3.12 珍惜水资源（教学设计）科学苏教版三年级上册（新教材）

3.12珍惜水资源（教学设计） 苏教版2024三年级上册第三单元 一、教学目标： 科学观念：知道淡水是人类生活、工农业生产的必备资源；可直接利用的河流与湖泊水占比极低；掌握农业、工业、家庭中的典型节水方法。 科学思维：能用模型分析淡水危机的原因。 探究实践：能规范参与核心体验活动，准确记录实验现象，体验淡水资源的有限。 责任态度：树立 “节水光荣” 的意识，愿意在生活中践行节水行为；主动向家人宣传节水知识，增强保护水资源的社会责任感。 二、教学重点和难点： 重点：列举淡水用途及多种节水方法。 难点：通过实践活动体验淡水资源的有限以及供不应求。 三、教学方法： 讲授法、观察法、实验法、演示法 四、教学过程： (一) 导入：提出问题 1.你知道水在生活中有哪些用途吗？ 预设学生回答：洗衣、做饭、打扫卫生、洗澡…… 2.谈话：淡水对人类来说实在太重要了，不仅日常生活离不开它，工农业生产也需要它。 3.阅读教材，了解农业、工业中淡水的应用。 4.揭示课题：“水是生命之源，生活、农业、工业都离不开它。”通过上节课的学习我们知道“地球被称为‘水球’，但我们为什么还要‘珍惜水资源’？”这节课我们一起来探究。 引出本课主题《珍惜水资源》。 （二）探究新知 探究活动一：体验淡水资源的有限。 1.谈话：地球总水量中，大部分是海洋咸水，只有少部分是淡水。今天我们用 1 升水模拟地球总水量，看看淡水占多少。” 2.猜一猜：１升水其中淡水有多少？ 3.出示实验器材。 4.介绍实验步骤： （1）在1升容器中装满水，代表地球总水量； （2）用滴管取 21 毫升水装入 “冰川” 烧杯（占淡水资源的 68.7%）； （3）取9毫升水装入 “地下水” 烧杯（占淡水资源的 30.1%）； （4）取0.5毫升水装入 “河流湖泊水” 烧杯（可直接利用的淡水）； （5）根据上述取水量，用不同颜色的彩色笔依次在方格中涂色。每种水体用一种颜色，有几毫升就涂几格。 5.分组实验，并记录数据。 6.汇报实验结果得出结论。 7.小结：冰川水是藏在两极的冰川中，人类无法使用。可供人类使用的水只有地下水、 河流与湖泊水，是非常有限的。“如果把1升水比作一大桶，可利用的淡水只有半滴管，比我们的眼泪还少！ 探究活动二：玩一玩——供需矛盾有多急？ 角色模拟：“供水——用水大战” 1.规则：每组选 1 人当 “供水者”（用 1 把小勺加水，模拟降水补充淡水），2 人当 “用水者”（各用 1 把小勺取水，模拟生活、生产用水），其余人观察水量变化。 2.过程：限时 1 分钟，记录 “供水” 与 “用水” 的速度差异。 3.讨论升华：找矛盾根源 引导提问：“盆里的水为什么很快就没了？现实中‘供水慢、用水快’的原因是什么？” 4.小结：人口越来越多、工厂越来越多，用水量大幅增加，而淡水补充速度慢，就会出现 “供不应求”。 小组活动交流讨论 1.供水者、用水者的行为在现实生活中分别指什么？ 2.你认为哪些原因会导致用水量增加？ 3.活动和第44页的陆地水体模型图，对你认识淡水资源的有限分别有什么帮助？ （三）拓展阅读 1.独立阅读资料：教材48-49节水方法。 2.视频补充介绍农业、工业节水技术。 （四）课堂回顾 1.教师引导学生回顾本节课学习内容，回顾 “淡水稀缺→供需紧张→节水方法” 的逻辑，强调：“珍惜水资源不是口号，而是每天的小事。 2.引导学生反思实验过程中的收获和不足。 3.习题训练。 (五) 板书设计： 珍惜水资源 有限：节约用水、保护水资源 六、作业设计： 写出家庭中不同场合节约用水的方法。 1 学科网（北京）股份有限公司 $