Unit 4 Lesson 10 What day is it today（教学设计) 英语北京版二年级上册（新教材）

该小学英语教学设计聚焦“谈论星期”主题，核心知识点为Monday至Sunday七个星期词汇（含缩写）及“What day is it today? It is...”“I...on...”等句型。课堂通过星期儿歌跟唱与“日常活动猜猜猜”游戏导入，复习play等旧知，搭建从日常活动到星期主题的学习支架，自然衔接新知。 特色在于情境与任务驱动，如“星期配对”游戏结合场景图巩固词汇，“星期计划表”任务促进小组合作，学生填写星期（全称+缩写）并介绍活动。通过角色扮演创编对话提升语言运用能力，分类区分weekday/weekend培养思维品质，分层操练助力学习能力发展。既让学生联系生活迁移知识，又为教师提供可操作的活动案例，提升教学效率。

Unit 4 Lesson 10 What day is it today教学设计 单元 Unit 4 My Week 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时是北京版二年级上册 Unit 4《My Week》的第十课时，以 “谈论星期” 为主题展开教学。核心内容包括学习 Monday、Tuesday 等七个星期词汇，理解并运用 “What day is it today? It is...” 询问和回答当天星期，同时掌握 “on weekdays/weekend” 等时间表达及 “It's time to...” 句型。通过歌曲、情境对话、游戏等活动，让学生能在日常场景中准确运用所学词汇和句型描述星期，提升对时间相关英语知识的运用能力。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 准确认读 Monday/ˈmʌndeɪ/、Tuesday/ˈtjuːzdeɪ/ 等七个星期词汇，掌握拼写、词义及缩写形式（如 Mon.、Tue.），通过单词匹配、拼写练习验证理解；理解 “What day is it today? It is...”“It's time to...” 等句型结构，能在提示下完成句子补全。（学习理解） 2. 在 “询问星期”“描述日常活动” 等情境中，运用 “What day is it today? It is Friday.”“I play football on Saturday.” 等句型交流，准确率达 80% 以上；通过听力活动区分不同星期词汇，能根据指令指出对应的星期图片，并用所学句型简单描述对应星期的活动。（应用实践） 3. 小组合作创编 “星期对话”，使用所学句型交流星期及对应活动（如 “What day is it today? It is Sunday. I go to the park on Sunday.”）；结合生活实际制作 “我的星期计划表”，用英语标注星期及对应活动并口头介绍。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, today, weekday, weekend 【核心句型】1. What day is it today? It is... 2. I go to school on weekdays. 3. It's time to play. 教学重难点 【重点】 1. 核心词汇：七个星期词汇的正确发音、拼写及缩写形式，掌握 weekday（工作日：周一至周五）与 weekend（周末：周六至周日）的范畴区分。 2. 核心句型：询问当天星期：What day is it today? It is...；描述星期相关活动：I... on...；表达到做某事时间：It's time to... 【难点】 1. 词汇辨析：区分易混淆的星期词汇（如 Wednesday 与 Thursday），牢记星期词汇首字母必须大写的规则。 2. 句型运用：正确使用介词 “on” 搭配星期（如 on Monday），根据实际场景灵活运用 “It's time to...” 句型表达活动时间。 学情分析 二年级学生（7-8 岁）对 “星期” 主题有生活认知，已掌握简单的日常活动词汇（如 play、go to school），但对星期的英文名称及对应的时间表达较陌生。该阶段学生注意力持续时间短，喜欢趣味游戏和互动活动，通过歌曲、情境模拟等方式可激发学习兴趣，帮助克服星期词汇记忆及介词搭配的难点。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（含星期图片、日常活动场景图、对话动画、听力音频、星期主题儿歌）、课文录音。 实物道具：星期卡片（含全称、缩写及对应场景图）、日常活动卡片（如 play football、read books）、“星期计划表” 模板。 学习单：听力练习题单、星期词汇拼写表、句型练习表格。 教学方法 情境教学法：创设 “星期小管家” 场景，让学生在模拟安排一周活动的情境中运用句型，如 “Today is Tuesday. I read books on Tuesday.”。 游戏教学法：设计 “星期接龙”（轮流说星期词汇）、“情景配对”（星期卡片与活动卡片匹配）等游戏，巩固词汇和句型。 任务型教学法：布置 “制作星期计划表” 任务，让学生分组整理一周活动，用英语标注星期及活动并介绍，培养合作能力和语言运用能力。 教学过程 教学过程 学习活动 效果评价 1. 通过热身活动激发兴趣，复习旧知，结合多形式学习核心词汇，初步感知对话与句型。（学习理解） 1. 热身导入： - 播放星期主题儿歌（包含七个星期词汇），师生一起跟唱并做对应星期的手势（如周一挥手、周二拍手），活跃课堂气氛；开展 “日常活动猜猜猜” 游戏，教师做 “go to school”“play football” 等动作，学生用英文回应，复习旧知，导入星期主题。 2. 词汇学习： - 展示星期卡片（含全称、缩写及场景图），教师领读单词，强调发音要点（如 Wednesday 的 /ˈwenzdeɪ/ 重音位置、Thursday 的 /ˈθɜːzdeɪ/ 咬舌音），学生跟读并标注缩写；开展 “星期配对” 游戏：将星期全称卡片、缩写卡片与对应场景图（如周一上学图、周日公园图）打乱，让学生分组配对，巩固词汇与场景的对应关系；进行 “单词拼写挑战”，教师说星期单词，学生在练习本上拼写，强化拼写及首字母大写规则。 3. 对话感知： - 播放课文录音，让学生初步感知对话内容，圈出听到的星期词汇和核心句型；出示对话图片（询问星期的日常场景），教师讲解对话大意，重点突出 “What day is it today? It is...”“I... on...” 等句型，引导学生模仿朗读，注意介词 “on” 的搭配。 - 观察学生儿歌跟唱的参与热情、手势配合度及发音准确性，通过 “日常活动猜猜猜” 的回应情况，评估旧知掌握程度与主题导入效果。 - 检查学生词汇跟读的发音准确度，通过 “星期配对” 游戏的完成速度与正确率，判断词汇与场景的对应理解；查看 “单词拼写挑战” 的拼写结果，评估拼写掌握及首字母大写规则的落实情况。 - 观察学生圈画星期词汇和核心句型的准确性，通过模仿朗读的流畅度与对介词 “on” 的关注程度，判断对对话内容及句型结构的理解程度。 【设计意图】本阶段通过趣味儿歌和游戏激活学生生活经验，降低学习门槛；词汇教学结合发音要点和场景图，帮助学生建立词汇与意义的联系；对话感知让学生在语境中初步理解句型结构，为后续操练铺垫。 2. 通过分层操练熟练核心句型，借助听力训练提升信息获取能力。（应用实践） 4. 句型操练： - 机械操练：教师说 “What day is it today?”，学生回应 “It is Monday.”；教师说 “I play on Sunday.”，学生替换星期和活动（如 “I read on Friday.”），反复练习巩固句型结构。 - 意义操练：学生两人一组，一人手持星期卡片，另一人用 “What day is it today?” 提问，持卡片者回答后，两人一起说 “I... on...” 描述活动，轮流进行。 5. 听力训练： - 基础练习：听录音，根据听到的星期词汇圈出对应的卡片；进阶练习：听句子描述（如 “I go to the park on Saturday.”），判断句子与图片（周六公园图）是否匹配，匹配打 “√”，不匹配打 “×”。 - 观察学生机械操练的回应速度与句型结构准确性，通过意义操练中对话的连贯性，评估对句型的掌握及灵活替换能力。 - 以听力练习的正确率为依据，基础练习重点评估星期词汇的听觉识别能力；进阶练习评估对 “星期 - 活动” 关联的理解及信息匹配判断能力。 【设计意图】本阶段通过 “机械操练 - 意义操练” 的梯度设计，帮助学生逐步掌握句型用法；听力训练从基础词汇识别到句子理解，层层递进，既巩固星期词汇，又提升学生对句型在实际语境中运用的理解能力。 3. 通过角色扮演和综合任务，实现知识灵活运用与创新输出。（迁移创新） 6. 角色扮演： - 分组表演课文对话（询问星期的日常场景），鼓励学生加入适当的表情和动作（如看日历、做活动动作），使表演更生动；创新挑战：结合生活实际，自创 “周末计划” 对话，运用所学句型交流，如 “What day is it today? It is Saturday. It's time to play football.”。 7. 综合任务： - 小组合作制作 “我的星期计划表”，在模板上填写星期（全称 + 缩写），并搭配对应的日常活动（如 Monday：go to school）；每组选派代表上台介绍本组的计划表，如 “This is my week. Today is Wednesday. I read books on Wednesday.”；学生个人绘制 “我最喜欢的星期” 图画，用英语写出对应的星期及喜欢的原因（如 “Sunday: I go to the park.”），向同桌介绍。 - 观察角色扮演中对话的熟练程度、表情动作与情境的契合度，评估创新对话的合理性及句型使用准确性，判断语言运用的灵活性。 - 检查小组 “星期计划表” 的填写完整性（全称 + 缩写 + 活动匹配），通过上台介绍的语言流畅度，评估综合运用语言的能力；查看个人图画的标注内容及同桌交流情况，判断对星期主题的个性化表达与知识迁移能力。 【设计意图】本阶段通过角色扮演让学生在模拟情境中灵活运用句型，提升口语表达的流畅度；综合任务将语言学习与生活实际结合，既培养学生的合作能力和信息整理能力，又实现知识的迁移与创新，强化对星期主题的综合运用能力。 课堂练习 一、单项选择。 (　　) 1. —______ is it today? —It's Saturday. A. What date B. What day C. What time (　　) 2. —What day is it? —. A. It's wednesday B. It's 5th July C. It's Monday (　　) 3. — day is it tomorrow? —It's Sunday. A. Where B. What C. How 二、句子补全题。（根据提示补全句子，注意动词形式和介词） 1. My parents ______（go）to work on ____________.（提示：“工作日”） 2. Tom ______（read）storybooks on ___________.（提示：“周末”） 3. ______（we）clean our room ______（介词） Sundays. 4. Lucy ___________（not go）to school on weekends. 三、句子补全题。（根据提示补全句子，注意动词形式和倒装规则） 1. Look! Here ______（come）the school bus. 2. Here ______（go）the dogs. They are so cute. 3. —Where is my book? —Oh, ______ ______ ______（它来了）. 4. Here （come）the summer holiday. We can go to the beach. 四、填空练习。 ① It's time ________ (eat) breakfast. ② It's time ________ (go) to the park. ③ It's time _________ (read) a storybook. 五、填空题。（根据提示补全句子，注意星期单词首字母大写） 1. — day is it today? —It's Friday. 2. —What day is it? —It's _________.（提示：一周的最后一天） 3. —What day is it tomorrow? —It's __.（提示：今天是 Thursday） 4. — ______ is it? —It's Tuesday.（补全问句） 六、判断对错题。（对的打 “√”，错的打 “×”，并改正错误） 1. —What day is today? —It's tuesday.（ ） 2. —What date is it? —It's Friday.（ ） 3. —What day is it tomorrow? —It's Saturday.（ ） 4. —What day was it yesterday? —It's Thursday.（ ） 七、句型转换题。（按要求改写句子，保持原意不变） 1. I go to the cinema on weekends.（改为第三人称单数句，主语：Mary） 2. They play games on weekdays.（改为否定句） 3. He does his homework on Friday.（改为一般疑问句，并作肯定回答） 八、连线匹配题。（将问句与对应的答句用线连起来） 1. What do you do on weekdays? A. No, she doesn't. She stays at home. 2. Does Lily go to school on weekends? B. He plays football with his friends. 3. What does Mike do on Saturday? C. I go to school and do my homework. 4. Do they watch TV on Friday evening? D. Yes, they do. 九、判断对错题。（对的打 “√”，错的打 “×”，并改正） 1. Here come the weekend.（ ） 2. Here she comes.（ ） 3. Here goes the boys.（ ） 4. Here comes they.（ ） 十、填空。（用 “to” 或 “for” 填空） (1) It's time _________ read books. (2) It's time __________ breakfast. (3) It's time __________ play football. (4) It's time __________ bed. 十一、根据中文提示，结合星期补全句子。 (1) 今天是周六，到玩的时间了。 Today is Saturday. _____________ to play. (2) 周末到了，到和朋友玩游戏的时间了。 Here comes the weekend. ____________ to play games with friends. 课后作业 基础：学唱本单元的韵律，重点关注星期的单词“Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday,” 提高：找出不同星期的图片，利用本课的句型来询问， 例如：What day is it today? 回答: It's ... 拓展：根据本课的韵律，结合各个星期的词汇继续编写一段韵律，然后读给爸爸妈妈听。 板书设计 Unit 4 My Week Lesson 10 What day is it today? 核心词汇： Monday (Mon.)、Tuesday (Tue.)、Wednesday (Wed.)、Thursday (Thur.)、Friday (Fri.)、Saturday (Sat.)、Sunday (Sun.) today、weekday（周一至周五）、weekend（周六至周日） 核心句型： 1. What day is it today? It is... 2. I... on...（如 I play on Saturday.） 3. It's time to...（如 It's time to play.） 教学反思 本节课通过星期主题儿歌和趣味游戏，有效激发了二年级学生的学习兴趣，多数学生能积极参与课堂互动。在词汇教学中，学生对 Monday、Friday 等易读的星期词汇掌握较好，但对 Wednesday、Thursday 的发音及缩写形式易混淆；句型操练环节，学生对 “What day is it today? It is...” 运用熟练，但在介词 “on” 搭配星期（如 on Tuesday）及 “It's time to...” 句型的灵活运用上准确率有待提升。后续教学中，将针对易混淆的星期词汇设计专项记忆游戏，增加 “介词搭配” 和 “句型应用” 的情景练习，进一步提升学生综合运用英语描述星期的能力。 学科网（北京）股份有限公司第 7 页 共 7 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $