2.7 固体（教学设计）科学青岛版三年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦固体的确定形状、体积、质量三大特征，以及形状改变时体积和质量不变的规律，通过排水法测量固体体积。课堂导入以象棋情景引发猜想，结合触摸身边固体物品，关联上一课液体知识形成对比学习支架。 特色在于实验驱动探究，通过积木搭建观察形状、排水实验理解体积、称量积木验证质量等活动，培养科学思维与探究实践能力，强调数据记录与证据结论，帮助学生建立实证意识，教师可依托清晰环节突破重难点，提升教学效率。

青岛版（新教材）科学三年级上册 2.7 固体 教学设计 课题 2.7 固体 课型 新授课 教学目标 科学观念：固体有确定的形状、有确定体积、有确定质量；积木无论搭建或者拆开，形状改变，但体积和质量不变；可以用排水法借助量筒测量固体体积；冰融化成水之后质量不变。 科学思维：对比积木搭建前后、石块排水实验的现象，归纳固体的特点；对比固体和液体的不同；依靠测量的数据得出科学结论。 探究实践：摸一摸身边固体物品；搭建积木观察形状变化；完成石块排水实验；用量筒测出石块体积；称量积木拆开前后的质量；课后完成冰块质量测量实验。 态度责任：做实验认真细心，如实填写实验记录；懂得用证据得出结论；留心生活当中的固体物品，体会科学就在身边。 教学重难点 教学重点：记住固体三个特征：确定形状、确定体积、确定质量；会用排水法测量石块体积；知道固体形状改变，体积和质量不变。 教学难点：理解排水法测体积的原理；区分固体和液体特点；明白外形改变不会改变固体本身的体积和质量。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、象棋情景导入，猜想固体特点 1.象棋图片开启新课 教师语言：盒子里摆满象棋，再也放不进去棋子，今天我们就一起来研究固体有哪些秘密。 学生活动：观察课本第 35 页象棋图片，大胆说一说自己的猜测。 设计意图：借助生活事例，引出课题《固体》。 2.思考课本开篇问题 教师语言：课本提问：盒子摆满象棋，为什么放不下另一枚棋子？ 答案：象棋是固体，棋子占据盒子里面全部的空间，所以盒子再也放不下棋子。 学生活动：小组互相讨论，说出自己的想法。 设计意图：初步感知固体会占据空间。 3.动手摸一摸身边固体物品 教师语言：大家拿出橡皮、铅笔、水杯，摸一摸、捏一捏，看一看它们的样子会不会自己改变。 学生活动：观察课本小朋友触摸物品的插图，动手感受身边固体。 设计意图：初步猜想固体形状固定不变。 课 程 学 习 二、探究固体有确定的形状 1.观察积木搭建房子 教师语言：我们用一块块积木搭成小房子，大家仔细观察每一块积木本身样子有没有变化。 学生活动：观察课本第 36 页积木图片，动手用积木搭建简易模型。 设计意图：让学生明白积木组合方式改变，单块积木形状不变。 2.阅读课本问题导引，逐一作答（课本问题，附答案） 教师语言：我们一起来回答课本上的 3 个问题。 1. 搭成房子后积木形状有没有变化？答案：每一块积木形状不变。 2. 拆开房子积木形状有没有变化？答案：积木形状依旧不变。 3. 现象说明什么？答案：固体有确定的形状。 学生活动：齐读问题，小组交流后全班回答问题。 设计意图：得出第一个核心知识点：固体有确定的形状。 3.对比固体和液体形状特点 教师语言：上节课我们学习液体形状跟着容器改变；固体不管怎么摆放，自身形状不会改变。 学生活动：回忆液体特点，对比说出固体和液体外形的不同。 设计意图：新旧知识对比，加深学生理解。 4.梳理第一个知识点 教师语言：书本明确告诉我们：固体有确定的形状。 学生活动：齐读课本这句话，牢牢记住知识点。 设计意图：落实本课重点知识。 三、实验探究固体占据空间，有确定体积 1.积木装箱实验 教师语言：一堆积木全部占满纸箱的空间，纸箱装满之后就不能再放入更多积木。 学生活动：观察课本图片，想一想积木是不是占据纸箱里面的空间。 设计意图：再次印证固体会占据空间。 2.石块排水实验，观察实验现象 教师语言：把石块放进杯子，再向杯子里倒满满一杯水，一部分水会流出来。 学生活动：观看课本实验步骤图片，小组动手完成排水小实验。 设计意图：明白石块占据杯子里面的空间，也就是固体有体积。 3.思考排水实验的问题（课本问题，附答案） 教师语言：课本提问：装有石块的杯子已经满了，为什么水还有剩余？石块的体积怎么算出？ 答案：石块占据杯子里的空间，杯子留给水的空间变少；倒掉的水的体积就是石块的体积。 学生活动：观察量筒图片，理解排水法测量体积的原理。 设计意图：攻克本课难点，学会排水法测体积。 4.总结体积知识点 教师语言：石块、玻璃球、橡皮都会占据一定空间，固体有确定的体积。 学生活动：阅读课本原文，记住固体的第二个特点。 设计意图：得出固体第二个核心特征。 四、称量实验，知道固体有确定质量 1.猜测积木拆开前后质量 教师语言：积木搭成房子和拆开散落之后，总质量会不会发生变化？大家猜一猜。 学生活动：观察课本小朋友称量积木图片，说出自己的猜想。 设计意图：引出接下来的称量实验。 2.动手称量积木，填写实验记录表（课本问题，附答案） 教师语言：课本问题：积木拆开之后总质量和小房子的质量一样吗？ 答案：积木拆开前后总质量不变，固体形状改变，质量不会改变。 学生活动：分组用电子秤称量积木，把数据填写进课本表格里。 设计意图：通过真实数据得出结论，培养实证意识。 3.归纳第三个核心特点 教师语言：课本给出结论：固体有确定的质量，外形改变，质量不变。 学生活动：齐读课本回顾反思段落，牢记知识点。 设计意图：完善固体三个特点，完成知识建构。 五、巩固练习，布置课后拓展任务 1.对比固体和液体特点 教师语言：我们一起梳理：固体：形状固定；液体：形状随容器改变；二者都有确定体积和质量。 学生活动：学生简单说一说固体和液体的相同和不同之处。 设计意图：把本单元两课知识融会贯通。 2.基础巩固提问 1 教师语言：基础提问：固体的三个特点是什么？ 答案：固体有确定的形状、有确定的体积、有确定的质量。 学生活动：全班一起整齐作答，巩固基础知识。 设计意图：检查学生基础知识掌握情况。 3.综合巩固提问 2 教师语言：综合提问：积木搭成房子再拆开，积木的形状、体积、质量会变化吗？ 答案：积木摆放的外形变了；每块积木体积不变，积木总的质量不变。 学生活动：举手完整回答问题，说出自己的理解。 设计意图：检验学生灵活运用知识的能力。 课堂 小结与课后作业 1.布置课后任务，梳理本课全部内容 教师语言：今天我们知道了固体的三个特点，学会排水法测体积，懂得固体外形改变，体积和质量不变。课后测量冰块融化前后的质量。 学生活动：整理课堂笔记，读懂课后实验要求。 设计意图：把课堂探究延伸到课后生活当中。 2.教师结语 这节课我们通过积木、石块等实验知道固体的秘密，固体有确定的形状、体积和质量，就算摆放样子改变，它的体积和质量始终不变。我们学会借助量筒、电子秤做科学实验，希望同学们以后多动手观察，发现更多科学知识。 板书设计 固 体 固体三大特点 ①有确定的形状（和液体不一样） ②有确定的体积（占据空间；排水法用量筒测量） ③有确定的质量（电子秤测量） 规律：固体只是外形改变，体积、质量不会变化。 和液体对比 相同点：都有确定体积、确定质量 不同点：固体形状固定；液体形状跟着容器改变。 教学反思 一、课堂亮点 本节课严格按照课本编排顺序设计 18 个教学活动，层层递进，承接上一课液体的知识，从猜想—搭建积木—排水实验—称量验证—对比归纳，贴合三年级孩子由直观观察再概括结论的认知规律。 充分利用课本图片和实验素材，每一个结论全部依靠动手实验得出；积木实验、石块排水实验、称量实验都是课本安排的探究内容，做到用数据说话，落实科学探究目标。 重难点突破到位：用积木实验理解固体形状固定；排水实验直观解释体积含义；称量积木得出外形改变质量不变；对比固体液体，分清二者异同。 重视科学方法教育，让学生懂得实验时如实记录数据，依靠证据得出结论，培养严谨认真的科学态度。 二、课堂存在不足 部分孩子分不清：积木整体搭建样式改变和积木自身形状改变，误以为积木拆开之后积木形状变了。 排水法测体积对于三年级学生有点难，不少同学理解不了：溢出水的体积等于石块体积。 小组称量积木时，电子秤没有提前归零，测量的数据出现误差。 冰块融化的课后实验，学生在家里容易把融化的水洒掉，导致测量结果不准。 三、改进优化措施 分开讲解：积木组合的样子是整体造型，每一块积木自身大小不变，举橡皮例子加深理解。 先用量筒装入固定水量，放入石块观察液面上升，让学生亲眼看见体积增加，理解排水原理。 实验之前统一强调电子秤操作口诀：放平、归零、再称量，老师逐个检查。 指导学生把冰块放在密封杯子里融化，减少水分流失，保证课后实验的数据准确。 四、整体总结 本节课顺利达成四维目标，学生牢记固体的三个特点；会区分固体和液体；理解排水法测量固体体积；知道外形改变不会改变固体的体积和质量。学生动手操作、观察归纳、数据分析能力得到锻炼，为本单元物质板块学习画上圆满句号。 1 学科网（北京）股份有限公司 $