1.2地球运动的地理意义地方时教案2025-2026学年高中地理中图版选择性必修一

跨越经度的时钟——地方时 （中图版选择性必修一第一章第二节地球运动的地理意义地方时） 【教学分析】 1、 课标分析：结合实例，说明地方时 1 课标要求“结合实例，说明地方时”，其中“结合实例”明确了需将地理规律与实际场景相联系，凸显其对人类生产生活的实际意义。 2 “说明”这一行为动词，对应地理核心素养中“理解”的能力层级，既体现了新课标对学生地理问题分析、理论联系实际能力的培养要求，也隐含了对学生识图、读图及用图等地理基本技能的考查。 3 作为认知核心的“地方时”，其知识体系主要涵盖概念界定、形成原因、分布规律、计算方法，以及对人类活动的具体影响与现实意义等内容。​ 2、教材分析​ ① 教材结构分析​ 本节课选自中图版高中地理选择性必修一第一章《地球的运动》第二节“地球运动的地理意义”，处于高中选择性必修一地理知识体系的开篇章节，堪称高中地理核心知识体系的入门关键内容。地方时安排在地球自转及其地理意义“昼夜更替”之后讲授，既是对“地球自转运动”知识的深化拓展，也为后续学习地球公转与自转协同作用产生的地理意义筑牢理论根基，具有承前启后的关键衔接作用。同时，本节内容作为本章的重点与难点，还为后续大气运动、自然地理环境差异性等知识点的学习奠定了必要基础。​ ② 教材内容分析​ 教材中本部分内容以概念阐释、规律总结、影响分析为核心逻辑脉络展开，与学生由浅入深的认知规律相契合。在实际教学过程中，教师应遵循教材的内在逻辑，采用由浅入深、环环相扣的方式逐步推进教学。​ 3、学情分析​ ① 知识基础方面​ 学生此前已掌握地球自转、公转的基本特征及自转产生的地理意义等基础知识点，且在日常生活中对时间划分、时差等现象具备初步的感性认知，但尚未形成系统的理性认知。因此，教学中需注重引导学生调用已有知识储备展开分析探究。​ ② 能力基础方面​ 学生已具备一定的知识迁移能力和读图分析能力，但空间想象与逻辑思维能力相对薄弱。由于本节课教学内容较为抽象，且教材解读与图形分析涉及数学计算相关知识，导致学生学习难度较大。基于此，教学中需结合传统教学工具与多媒体辅助手段，通过问题分解、小组合作探究等方式降低学习难度。​ 4 心理特点方面​ 高中生对未知世界充满探索欲与好奇心，对新颖有趣的事物关注度较高，且渴望在学习中获得成就感。因此，课堂教学可引入生活中的典型时差现象激发学生学习兴趣与探究欲望，借助教具演示、多媒体动画等手段将抽象地理现象直观化、趣味化；同时通过小组合作探究的形式，帮助学生突破学习难点，助力学生获得学习成就感。 【教学目标确定】 1. 知识与技能:了解地方时的含义;弄清地方时的特点;熟记地方时计算的过程（区域认知、综合思维） 2. 过程与方法:通过动手计算，学生能熟练掌握地方时与区时的计算，培养解决地理简单计算的能力（综合思维、地理实践力） 3. 情感、态度和价值观:让学生通过学习，认识到地理学科的学习涉及的是与我们日常生活紧密相关的知识,从而激发学生学习的兴趣。（人地协调观） 【教学重难点】 1、教学重点：地方时特点、计算方法 2、教学难点：地方时的计算 【教学策略】 1、 设计理念：用转到新疆的同学发来的信息作为引入、主要以中国广东与新疆的时差作为主要对比案例，串联知识点。以 “广州与喀什作息差异” 为核心生活情境，用真实案例引发学生好奇。遵循 “情境激趣 — 问题驱动 — 探究解惑” 逻辑，串联地方时概念、成因与计算，让抽象的经度时差转化为可感知、可计算的生活知识，凸显地理的实用性。 2、 教学方法：讲授法、情境教学法、问题探究法 3、 板书设计： 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 课前导入 我们班的小姜同学转学去了新疆，今天收到了他的简讯：我转到喀什第二中学啦，这里早上10点才上第一节课哦，但是19点才放学，和广州简直太不一样了！ 展示对比： （PPT可以这样做） 教师提问？唉，为什么新疆喀什中学与我们的作息不一样呢？ 为什么会产生时差呢？今天的学习内容地方时可以为我们找到答案！ 猜想喀什与广州作息差异的原因，思考生活中见过的时差现象。 新课讲授 1、 知地方时——地方时的概念成因 活动：结合之前所学的昼夜交替知识，试分析其原因。 首先，地球上的人们日出而做，日落而息，由于地球自西向东的自传导致同一时刻地球的昼夜状况是不同的，所以就产生了时间的差异。 讲授：地方时的定义 地球自西向东自转，使同一纬度地区东面地点的人们总是比西面地点的人们先看到日出，因此，东面地点总是比西面地点时刻早，这种因经度不同而造成的不同时刻，叫作地方时。 那新疆为什么10点钟才上第一节课呢？ 因为新疆在我们西部，所以日出比我们晚，自然作息也要往后调，我们注意到新疆的上学时间和放学时间都平均比我们晚了2个小时，那这样的时差我们可以通过计算得出吗？ 2、 算地方时——地方时的计算 计算：地球自转一周是360度大概需要24小时，我们可以计算一下，填写下方的表格： 360° 24小时 15° 1小时 1° 4分钟 那面对细致的时差计算，我们一般采用什么方法呢？ （讲解数轴法、定点、定差、定时、东加西减、同加异减） 板书： 试一试:新疆喀什经度大致为76°E,广州经度大致为113°E，请计算两地地方时相差多少? 148分钟、2小时28分钟 3、 感地方时——地方时的影响 过渡：除了学习工作的不同作息时间、地方时对我们的生活还有很多影响，比如我们白天给国外的朋友打电话时要注意人家起没起床，部分幅员辽阔的国家还会划分多个时区，各地火车飞机时间要以当地地方时为准，那问题来了，我们如果做火车去看望转去新疆的小姜同学，沿途每经过一个站点都要把手表时间调慢呢？ 教师点拨：并不是，讲授： 由于地球上经度不同的地方有不同的地方时，地球上便有很多种地方时，人们使用起来极为不便。为了在全球范围内建立一个既相对统一、又能够保持一定地方性的完善的时间系统，1884年，国际上采用了按统一标准划分时区、分区计时的方案。每个时区都以其中央经线的地方时作为该区的区时。 全球共分为24个时区，每个时区跨经度15°。以本初子午线为基准从西经7.5°至东经7.5°，划为中时区，或叫零时区。在中时区以东，依次划分为东一区至东十二区;在中时区以西依次划分为西一区至西十二区。东十二区和西十二区各跨经度7.5°，合为一个时区。（人教版教材内容） （人教版教材图） 各个国家在实际执行该方案的过程中，根据本国的实际情况做相应调整。例如： （人教版教材图） 那我们是不是也可以用时区来计算时差呢？ 活动：计算不同地区的时差（人教版课后活动） 巩固应用：已知北京区时为12:00，求伦敦（0时区）、莫斯科（东三区）华盛顿（西五区）的区时。 结合昼夜交替知识，小组讨论地方时成因，用通俗语言概括地方时定义。 完成经度与时差换算表格，用 “数轴法” 动手计算广州（113°E）与喀什（76°E）的地方时差，小组内互查答案。 思考 “跨经度旅行是否需频繁调表”。 小组合作完成北京、伦敦、莫斯科的区时换算任务 总结升华 地方时是地球自转的“时间印记”，区时是人类适应自然的“智慧方案”。 学科网（北京）股份有限公司 $