4.1天气现象有哪些 第二课时 教学设计-2025-2026学年一年级上册科学沪科技版（五四制）

该小学科学教学设计聚焦“天气现象及变化”核心知识点，通过“天气是否相同”“如何记录天气”等问题导入，引导学生观察阴天、晴天符号示例，设计个性化天气符号，搭建从感知天气差异到用符号表达的学习支架。 该资料以“设计-记录-分享”为主线，突出科学观念（认识天气变化）、探究实践（一周天气观察记录）、科学思维（符号模型建构）。学生自主设计符号并小组优化，设计记录表实践记录，培养创新与表达能力，为教师提供结构化活动设计与评价工具。

4.1天气现象有哪些 第二课时 教学设计 一、教学目标 １．科学观念、科学思维：通过“设计天气符号”活动，能以口述的方式描述不同的天气现象，进一步认识常见天气现象的特征，能用简单符号设计和记录天气，知道天气每天都在变化，乐于分享和表达设计的天气符号。 2．探究实践、态度责任：通过“设计一周天气记录表”活动，能在教师的指导下设计和记录一周的天气变化，能将观察到的天气现象进行为期一周的记录，对探究天气现象有兴趣。 二、教学重点和难点 重点：天气每天都在变化。 难点：能用简单符号设计和记录天气的变化。 三、教学资源 1. 学生活动资源：彩笔。 2. 教师演示资源：彩笔。 3. 活动任务单和自制课件等。 四、教学过程 活动I：设计天气符号 学生活动 指导要点 1.思考与交流 （1）思考：每天的天气都一样吗？每天的天气有哪些不同呢？ （2） 交流：如何记录天气变化？ 2.观察与设计 （1）观察：“阴天和晴天的天气符号”图片。 （2）思考：天气现象的符号有哪些特点。 （3）设计：完成《活动手册》上“观察和记录一周内的天气变化”活动的“设计简单的天气符号”，根据表内不同天气现象，设计符号。 （4）交流：展示设计的天气符号。 3.评价与反思 （1）根据自己的表现完成评价。 （2）反思活动中的收获与不足。 4.活动小结：天气每天都在变化。能用简单符号设计和记录天气。 *以问题引导学生关注一周内天气现象的变化，激发记录天气变化的兴趣。 *以问题鼓励学生交流记录天气变化的方法。 *以“观察这两个符号，它们分别表示什么天气现象？”的问题，引导学生了解可以使用简单的符号表示不同的天气现象。 *组织学生用画图的方式，完成《活动手册》上“观察和记录一周内的天气变化”活动的“设计简单的天气符号”，鼓励学生设计个性化的天气符号。 *组织小组讨论，选出形象简洁、特征明显的天气符号，并交流分享。 *组织学生根据活动中的表现进行评价，反思自己的活动表现。 活动Ⅱ：设计一周天气记录表 学生活动 指导要点 1.观察与体验 （1）观察：项目成果“天气日历表”图片。 （2）交流：记录天气需要描述哪些内容？ 2.设计与体验 （1）设计：完成《活动手册》上“观察和记录一周内的天气变化”活动的“记录一周的天气”的设计。 （2）体验：绘制“一周天气记录表”，并按要求记录一周的天气。 3.活动小结：设计一周天气记录表，需要记录日期、天气、气温等内容。 4.课堂小结：天气每天都在变化。能用简单符号设计和记录天气。 *以“观察这两种天气日历表，它们记录了哪些内容？”的问题，引导学生关注记录天气现象的内容，鼓励学生使用个性化方式呈现记录结果。 *教师可以设计统一的模板，指导学生进行记录，也可以鼓励学生设计个性化的天气观察记录表，记录的内容也可有所不同。 五、活动评价 “设计天气符号”活动评价表如下表所示。 评价维度 活动要求 达成情况 科学观念 说出天气每天都在变化 ☆ 探究实践 能用简单符号设计和记录天气 ☆ 态度责任 乐于分享和表达设计的天气符号 ☆ （备注：若达成活动要求，请在“达成情况”栏里点亮星星） 学科网（北京）股份有限公司 $