第14课 法西斯国家的侵略扩张（情境化教学设计·平铺式）历史统编版五四学制世界历史第二册

《法西斯国家的侵略扩张》初中历史教学设计，聚焦德意日法西斯政权建立、扩张及与二战关联，以AI动态漫画《三头怪兽》导入，提问象征国家头目激发兴趣，明确目标搭建现象到本质的探究支架。 该设计以史料实证为基础，用意大利经济困境史料、德国危机表培养分析能力，结合家国情怀设计2025反法西斯胜利80周年校园和平接力作业，助学生形成和平意识，为教师提供核心素养落地的实操路径。

第14课 《法西斯国家的侵略扩张》教学设计 ( 教学目标 ) 2022年课标：通过了解日本对中国的侵略、意大利法西斯和纳粹德国的对外扩张，知道德国、意大利、日本侵略集团是发动第二次世界大战的罪魁祸首。 1.通过对意大利、德国、日本法西斯政权建立背景和经过的思考,客观具体地分析和认识历史问题,明白不同国家的基本国情不同,在面对危机时选择解决危机的手段也不同。（史料实证、唯物史观） 2.通过学习，了解日本对中国的侵略、意大利法西斯和纳粹德国的对外扩张，知道德国、意大利、日本侵略集团是发动第二次世界大战的罪魁祸首,增强爱好和平的意识,警惕法西斯主义重新抬头。（史料实证、历史解释、家国情怀） ( 教学重点 ) 重点：德、意、日法西斯政权的建立过程及对外侵略扩张的典型行径。 ( 教学难点 ) 理解 “欧洲战争策源地”“亚洲战争策源地” 的形成与第二次世界大战爆发的关联。 ( 教学过程 ) 情境导入 情境导入：AI让漫画动起来，漫画解读，激发兴趣 1.展示AI会动的漫画《三头怪兽》（创作于20世纪30年代），提问：这只张牙舞爪的怪兽有三个头颅，大家结合预习，猜猜它们分别象征二战时期哪三个法西斯国家的头目？这只怪兽整体又代表什么？ 2.学生自由发言后，教师总结：这三个头颅分别代表二战时期三个臭名昭著的法西斯国家头目，而这只怪兽就是他们所代表的法西斯侵略势力的缩影。今天我们就通过这一漫画，走进第 14 课《法西斯国家的侵略扩张》，探究法西斯势力如何崛起与扩张。 3.明确本节课学习目标（结合 2022 年课标与核心素养目标），让学生清晰本节课的学习任务。 探究新知 一、意大利 —— 法西斯的早期扩张 1.名词解释：认识法西斯主义 · 1.1播放视频、展示古罗马束棒图片，提问：法西斯一词源于古罗马，原本是权力的象征，后来为何成为独裁与侵略的代名词？ · 1.2引导学生归纳法西斯主义的三大特征与三大形态：法西斯主义的核心是 “独裁 + 扩张 + 极端民族主义 + 军国主义”，三大形态分别对应意、德、日三国。 2.背景分析：为何意大利先出现法西斯政权？ · 2.1呈现史料 世界大战给意大利带来了高达140亿里拉的财政赤字，战争结束后，军事定货停止，主要工业部门衰退，意大利欠美英战债40亿美元，200万复员军人成为失业大军，经济陷于危机之中。……煤铁依靠进口，军费几占国家预算50%，外贸一直入超，通货膨胀，里拉很不稳定，工人实际工资降低，农民丧失生计……1919年中，意大利南部发生农民起来夺取土地的斗争。与此同时工人罢工斗争广泛开展。 ——《世界现代史》卢文璞主编 · 2.2组织学生用“关键词法”提取信息：财政赤字140亿里拉、欠美英战债40亿美元、200万复员军人失业、工农运动高涨、中央政府瘫痪。 · 2.3教师总结：一战后意大利的困境为墨索里尼组织法西斯政党提供了可乘之机。 3.建立法西斯政权 · 学生独立完成表格（意大利法西斯政权建立信息），让学生快速识记：建立者（墨索里尼）、时间（1922 年）、标志（法西斯党徒向罗马进军）、评价（世界上第一个法西斯政权，不受经济大危机影响）。 建立法西斯政权 建立者 时间 标志 评价 4.统治措施 · 4.1呈现材料 材料一 墨索里尼建立的政权迅速取代了所有其他的政党，限制出版自由，自由发表言论和结社成为非法。……成千上万的被认为是反法西斯主义的人被关进监狱，或者被流放到荒岛或者被处死。 ——杰里·本特利 赫伯特·齐格勒《新全球史》 材料二 1935年，为了缓解经济大危机对意大利的冲击，意大利发动了侵略埃塞俄比亚的战争，由于意军优势明显，并且违反日内瓦协议使用芥子毒气，埃军迅速溃败。1936年5月5日，意军占领埃首都，宣布正式吞并埃塞俄比亚。 · 4.2提问：意大利的对外扩张体现了法西斯主义的什么特征？ · 4.3学生回答：对内实行独裁统治；对外醉心于领土扩张（1935年发动对埃塞俄比亚战争，1936年吞并埃塞俄比亚） 二、德国 —— 纳粹政权的侵略步伐 1.背景探究：纳粹党为何能崛起？ · 1.1呈现：1929-1933 年德国经济危机情况表 材料一：1929—1933年德国经济危机情况表 工业下降 69.1﹪ 外贸缩减 40.6﹪ 失业人数 476万 工人斗争 1000多次 材料二：许多人从凡尔赛暴力和平的“耻辱”中省悟出个人困境的原因，并把这种困境同民族不幸完全等同起来。 ——米勒.波特霍夫《德国社会民主党简史》 材料三：纳粹党的宣传口号 · 1.2教师提问：归纳德国纳粹党建立的原因？ · 1.3学生归纳总结，一则材料分别对应一点背景。 2.建立过程 · 2.1结合 “人物扫描”（希特勒的经历）与时间线，让学生梳理过程：1932 年纳粹党成为国会第一大党→1933 年希特勒任德国总理→解散国会、禁止其他政党，建立法西斯专政。强调：1933 年希特勒上台，标志着世界大战的欧洲战争策源地形成。 3.统治措施：对内独裁与对外扩张 · 3.1对内 展示图片 国会纵火案 焚烧进步书籍 被迫害的犹太人 学生归纳对内的独裁统治的措施：①政治上：纳粹党打击共产党、解散工会；②思想上：焚烧进步书籍，思想控制；③民族政策上：迫害犹太人（历史反犹偏见、希特勒个人厌恶）。 · 3.2对外 结合地图与时间线，梳理扩张步骤：1935 年撕毁《凡尔赛条约》、实行义务兵役制→1936 年进驻莱茵非军事区→1938 年吞并奥地利→1939 年吞并捷克斯洛伐克。补充 “绥靖政策” 的概念（为后续二战背景铺垫）。 三、日本 —— 军国主义的对外侵略 1.背景 · 1.1历史野心：展示日本 “大陆政策” 示意图（从朝鲜到中国再到亚洲乃至全世界），说明日本觊觎中国的长期野心。 · 1.2经济危机：呈现 “1929-1933 年日本经济危机情况表”说明危机加重社会矛盾。 · 1.3军部作用：解释 “军部” 概念（独立于政府、直属于天皇的军事机构），强调军部是日本法西斯势力的核心，积极推动对外扩张。 2.政权建立：亚洲战争策源地形成 · 2.1结合表格，识记关键信息：建立者（广田弘毅）、标志（1936 年上台组阁）、影响（第二次世界大战的亚洲战争策源地形成）。 日本建立法西斯政权 建立者 标志 评价 · 2.2补充 “二二六政变”：1936 年军部法西斯分子发动政变，为广田弘毅组阁奠定基础，体现日本法西斯政权的军事独裁本质。 3.统治措施 （1）对内：加紧扩充军备，增加军费开支 （2）对外：对外扩张，制定《国策基准》 呈现时间线，引导学生回忆中国近代史相关内容：1931 年九一八事变（策划侵略东北）→1932 年建立 “满洲国”、蚕食华北→1937 年七七事变（发动全面侵华战争）。 强调：日本的对外扩张是其军国主义本质的体现，给中国人民带来了沉重灾难。 课堂小结 教师展示 “法西斯国家侵略扩张” 思维导图 意大利：一战后困境→1922 年墨索里尼夺权→侵略埃塞俄比亚。 德国：经济危机 +《凡尔赛条约》不满→1933 年希特勒上台（欧洲策源地）→对内独裁、对外扩张。 日本：大陆政策 + 经济危机→1936 年广田弘毅组阁（亚洲策源地）→侵华战争。 总结核心逻辑：法西斯政权的建立与扩张，使第二次世界大战一触即发。 布置作业 情境作业：实践活动，深化情怀 · 结合 “2025 年世界反法西斯战争胜利 80 周年” 背景，布置 “我们的校园和平行动” 之 “和平一句话” 接力 · 操作步骤：①用 A4 纸书写标题 “反法西斯胜利 80 周年：我们的和平一句话”；②在校园内邀请同学签名，并让每位签名者写下一句对和平的感悟（参考方向：铭记七七事变，守护和平生活；反对侵略，珍惜当下。）；③下节课分享优秀 “和平一句话”。 ( 板书设计 ) 第 14 课 法西斯国家的侵略扩张 · 一、意大利：法西斯的早期扩张 · 二、德 国：纳粹政权的侵略步伐 · 三、日 本：军国主义的对外侵略 二战一触即发，警惕法西斯，维护和平 ( 教学反思 ) 1.创新之处：情境与现实深度联动，强化家国情怀落地。以漫画《三头怪兽》创设历史情境导入，又结合2025 年世界反法西斯战争胜利 80周年设计“校园和平一句话接力”作业，将历史知识与当代纪念节点结合，让学生从“学历史”延伸到“传和平”，避免家国情怀流于口号，切实实现历史教育的现实意义。 2.不足之处：学生主动探究环节设计不足，易陷入 “教师主导” 模式。虽包含史料阅读（如分析意大利、德国建立背景的材料），但多为“给出材料 + 明确问题 + 预设答案”的单向引导，缺乏开放性探究任务。这可能导致学生被动接收知识，难以充分锻炼自主分析和合作探究能力。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $