Unit 7 第1课时 Rhyme time（教学设计）英语沪教版五四制一年级上册（新教材）

Unit 7 Animals in our lives 第1课时 Rhyme time 教学设计 单元 Unit 7 课时 第一课时 教学内容分析 本课时为 Rhyme time 板块，核心内容是童谣《Helpful Animals》。通过听、读、唱等活动，帮助学生掌握 hen、bee、horse、dog 等动物词汇，理解并运用 “lay eggs”“make honey” 等动词短语及相关核心句型，感知童谣节奏，了解动物对人类的帮助。 教学目标 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】hen, bee, horse, dog, eggs, honey, ride 【核心句型】Hens lay eggs for us. / Bees make honey for us. / Horses take us for rides. 通过本课时的学习，学生能够：1. 听懂、朗读并理解童谣内容，准确识别动物及其对人类的作用，掌握核心词汇和句型的发音与含义。（学习理解）2. 模仿童谣节奏进行角色朗读或小组表演，完成图文匹配任务，提升语言表达与协作能力。（应用实践）3. 尝试创编新的童谣段落，描述其他有帮助的动物，激发想象力和语言创造力。（迁移创新） 教学重难点 【重点】1. 掌握 hen、bee、horse、dog 等核心词汇及发音。2. 理解并运用描述动物帮助行为的核心句型。3. 能跟唱、朗读童谣并完成基础应用任务。 【难点】1. 准确模仿童谣的节奏和语调进行表演。2. 结合已有知识创编符合童谣结构的新段落。 学情分析 本课时的授课对象为一年级学生，他们对小动物主题兴趣浓厚，具备基础的英语听读能力，但对句型的灵活运用和创造性表达能力较弱。学生喜欢互动性、趣味性强的课堂活动，需通过多感官体验和分层任务调动其积极性，帮助其突破创编难点 教学工具 PPT 课件、动物图片、童谣音频 / 视频、图文匹配任务单、动物道具 教学方法 1. 情境创设法：通过展示动物图片、播放视频创设 “帮助人类的动物” 主题情境，激发学生学习兴趣。 2. 任务教学法：设计图文匹配、角色表演、童谣创编等分层任务，引导学生在完成任务的过程中掌握知识。 3. 模仿法：引导学生模仿童谣的节奏、语调和发音，提升口语表达的准确性。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 通过情境导入和多感官体验，帮助学生夯实词汇和句型基础，为后续应用做准备（学习理解） 1. 导入活动：播放动物世界短视频，提问 “What animals can you see?”，引导学生用中文或简单英语回答，引出 “helpful animals” 主题。 2. 童谣感知：播放《Helpful Animals》音频，让学生闭眼倾听，提问 “How many animals are mentioned in the rhyme?”，初步感知童谣内容。 3. 词汇学习：展示 horse、dog、hen、bee 的图片，结合实物或动作演示（如模仿骑马、蜜蜂采蜜），教读单词及对应的动词短语 “take us for rides”“stay with us”“lay eggs”“make honey”，让学生跟读模仿发音。 4. 句型学习：结合图片逐句讲解童谣中的核心句型，如 “Horses take us for rides.”，引导学生将动物与对应的帮助行为关联，进行替换练习（如用 “dog” 替换 “horse”，尝试说出句子）。 1. 观察学生在导入环节的参与度，是否能主动回应问题，初步感知主题。 2. 通过提问检查学生对童谣中动物数量的捕捉能力，判断其听力感知效果。 3. 随机抽查学生的单词和短语发音，纠正不准确的发音，确保核心词汇的掌握。 4. 观察学生在句型替换练习中的表现，判断其对句型结构的理解程度。 【设计意图】学习理解环节通过情境导入和多感官体验，帮助学生夯实词汇和句型基础，为后续应用做准备。 2. 通过分层任务，让学生在互动中巩固知识，提升语言表达和协作能力（应用实践） 1. 图文匹配：发放图文匹配任务单（左侧为动物图片，右侧为描述其帮助行为的句子），让学生独立完成匹配后，小组内核对答案，派代表展示并朗读句子。 2. 角色朗读：将学生分为 4 个小组，分别扮演 hen、bee、horse、dog，每组负责童谣中对应动物的段落，在教师指导下模仿童谣节奏进行朗读，可搭配简单动作。 3. 集体吟唱：播放童谣伴奏，全体学生跟随节奏集体吟唱，鼓励学生加入动作表演，增强参与感。 1. 检查任务单的完成情况，统计正确率，了解学生对动物与帮助行为对应关系的掌握程度。 2.观察小组角色朗读的协调性、节奏准确性和发音规范性，对表现优秀的小组给予表扬。 3. 评估学生在集体吟唱中的参与度和对童谣节奏的把握能力。 【设计意图】应用实践环节通过分层任务，让学生在互动中巩固知识，提升语言表达和协作能力 3. 引导学生突破文本限制，灵活运用所学知识进行创作，激发其英语学习的积极性和创造力 （迁移创新） 1. 童谣创编：引导学生思考 “还有哪些动物对人类有帮助？”，如 cow、sheep 等，提供示例 “Cows give us milk.”，让学生以小组为单位，模仿童谣结构创编 1-2 个新段落。 2. 小组分享：每个小组派代表展示创编的童谣段落，可搭配图片或道具进行表演，其他小组认真倾听并给予掌声鼓励。 1. 观察小组创编过程中的协作情况，评估学生的语言创造力和知识迁移能力。 2. 从内容合理性、句型准确性和节奏协调性三个维度评价学生的创编成果，对有创意的段落进行点评和推广。 【设计意图】迁移创新环节引导学生突破文本限制，灵活运用所学知识进行创作，激发其英语学习的积极性和创造力。 课堂练习 1.听录音，给下列动物图片标上对应的序号 hen bee horse dog ( ) ( ) ( ) ( ) 2. 选择合适的动词短语完成句子： （1）Hens ______ for us. (lay eggs / make honey) （2）Horses ______ for us. (take us for rides / stay with us) 3. 小组合作，朗读完整童谣并加入动作表演。 课后作业 基础题：朗读《Helpful Animals》童谣 3 遍，听写 hen、bee、horse、dog 四个单词各 2 遍。 提高题：根据鸡、蜜蜂的图片，用所学句型仿写 2 个描述它们作用的句子。 拓展题：观察家里或小区的动物，用 “It can...” 句型说说它的作用，讲给家人听。 板书设计 教学反思 本节课通过情境创设和趣味任务，有效调动了学生的学习积极性，大部分学生能够掌握核心词汇和句型，并顺利完成角色朗读和图文匹配任务。但在童谣创编环节，部分学生存在思路局限、句型运用不熟练的问题，后续教学中可提前提供更多动物及其帮助行为的示例，加强句型替换练习，同时给予小组更多的指导和启发，帮助学生突破创作难点。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $