第14课 法西斯国家的侵略扩张（任务型教学设计）历史统编版五四学制世界历史第二册

该初中历史教学设计聚焦法西斯国家的侵略扩张，涵盖德、意、日法西斯政权建立及欧、亚战争策源地形成。通过视频导入激发兴趣，承上经济大危机影响，启下二战爆发，以史料阅读、问题探究为学习支架。 特色在于大单元整合以轴心国形成为线索，分三部分教学。史料实证如分析意大利建立背景材料，时空观念借地图展示侵略，家国情怀通过法西斯暴行培养和平意识。问题探究与思维导图提升学生史料解读和时空观念，为教师提供整合教学思路。

教学设计 第14课 法西斯国家的侵略扩张 【教材分析】 【2022版课标】了解日本对中国的侵略、纳粹德国对外扩张；知道德国、日本、意大利侵略集团是发动第二次世界大战的罪魁祸首。 内容要点：德国、意大利、日本法西斯政权的建立；法西斯国家的侵略扩张。 认知提示：了解意大利、德国和日本建立起法西斯政权的原因。 解读：第一次世界大战结束后初期，意大利经济衰退，政治混乱。意大利的法西斯党徒在墨索里尼的领导下向罗马进军，建立起法西斯政权。1929年开始的经济大危机引发了资本主义世界的政治危机。德国和日本的法西斯分子利用人们对现状的不满，兴风作浪，建立起法西斯政权，第二次世界大战的欧洲战争策源地和亚洲战争策源地逐渐形成。法西斯国家具有极大的野心：日本推行大陆政策，不仅要吞并中国，还企图称霸世界；德国企图重新瓜分世界：意大利企图恢复罗马帝国时期的疆域、地位和尊严。法西斯国家的对外侵略扩张、对世界的和平与安全构成严重威胁。 本课主要学习三部分内容：意大利法西斯政权的对外扩张、欧洲战争策源地的形成、亚洲战争策源地的形成。这三部分内容分别介绍了意大利、德国和日本这三个国家法西斯政权的建立过程和这三个国家的侵略扩张。本课还具有承上启下的作用。德日两国受经济大危机的影响，建立起法西斯政权。两国的侵略扩张又导致第二次世界大战的爆发。 为了便于教学，依据大单元教学理念和学生的认知规律，根据对课标的理解及对教材的整合，引导学生以轴心国集团的形成为线索，我将本课整合为三部分：第一部分--一一进军罗马：嚣张至极；第二部分———德国人的天使：世界的魔鬼；第三部分———弹丸小国：包藏祸心。 【教学目标】 1.通过阅读课本和相关史料，了解德、意、日法西斯政权的建立，欧、亚两个战争策源地形成的背景、经过及它们各自的对外扩张的历程。（史料实证、时空观念） 2.通过比较意大利、德国、日本法西斯政权建立的背景和统治政策，了解法西斯发动侵略战争的原因，认识到法西斯国家是世界战争的罪魁祸首。（史料实证、历史解释） 3.通过举例说明法西斯的暴行，认识法西斯势力的侵略扩张给世界造成的灾难，培养学生热爱和平、反对法西斯主义的精神。（家国情怀、唯物史观） 【教学重难点】 【教学重点】德、意、日法西斯专政的建立过程和纳粹党的反犹暴行。 【教学难点】法西斯发动侵略战争的原因，认识到法西斯国家是世界战争的罪魁祸首。理解希特勒既是德国人的天使又是世界的魔鬼。 【学情分析】 初三学生思维活跃，学习目的明确，史学素养在课堂上的体现使得课堂的完整度有所提高，可以加强史料解读环节，提升学科的学习能力。法西斯国家的对外侵略扩张是是世界现代史上的重要历史事件，其距离学生的实际生活较远，但九年级学生的史学素养已得到充分的培养，因此在学习过程中可以以史料实证素养培养学生论从史出的历史观，加深学生对法西斯国家的侵略扩张的理解。 【教学过程】 【导入新课】历史解释、视频播放： 教师：法西斯国家的出现对世界产生了哪些影响？今天就让我们一起走进本课——第14课 法西斯国家的侵略扩张，来了解这段历史吧。 （设计意图：通过视频导入激发学生的学习兴趣。） 展示2022年课程标准和本节课核心素养。 【自主学习】自主学习·问题引领 （设计意图：整合教材，捋清思路，问题引领，培养学生自主学习和合作学习的能力。） 【讲授新课】整体感知·规律探究 目标导学一：进军罗马：嚣张至极 观看图片，了解下面这三人为何被称为“三恶魔” 【问题探究1】受侵略的为什么是埃塞俄比亚？ 现代法西斯特征：对内实行独裁统治，对外进行侵略扩张 1.意大利“法西斯”政权建立的背景： 问题思考: 作为一战战胜国的意大利，又为何会建立法西斯政权呢？ PPT图文材料展示： 材料一：一战后，意大利军费消耗650亿里拉，而当时其经济产值仅为200亿里拉，且在巴黎和会上分赃最少，被称为“乞丐帝国主义”。 材料二： 1916年，意大利全国各地举行的罢工达1871次，参加者55.4万人；1920年工人运动的声势更加浩大，全国举行罢工2 070次，参加者猛增至231.4万人。 材料三：1918—1922年，意大利政府更迭5次，最短的仅存在7个月。 材料四：巴黎和会藐视意大利的要求的做法则使民众的不安更趋严重。鲜血和财富的支出似乎已是徒然的，由此导致的失望和受伤的自尊心造成了一种一触即发的局面。 教师提问：材料反映出意大利怎样的社会状况？ 提示：一战后经济衰退，工农运动高涨，政治混乱，导致政府瘫痪，墨索里尼趁机组织法西斯党。 （设计意图：通过阅读材料培养学生从中提取信息的能里。） PPT展示： 2.意大利“法西斯”政权的建立： 【人物扫描】墨索里尼，意大利法西斯党魁，独裁者，第二次世界大战的元凶之一。1921年“社会党”改称“意大利国家法西斯党”，1922年，这个党发展到20多万人。墨索里尼成为该党领袖，开始了夺取全国政权的准备活动，妄图恢复罗马帝国的霸业。1922年至1943年期间任意大利王国首相。 “意大利的空军、海军和马达声压倒一切声音吧！它们的影子遮住意大利上空的太阳！使地中海再次成为意大利的内湖。” ——墨索里尼 材料展示： 材料一　1922年10月27日，3万名法西斯武装党徒分三路向罗马进军，28日占领通往罗马的交通线。29日晚，国王埃马努埃莱三世授权墨索里尼担任总理组阁，31日，墨索里尼组成第一届法西斯政府，法西斯党上台执政。 材料二　“叫意大利的空军、海军的马达声压倒一切声音吧！叫它们的影子遮住意大利上空的太阳！使地中海再次成为意大利的内湖。” 材料三　墨索里尼上台采取措施：保证法西斯党对国家政权的绝对控制，强化和扩大法西斯组织，加强对思想文化领域、经济的控制。 材料四　1935年，为了缓解经济大危机对意大利的冲击，意大利发动了侵略埃塞俄比亚的战争，第二年宣布正式吞并埃塞俄比亚。由于意军优势明显，并且违反日内瓦协议使用芥子毒气，埃军迅速溃败。1936年5月5日，意军占领埃首都，国王塞拉西一世流亡英国。 教师提问：阅读材料并结合教材，指出法西斯政权建立的重要人物、经过、内外政策。 提示：（1）重要人物：墨索里尼。 （2）经过：1922年，法西斯党徒向罗马进军，法西斯政权在意大利建立起来；经济大危机爆发后，意大利法西斯政权在对外扩张中寻找出路；1935年，意大利发动了侵略埃塞俄比亚的战争，第二年宣布正式吞并埃塞俄比亚。 （3）内外政策：对内实行独裁统治，对外扩张领土。 教师讲述：墨索里尼，1921年组织意大利国家法西斯党，成为该党领袖。他是法西斯主义的创始人，第二次世界大战的元凶之一。1922年10月，墨索里尼指挥该党军事组织“黑衫军”进军罗马，发动暴乱并夺取政权，任内阁总理。法西斯政权在意大利建立起来。 【问题探究1】受侵略的为什么是埃塞俄比亚？ ①埃塞俄比亚战略位置十分重要，自然资源丰富。意大利占领埃塞俄比亚，不仅能把意属索马里和厄立特里亚连接起来了，还可以控制英法从红海到印度洋的航道，加强其在地中海东部的实力。 ②1935年，为了缓解经济大危机对意大利的冲击.意大利发动了侵略埃塞俄比亚的战争，第二年宣布正式吞并埃塞俄比亚。 由于意军优势明显，并且违反日内瓦协议使用芥子毒气，埃军迅速溃败。1936年5月5日意军占领埃首都，国王塞拉西一世流亡英国。 （设计意图：通过阅读材料培养学生从中提取信息的能里。） 教师过渡：最初建立法西斯专制政权的是意大利，形成欧洲战争策源地的国家却是德国。 