Unit 7 Animals in our lives（教学设计）-2026-2027学年沪教版（五四制）英语一年级上册

该小学英语教学设计围绕“动物与生活”主题，涵盖动物词汇（cat, horse等）、核心句型（... give us ..., I have... for...）及动物作用、宠物照顾等内容。通过气泡图猜测、图片观察等多感官导入，搭建从词汇认读到语用输出的学习支架，衔接前后知识。 资料亮点在于多模态活动融合与生活化迁移，如Chant儿歌配动作强化词汇，角色扮演和小组合作设计宠物屋提升语言能力与思维品质。融入爱护动物情感教育，符合新课标文化意识培养，为教师提供清晰活动设计与评价方式，助力学生语言运用与情感发展。

Unit 7 Animals in our lives 课程：小学英语 教材：小学英语沪教版（五四制）一年级上册 章节：Unit 7 Animals in our lives Chant time 语篇研读 本课时围绕"helpful animals"展开，Chant time呈现cat、horse、hen、bee、dog5个动物词汇，搭配节奏儿歌，强化词汇认知的同时渗透动物作用：horses提供骑行、dogs给予陪伴、hens产蛋、bees酿蜜。 后续设置三类活动：A板块跟唱巩固韵律；B板块听音标序号，检测词汇听力识别；C板块匹配动物与对应作用并表达，落实"动物能为人类做什么"的语言输出，实现词汇、韵律、语用能力的递进训练。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、说唱的活动中，识别、认读核心动物词汇，理解动物给人类带来的帮助；（学习理解） 2. 在教师的引导下，完成动物与对应贡献的匹配任务，并能用核心句型描述动物的作用；（应用实践） 3. 在小组中讨论身边的有益动物，尝试用简单英语分享动物的帮助，并思考自己能为动物做什么。（迁移创新） 【核心词汇】 cat, horse, hen, bee, dog 【核心句型】 1. ... give us ... 2. Helpful, helpful animals, What can I do for you? 重点难点 【重点】 1. 掌握动物类词汇：cat、horse、hen、bee、dog，能准确认读和发音。 2. 理解并吟唱歌谣《Helpful animals》，掌握核心句型：... give us ...，能清晰说出不同动物的作用，如Horses give us rides.、Dogs give us love.等。 3. 完成“Look, match and speak”任务，能将动物与对应的作用场景正确匹配，并进行简单对话表达。 【难点】 1. 准确区分发音相近的动物词汇，如hen和horse，避免发音混淆。 2. 灵活运用... give us ...句型，结合实际拓展描述动物的作用，完成自主表达。 3. 理解歌谣中“What can I do for you?”的含义，能结合语境做出简单回应。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、说唱的活动中，识别、认读核心动物词汇，理解动物给人类带来的帮助（学习理解）。 1. 教师出示小女孩思考的动物气泡图，引导学生观察图片猜测动物名称。T: Look at the pictures. What animals can you see? S: Cat! Horse! ... 2. 播放Chant音频，教师带领学生边听边指着对应的动物图片跟读词汇。T: Listen and follow me. Cat! S: Cat! T: Horse! S: Horse! ... 3. 播放Helpful animals的儿歌音频，教师逐句领唱，并用动作辅助讲解含义（如做骑马动作对应rides，比心动作对应love）。T: Let's sing together. Horses give us rides. S: Horses give us rides. 1. 教师观察学生对动物的识别情况，对能准确说出动物名称的学生给予表扬，发音不准确的及时纠正。 2. 教师通过抽查个别学生认读词汇，判断学生对核心词汇的掌握程度。 3. 教师观察学生跟唱时的参与度，通过提问“Who gives us eggs?”检验学生对动物贡献的理解。 本阶段活动借助图片、音频和动作，帮助学生从视觉、听觉多感官感知核心词汇和句型，通过 Chant 和儿歌的形式降低学习难度，让学生在轻松的氛围中认读词汇，理解动物对人类的帮助，为后续语言输出铺垫基础。 在教师的引导下，完成动物与对应贡献的匹配任务，并能用核心句型描述动物的作用（应用实践）。 1. 教师展示C环节的匹配图，讲解任务要求。T: Look at the animals on the left and the pictures on the right. Match the animals with what they give us. 2. 学生独立完成匹配后，教师邀请学生上台连线并描述。T: Who wants to try? Please match and say. S: Horses give us rides. / Bees give us honey. ... 3. 开展“动物小播报”活动，教师出示动物卡片，学生用核心句型播报动物的贡献。T: Show me the hen card. S: Hens give us eggs. 1. 教师检查学生的匹配结果，正确率达到80%以上即为达标，对错误的学生进行一对一指导。 2. 教师评价学生的口语表达，重点关注句型的正确使用和发音清晰度。 3. 教师记录学生播报的流畅度，对表达流畅的学生给予星级奖励。 本阶段通过匹配任务和播报活动，让学生将所学词汇和句型进行结合应用，从被动输入转向主动输出，巩固对核心内容的掌握，提升语言运用能力。 在小组中讨论身边的有益动物，尝试用简单英语分享动物的帮助，并思考自己能为动物做什么（迁移创新）。 1. 教师组织学生4人一组，提出讨论问题。T: Talk about the helpful animals around you. What can they do? And what can you do for them? 2. 小组内交流讨论，教师巡视并提供语言支持（如提示词汇“feed, care, protect”）。 3. 每个小组推选代表上台分享。T: Which group wants to share? S: Dogs can guard our homes. I can feed them. / Cats can catch mice. I can give them water. 1. 教师观察小组讨论的参与度，确保每个学生都能参与交流。 2. 教师评价学生分享内容的合理性和英语表达的准确性，鼓励学生使用所学句型进行拓展。 3. 教师统计学生分享的不同动物及帮助方式，肯定学生的创意和思考。 本阶段通过小组讨论和分享，引导学生将课堂知识迁移到生活实际中，不仅锻炼了语言表达能力，还培养了爱护动物的意识，实现语言学习与情感教育的结合。 板书设计 单词 翻译 cat 猫 horse 马 hen 母鸡 bee 蜜蜂 dog 狗 helpful 有帮助的 give 提供，给予 课后任务 1. 学生课后听录音，模仿正确的语音语调跟读《Helpful animals》歌谣，尝试边唱边做出对应动物的动作。 2. 完成教材中C部分的“Look, match and speak”任务，和家人搭档用“The ... give us ...”的句型说一说每种动物的作用。 3. 听录音完成教材B部分的“Look, listen and write the number in the box”练习。 教学反思 课堂中借助Chant、儿歌和匹配游戏，充分调动了学生的积极性，参与度很高，大部分学生能准确认读核心动物词汇并熟练运用核心句型描述动物的作用，完成了预设的学习目标。小组讨论环节中，部分学生能结合生活实际拓展分享其他有益动物，体现了知识的迁移。同时，也有可以优化的地方：一是对于基础薄弱的学生，在小组讨论时给予的语言支持可以更具体，比如提前准备好常用的短语卡片；二是可以增加更多互动形式，如“动物模仿秀”，让学生通过模仿动物动作来巩固词汇，进一步提升课堂趣味性。 Talking time 语篇研读 What： 本课语篇围绕家庭新成员小猫Mira展开，包含两段描述文本和对话内容：首先介绍小猫小巧可爱，家人为它准备了温暖舒适的小房子；接着呈现扎双丸子头的女孩为Mira准备了圆软的球，最后表达一家人对Mira的喜爱，还有角色扮演环节的核心语句"I have a house for Mira."和"I have a ball for Mira."。 Why： 通过讲述一家人迎接、照顾小猫Mira的温馨故事，引导学生感受关爱小动物的温暖，培养爱护小动物的意识，同时让学生学会用简单的英语描述物品特征，提升英语表达与交流的兴趣。 How： 语篇以简单的陈述句为主，重复使用"It's + 形容词"的结构描述小猫和物品特征，如small、cute、warm等核心词汇，语言简洁易懂，符合小学生认知水平。搭配童趣卡通插图辅助理解，还有听一听、贴一贴、角色扮演的活动设计，帮助学生巩固核心语言，提升语言运用能力。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、听、读的活动中，理解文本内容，掌握核心词汇和核心句型；（学习理解） 2. 在教师引导下，完成图片粘贴任务，并能分角色朗读、表演核心句型；（应用实践） 3. 结合生活实际，用核心句型介绍自己为宠物准备的物品。（迁移创新） 【核心词汇】 small, cute, warm, cozy, round, soft 【核心句型】 1. I have... for Mira. 2. It's... It's... 重点难点 【重点】 1. 掌握核心词汇：cat, house, ball, warm, cozy, round, soft，能准确认读和理解词义。 2. 熟练掌握并运用句型：I have... for Mira. It's... It's...，能结合语境清晰表达为小猫准备的物品及物品特征。 3. 能够准确模仿语音语调朗读文本内容，理解文本中家人迎接小猫、为小猫准备物品并表达喜爱的情节。 【难点】 1. 能够灵活运用It's... It's...句型描述物品的不同特征，做到语言输出自然流畅。 2. 能在Role-play环节中，结合语境进行真实的对话表演，自然表达对小动物的喜爱之情。 3. 准确完成B部分的图片匹配任务，建立文本内容与对应场景、物品的关联。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、听、读的活动中，理解文本内容，掌握核心词汇和核心句型（学习理解）。 1. 教师展示小猫Mira的图片，引导学生观察并描述，激活已有知识。T: Look at this cat. What do you think of it? S: It's cute./It's small. 2. 播放文本录音，学生边听边看教材图片，感知整体内容。T: Let's listen to the story about Mira. S: （倾听并看图片） 3. 教师逐句领读文本，结合图片讲解核心词汇small, cute, warm, cozy, round, soft，通过实物或动作辅助理解。T: "Warm" means it's not cold, like your blanket. Can you say "warm"? S: Warm. 4. 教师提问细节问题，引导学生梳理文本信息。T: What does the girl have for Mira? S: A house. T: What's the house like? S: It's warm. It's cozy. 1. 教师观察学生对图片描述的参与度，鼓励基础薄弱的学生尝试表达。 2. 教师通过举手反馈，了解学生对文本大意的感知情况，对未跟上的学生放慢播放速度。 3. 教师抽查学生词汇发音，及时纠正错误，确保学生准确掌握。 4. 教师根据学生回答情况，判断学生对文本细节的理解程度，对理解有困难的学生进行一对一指导。 本阶段活动借助图片、录音和实物，帮助学生从整体到细节理解文本内容，在语境中自然掌握核心词汇和句型，为后续语言输出积累素材，同时训练学生的听力和阅读理解能力。 在教师引导下，完成图片粘贴任务，并能分角色朗读、表演核心句型（应用实践）。 1. 教师展示B部分的图片，讲解任务要求。T: Look at these pictures. We need to stick the right picture in the box. Let's read the sentences first. S: I have a ball for Mira. It's round. It's soft. 2. 学生自主完成图片粘贴，教师巡视指导。T: Please stick the picture of the ball in the right box. S: （动手粘贴） 3. 教师展示C部分的角色图，分配角色，示范朗读对话。T: Now let's role-play. I'm the short-haired girl. I say "I have a house for Mira." You're the girl with two buns. You say "I have a ball for Mira." S: I have a ball for Mira. 4. 学生两人一组进行分角色表演，教师巡视并给予指导。T: Practice with your partner. Show your emotion when you speak. S: （两人一组表演对话） 1. 教师检查学生图片粘贴的正确率，对粘贴错误的学生引导其重新阅读文本纠正。 2. 教师观察学生朗读时的发音和语调，给予正面鼓励，对发音不准确的学生进行示范纠正。 3. 教师评价学生表演的流畅度和情感表达，评选出“最佳表演小组”。 本阶段活动通过图片粘贴巩固学生对文本信息的匹配能力，分角色朗读和表演则帮助学生内化核心句型，提升口语表达的流畅度和自信心，实现从语言输入到输出的过渡。 结合生活实际，用核心句型介绍自己为宠物准备的物品（迁移创新）。 1. 教师引导学生思考自己的宠物或喜欢的小动物，提问启发学生。T: Do you have a pet? What would you prepare for it? S: I have a dog. I have a bone for it. 2. 学生四人一组，轮流用核心句型介绍自己为宠物准备的物品。T: Talk with your group members. Use "I have... for my... It's... It's..." S: （小组内交流分享） 3. 邀请部分学生上台展示自己的介绍。T: Who wants to share with the class? S: I have a fish tank for my fish. It's big. It's beautiful. 1. 教师观察学生小组交流的参与度，鼓励害羞的学生积极发言。 2. 教师评价学生表达的准确性和丰富性，对能灵活运用词汇的学生给予表扬。 3. 教师记录学生展示中的精彩表达，在全班进行分享，强化正向引导。 本阶段活动将课堂语言与生活实际结合，引导学生运用核心句型进行真实语境的表达，提升语言运用能力，同时培养学生关爱小动物的意识。 板书设计 英文 中文 Mira 米拉（猫名） house, ball 房子，球 I have... for Mira. 我给米拉准备了… 教学反思 本节课通过看、听、读、演等多种活动，充分调动了学生的积极性，课堂氛围活跃。在学习理解环节，借助图片和实物帮助学生快速掌握核心词汇，学生对文本内容的理解较为到位；应用实践环节的图片粘贴和角色表演，有效巩固了核心句型，大部分学生能流畅完成任务；迁移创新环节的小组交流，让学生将所学语言运用到真实情境中，提升了语言运用能力。同时，也有可以优化的地方：一是对于基础薄弱的学生，在角色表演前可以增加更多的示范和跟读练习，帮助他们更好地参与；二是迁移创新环节可以提供更多词汇参考，拓展学生的表达思路，让学生的分享更加丰富多样。 Mini-project 语篇研读 本课时是沪教版（五四制）一年级上册Unit 10的Mini-project，以“设计宠物之家”为主题，分四步展开：Step 1提供4种宠物选项（含自定义项），积累宠物类词汇；Step 2学习给宠物命名，感知英文名；Step 3聚焦宠物住所设计，建立宠物与住所的关联；Step 4通过示例句型“I have... It's...”引导学生表达，输出设计想法，锻炼简单英语表达能力，贴合低段学生认知，兼具趣味性与实用性。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1. 在看、读、讨论的活动中，认识4种常见宠物，理解“pet home”的含义，掌握核心词汇；（学习理解） 2. 在教师的引导下，根据步骤完成宠物选择、命名、设计宠物屋，并运用核心句型介绍自己的宠物屋；（应用实践） 3. 在小组合作中，为同伴的宠物设计专属小屋，并向全班展示介绍。（迁移创新） 【核心词汇】 goldfish, parrot, tortoise, pet, home, cozy, clean 【核心句型】 1. I have a house for ____. 2. It's cozy. It's clean. 3. I have ... It's ... 重点难点 【重点】 1. 掌握为宠物选名字、设计宠物屋的流程，能认读和理解核心词汇：pet, home, Goldie, cozy, clean。 2. 能模仿说出句型“I have a house for... It's... It's...”，完成关于宠物屋的简单表达。 3. 能完成“选宠物-起名字-设计宠物屋-分享表达”的迷你项目流程。 【难点】 1. 能够灵活运用句型“I have... It's...”描述不同宠物的家的特点。 2. 能结合自己设计的宠物屋，清晰、连贯地完成口头分享表达。 3. 理解并正确使用形容词cozy、clean描述宠物屋的特征。 教学过程 学习目标 学习活动 效果评价 设计意图 在看、读、讨论的活动中，认识4种常见宠物，理解“pet home”的含义，掌握核心词汇（学习理解）。 1. 教师展示Step1的宠物图片，引导学生观察并猜测宠物名称。T: Look at the pictures. What animals are they? Can you guess? S: (根据图片回答) Fish! Bird! Turtle! 2. 教师逐一呈现核心词汇，结合图片带读并讲解含义：T: This is a goldfish. It lives in water. S: goldfish T: This is a parrot. It can talk. S: parrot T: This is a tortoise. It has a hard shell. S: tortoise T: These are pets. A pet is an animal we keep at home. S: pet T: This is a pet home. It's a house for pets. S: pet home 3. 教师展示Step3的宠物屋图片，讲解cozy和clean的含义：T: Look at Goldie's home. It's cozy (做“温暖舒适”的动作). It's clean (做“干净整洁”的动作). S: cozy, clean 1. 教师观察学生的猜测情况，对能准确说出宠物名称的学生及时表扬，对有困难的学生给予提示。 2. 教师通过抽查学生跟读词汇的情况，判断学生是否掌握词汇发音和含义，对发音不准确的学生进行纠正。 3. 教师通过提问“Is Goldie's home cozy? Is it clean?”，检查学生对形容词的理解，确保多数学生能做出正确回应。 本阶段活动旨在帮助学生在直观的图片语境中认识宠物类词汇，理解“pet home”及描述性词汇的含义，通过跟读和模仿建立词汇音、形、义的联系，为后续语言输出积累基础素材。 在教师的引导下，根据步骤完成宠物选择、命名、设计宠物屋，并运用核心句型介绍自己的宠物屋（应用实践）。 1. 教师引导学生完成Step1选择宠物：T: Now, choose your favorite pet. You can choose a, b, c or think of another pet for d. S: (举手说出自己的选择) I choose a. / I choose a cat. 2. 教师带领学生完成Step2给宠物命名：T: Give your pet a nice name. For example, the goldfish is Goldie. What's your pet's name? S: (说出自己宠物的名字) My pet's name is Mimi. 3. 教师发放画纸，引导学生完成Step3设计宠物屋：T: Now draw a home for your pet. Think about what your pet needs. S: (动手绘制宠物屋) 4. 教师引导学生用核心句型介绍自己的宠物屋：T: Let's share your pet home. Use the sentences: I have a house for ____. It's cozy. It's clean. You can also say I have ... It's ... S: (起立介绍) I have a house for Mimi. It's cozy. It's clean. I have a small bed for it. It's soft. 1. 教师观察学生的选择情况，确保每个学生都确定了自己的宠物，对选择自定义宠物的学生鼓励其说出宠物名称。 2. 教师通过巡视，观察学生的命名情况，对有创意的名字给予肯定。 3. 教师查看学生的绘画作品，判断是否符合所选宠物的生活需求，对有困难的学生给予绘画思路提示。 4. 教师根据学生的发言，判断是否能正确运用核心句型，对表达流畅、内容丰富的学生给予表扬，对表达有困难的学生给予句型提示。 本阶段活动以步骤为引导，从选择宠物到设计宠物屋再到语言表达，逐步推进，让学生在动手和动口的过程中内化核心词汇和句型，完成从输入到输出的过渡，提升语言运用能力。 在小组合作中，为同伴的宠物设计专属小屋，并向全班展示介绍（迁移创新）。 1. 教师将学生分成4人小组，布置任务：T: Now work in groups. Each student tells your group members about your pet. Then choose one pet from your group, and design a special home for it together. S: (小组内交流宠物信息，合作绘制宠物屋) 2. 教师邀请小组代表上台展示：T: Which group wants to share? Please introduce the pet home you designed. S: (小组代表发言) We have a house for Kiki. It's a parrot. The house has a big window. It's bright. It has a swing. It's fun. 1. 教师巡视各小组，观察小组合作情况，对交流不积极的小组进行引导，对合作顺利的小组给予肯定。 2. 教师根据小组展示的内容，判断是否能结合同伴的宠物特点设计合适的小屋，是否能灵活运用核心句型拓展表达，对表现优秀的小组给予集体表扬。 本阶段活动通过小组合作，让学生跳出自己的宠物，关注同伴的需求，在交流和合作中拓展语言运用的场景，培养团队合作能力和创新思维，提升语言的灵活运用能力。 板书设计 板块/内容 对应内容 Choose a pet 选宠物 Goldie 戈尔迪（金鱼名） Design a pet home 设计宠物屋 It's cozy/clean. 它舒适/干净。 教学反思 课堂采用了图片识词、动手绘画、小组合作等多种活动形式，符合一年级学生的认知特点，学生参与度高，课堂氛围活跃，多数学生能掌握核心词汇和句型，并完成宠物屋的设计与介绍，达成了预设的教学目标。同时，也有一些可以优化的空间：一是对于基础薄弱的学生，在设计宠物屋和表达环节给予的个性化指导不够，部分学生存在表达卡顿的情况；二是小组合作时，个别小组出现分工不明确的问题，导致完成效率较低，后续可以在小组活动前明确分工要求，让每个学生都参与到活动中。 学科网（北京）股份有限公司 $