6.1.1 内分泌系统通过激素调节人体生命活动 教学设计-2025--2026学年济南版生物八年级上册

该初中生物学教学设计聚焦内分泌系统组成、激素作用及异常表现，以白雪公主等人物图片导入引发身材矮小原因的思考，通过对比内外分泌腺结构列表、观察内分泌腺图片、拖动游戏等学习支架，引导学生构建知识脉络。 特色在于情境教学激发兴趣，结合甲状腺激素蝌蚪实验资料分析培养科学思维，糖尿病调查联系生活强化态度责任，分层教学与阶梯式探究提升效果，助力学生提升探究能力和健康意识，帮助教师优化设计关注个体差异。

临邑县中小学当堂达标教学课时教案 授课人 班级 备课时间 年 月 日 课题 内分泌系统通过激素调节人体生命活动 授课时间 年 月 日 教 学 目 标 1.通过分析内、外分泌腺的结构特点,培养学生的科学思维能力。 2.通过分析不同激素的作用,培养学生归纳总结的能力。 3.通过列举部分激素分泌异常时人和其他动物的表现,认识到激素在生命活动调节中的重要作用,使学生养成良好的生活习惯。 教 学 重 点 比较人体的外分泌腺和内分泌腺的区别。说出人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素;能够举例说明人体激素参与生命活动调节以及分泌异常的表现。 难 点 举例说明人体激素参与生命活动调节以及分泌异常的表现。 方 法 问题引导法、讲授法、讨论法、小组合作法、情境教学法 板书设计 第一节　内分泌系统通过激素调节人体生命活动 教 学 过 程 教师活动 学生活动 一、创设情境　导入新课 出示图片:白雪公主和七个小矮人、武大郎,从图上我们可以看到他们的身材都非常矮小,那么造成这种现象的原因是什么呢? 二、问题引导　探究新知 (一)内分泌系统产生多种激素 1.对比外分泌腺和内分泌腺的结构示意图,列表比较内外分泌腺的区别。 腺体 特点 外分泌腺 分泌物通过导管排出 内分泌腺 没有导管,它们的分泌物直接进入腺体内的毛细血管,并随血液循环输送到全身各处 2.出示人体内分泌腺及其分泌的主要激素图片,让学生观察思考: (1)人体的内分泌腺主要有哪些?它们分泌的激素分别是什么? (2)男性和女性的内分泌腺组成有什么不同? 师生交流总结:观察示意图,认识人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。 (1)人体主要的内分泌腺及其分泌的激素: ①垂体:分泌生长激素等。 ②甲状腺:分泌甲状腺激素等。 ③胸腺:分泌胸腺素等。 ④胰岛:分泌胰岛素等。 ⑤肾上腺:分泌肾上腺素等。 ⑥卵巢:分泌雌激素等。 ⑦睾丸:分泌雄激素等。 (2)男性的性腺是睾丸,女性的性腺是卵巢。 3.教师总结提出内分泌腺的概念,同时引导学生说出激素的概念。 4.课堂活动,游戏形式: (1)把内分泌腺及其分泌的激素拖到相对应的位置。 (2)把内、外分泌腺分别拖到相对应的位置。 (二)甲状腺激素能促进生长发育 1.指导学生阅读课本P92资料,思考讨论以下问题: ①饲喂甲状腺提取物的蝌蚪提前长出后肢和前肢,而被摘除甲状腺的蝌蚪不能发育为蛙,这说明甲状腺有什么作用? ②古德纳奇在实验过程中测量了从蝌蚪到成蛙体长的变化:实验前蝌蚪的平均体长为1.4 cm;实验3周后,饲喂肝提取物的一组平均体长为3.6 cm,而饲喂甲状腺提取物的一组平均体长只有1.1 cm。根据两栖动物的发育特点,分析两组体长出现差异的原因。 2.师生交流总结:甲状腺激素是由甲状腺分泌的,能促进新陈代谢和生长发育,提高神经系统的兴奋性。 3.出示甲状腺增生肿大患者图片,分析患病原因。 (三)胰岛素能降低血糖 1.过渡:随着生活水平的提高和生活方式的改变,一种被称为“现代文明病”的发病率持续增加。这种病已经成为危害国民健康的四大杀手之一,这种病就是糖尿病,糖尿病也被称为“甜蜜杀手”。 2.课前老师布置了调查糖尿病的危害及预防措施,很多同学调查了身边的人群,查阅了相关报刊、书籍,还上网进行了查询,收获怎么样呢? 互动交流: ①糖尿病对人体的危害有哪些? ②你认为哪些不良生活方式会诱发糖尿病? ③在日常生活中,你认为如何有效预防糖尿病? 3. 教师总结:胰腺包括外分泌部和内分泌部,外分泌部能够分泌胰液,内分泌部能够分泌胰岛素。胰岛素的主要功能是通过调节糖在体内的吸收、利用和转化,降低血糖浓度。人体胰岛素分泌不足时,会引发糖尿病。 三、课堂总结　盘点收获 通过本节课的学习,我们知道了人体的内分泌系统组成及功能,掌握了甲状腺激素和胰岛素的作用及异常症。 四、巩固运用　拓展提升 如图为正常人的血糖含量变化曲线,请据图分析: (1)饭后1小时(BC段)血糖含量出现大幅度上升的原因是什么? (2)CD段血糖含量下降的原因是什么? (3)尝试分析正常人血糖含量相对稳定的原因。 学生看图片,思考、回答。 学生尝试总结内分泌腺特点,并知道激素是由内分泌腺分泌的化学物质。 观察示意图,学生系统了解人体的内分泌系统及其分泌的激素。 学生思考、回答:由内分泌腺分泌的对身体有特殊调节作用的化学物质叫作激素。 学生上台完成拖动图片练习。 学生阅读资料,分组讨论达成共识:①甲状腺能分泌甲状腺激素,甲状腺激素能促进动物的生长发育。②甲状腺激素过量使用,造成新陈代谢紊乱,影响了蝌蚪的生长发育。 学生观察并思考甲状腺增生肿大的病因。 学生代表发言分享查阅的资料,并解答: ① 糖尿病的危害有 a.导致高血压、冠心病、动脉硬化 b.导致视网膜发生病变,甚至会导致失明 c.导致末梢神经炎,严重时需截肢 d.导致反复难愈的感染 ②熬夜,吃夜宵等。 ③管住嘴,迈开腿,好好睡,心不累。 学生小组内总结、归纳,全班交流补充。 学生思考后回答: (1)饭后食物中的营养成分被消化吸收,葡萄糖进入血液。 (2)体内的胰岛素促进糖在体内的吸收、利用和转化,加速血糖分解。 (3)正常人体内的胰岛可适时适量分泌胰岛素,调节糖在体内的吸收、利用和转化,使血糖维持在相对稳定的状态。 必 做 题 1. 下列哪项不属于内分泌腺？ A. 甲状腺胰腺 B（胰岛部分） C. 汗腺 D垂体 2. 胰岛素的主要功能是： A. 促进血糖升高B 促进血糖降低 C 促进蛋白质合成D促进脂肪分解 3. 幼年时期生长激素分泌不足会导致： A. 巨人症B侏儒症C 呆小症D糖尿病 选 做 题 1. 简要说明激素调节的特点。（至少答出两点） 2. 为什么说胰岛素和胰高血糖素是一对拮抗激素？ 3. 甲状腺激素分泌过多（如甲亢）会对人体产生哪些影响？ 学生达标情况 良好 教 学 反 思 1. 学生自主探究深度不足：课堂以“教师讲解+案例展示”为主，虽设置小组讨论“激素调节与神经调节的差异”，但因预留时间仅5分钟，且未给出明确的探究框架，部分小组讨论流于表面，仅能罗列简单区别，无法深入分析“两者如何协同调节人体生命活动”，探究效果未达预期。 2. 个体差异关注不够：课后作业批改发现，基础薄弱学生对“胰岛素与胰高血糖素的拮抗作用”“激素调节的反馈机制”等难点知识掌握不佳，说明课堂讲解时未充分考虑学生认知层次差异，对难点知识的拆解不够细致，导致部分学生跟不上教学节奏。 三、改进方向 1. 优化探究式教学设计：针对核心难点设置“阶梯式探究任务”，如探究“激素调节的反馈机制”时，先提供“甲状腺激素分泌调节示意图”，让学生自主标注“下丘脑→垂体→甲状腺”的激素传递路径（基础任务），再讨论“当甲状腺激素过多时，会如何影响下丘脑和垂体的分泌”（进阶任务），同时延长探究时间至10分钟，并安排教师巡视指导，确保探究有深度、有方向。 2. 实施分层教学：课前通过小测了解学生基础，将知识分为“基础层”（如内分泌腺识别、常见激素功能）和“提升层”（如激素调节机制、神经-激素调节协同作用）；课堂上对基础层知识采用“讲解+即时练习”巩固，对提升层知识组织小组合作学习；课后布置分层作业，基础薄弱学生侧重基础概念默写与简单案例分析，能力较强学生则完成“设计实验验证激素对生长发育的影响”等拓展任务，兼顾不同层次学生的学习需求。 学科网（北京）股份有限公司 $