感与庄重感，通过力度变化、速度控制表现不同段落的情感层次。 2. 能在“参与·评述”环节中，结合音乐风格与歌词意境，设计一段简短的配乐朗诵或情景剧表演方案。 文化自信 1. 能主动分享关于孙中山的民间传说或纪念活动，增强对民族英雄的文化认同。 2. 能在课堂讨论中表达对“为国为民”精神的敬意，树立正确的榜样观与人生理想。 教学重点、难点 重点 1. 准确掌握歌曲的旋律走向与节奏型，完整、有感情地演唱全曲。 2. 理解歌词中蕴含的历史信息与人物精神，形成对孙中山的基本认知。 难点 1. 如何引导学生将抽象的历史人物形象具象化，避免流于表面化记忆。 2. 如何在演唱中体现“亲切中带庄重”的情绪特质，处理好轻声弱唱与强音突出之间的平衡。 教学方法与准备 教学方法 情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法 教具准备 多媒体课件、投影仪、钢琴、指挥图示卡片、孙中山画像及生平简介资料 教学环节 活动 学生活动 一、情境导入，唤醒记忆【5分钟】 一、诗词导入，初识伟人身影 （一）、课件出示杜牧诗句： 雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。 惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。 1. 提问：同学们能猜到这首诗写的是什么动物吗？然后结合诗句，说一说这种鸟是什么样子的。 2. 小结：这是唐代诗人杜牧笔下的白鹭。白鹭身穿雪白的衣裳，长着雪白的头发和青玉一样的嘴巴。它们成群地在溪中捕鱼，美丽的身形倒映在清澈的溪水中。突然，它们因为受惊而飞起，背衬着碧绿的青山，向远方飞去，那洁白的身影，宛如朵朵梨花飘舞在晚风之中。 3. 过渡语：在中国人的笔下，白鹭是经常入诗入画的一种动物。大家知道有哪些诗里含有“白鹭”吗？ 4. 学生自由回答：西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 5. 引导：今天我们要认识的这位伟人，也来自一个叫“翠亨”的村庄，他就像一只飞向蓝天的白鹭，承载着民族的希望。 二、故事引题，走进翠亨村 （一）、播放微视频《翠亨村的清晨》 1. 播放一段约1分钟的动画短片：画面展现珠江口畔的翠亨村，晨雾缭绕，农舍错落，远处江面波光粼粼，一艘渔船缓缓驶过。 2. 提问：视频中你看到了什么？这个村庄给你什么样的感觉？ 3. 学生回答预设：安静、美丽、有生活气息、像世外桃源。 4. 补充：这就是孙中山先生的故乡——广东香山翠亨村。1866年，他在这里出生，从小听着珠江的浪声长大，看着村民辛勤劳作，心中埋下了改变国家命运的种子。 5. 板书课题：“翠亨村出了个伟人”，并强调“伟人”二字，引发学生思考：为什么一个小小的村庄能走出这样一位影响中国历史的人物？ 6. 引出学习任务：接下来，我们将通过一首歌曲，走进这位伟人的童年与理想，一起聆听他的心声。 1. 观看视频，感受乡村宁静之美。 2. 说出自己对翠亨村的第一印象。 3. 思考：一个普通村庄如何孕育出伟大的人物？ 4. 倾听讲解，建立对孙中山的初步认知。 评价任务 情境感知：☆☆☆ 情感共鸣：☆☆☆ 问题思考：☆☆☆ 设计意图 以诗意化的白鹭意象作为情感铺垫，营造一种清新悠远的氛围，唤起学生对美的感知；通过微视频创设真实可感的情境，让学生“身临其境”进入翠亨村的历史时空，激发探索欲，为后续歌曲学习奠定情感基础。同时，设置开放性问题“为何小村出伟人”，引导学生展开联想，开启深度学习。 二、初读旋律，感知音乐美【10分钟】 一、整体聆听，捕捉旋律骨架 （一）、播放歌曲录音（无歌词） 1. 播放《翠亨村出了个伟人》第一遍，要求学生闭眼倾听，只关注旋律的起伏与节奏的变化。 2. 提问：你听到的旋律是欢快的还是舒缓的？它的节奏有什么特点？有没有让你想起什么场景？ 3. 学生回答预设：节奏平稳，像在讲故事；听起来很亲切，像是长辈在娓娓道来。 4. 小结：这首歌曲是中速亲切地演唱，旋律线条流畅，没有剧烈跳跃，给人一种温暖而坚定的感觉，就像一位老人在回忆自己的青春岁月。 5. 出示简谱片段（前四小节）： 1--6.7i5--4465404 1.2.内伶仃洋，珠江口岸，有一个村庄叫翠亨。 6. 示范哼唱前四小节，强调“内伶仃洋”“珠江口岸”等词的连贯性与语气。 7. 引导学生模仿：先用“la”模唱，再加入歌词，注意咬字清晰，气息均匀。 二、分句学唱，攻克技术难点 （一）、分段教学，逐句突破 1. 出示第一段歌词与旋律： “翠亨村出了个伟人， 他就是我们敬爱的孙中山。” 2. 逐句示范，强调“敬爱”两字要拉长，表现出尊敬之情；“孙中山”三字要稍顿，突出名字的庄严感。 3. 引导学生用“啊”音练习发声，调整口腔位置，避免喉部紧张。 4. 提问：这一句的旋律是从低到高，还是从高到低？ 5. 学生回答：从低到高，像在慢慢升起希望。 6. 讲解：这叫“上行旋律”，象征人物的成长与理想的上升。 7. 示范：左手做“升旗”手势，右手随旋律向上划动，帮助学生建立动作记忆。 8. 组织学生分组练唱，每组轮流领唱一句，其他组跟唱，巡视指导。 9. 强调：不要抢拍，不要拖拍，保持节奏稳定。 10. 点名表扬节奏准确的小组，给予掌声鼓励。 11. 提问：我们刚才唱的句子，哪一句最打动你？为什么？ 12. 学生自由发言：觉得“敬爱的孙中山”特别感人，因为他为国家付出了很多。 1. 闭眼聆听，感受旋律走向。 2. 用“la”模唱旋律，掌握基本音准。 3. 分组练习，互相纠正发音与节奏。 4. 用肢体动作辅助记忆旋律走向。 评价任务 音准准确：☆☆☆ 节奏稳定：☆☆☆ 情感投入：☆☆☆ 设计意图 采用“听—唱—悟”三步走策略，从整体感知到局部攻坚，层层递进。通过“动作辅助记忆”“分组轮唱”等方式，降低学习难度，提升参与度。同时，融入音乐要素分析（如旋律走向、节奏特点），帮助学生从“会唱”走向“懂唱”，培养音乐审美能力。 三、深化理解，挖掘人物魂【12分钟】 一、歌词解读，还原历史画卷 （一）、引导逐句解析歌词 1. 出示歌词原文： “他就是我们敬爱的孙中山。 推翻了清廷，创民国。 爱国爱民，大公无私，博爱为怀。 为救中国鞠躬尽瘁。” 2. 提问：清廷指的是哪个朝代？为什么说“推翻清廷”是一件大事？ 3. 学生回答预设：清朝末年腐败无能，百姓生活困苦，外国列强欺压中国。 4. 补充：1911年辛亥革命爆发，孙中山领导起义，结束了两千多年的封建帝制，建立了亚洲第一个共和国——中华民国。 5. 板书关键词：清廷→辛亥革命→民国成立。 6. 提问：什么是“大公无私”？你能举一个例子说明吗？ 7. 学生回答预设：不为自己谋私利，一心为国家人民着想。 8. 举例：孙中山放弃优渥生活，多次流亡海外，只为筹集资金支持革命。 9. 提问：为什么说他是“鞠躬尽瘁”？ 10. 学生回答预设：他一生都在为国家奋斗，直到去世还在工作。 11. 展示孙中山遗嘱：“余致力国民革命凡四十年，其目的在求中国之自由平等……” 12. 深情朗读，引导学生体会其中的坚定与悲壮。 13. 提问：现在你知道为什么翠亨村能出伟人了吗？ 14. 学生回答预设：因为这里孕育了有理想、有担当的人。 15. 总结：不是村庄神奇，而是人心中有光。每一个普通人，只要心怀天下，都能成为时代的英雄。 二、角色扮演，走进伟人心灵 （一）、小组合作，创编情景剧 1. 宣布任务：请每组选择一段歌词，用三分钟时间排练一个小情景剧，可以是孙中山少年时读书、青年时立志、或是临终前的遗言场景。 2. 提供道具：简易头饰（“孙中山帽”）、话筒（纸卷）、背景音乐片段。 3. 巡视指导，提醒学生注意表情、动作与语言节奏。 4. 鼓励创新：可以用现代语言改编古文，也可以加入旁白解说。 5. 组织展示：每组派代表上台表演，其余同学认真观看并打分（满分10分）。 6. 点评：重点关注情感表达是否真实，是否符合人物性格。 1. 听讲并记录关键信息。 2. 小组讨论，构思情景剧剧本。 3. 分工合作，排练表演。 4. 上台展示，接受同伴评价。 评价任务 理解深刻：☆☆☆ 表达生动：☆☆☆ 合作有效：☆☆☆ 设计意图 将音乐学习与历史认知深度融合，通过“歌词—史实—情感”三维联动，打破知识碎片化。角色扮演活动不仅锻炼学生的表达与协作能力，更让抽象的精神品质变得可感可知。在“演中学”中，学生真正实现了从“听故事”到“成为故事”的跨越，完成价值观的内化。 四、完整演唱，升华爱国情【10分钟】 一、全曲整合，精准指挥 （一）、示范完整演唱 1. 站在讲台中央，手持指挥棒，面向全体学生，进行完整示范演唱。 2. 强调：第一段要亲切自然，第二段要坚定有力，第三段要庄严肃穆，最后一句“中华民族的英雄”要缓慢而深沉。 3. 展示指挥图示卡片，讲解每个手势的意义：起拍、强拍、弱拍、延长。 4. 邀请一名学生担任“小指挥”，带领全班合唱一遍。 5. 点评：注意手部动作要清晰，节奏要统一，眼神要与同学交流。 6. 再次示范，强调“鞠躬尽瘁”四字的力度控制，建议用气声表现疲惫却坚持的状态。 7. 引导：我们不是在唱歌，是在向一位伟大的先驱致敬！ 二、情感升华，集体宣誓 （一）、师生共诵誓言 1. 带领全班起立，双手握拳，齐声朗读： “我愿像孙中山一样，心怀祖国，志存高远，努力学习，报效人民！” 2. 提问：你们愿意成为新时代的“翠亨村伟人”吗？ 3. 学生齐声回答：愿意！ 4. 播放背景音乐《我和我的祖国》片段，全体师生随音乐轻轻摇摆，结束课堂。 5. 总结：今天的课就到这里，希望大家记住：每一个平凡的日子，都可能孕育不凡的梦想。 1. 跟随指挥，完整演唱歌曲。 2. 体验指挥的乐趣，提升团队协作意识。 3. 集体宣誓，表达内心信念。 4. 感受音乐与情感的融合之美。 评价任务 演唱完整：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 集体共鸣：☆☆☆ 设计意图 通过“示范—实践—升华”三阶段，实现从技能训练到情感培育的跃迁。指挥活动增强学生对音乐结构的理解，集体宣誓仪式强化责任意识，最终使音乐课不仅是艺术课，更是思政课与生命教育课的融合场域。 五、拓展延伸，链接现实【3分钟】 一、课后任务发布 （一）、布置探究作业 1. 宣布：课后请每位同学采访一位家人或长辈，了解他们小时候听过的“伟人故事”或家乡的红色记忆。 2. 要求：录制一段1分钟内的音频或撰写一篇小短文，下节课分享。 3. 强调：可以是爷爷奶奶讲的孙中山故事，也可以是本地烈士的事迹。 4. 补充：我们身边的每一寸土地，都曾见证过英雄的足迹。 5. 展示一张“翠亨村纪念馆”照片，鼓励学生有机会实地参观。 6. 结束语：音乐会说话，历史不会沉默。让我们带着歌声，继续寻找那些照亮中国的光。 1. 记录作业要求。 2. 思考采访对象与话题。 3. 激发课外探究兴趣。 评价任务 任务明确：☆☆☆ 兴趣激发：☆☆☆ 实践可行：☆☆☆ 设计意图 将课堂学习延伸至家庭与社会，打通校内外育人通道。通过“采访亲人”任务，实现家校协同育人，让红色基因在代际传递中不断生长，真正落实“文化自信”的核心素养。 作业设计 一、基础巩固 1. 请默写歌曲《翠亨村出了个伟人》第一段歌词，并标注对应的简谱音符。 2. 用“1 2 3 4 5 6 7”写出下列旋律的音阶顺序： 1--6.7i5--4465404 1.2.内伶仃洋，珠江口岸，有一个村庄叫翠亨。 3. 选择正确答案：孙中山是中国近代史上哪一革命的领导人？ A. 戊戌变法 B. 辛亥革命 C. 五四运动 D. 北伐战争 4. 判断正误：孙中山提倡“三民主义”，即民族、民权、民生。 （√）（×） 5. 请你为“鞠躬尽瘁”这个词找一个近义词：__________。 6. 请用一句话概括你对孙中山的印象：_____________________________ 二、拓展提升 1. 采访一位长辈，询问他们是否听说过孙中山的故事，或者家乡是否有纪念他的建筑或活动。将你的采访记录整理成一篇不少于150字的小短文，题目自拟。 2. 请根据歌词内容，为歌曲设计一组简单的舞蹈动作，至少包含三个动作，用文字描述清楚，并说明动作所表达的情感。 3. 以“如果我能见孙中山一面”为题，写一段想象作文，不少于200字，描写你会对他说些什么。 【答案解析】 一、基础巩固 1. 翠亨村出了个伟人， 他就是我们敬爱的孙中山。 （简谱略） 2. 1 6 7 5 4 4 6 5 4 0 4 3. B 4. √ 5. 全心全意 / 忘我奉献 / 奉献一切（任选其一） 6. 他是一位为国家独立和人民幸福奋斗终生的伟大革命家。（合理即可） 二、拓展提升 1. （参考答案）我采访了奶奶，她说她小时候在课本里学过孙中山，还去过中山纪念堂。她说：“那个老爷爷为了让我们过上好日子，吃了好多苦。”我很感动，也明白了今天的幸福来之不易。 2. 动作设计示例：①双手合十向前伸展，表示“敬爱”；②右臂向上挥动，象征“推翻清廷”；③双手抱胸低头，表现“鞠躬尽瘁”。 3. （参考）如果我能见孙中山一面，我会说：“先生，您当年走过的路，我们今天正在走。您播下的种子，如今已长成参天大树。我们会继续守护这片土地，不让您失望。” 板书设计 《翠亨村出了个伟人》 ——记伟大的革命先行者孙中山 ▶ 地理坐标：翠亨村 · 珠江口 · 内伶仃洋 ▶ 人物精神：   • 推翻清廷 · 创民国 → 民主革命   • 爱国爱民 · 大公无私 → 仁爱之心   • 鞠躬尽瘁 · 为救中国 → 奉献一生 ▶ 音乐特征：   • 1=C · 中速亲切 · 旋律流畅   • 情绪变化：亲切 → 坚定 → 庄严 → 深沉 ▶ 核心价值：   • 从小村庄出发，也能成就大事业   • 每一个人都可以成为时代的英雄 教学反思 成功之处 1. 以“白鹭”意象导入，巧妙营造诗意氛围，有效激发学生学习兴趣。 2. 采用“听—唱—悟—演—誓”五步教学法，层层推进，实现知识、能力、情感三维融合。 3. 情景剧创作与集体宣誓环节设计新颖，极大提升了学生的参与感与使命感。 不足之处 1. 部分学生在演唱时仍存在音准不稳定现象，需加强视唱练耳训练。 2. 小组合作时间有限，个别小组未能充分展示创意，后续可增加排练时间。 3. 对于历史背景较弱的学生，部分术语（如“三民主义”）理解仍有困难，需提前发放预习资料。 学科网（北京）股份有限公司 $