目标导学二、德国人的天使：世界的魔鬼 观看视频，希特勒的演讲。 【问题探究2】希特勒为何被称为“德国人的天使：世界的魔鬼” 1.法西斯政权建立背景： 阅读以下材料，你认为一战后到二战前（1919-1939年）德国民众（日耳曼人）的愿望是什么？ 材料一：“许多人从凡尔赛暴力和平的‘耻辱’中省悟出个人困境的原因，并把这种困境同民族不幸完全等同起来” —米勒.波特霍夫《德国社会民主党简史》 “《凡尔赛和约》……使共同的耻辱和共同的仇恨深深切入了六千万男女的心坎里……” —希特勒 材料二： 经济危机下的德国：工业生产跌了近一半；农业产量下降近30%,工商业企业纷纷倒闭。国家全部生产设备中只有1/3勉强运转；社会上滞留超过600万失业工人，德国工人阶级掀起了罢工的浪潮。 ——吴于廑、齐世荣《世界现代史》 学生回答：材料一：因为《凡尔赛条约》激起德国民众的不满，复仇情绪蔓延，所以愿望是要复仇，夺回德国失去的一切。材料二：因为经济大危机沉重打击了德国，社会动荡不安，所以愿望是要工作、要牛奶、面包。 教师提问：阅读下列材料，结合所学，德国民众德愿望实现了吗？谁为他们实现愿望的？ 材料： 1936年，德国基本上解决了失业问题，国民生产总值几乎翻了一倍，重新成为欧洲强国。 希特勒承诺的面包和牛奶确实都有了，他甚至向德国人民许诺每人有一辆小轿车，德国人开始疯狂崇拜希特勒。 学生答：实现了，希特勒 展示希特勒人物图片 希特勒，德国人的天使：出生在奥地利，1914年加入德国陆军，参加了第一次世界大战，战后退役。1919年加入德意志工人党，即“纳粹党”，纳粹是德文“民族的”、“社会主义的”两个词缩写的音译。1921年成为纳粹党领袖，1923年因组织“啤酒馆暴动” 被捕入狱，在狱中口述成《我的奋斗》，宣扬种族主义、民族沙文主义和复仇主义，攻击马克思主义。1924年出狱后，强化纳粹党。1933年出任德国总理，建立法西斯统治。 教师问题：希特勒是如何实现德国民众愿望的呢？ （设计意图：认识到希特勒实现了德国民众的愿望，是德国人的天使。） 2. 希特勒是如何实现德国民众愿望的呢？ 图片展示： 学生阅读教材，从对内和对外两个方面归纳希特勒的措施。 A.对内实行恐怖统治：①出任总理后，解散国会，禁止其他政党活动。 （标志着德国建立法西斯专政） 【德国法西斯上台过程的图解】 ②纳粹党利用“国会纵火案”，打击德国共产党，迫害共产党人和进步人士；解散工会。 ③为加强思想控制，焚烧进步书籍。 ④迫害犹太人。 【知识补充】：“纳粹党”概念。 “纳粹党”是德语“民族社会主义”的音译缩写。前身为1919年建立的德国工人党。1920年，该党改名为德意志民族社会主义工人联盟。1921年6月29日，阿道夫·希特勒任党的元首。1946年被纽伦堡国际军事法庭宣判为犯罪组织。 【知识拓展】：德国法西斯为什么要迫害犹太人？ ①历史原因（宗教信仰）：欧洲有久远的反犹传统，反犹一直是罗马教廷的宗教职责，世俗的传统势力也往往把对犹太人的宗教迫害与经济掠夺结合起来。 ②现实的需要：实施建立一个德意志民族的日耳曼帝国的罪恶计划需要巨额资金提供财力保证。在国力衰落的情况下，把手伸向富有的犹太人成为了他们的理所当然。 ③个人原因：希特勒从小就从心理、思想上极其厌恶犹太人，在《我的奋斗》一书中，叫嚣犹太人是全人类的敌人，是人类文明的破坏者，是德国这个伟大国家的“败类”。 教师讲述：犹太人在欧洲被德国法西斯屠杀达600万人。 【知识补充】"水晶之夜"事件标志着纳粹对犹太人有组织的屠杀的开始。许多犹太人的窗户在当晚被打破，破碎的玻璃在月光的照射下有如水晶般发光。所以，有德国人讽刺地称之为"水晶之夜"。 （设计意图：培养学生分析历史原因的方法） B. 对外侵略扩张 对外：①1935年，德国公开撕毁《凡尔赛条约》，实行义务兵役制，建立起庞大的军队。②1936年，德国派兵进驻莱茵非军事区。③1938年，吞并了奥地利。④1939年3月，吞并了捷克斯洛伐克。 教师讲述：对外侵略扩张既满足了民众对工作的需求，又夺回德国失去的一切，找回尊严，满足民众复仇的需求。对外侵略扩张标志着二战的欧洲战争策源地形成。 （设计意图：文字和地图相结合，感知法西斯德国的侵略扩张。培养学生的时空观念） 【纳粹党内外政策的图解】 教师提问：纳粹政权对内独裁、对外扩张的特征。 提示：特征：①独裁专制（摧毁资产阶级民主制度，实行集权主义）。②极端民族主义（倡导种族优越论，为侵略制造理论依据）。③军国主义（崇拜战争，崇拜武力，认为战争能夺取一切）。 （设计意图：通过内外措施，既满足德国民众的愿望，又把德国拉入战争的深渊，使学生认识到希特勒既是德国人的天使又是世界的魔鬼。） 3.英法奉行绥靖政策： 问：面对德国法西斯德侵略扩张，英法什么态度？ 材料展示：“我们对一个在强大邻邦压境下的小国，不论抱有多大同情，但总不能仅仅为了它们不顾一切地使整个不列颠帝国卷入一场战争。” “这是我们时代的和平，我建议你们安心睡觉去吧 ！” ——1938年英国首相张伯伦的讲话 提示：英法奉行绥靖政策。 【知识拓展】：绥靖政策 20世纪30年代，英法面临德意日的挑战，为了保护自己的既得利益，采取了一种以牺牲其他国家利益换取与对手妥协的政策，这一政策被称为“绥靖政策”。 【播放视频：墨尼黑会议】教师提问：英法两国为什么对德国实行绥靖政策？ 提示：第一，畏战情绪，竭力保全自己，维护自身利益；第二，企图将祸水东引，让德国侵略苏联。 教师提问：《慕尼黑协定》的签定造成了什么影响呢？ 提示：助长法西斯的侵略气焰，使法西斯国家得寸进尺，标志着绥靖政策达到顶峰，加快了第二次世界大战的全面爆发。 【史料实证·素养提升】天使还是魔鬼？ 1939年9月1日德国挑起二战，二战中德国死亡约800万人，战后德国分裂，政治体系也是从上到下全面解体，政治生活陷入停顿；经济上德国被要求赔偿两百亿美元，巨额赔偿压垮了德国百姓，让德国百姓的生活陷入黑暗。希特勒终究没能给德国民众带去稳定的工作、面包、牛奶，也终究没能为德国一雪前耻、找回尊严。希特勒终是恶魔。 启示：反对纳粹主义，反对战争，珍爱和平。 （设计意图：培养学生唯物史观和对比分析的能力，使学生认识到希特勒终是二战恶魔，并得出启示。） 目标导学三、弹丸小国：包藏祸心 观看视频，初步了解日本法西斯政权建立概况 【问题探究3】罗斯福新政能解决美国社会的根本矛盾吗？ 1.建立背景： 材料展示： 材料一：经济大危机影响下的日本。 国家 工业生产下降 对外贸易缩减 工人失业人数 工人罢工次数 日本 32.5% 50% 300万 1931年2 415次 材料二：《九国公约》宣称尊重中国的主权、独立和领土完整，遵守各国在中国的“门户开放”“机会均等”等原则。这实际上为美国在中国的扩张提供了方便，打破了日本在一战期间取得的独霸中国的局面。 教师提问：根据上述材料，思考日本法西斯政权建立的原因。 提示：1929—1933年经济大危机重创日本，日本出现形形色色的法西斯组织；日本对一战后建立的凡尔赛—华盛顿体系非常不满。 2．教师总结：教师指导学生归纳日本法西斯政权建立的概况。 (1)背景：经济大危机中，日本经济受到重创，工农业生产急剧萎缩，国内矛盾激化。 (2)核心：军部是日本法西斯势力的核心。 (3)建立：1936年，广田弘毅上台组阁，建立法西斯专政，第二次世界大战的亚洲战争策源地形成。 (4)扩张：1931年，日本发动九一八事变，占领中国东北三省，并进一步蚕食中国华北地区。1937年7月7日，日本制造卢沟桥事变。 【知识补充】军部：指日本当时庞大的军事官僚机构。包括陆军省、海军省、参谋本部、海军军令部、关东军等军事机关根据日本当时的宪法规定，天皇有至高无上的权力，军部直接听命于天皇，政府无权过问，使军部在日本社会中占有特殊地位。军部是法西斯势力的核心。 3.法西斯同盟建立： 教师提问：轴心国集团形成的标志？轴心国的侵略野心造成什么影响？ 提示：建立标志：1940年，三国在柏林签署《德意日三国同盟条约》——法西斯同盟正式建立；影响：威胁世界和平。 4．教师提问：想一想，美国、德国和日本在应对经济大危机时有何不同？对此有何启示？ 提示：(不同)经济危机下，美国强化国家干预，缓解危机，缓和社会矛盾，遏制美国法西斯势力。德、日强化国家对经济的直接干预，实施法西斯管理，推行国民经济军事化。欧亚战争策源地形成。 (启示)危机与繁荣息息相关，要居安思危；世界各国应采用和缓民主的办法解决危机，战争不能解决经济问题；国际经济关系的协调极为重要，保护主义损人不利己；危机是迫使政府改革调整的信号。 （设计意图：锻炼学生分析概括的能力，培养学生认识到世界是一个整体，既相互依存又相互影响，培养学生唯物史观。） 【思维导学】 【课堂总结】 1929—1933年的资本主义世界经济大危机，引起了严重的政治危机，德国、日本先后建立起法西斯专政，它们代表本国垄断资产阶级的利益，对内实行法西斯独裁统治，对外极力推行侵略扩张政策。意、德、日三国法西斯势力的发展和相互勾结，使战争的乌云笼罩在世界的上空，预示着一场新的世界大战即将来临。 （设计意图：利用思维导图的形式进行课堂小结，帮助学生梳理本课的主要内容，引导学生自己制作思维导图，构建历史框架。） 【巩固练习】 1．墨索里尼曾经说：“如果国联把经济制裁扩大到包括石油在内，我就不得不在一个星期内撤出埃塞俄比亚。这对我将是个无可估量的灾难。”这段话说明（   ） A．意大利侵略埃塞俄比亚的正义性 B．入侵埃塞俄比亚是一次成功的军事冒险 C．意大利侵略得逞是由于英、法的纵容D．英、法对意大利的侵略实行了经济制裁 【答案】C 2.罗马共和国时期的最高行政长官有12个卫士相随，他们手持束棒，束棒中间插着一把战斧，象征着国家的最高权力。“束棒”在古代罗马人使用的拉丁语中，读作“法西斯”。20世纪20--30年代，建立法西斯政权的国家有（　　） ①德国 ②英国 ③美国 ④意大利 ⑤日本 A．①④⑤ B．①②③ C．②③④ D．③④⑤ 【答案】A 3．1929年资本主义世界爆发了经济大危机，各国纷纷采取措施应对，一些国家建立了法西斯政权。其中第二次世界大战的欧洲战争策源地和亚洲战争策源地形成的标志分别是（   ） A．1922年，法西斯党徒向罗马进军和1936年，广田弘毅上台组阁 B．1922年，法西斯党徒向罗马进军和1937年，日本制造七七事变 C．1933年，希特勒上台和1936年，广田弘毅上台组阁 D．1933年，希特勒上台和1936年，日本制定《国策基准》 【答案】C 4．《辛德勒的名单》是一部描写犹太人在第二次世界大战时期遭受集体屠杀的电影，该片讲述了一名叫做辛德勒的商人，为帮助犹太人逃过被屠杀的劫数，在二战时雇佣了1100多名犹太人在他的工厂工作。在影片中大肆屠杀犹太人的国家是（   ） A．意大利 B．德国 C．日本 D．波兰 【答案】B 【板书设计】 【教学反思】 本节课主要讲述在1929—1933年世界经济大危机的背景下资本主义国家的分化。美国通过罗斯福新政摆脱了经济危机，而德、日却走上了法西斯道路，与之不同的是意大利早在经济危机之前就走上了法西斯道路。可以说本节课起了承上启下的作用。鉴于学生对这一部分历史知识的生疏，教师可以以讲述法为主，辅以课堂讨论，梳理清楚德、意、日三国法西斯势力抬头、猖獗的活动脉络，揭露法西斯德国的种族歧视及各法西斯国家对内实行独裁统治、对外实行侵略扩张的暴行。本课重点以希特勒的两面性立意，引导学生阅读文字材料以及教材，分析出德国民众的愿望，和希特勒满足民众愿望的措施，从而突破重点。通过法西斯德国的内外措施，认识到法西斯国家是世界战争的罪魁祸首，希特勒是二战恶魔，从而突破难点。 【唯物史观·素养提升】德国与日本法西斯政权建立有何异同点？ （设计意图：通过比较的方式，将德国与日本法西斯政权建立情况进行对比，认识到法西斯对世界的危害。） 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $