第6课 液体 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册青岛版

该小学科学教学设计围绕液体特征展开，通过展示果汁、雨水等生活液体图片激活经验，引导学生从已知液体出发，借助不同容器倒液体、注射器实验等支架，探究液体无固定形状、有确定体积和质量等核心知识点。 特色在于融合科学思维与探究实践，以实验为主线，如注射器定性感知体积不可压缩，量筒定量测量验证确定性，电子秤去皮重测质量培养严谨态度，播放液面水平视频结合动手验证，提升学生探究能力，为教师提供清晰实验教学方案。

2.6《液体》教案 【核心概念】 （一）物质的结构与性质 【学习内容与要求】 1.1 物质具有一定的特性与功能 ①能使用简单的仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。 【教学目标】 1.科学观念 （1）知道液体没有确定的形状，但有确定的体积和质量。 （2）知道液体会流动，且静止的液面总是保持水平。 2.科学思维 （1）能根据“液体倒入不同容器中形态不同”的现象，推断出液体没有确定形状。 （2）能通过对测量工具的使用和数据的分析，得出液体有确定体积和质量的结论。 3.探究实践 （1）能借助常见物品（不同容器、量筒、电子秤）探究液体的特征。 （2）能按照规范的步骤和方法，使用量筒和电子秤进行测量，并如实记录数据。 4.态度责任 （1）在探究活动中保持好奇心，乐于动手操作。 （2）体验到使用工具进行定量测量的严谨性和准确性，形成实事求是的科学态度。 【教学重点、难点】 重点：通过实验探究，认识并总结出液体的几个基本特征。 难点：学习并掌握使用量筒和电子秤（去皮重功能）测量液体体积和质量的正确方法。 【教学准备】 教师：PPT课件、各种不同形状的容器、量筒、电子秤、水、果汁、食用油、水平仪。 学生（小组）：水、几个不同形状的烧杯或瓶子、量筒、电子秤、记录单。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境 · 问题 1.出示图片，激活经验 (p4-5）： 展示果汁、雨水、自来水、油等图片。提问：“这些都是我们生活中常见的液体，你还知道哪些液体？” 2.引入课题：“看来液体无处不在。那液体有哪些共同特征呢？今天我们就来深入研究液体。” 1.学生积极思考，列举自己知道的各种液体，如牛奶、可乐、墨水等。 2.学生带着对液体特征的好奇心，进入本课的学习。 从学生已有的生活经验出发，通过开放性提问活跃课堂气氛，并自然地将学生的注意力聚焦到“液体”这一核心研究对象上。 探索 · 实践 活动1：研究液体的共同性质（p6-19） 1. 探究液体的流动性 引导：“请大家小心地将一种液体（如牛奶）从一个杯子倒入另一个杯子，观察这个过程，你发现了什么？” 2. 探究液体的形状 （1）发布任务“现在，请将同一种液体，依次倒入三个不同形状的容器里，仔细观察并画下它在每个容器里的形状。” （2）引导归纳： “通过刚才的两个活动，我们发现了液体的什么特征？” 3.液体的体积是确定的吗？（p11-19） （1）定性探究（占据空间）： 引导学生进行注射器实验。“用注射器吸入一定量的水，堵住管口，用力推活塞，你有什么发现？” （2）引入定量测量： “既然液体占据的空间（体积）不能被压缩，那它是不是一个确定的值呢？我们用什么工具可以准确测量它？” 介绍量筒和量杯。（3）指导测量： 讲解量筒的正确使用方法（平视凹液面），利用互动活动，引导学生练习读数。 4.指导学生用不同的量筒测量同一杯水的体积。 5.引导结论： “比较几次的测量结果，你们发现了什么？” 4.液体有质量吗？（p21-26） （1）提出问题： “没有固定形状的液体，会有确定的质量吗？” （2）指导测量： 介绍电子秤的使用方法，并引导学生制定测量液体质量的方案（总质量 - 容器质量 = 液体质量）。 （3）组织实验： 学生分组测量一杯水的质量，并将这杯水倒入不同形状的杯子中，再次测量其质量。 （4）引导结论： “把同一杯水换到不同的容器里，它的质量变了吗？” 活动2：认识水平面（p27-29） 1.视频观察： 播放试管倾斜但液面保持水平的视频。 2.动手验证： “请大家也试试，慢慢倾斜你们杯子里的水，仔细观察水面有什么发现？” 3.介绍概念与应用： “静止的液面总是水平的，我们称之为‘水平面’。你们知道生活中哪里用到了这个原理吗？” 展示水平仪、茶壶等图片。 1.学生动手倒液体 (p6-7）： 小心操作，观察到液体可以从一个容器流到另一个容器，得出结论：液体具有流动性。 2.学生观察并记录 (p8-10）： 学生将液体倒入不同容器，发现液体的形状都和容器的形状一致。在记录表上画出观察到的形状。 3.学生总结发言： “液体没有自己固定的形状，它的形状会随着容器的改变而改变。” 1.学生进行注射器实验 (p11-13）： 学生发现堵住管口后，活塞几乎推不动。初步得出结论：液体占据空间，且很难被压缩。 2.学生认识测量工具 (p14-19）： 了解量筒是测量液体体积的工具，以及体积单位毫升（mL）和升（L）。 3.学生动手测量： 小组合作，学习并实践用量筒测量水的体积，并记录数据。 4.学生分析数据并得出结论： “虽然容器换了，但同一杯水的体积测量出来都是一样的。” 最终总结：液体有确定的体积，不随容器的改变而改变。 1.学生猜想并设计方案。 2.学生学习使用电子秤 (p21-26）： 了解质量单位克（g）和千克（kg）。 3.学生动手测量： 小组合作，测量并计算出水的质量，记录数据。 4.学生对比数据并得出结论： “虽然容器的形状和质量都变了，但水的质量没变。” 最终总结：液体有确定的质量。 1.学生观看视频，发现现象。 2.学生亲手操作 (p27-29）： 小心倾斜杯子，从侧面观察，发现无论杯子怎么斜，水面始终是平的。 3.学生了解“水平面”概念，并联系生活实际，理解水平仪和茶壶嘴低于壶口就无法装满水的原理。 通过两个简单、直观的动手操作，让学生亲身感知并自主归纳出液体的两个基本特征：具有流动性、没有确定的形状。培养学生的动手能力和观察、概括能力。 通过“定性感知（注射器）”和“定量测量（量筒）”的组合，帮助学生突破本课难点。先通过注射器实验直观感受液体体积的“不可压缩性”，再通过量筒的精确测量，无可辩驳地证实其体积的“确定性”，从而将抽象概念具体化、数据化。 引导学生自主设计“测量纯液体质量”的实验方案，培养其逻辑思维和问题解决能力。通过“更换容器”这一控制变量的操作，让学生在数据对比中自主发现“液体质量不随容器（形状）改变”的本质属性。 通过“观看视频”和“亲手验证”相结合的方式，让学生在惊奇中发现液体的又一重要特性。联系生活应用，则能让学生体会到科学原理的实用价值，培养其观察生活、学以致用的意识。 反思 · 回顾 1.知识梳理 (p30-33）： 引导学生回顾本节课的探究过程，共同总结液体的所有特征。 2.工具回顾： “我们今天用了哪些新工具来精确地研究液体？” 3.自我评价： 引导学生对照评价标准，进行自评或互评。 1.学生回顾并总结： 液体具有流动性、没有确定形状、有确定体积、有确定质量、静止液面保持水平。 2.学生回答： 量筒（测体积）、电子秤（测质量）。 3.学生完成自我评价。 通过系统性的回顾和梳理，帮助学生将本节课零散的探究发现，整合成一个关于“液体”的完整知识体系，巩固学习成果。 拓展 · 延伸 布置课后作业 (p30-33）： “静止的液面总是水平的，这个性质非常有用。请大家课后开动脑筋，利用一个瓶子和一些水，制作一个简易的‘水平面探测器’，并用它去检测一下家里的桌面、窗台是不是水平的。” 学生明确课后任务，将课堂所学延伸到家庭生活和动手创造中。 将课堂学习延伸到课外和家庭的真实情境中，通过一个有趣、有挑战的制作任务，既巩固了“水平面”的知识，又培养了学生的动手创造能力和实践精神。 7 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $