第7课 固体 课件-2025-2026学年科学三年级上册青岛版

该小学科学课件围绕“固体”特征展开，通过“装满棋子的盒子能否再放棋子”的情境问题导入，引导学生经摸捏积木、排水法测体积、天平称重等活动，建立固体有确定形状、体积和质量的科学观念，为下节课气体学习铺垫，提供实验步骤、记录表及视频辅助等学习支架。 其亮点是融合探究实践与科学思维，如用排水法测量石块体积（比较剩余水或排开水体积）、积木形状改变前后称重实验，助学生分析归纳形成科学观念。采用小组合作与实验记录，视频辅助理解，学生提升动手与思维能力，教师可借清晰流程和资源高效教学。

固体 第二单元 第7课 科学青岛版三年级上册 学习目标 科学观念 （1）通过观察和实验，建立“固体有确定的形状、体积和质量”的科学概念。 （2）初步理解质量是物体本身的一种属性，不随形状的改变而改变。 科学思维 （1）能根据实验现象，通过分析、归纳、推理，总结出固体的基本特征。 （2）在积木搭拆前后的称量活动中，运用比较和建立联系的方法，理解“质量守恒”的初步思想。 学习目标 探究实践 （1）能用感官（捏、握）和简单的工具（天平、量筒）探究固体的特征。 （2）能通过小组合作进行实验，并如实记录实验数据。 态度责任 （1）保持对探究身边常见物质特征的兴趣。 （2）在实验中能做到严谨细致、尊重事实，乐于与同学合作交流。 情境·问题 这个盒子已经装满了，我们还能再放进去一个同样大小的棋子吗？为什么？ 探究·实践 棋子、积木、石块都属于固体，它们有哪些共同的特征呢？ 棋子 积木 石块 活动 研究固体的特征 我观察的物体是 ，摸起来感觉 。 我用手捏/压/掰它，它的形状（ 容易/不容易 ）发生改变。 1.摸一摸、捏一捏身边的物品。 交流 探索活动一：固体有确定的形状吗？ 1.用多块积木搭建小房子后，每一块积木的形状有变化吗? 2.将小房子拆开后，每一块积木的形状有变化吗? 3.以上现象说明什么? 问题引导 探索活动一：固体有确定的形状吗？ 2.玩一玩积木。 用多块积木搭一搭、拆一拆。 1.没有变化。 每一块积木（无论是长方体、正方体还是三角形）仍然保持着自己原来的形状。 2.没有变化。 拆开后，每一块积木还是和搭建前一样的形状。 我的发现 探索活动一：固体有确定的形状吗？ 固体具有 的形状。 结论 探索活动一：固体有确定的形状吗？ 确定 1.将这些积木装进纸盒里，能把它们都装进去吗？ 探索活动二：固体占据空间吗？ 棋子再也放不进装满棋子的盒子， 是因为棋子占了空间。 试一试 探索活动二：固体占据空间吗？ 2. 将一杯满水倒入装有石块的杯子中，观察现象。 装有石块的杯子已经满了，为什么水还有剩余？ 交 流 实 验 探索活动二：固体占据空间吗？ 石块占据了一定的空间 解 释 你能解释乌鸦为什么能喝到水吗？ 结 论 刚刚的实验，能得出什么结论？ 探索活动二：固体占据空间吗？ 石块占据的空间大小（也就是它的体积），我们能测量出来吗？怎么测呢？ 问 题 探索活动二：固体占据空间吗？ 方 法 1 石头的体积＝剩余的水的体积 将剩余的水倒入量筒 进行测量即可。 探索活动二：固体占据空间吗？ 方 法 2 石头的体积＝排开水的体积 700-500 =200(ml) =200 cm 3 700ml 500ml 探索活动二：固体占据空间吗？ 方 法 2 石头的体积＝排开水的体积 观看视频，进一步了解固体体积的测量方法吧！ 探索活动二：固体占据空间吗？ 测 量 试着测一测其他物品的体积吧！ 探索活动二：固体占据空间吗？ 你测的哪个物体，它的体积是多少？ 结 论 像石块、玻璃球、橡皮等固体都占据一定的空间，有 的体积。 确定 交 流 探索活动三：固体的质量会改变吗？ 1.称一称固体的质量 利用电子秤，称一称身边的物体（如铁丝、橡皮泥、玻璃珠等）的质量。 汇 报 你称了哪些固体？其质量分别是多少？ 探索活动三：固体的质量会改变吗？ 改变固体的形状，其质量会不会也跟着改变呢？ 问 题 探索活动三：固体的质量会改变吗？ 2.改变物体的形状，再称一称。 例如：将铁丝掰弯、将橡皮泥切成两半、将积木房子拆开，再次测量它们体积。 探索活动三：固体的质量会改变吗？ 实验并记录 分组实验，使用天平或电子秤进行测量，并填写记录表。 记录表 物品名称 改变形状前的质量/克 改变形状后的质量/克 我的发现 积木小房子 探索活动三：固体的质量会改变吗？ 固体有 的质量。 实验发现 确定 汇报 你们小组是如何改变物体的形状的？ 改变形状前后其质量分别是多少？ 你们小组的结论是什么？ 探究·实践 通过刚才的三个探究活动，谁能像一位真正的科学家那样，来总结一下，我们发现固体有哪些共同的特征？ 活动 研究固体的特征 探究·实践 固体 1.有确定的形状 2.有确定的体积 3.有确定的质量 活动 研究固体的特征 反思·评价 1.回顾刚才的实验，我们先测了什么？把它拆散后，又测了什么？ 2. 比较两次测量结果，形状变了，质量变了吗？ 3.所以，我们得出了什么结论？ 反思·评价 通过“满盒的棋子放不下”的现象，得出初始结论：固体要占据空间。 评价表 通过捏橡皮、搭拆积木的活动，得出结论：固体有确定的形状，不轻易改变。 （改变的只是固体组合的造型，而非单个固体自身的形状） 通过“石块挤走水”的排水法实验，得出结论：固体有确定的体积（占有一定空间）。 （学会了使用量筒和排水法测量不规则固体的体积） 通过称量搭拆前后积木的质量，得出结论：固体有确定的质量，且不随形状的改变而改变。 （初步建立了“质量是物体本身属性”的观念） 综上所述，固体的三个基本特征是： 1.有确定的形状 2.有确定的体积 3.有确定的质量 反思·评价 我们从四个维度回顾本节课的学习表现，进行自评和互评。 评价表 评价标准 评价情况 知道固体有确定的形状、质量和体积。 能通过测出的数据得出固体有确定质量的结论。 能借助工具测量固体的质量和体积。 能如实记录测得的数据。 拓展·迁移 取一块冰，先称一称它的质量，化成水后再称一称，比较质量是否有变化。 记录表 改变形状前的质量/克 化成水后的质量/克 我的发现 下节课我们探索 气体的秘密 Lavf57.67.100 $