第一单元 红色足迹 时代号角（一）：2 解放区的天 教学设计 -2025-2026学年粤教花城版（2024）初中音乐七年级上册

《解放区的天》教案

学科

初中音乐

年级册别

七年级上册

共1课时

教材

义务教育教科书·艺术·音乐七年级上册（粤教花城版2024）

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自粤教花城版七年级上册第一单元“红色足迹 时代号角（一）”中的第二首歌曲《解放区的天》。该作品是一首具有鲜明时代特征和强烈革命情感的民歌改编作品，原为河北民歌，由刘西林作词，旋律欢快热烈，节奏明快，歌词朴实真挚，表达了人民对解放的欢欣与对共产党的感恩之情。歌曲不仅承载着深厚的红色文化记忆，也体现了音乐在历史洪流中鼓舞人心、凝聚力量的重要作用。作为新时代青少年接受革命传统教育的重要载体，它有助于学生理解中国共产党领导下的人民解放事业的伟大意义，培养家国情怀。

学情分析
七年级学生正处于青春期初期，思维活跃，情感丰富，对新鲜事物充满好奇，但对历史背景的理解仍较浅显，尤其对解放战争时期的社会环境缺乏直观感受。部分学生虽接触过红色歌曲，但多停留在“唱得响”的层面，未能深入体会其背后的历史内涵与情感表达。此外，学生在节奏感、音准控制及合唱协调能力方面尚处发展期，齐唱、轮唱等表现形式掌握不够熟练。因此，教学中需借助情境创设、故事导入、多感官体验等方式激发兴趣，通过分层任务设计降低学习难度，引导学生从“会唱”走向“懂唱”“有情地唱”，实现音乐审美与价值观教育的有机融合。

课时教学目标

音乐表现
1. 能准确演唱《解放区的天》的主旋律，掌握其快速欢乐、热烈地的风格特点，做到节奏准确、吐字清晰。
2. 能尝试用齐唱、轮唱的方式表现歌曲情绪，初步建立合作演唱的意识，提升声音协调性与整体感。

审美感知
1. 通过聆听、模仿与情境体验，感受歌曲所传递的人民解放后的喜悦心情与对党和政府的深厚感情。
2. 能识别歌曲中的典型节奏型（如八分音符连续进行）与旋律走向，增强对民歌风格的敏感度。

文化理解
1. 了解《解放区的天》的创作背景及其在中国革命史中的象征意义，理解“解放区”概念的历史语境。
2. 能结合歌词内容，说出至少两个体现人民对共产党感激之情的具体句子，并简要说明理由。

艺术实践
1. 能在小组合作中完成轮唱片段的排练与展示，展现团队协作能力。
2. 能围绕“如果我是当时的一名解放区儿童，我会怎样表达我的快乐？”展开即兴表达，发展创造性表现力。

教学重点、难点

重点
1. 准确把握歌曲“快速欢乐、热烈地”的演唱风格，突出八分音符节奏的律动感。
2. 掌握齐唱与轮唱的基本方法，能配合默契地完成交替演唱。

难点
1. 在轮唱过程中保持音准稳定与节奏一致，避免前后声部脱节。
2. 将个人情感融入演唱，真实传达出“人民好喜欢”“恩情说不完”的深切情感。

教学方法与准备

教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法、示范指导法

教具准备
多媒体课件、音频资源、歌词投影图、简易打击乐器（手鼓、三角铁）、红绸带

教学环节

教师活动

学生活动

一、情境导入：穿越时空的“天”之问【5分钟】

一、情境导入：穿越时空的“天”之问

（一）、创设问题情境，引发认知冲突
1. 教师手持一条红绸带，缓缓展开，面向全班提问：“同学们，你们见过‘解放区的天’吗？它是什么颜色的？为什么说它是‘明朗的天’？”
2. 引导学生思考：今天的天空是蓝色的，那过去的“天”是不是也一样？为什么我们要特别强调“解放区的天”？
3. 播放：画面中一群农民在田间劳作，远处有红旗飘扬，孩子们在村口唱歌跳舞，背景音乐响起《解放区的天》前奏。
4. 教师提问：“听到这段音乐，你有什么感觉？你觉得这首歌是在庆祝什么？”
5. 学生自由回答后，教师总结：“这正是我们今天要学习的歌曲——《解放区的天》。它诞生于战火纷飞的年代，唱出了千万人民的心声。”
6. 板书课题：《解放区的天》——红色足迹 时代号角（一）
7. 简介作者：刘西林原词，改编自河北民歌，旋律源自民间，情感真挚。
8. 提出驱动性问题：“如果我们生活在那个年代，看到这样的‘天’，我们会怎么唱出来？怎么表达我们的快乐？”
（二）、初听歌曲，建立情感基调
1. 播放完整版歌曲音频，要求学生闭眼聆听，边听边想象画面。
2. 提问：“你脑海中浮现了哪些场景？是谁在唱歌？他们在做什么？”
 

1. 观察红绸带，思考“天”的含义。
2. 观看历史影像，感受时代氛围。
3. 听音乐，联想画面并表达感受。
4. 回答教师提问，参与讨论。

3. 鼓励学生用一句话描述听后感受，如：“我好像看见一群孩子在晒谷场上跳舞。”“我觉得他们特别开心，像在过节。”
4. 教师补充：“这首歌不是一个人在唱，而是千千万万解放区人民共同的心声。他们的‘天’是自由的、光明的、充满希望的。”
5. 引出学习目标：“接下来，我们将一起走进这首歌曲，学会唱它，更学会用心去唱它。”

评价任务

情境感知：☆☆☆
情感共鸣：☆☆☆
问题回应：☆☆☆

设计意图

通过“红绸带”这一象征物构建视觉冲击，以“天”为核心意象串联历史与现实，唤醒学生对红色文化的初步感知；利用黑白影像与音乐叠加，营造沉浸式情境，激发好奇心与情感投入，为后续的深度学习奠定情感基础。同时，设置开放性问题，引导学生主动建构知识，体现“以生为本”的教学理念。

二、初读歌词：寻找“天”的密码【10分钟】

一、初读歌词：寻找“天”的密码

（一）、分组朗读，聚焦关键词
1. 教师将全班分为四组，每组分配一段歌词（可提前打印或投影显示），要求各组用不同方式朗读：
- 第一组：用普通语速朗读，注意字正腔圆；
- 第二组：加入手势动作（如“解放区的天”时双手向上托举）；
- 第三组：用轻快跳跃的语气朗读，模拟孩童笑声；
- 第四组：用坚定有力的声音朗读，模拟成人集体宣誓。
2. 每组轮流展示，其他组观察并点评：
- “哪一组最能表现出‘高兴’的感觉？”
- “哪个词让你觉得特别有力量？”
3. 教师引导归纳关键词：
- “明朗的天”：形容天空清澈明亮，象征自由与希望。
- “好喜欢”：直接表达人民发自内心的喜爱之情。
- “爱人民呀”：体现政府与人民之间的亲密关系。
- “恩情说不完”：强调共产党给予人民的巨大帮助与牺牲。
4. 教师提问：“为什么说‘共产党的恩情说不完’？你能举一个例子吗？”
- 预设答案：分土地、建学校、打鬼子、保平安……
5. 教师补充背景知识：解放区实行“耕者有其田”，农民第一次拥有了自己的土地，这是前所未有的幸福。
 

1. 分组朗读，尝试不同表现方式。
2. 观察并评价他组表现。
3. 找出关键词，理解其深层含义。
4. 结合生活经验举例说明“恩情”具体指什么。