第四单元 第5课时 8、7、6加几（教学设计）数学北京版一年级上册（新教材）

该小学数学教学设计聚焦8、7、6加几的进位加法，通过复习9加几的凑十过程和看图列式，搭建知识迁移支架，为新知探究奠定基础，帮助学生衔接旧知与新知。 以情境图和小棒操作引导学生亲历算理形成，结合凑十法、假设法等多种算法对比，培养几何直观和推理意识，情境问题联系生活提升应用意识，流程清晰助力教师突破重难点，提升学生运算能力。

第四单元 第5课时 8、7、6加几 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北京版 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 四、20以内数的认识和进位加法 课 题 第5课时 8、7、6加几 教学目标： 1.知识与技能：会用不同的方法计算8、7、6加几，理解“凑十法”,并能熟练计算8、7、6加几的进位加。​ 2.过程与方法：感受算法的多样化，培养学生初步的观察比较、抽象概括能力和对知识迁移、类推能力。​ 3.情感态度与价值观：在精心设计的教学活动中，感受数学与生活的密切联系。 重点难点： 1．教学重点：学会应用“凑十法”来计算8、7、6加几的进位加法。 2．教学难点：理解并掌握8、7、6加几进位加法的计算方法。 教学流程 一、知识链接 【设计意图】通过看图列式和简单应用题，复习9加几的计算方法，为探究8、7、6加几的算理奠定基础。 1.请你说一说下面算式凑十的过程。 2.看图列式计算。 3.这节课我们来学习《8、7、6加几》。（板书课题） 二、探究新知 【设计意图】通过具体情境和直观的小棒操作，让学生亲历算理形成过程，再通过对比总结，提炼出通用计算方法，突破教学重难点。 学习任务一：探究8、7加几的计算方法 1.课件出示情境图：小刚一共有多少本书？ 2.认真观察，说一说你得到了哪些数学信息？ 预设：大我有8本书，小刚比我多5本。 3.提问：根据已知条件，怎样列式？ 预设：8＋5＝ 4.追问：8＋5等于多少？你是怎么想的？ 方法一：接着数 解释：从8开始接着数，9、10、11、12、13。 方法二：凑十法 解释：1个一和7个一合起来是8个一。8个一再和1个十合起来是18。 方法三：假设法 解释：把8看成10，10＋5＝15，15－1＝14 5.课件出示情境图：小刚一共有多少本书？ 6.认真观察，说一说你得到了哪些数学信息？ 预设：已经贴好7张，还有5张没贴。 3.提问：根据已知条件，怎样列式？ 预设：7＋5＝ 4.追问：7＋5等于多少？你是怎么想的？ 方法一：接着数 解释：从7开始接着数，8、9、10、11、12。 方法二：凑十法 方法三：假设法 解释：把7看成10，10＋5＝15，15－3＝12 学习任务二：探究6加几的计算方法。 1.课件出示试一试：​ 6＋5＝ 6＋9＝​​ 2.小组交流，用凑十法计算 三、课堂练习 【设计意图】基础练习巩固“8、7、6加几”的计算方法，提升练习结合实际问题，让学生运用所学知识解决问题，培养应用能力。 1．填一填。 2．把得数相等的算式圈出来。 3.算一算，说一说你有什么发现 4． 在里填上适当的数 5. 将 1～6 六个数填入下面的内，使每条线上三个数的和等于中间的数。 四、课堂总结 【设计意图】通过提问引导学生自主回顾，能让学生梳理本节课的知识脉络，形成系统的认知。 1.谁来说说这节课你收获了什么？学生谈谈本节课收获。 2.总结：8、7、6加几的计算方法： （1）凑十法：先想8、7、6加几凑成10，再把另外的数分成几和几，最后用10加几就等于十几。 （2）假设法：8加几就是十几减2；7加几就是十几减3；6加几就是十几减4。 五、板书设计 8、7、6加几​ （1）凑十法：先想8、7、6加几凑成10，再把另外的数分成几和几，最后用10加几就等于十几。 （2）假设法：8加几就是十几减2；7加几就是十几减3；6加几就是十几减4 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $