3.7 事实与猜想（教学设计）科学苏教版一年级上册（新教材）

该小学科学教学设计聚焦“事实与猜想”核心知识点，通过黑猩猩故事与蚂蚁排队图片导入，从生活现象引出“事实是直接观察到的，猜想是基于事实的推测”，搭建从观察到推理的学习支架。 特色在于结合《消失的恐龙》等视频与菜叶有洞等情境案例，引导学生分析、讨论，培养科学思维与探究实践能力，助力教师落实重难点，激发学生探究兴趣，提升逻辑推理与依据表述能力。

苏教版（2024年）科学一年级上册教学设计 课题 3.7 事实与猜想 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道事实是能直接观察到的现象，猜想是基于事实的推测，了解猜想需有依据，认识恐龙灭绝是事实及科学家的相关猜想。​ 科学思维：通过分析“菜叶有洞”等现象，培养“观察事实→提出猜想→找依据” 的思维，能区分事实与猜想，提升逻辑推理的初步能力。​ 探究实践：能观察生活中的事实，基于事实提出合理猜想并说明依据，参与恐龙灭绝相关讨论，掌握基础探究方法。​ 态度责任：激发对生活现象的探究兴趣，养成“猜想有依据”的思考习惯，感受科学家探究恐龙灭绝的严谨态度，增强关注科学现象责任意识。 教学重难点 重点：能区分事实与猜想，会针对生活中的事实提出合理猜想并说明依据，了解恐龙灭绝是事实。 难点：理解猜想需基于事实、有依据，不是无根据的幻想，能清晰表述事实与猜想的区别，准确说出科学家对恐龙灭绝猜想的依据。 教学过程 环节一、情境导入 1. 故事与现象引入：烈日下，石头发烫，黑猩猩不明白原因，小朋友却会想‘为什么烫’，还会找原因。 2. 展示图片：蚂蚁排队走，这是我们看到的；有人说‘蚂蚁要搬家了’，这是在想什么呢？3.概念初感知：蚂蚁排队是能直接看到的，叫事实；蚂蚁搬家是猜的，叫猜想。今天我们就来学习‘事实与猜想’。 4.问题聚焦：生活中还有哪些看到的事实？基于事实能猜些什么呢？ 环节二、探究新知 1.生活中的事实与猜想​ （1）案例分析：出示三组图片，引导学生观察与思考：​ ① 菜叶上有洞（事实）：提问：看到菜叶有洞，你猜是什么原因？（可能是虫子吃的、被风吹破的）依据是什么？（见过虫子吃叶子）​ ② 小鸡站不稳（事实）：小鸡站不稳，猜想可能是饿了、生病了？依据呢？（小鸡饿了会没力气）​ ③ 灯不亮（事实）：灯不亮，猜一猜为什么？（没电了、灯泡坏了）依据是什么？（家里灯没电时也不亮）​ （2）小组交流：两人一组，讨论两个问题：​ ① 清晨看到地面湿（事实）：猜想是什么？依据是什么？（可能下雨了，依据是下雨后地面会湿）​ ② 听到狗叫（事实）：猜想是什么？依据是什么？（可能有陌生人来，依据是狗看到陌生人会叫）​ （3）总结强调：大家的猜想都很好！但要记住，猜想不是随便想的，一定要有依据，就像我们根据‘见过的事’猜原因一样。 2.恐龙灭绝的事实与猜想​ （1）事实明确：播放视频《消失的恐龙》，讲解：我们现在看不到活恐龙了，恐龙已经灭绝了，这是科学家确认的事实，不是猜的。​ （2）猜想与依据：播放视频《恐龙灭绝的真正原因》，介绍科学家的猜想：​ ① 小行星撞击地球：大约 6500 万年前，小行星撞地球，产生灰尘、气候变了，植物死了，恐龙没食物，这是猜想的依据。​ ② 火山大喷发：火山喷发让气候变暖、紫外线变强，恐龙没法生存，这也是猜想的依据。​ （3）讨论深化：提问：恐龙灭绝是事实，那‘小行星撞击导致灭绝’是事实还是猜想？为什么？（是猜想，因为没人亲眼看到，是科学家根据发现的痕迹猜的）​ 环节三、巩固练习 一、选择题 1. 关于恐龙灭绝原因的猜想不正确的一项（ ）。 A.集体自杀 B.小行星撞击地球 C.火山喷发 2.关于猜想的说法不正确的一项是（ ）。 A.猜想是人脑的一种思考 B.猜想需要依据 C.猜想就随便想 二、判断题。 1. 人们过度捕杀造成恐龙灭绝。（ ） 2. 树枝断了是猜想。( ) 3. 菜叶上有小洞，是事实。( ) 4. 狗吐舌头可能是天太热，这是一种猜想。( ) 环节四、总结评价 1.这节课你学会了什么？ 通过这节课的学习，我们知道什么是事实，什么是猜想，能根据事实做出猜想，知道猜想需要有依据的。 2.自我评价和小组互评。 板书设计 3.7事实与猜想​ 事实：直接看到的、确定的 ​ 猜想：基于事实的推测、有依据 关键：猜想≠事实，猜想一定要有依据​ 例子：​ 事实：地面湿、狗叫、灯不亮​ 猜想：下雨了、有陌生人、没电了 事实：恐龙已灭绝​ 猜想：小行星撞击、火山喷发（有科学依据） 课后作业 看图说一说，森林里发生了什么事情？为什么会这样？ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $