3.1 宽容待人（教学设计）道德与法治统编版五四学制2024六年级上册

该初中道德与法治教学设计聚焦“宽容待人”核心知识点，涵盖宽容的含义、价值、限度及践行方法。通过情境设问学生近期摩擦经历，展示分歧图片引出课题，衔接《诚信自爱》与《友善相待》，构建完善自我的品格修养学习支架。 特色在于融合案例教学与情境体验，如“揉纸实验”让学生直观感受伤害累积，情境模拟“公交车踩脚”“班级争论”掌握换位思考方法。紧扣道德修养（践行宽容公德）、健全人格（理性平和解决冲突），助力学生内化宽容行为，为教师提供具象化教学活动，有效落实课标要求。

3.1 宽容待人 教学设计 1、 教材分析： 内容定位： 本课选自教材第一单元“完善自我”中的第3课《宽容待人》，位于《诚信自爱》与《友善相待》之间。本单元旨在引导学生提升品格修养，完善自我。 教材通过“活动园”的案例讨论、情境模拟、名言引用（“君子和而不同”、“比天空更宽阔的是人的胸怀”）等多种方式激发学生思考，体现了道德引领与实践体悟相结合的特点。 课标依据： 课标对第三学段“道德修养”的要求包括“懂得自律，诚实守信，能够得体地与人交往，团结互助，能够平等友好地与他人相处，学会合作”，以及“健全人格”要求“正确认识自己，能够自尊自信乐观，与他人平等地交流与合作，建立良好的同伴关系。”本课正是对此的具体落实。 2、 学情分析 六年级学生抽象思维能力进一步发展，具备一定的是非辨别能力和换位思考能力，但对“宽容”的理解可能存在片面性（如认为宽容就是忍让或软弱）。正处于青春期前期，同伴关系的重要性日益凸显，人际冲突时有发生，对处理人际摩擦的技巧需求迫切。学生有与同学、家人、陌生人发生摩擦或意见分歧的经历（如争论游戏好坏、被踩脚、被误解等），能够联系自身实际。 对“宽容的限度”不易把握；在情绪激动下难以做到宽容；理解不同观点、兴趣、文化背景的存在价值（即“和而不同”）可能需要引导。 3、 教学目标 1. 知识目标： 准确理解宽容的含义、分析、认同宽容在化解矛盾、促进和谐、维护身心健康方面的重要意义（如教材中关于不宽容危害健康的描述）（核心）。 学生能理解和认同“宽容不是纵容/迁就，而是有限度、有原则的”观念（如教材中“案例一”“案例二”）。 学生能初步接纳并尊重他人与自己的不同（“和而不同”），认识到差异的积极价值（教材讨论观点）。 2. 能力目标： 学生能在教师引导下，运用所学分析教材案例和模拟情境中人物的行为是否宽容及其限度（如公交车踩脚、班级爱好争论）。 学生通过情境模拟与讨论，尝试运用换位思考、理性沟通等策略，初步掌握在日常生活中践行宽容的方法（如教材提示的思考方式）（核心）。 3. 素养目标： 健全人格：学会尊重差异、理性平和解决冲突（学段目标“理性平和，积极向上”）。 道德修养：践行宽容友善的社会公德（内容要求“社会公德：相互尊重”）。 4、 教学重难点 教学重点: 理解宽容的内涵与价值。掌握在日常生活中践行宽容的具体方法（特别是换位思考和冷静表达）。理解“宽容不是纵容迁就，应有限度有原则”。 教学难点: 引导学生将“理解”转化为“认同”，将“方法”内化为“行动习惯”。在具体冲突情境中，特别是情绪激动时，如何有效引导学生运用“换位思考”。 引导学生真诚接纳而非仅仅是“容忍”不同观点和兴趣爱好（实现“和而不同”）。 5、 五、教学方法与工具 主要方法： 3. 案例教学法： 以教材核心案例（花店老板娘坚守诚信不卖预订花、东东妈没责怪楠楠、李阿姨安慰送餐员、班级“游戏”争论、公交踩脚、轩轩玩火）为锚点，引导学生分析感悟宽容的价值、限度及应对态度。 3. 情境教学法： (1) 情境模拟： 组织学生分组模拟“公交车上的踩脚事件”、“班级游戏/爱好争论”情境，体验不同处理方式（宽容 vs 不宽容）带来的不同结果和感受。 (2) 角色扮演： 让学生扮演案例或情境中的人物（如花店老板、被踩脚的小昊），体验不同心理，深化理解。 (3) 体验活动： “揉纸实验”（用于体会语言/行为伤害的累积效应 - 可在导入或活动园使用）。 3. 讨论教学法： 围绕核心问题（如“宽容为什么重要？”“什么时候要宽容？”“宽容有底线吗？”“遇到类似情况你会怎么做？”）展开小组或全班讨论，促进思维碰撞。 3. 讲授点拨法： 对核心概念（宽容、和而不同）、健康影响、名言警句等进行精要讲解与归纳。 教学工具： 教材、PPT 演示文稿或板书（关键概念、案例、名言）；角色扮演所需简单道具（可选）；“揉纸实验”用白纸（人手一张） 6、 教学过程 教学环节 时间分配 主要教学活动及设计意图 对应课标/核心素养 教学方法侧重 一、 导入：认识差异与摩擦 5分钟 1. 情境设问： “同学们最近有没有和他人意见不一致或者发生过小摩擦的经历？比如和朋友、同学或者家人？当时感觉如何？” （引发共鸣） 健全人格：与他人平等交流合作。 讨论、设问 2. 展示图片： （可选）展示日常生活中常见分歧或小摩擦的图片（如排队拥挤、意见不合争吵）。 道德修养：懂得自律，团结互助，能平等友好相处。 3. 引出课题： “遇到不同与摩擦，怎样处理才能让自己和他人都舒服，让关系更和谐呢？今天我们一起走进第3课《宽容待人》。” 板书课题：《宽容待人》 二、 活动一：体验与感悟——何为宽容？其价值何在？ 15分钟 1. “揉纸实验”体验 (可替换为简单描述引入)： (简述活动目的) 传递一张平整白纸，每位同学揉捏一次。展示皱痕累累的白纸。提问：“还能复原到最初平整状态吗？一张纸就像一颗心，每一次不经意的冲突或不宽容都可能留下痕迹。” （直观感受伤害累积） 健全人格：正确认识并管理情绪。 体验/讲授、讨论 2. 案例教学：探究宽容内涵与价值： 道德修养：践行尊老爱幼等道德要求。 案例教学、讨论 案例1：东东被撞和李阿姨的故事 (教材 P12 - 正文案例) 呈现情境/请学生阅读课本。 提问：“东东妈妈没有责怪楠楠，这对楠楠和楠楠妈妈的心情有什么影响？（减轻内疚、焦虑）” 健全人格：建立良好同伴关系。 结合教材P13阅读材料，提问：“宽容对身心健康有什么好处？”（避免血压升高、情绪烦乱等） 道德修养：养成良好道德品质。 案例2：李阿姨安慰外卖员 （教材 P12 活动园）：提问：“李阿姨为什么要说‘没事’？这会对送外卖的叔叔的心情和工作有什么帮助？”（理解、谅解、减轻对方的负罪感和焦虑） 3. 小结与升华： 教师引导归纳： 什么是宽容？ （结合教材定义）有气量，善待、包容他人无心之失或不理智行为。关键点：理解、谅解、不斤斤计较、不“以牙还牙”。 核心要点： 讲授点拨 宽容的价值： 促进人际和谐，化解矛盾冲突。 维护自身身心健康（减轻压力、焦虑）。 赢得他人信任、尊重（提升个人魅力）。 展现个人修养和智慧（教材名言：“比天空更宽阔的是人的胸怀”“原谅他人，也是原谅可能犯错误的自己”。） 健全人格：与他人平等交流合作。 三、 活动二：探究与辨析——“宽容有底线吗？” 10分钟 1. 案例教学：讨论宽容的原则与限度 案例1：青青欺负新同学（教材 P15 活动园“案例一”） 提问：“班主任和同学平时对青青都很宽容，为什么这次非常生气，让他道歉？” （分析：宽容不等于纵容错误行为，尤其是不尊重人、欺负弱小等原则性错误） 强调：宽容不等于放弃是非标准！ 道德修养：明辨是非。 法治观念：形成守法意识。 案例教学、讨论 案例2：轩轩玩火（教材 P15 活动园“案例二”） 提问：“轩轩认为自己只是玩火，没有造成后果，家人小题大做。你觉得呢？家人为什么严厉惩罚并要求写检查？” （分析：宽容不等于对可能造成严重后果的行为（如玩火易引发火灾、违法）的纵容和迁就） 强调：宽容不等于无视规则和安全！ 2. 引导讨论： “生活中，还有哪些情况是不能一味宽容的？”（如：欺负弱小的校园欺凌、偷盗、故意破坏公物、吸毒等违法违纪行为；不尊重老师家长；屡教不改的撒谎骗人等） 3. 归纳原则： 教师总结：宽容是美德和智慧，但必须有底线有限度，这个底线就是遵纪守法、尊重他人、人身安全和不违背基本道德原则。 核心要点： 讲授点拨 板书：宽容 ≠ 纵容迁就！有限度、有原则！ 四、 活动三：情境与运用——在冲突中学会宽容 8分钟 1. 情境创设与模拟：“公交车上被踩脚” (教材 P14 活动园) 描述情境：拥挤的公交车上，小昊几次被人踩到脚。 分组讨论 & 模拟： 分组讨论小昊可能有的三种想法（教材提供）及不同的处理方式，预判不同的结果和感受。 分享与讨论： 各小组分享讨论结果和模拟体验。 提问：“哪种做法更体现‘宽容’？哪一种更可能避免冲突、让自己心情更好？为什么？” “如果你遇到类似情况，你会怎么做？” 强调教材中提供的思路：换位思考（对方可能是无意的）、控制情绪（不冲动发火）、温和沟通（提醒而非指责）。 健全人格：理性平和对待不同看法；能换位思考理解他人。 道德修养：培养良好道德品质（宽容）。 核心要点： 掌握践行宽容的方法（换位思考、冷静表达）。 健全人格：管理情绪。 情境模拟/角色扮演 讨论 “班级爱好争论”场景回顾 (教材 P12-P13 活动园) * 结合之前讨论的观点，引导学生思考：面对不同兴趣爱好（非原则问题），是坚持己见排斥异己（互不理睬），还是尝试理解尊重差异？（教材观点：设身处地理解别人，尊重不同 - “君子和而不同”） 2. 提炼方法： 如何在日常生活中践行宽容？ 换位思考，试着理解对方的处境和可能原因（无意）。 控制情绪，不要冲动“以眼还眼、以牙还牙”。 温和、礼貌地表达自己的感受和提醒（如“你踩到我脚了，有点疼”）。 理解并尊重他人的不同看法、兴趣爱好（“和而不同”）。 归纳总结 五、课堂总结与深化 5分钟 1. 结合板书回顾本课重点： 重申宽容的内涵、核心价值（和谐、健康）、原则（非纵容）、及在具体情境中践行的关键方法。 整体回顾课程核心内容与目标达成情况。 讲授、启发 2. 设问延伸： “课后想一想，在你身边或者你自身经历中，有哪些体现宽容的小故事？下次课可以分享。” 道德修养：培养宽容品格。 3. 情感升华： 鼓励学生在今后的学习和生活中，用宽厚的胸襟去理解、包容他人，努力营造和谐的人际关系。 健全人格：构建良好人际关系。 六、课后作业布置 2分钟 1. 实践作业： 尝试在一件与人发生摩擦的小事中运用今天学到的方法（换位思考、冷静表达、宽容对待），记录你的做法和感受（可以是日记片段）。 能力方法目标：尝试运用宽容方法。 实践巩固 7、 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $